Módulo_avaliação_institucional

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Módulo Avaliação Institucional
- Educação Superior e Avaliação Institucional:
Atividades: 
1 Assistir o filme: O nome da Rosa e observar as principais características do filme, tais como:
- o período histórico: idade média
- o poder da igreja: além de tudo e de todos
- o momento econômico: igreja milionária e povo miserável e faminto
- a forma artesanal como os livros eram reproduzidos: todos à mão
- as bibliotecas: eram sagradas e podiam ser usadas por poucos
- as relações de poder: igreja mandava em tudo e em todos
Em seguida, procure responder: Como o conhecimento circulava na Idade Média? Quais as principais diferenças que podemos traçar em relação à educação e à avaliação?
Na idade média o conhecimento circulava só entre os monges e os poderosos das igrejas. A educação era para poucos, poucos podiam ler ou ter acesso aos livros e para isso tinham de se submeter as regras da igreja. O conhecimento era algo admirado e respeitado.
2 Qual é o maior desafio da Educação Superior, nos dias atuais?
Nos dias atuais o maior desafio da educação superior é participar do processo de desenvolvimento econômico e social da realidade em que está inserida.
3 Quais as necessidades que marcam o surgimento da Avaliação Institucional?
Das necessidades do estado , no sentido de orientar os financiamentos e responder às pressões por melhorias que recebe da sociedade. Da necessidade das próprias instituições de educação superior de se mostrarem capazes de atender as mudanças de cenário e garantir a qualidade de sua atividade-afim.
Avaliação Institucional:
Atividades:
1 Releia o subtema Avaliação Institucional: processo e aponte os pontos principais do mesmo.
 - Avaliação institucional deve ser aplicada como processo, revisa o q foi planejado e se reconstrói continuamente.
- Um programa de avaliação institucional, para ser eficiente e lograr êxito, precisa ter finalidades bem definidas, claras e executáveis.
- Primeiro define-se o objetivo como um todo, suas dimensões, relações, processos e sujeitos. Todos os atores acadêmicos devem participar dessa etapa.
- Depois coletam - se dados e se trabalha com os indicadores. Esses dados passam pela opção de quantitativo ou qualitativo. O objetivo é compreender a realidade como um todo.
- Constituição dos critérios para o tratamento dos dados é outra fase importante do processo. Devem ser construídos coletivamente e identificados socialmente.
- Depois começa o processo de tomada de decisão, onde se elabora um plano de ações a serem desencadeadas. Este integra as decisões dos diferentes órgãos, setores e atores institucionais. A fim de investir em melhorias a partir das prioridades identificadas.
2 Construa uma linha do tempo situando as principais iniciativas de avaliação dos níveis de ensino no Brasil.
- Provinha Brasil: aplicada as escolas de educação básica do ensino público, 2 por ano.
Objetivo: diagnosticar o nível de alfabetização das crianças
- Saeb(sistema de avaliação da educação básica) aplica-se em escolas com mas de 30 alunos. Feita por alunos das 4, 8 e 3ª do médio.
Objetivo: saber o desempenho acadêmico dos alunos, apontando o q sabem e podem fazer.
- Prova Brasil: avalia ensino fundamental, 4ª e 8 ª serie de todas as escolas públicas 
Objetivo: avaliar o ensino público para tomadas de decisão.
- Enem: exame do ensino médio.
Objetivo: autoavaliação dos alunos, a partir das competências e habilidades medidas.
Enade: exame nacional de desempenho dos estudantes, aplicado nos alunos do primeiro e último anos de graduação.
Objetivo: avaliar o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos
Capes: coordenação de aperfeiçoamento do pessoal de nível superior e acompanha a pós-graduação por meio de relatórios anuais. 
Objetivo: promover avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu.
3 Procure no dicionário os significados das palavras qualidade e quantidade. Em seguida, defina, com suas palavras: por que a qualidade não pode prescindir da quantidade?
Qualidade: propriedade que determina a essência ou a natureza de um ser ou coisa.
Quantidade: qualidade do que pode ser medido, contado, diminuído ou aumentado.
A qualidade não pode prescindir da quantidade pois é necessário que mesmo em grandes quantidades se tenha qualidade.
Procedimentos de avaliação institucional à luz dos sinaes:
Atividades: 
1 Dentre os vários objetivos de um processo de Avaliação Institucional, qual é aquele que merece maior destaque?
O objetivo que merece maior destaque é o de promover o desenvolvimento e o aperfeiçoamento das pessoas e instituições.
2 Quais devem ser os principais passos para elaboração de um processo de avaliação institucional?
Definição de seu objeto, que é a instituição superior como um todo, compreendendo todas as suas dimensões, relações, processos e sujeitos, configurando-se, assim, em ações de reflexão sobre a realidade institucional, de modo a valorizar cada setor, cada ator. Também a definição de seus objetivos é marcadamente importante e significativa nessa fase, pois deve envolver o desenvolvimento das pessoas e o aperfeiçoamento da instituição.
3 O processo de avaliação institucional das IES, orientado pelo Sinaes, compreende diferentes momentos avaliativos. Cite quais são eles e que outros instrumentos são considerados para compor a avaliação de uma dada instituição? 
- A prova, aplicada aos ingressantes e concluintes de cada curso.
- O questionário de impressões sobre a prova, preenchido pelos participantes juntamente com a prova.
- O questionário socioeconômico, questionário com 103 questões, enviado aos estudantes antes do dia da prova e entregue por eles no dia do exame.
- O questionário aplicado aos coordenadores de curso, respondido por eles on-line está quinze dias após a aplicação do exame.
Avaliação Institucional: necessidade contemporânea:
Atividades: 
1 Procure no dicionário o significado da palavra dialética e explique porque ela pode ser aplicada ao processo de avaliação institucional?
- Dialética: é um método de diálogo cujo foco é a contraposição e contradição de ideias que levam a outras ideias e que tem sido um tema central na filosofia ocidental e oriental desde os tempos antigos. Pode ser aplicada ao processo de avaliação institucional pois pode gerar novas ideias para melhorar as instituições.
2 Por que a avaliação institucional deve ser uma atividade rotineira?
Porque pode proporcionar diagnóstico constante pelo fato desses permearem o cotidiano institucional. Assim, há a possibilidade de transformar a avaliação da instituição em um processo de acompanhamento que pode melhorar o desempenho da mesma, aproximando o seu produto das expectativas dos estudantes e da comunidade. Proceder à autoavaliação deve, principalmente, incentivar a articulação das metas institucionais com os resultados alcançados e estabelecer novos planos de metas e ações.
3 Quais os principais objetivos do censo da educação superior? - Integrar e tornar disponíveis as informações da educação superior.
- melhorar a qualidade das informações , ampliando a transparência e a confiabilidade aos dados coletados.
- Obter informações estatísticas e gerenciais, contribuindo com a construção de indicadores.
- padronizar as informações sob codificação para favorecer a comunicação entre as instituições de educação superior e os demais órgãos, sob um mesmo formato.
- Subsidiar construção de bases de dados, necessários à gestão da educação superior.
- Roteiro para processo de avaliação institucional de acordo com sinaes: 
Atividades:
1Tendo em vista que a missão das Instituições de Educação Superior, de maneira