FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS E TEÓRICOS EM EJA

Prévia do material em texto

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS E TEÓRICOS EM EJA- avaliação
· O Ministério da Educação (MEC) reconheceu e regulamentou a EJA de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases e forneceu diretrizes para uma educação diferenciada para atender às necessidades e disponibilidade de seus clientes.
Assinale qual a Lei de Diretrizes e Bases.
 
 
Resposta Marcada :
Nº 9.394/1996
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· No Artigo 4, inciso VII da LDB 9394/96 estipula que é necessário atender às características específicas dos trabalhadores que participam de cursos noturnos e estabelecer requisitos de treinamento relacionados ao público da EJA. O parecer do CEB/CNE 11/2000 enfatizou: “trata-se de uma formação em vista de uma relação pedagógica com sujeitos, trabalhadores ou não, com marcadas experiências vitais que não podem ser ignoradas “.
Julgue o texto acima, quanto a sua veracidade.
 
Resposta Marcada :
Verdadeiro
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Sobre as diversas concepções acerca da EJA, marque suas definições conforme seu período. Após assinale a alternativa correta.
· 1940
· Início da Década de 1950
· Final da Década de 1950
(  ) Era definida como Educação Libertadora
(  ) Era a Educação de Base
(  ) Era considerada uma Extensão da Educação Formal
 
 
Resposta Marcada :
3, 2, 1
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Na V Conferência Internacional que o conceito de Educação de Jovens e Adultos se formou e se tornou referência para a EJA: Por educação de adultos entende-se o conjunto de processos de aprendizagem, formal ou não, graças ao qual as pessoas consideradas adultas pela sociedade a que pertencem desenvolvem as suas capacidades, enriquecem os seus conhecimentos e melhoram as suas qualificações técnicas ou profissionais, ou as reorientam de modo a satisfazerem as suas próprias necessidades e as da sociedade… Nesta Conferência foi aprovada a Declaração que conceitua a Educação de Jovens e Adultos.
Qual é Declaração mencionada:
 
 
Resposta Marcada :
Declaração de Hamburgo
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· De acordo com a UNESCO (2004), a educação de adultos […] torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania, como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, a educação de adultos é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para a construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. A educação de adultos pode modelar a identidade do cidadão e dar um significado à sua vida. A educação ao longo da vida implica repensar o conteúdo que reflita certos fatores, como idade, igualdade entre os sexos, necessidades especiais, idioma, cultura e disparidades econômicas.
O texto traz uma informação
Resposta Marcada :
Correta
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· O método desse educador apontou o método de realização de trabalhos diversificados, ou seja, considerando a experiência trazida pelos alunos. É necessário atribuir importância a esse conhecimento e estabelecer uma relação crescente de amizade e confiança entre educadores e alunos todos os dias, além de incentivar e enriquecer o aprendizado e a persistência dos alunos nos cursos de alfabetização de jovens e adultos.
Quem foi esse educador que contribui para a EJA?
 
 
Resposta Marcada :
Paulo Freire
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Sobre os Fundamento Teóricos do EJA, julgue se as frases são Verdadeiras ou Falsas e assinale a alternativa que presenta a sequência:
(  ) A LDB 9.394/96 restaura os principais pontos da proposta de elaboração de estímulos, que visa promover a igualdade de oportunidades de aprendizado e a persistência dos alunos na escola, adotando conceitos de ensino baseados na relação entre a experiência fora da escola e a educação/trabalho/prática social.
(  ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA (2000) propôs um modelo de ensino rígido que dificultou a aprendizagem dos alunos, tendo em vista que suas necessidades de aprendizagem não era atendidas.
(  ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA (2000) propôs seu próprio modelo de ensino, e seu método de ensino pode atender às necessidades de aprendizagem dos alunos.
(  ) Na formação de professores de EJA, as habilidades relacionadas à particularidade dos alunos não são consideradas, portanto, é difícil entender o modo de pensar e construir o conhecimento dos adultos.
 
 
 
Resposta Marcada :
V, F, V, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A Educação de Jovens e Adultos no Brasil, teve seu surgimento como opção à qualificação de mão de obra, que pretendeu atender a demanda industrial, e teve como principal função formar indivíduos que agissem como “máquinas”, sem nenhum senso crítico. Naquele período, Paulo Freire apresentou uma proposta de educação que permitia formar cidadãos críticos, porém foi destroçada pelo Regime Militar. Após essa experiência freireana, surgiram inúmeros programa de EJA, porém não foram valorizadas pelos governantes, pois a importância para eles era a formação de obra e não o conhecimento adquirido.
O texto acima que traz parte da História da EJA no Brasil, pode ser julgado como:
Resposta Marcada :
Verdadeiro
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A Educação Básica de Adultos começou a delimitar seu lugar na história da educação no Brasil a partir da década de 30. De acordo com o Histórico da EJA, enumere as colunas abaixo e depois assinale a alternativa correspondente.
1- 1930
2- 1945
3- 1947
4- 1950
5- 1960
6- 1964
7- 1969
8- 1970
9- 1980
(  ) O Mobral expandiu-se por todo o território nacional, diversificando sua atuação. Das iniciativas que derivaram do Programa de Alfabetização, a mais importante foi o PEI — Programa de Educação Integrada, que correspondia a uma condensação do antigo curso primário. Este programa abria a possibilidade de continuidade de estudos para os recém-alfabetizados, assim como para os chamados analfabetos funcionais, pessoas que dominavam precariamente a leitura e a escrita.
(  ) O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e educação popular que se realizaram no país.
(  ) Essas pequenas experiências  (alfabetização de adultos com propostas mais críticas ) foram se ampliando, construindo canais de troca de experiência, reflexão e articulação. Projetos de alfabetização se desdobraram em turmas de pós alfabetização, onde se avançava no trabalho com a língua escrita, além das operações matemáticas básicas.
(  ) A Campanha de Educação de Adultos, pretendia numa primeira etapa, uma ação extensiva que previa a alfabetização em três meses, e mais a condensação do curso primário em dois períodos de sete meses. Depois, seguiria uma etapa de “ação em profundidade”, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário.
(  ) O clima de entusiasmo começou a diminuir. Iniciativas voltadas à ação comunitária em zonas rurais não tiveram o mesmo sucesso e a campanha se extinguiu antes do final da década. Ainda assim, sobreviveu a rede de ensino supletivo por meio dela implantada, assumida pelos estados e municípios.
(   ) Com o fim da ditadura, o país vivia a efervescência política da redemocratização. A Segunda Guerra Mundial recém terminara e a ONU — Organização das Nações Unidas — alertava para a urgência de integrar os povos visando à paz e a democracia.
(  )começou a se consolidar um sistema público de educação elementar no Brasil. A ampliação da educação elementar foi impulsionada pelo governo federal, que traçava diretrizes educacionais para todo o país, determinando as responsabilidades dos estados e municípios.
(   ) Foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação por todo Brasil de programas de alfabetização orientados pela proposta de Paulo Freire. A preparação do plano, comforte engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos estimulados pela efervescência política da época, seria interrompida alguns meses depois pelo golpe militar.
(   ) O Mobral constituiu-se como organização autônoma em relação ao Ministério da Educação, contando com um volume significativo de recursos. Lançou-se numa campanha massiva de alfabetização. Foram instaladas Comissões Municipais, que se responsabilizavam pela execução das atividades, mas a orientação e supervisão pedagógica bem como a produção de materiais didáticos eram centralizadas.
 
Resposta Marcada :
8, 5, 9, 3, 4, 2, 1, 6, 7
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A prática pedagógica precisa estar vinculada aos aspectos históricos e sociais dos educandos, visando à elucidação das questões que realmente importam para a comunidade, para ele se não ocorre uma reflexão sobre si mesmo, sobre seu papel no mundo, não é possível ultrapassar os obstáculos, por isso a ação do professor é fundamental, porque estimula o aluno à libertação quando o conscientiza, ou o leva à opressão quando o aliena. Por isso o professor alfabetizador deve ser conscientizado do seu papel político e pedagógico. Cabe ao orientador pedagógico oferecer condições para o desenvolvimento dos alfabetizando e alfabetizadores, este desenvolvimento consequentemente se refletirá na comunidade como um todo, dessa maneira a Educação de Jovens e Adultos torna-se um eficiente instrumento de inclusão social garantindo o processo de auto sustentabilidade.
O texto traz uma explanação sobre a prática pedagógica da EJA dentro de uma Perspectiva Sócio-Interacionista. Conforme estudado, essa explanação pode ser entendida como:
 
Resposta Marcada :
Correta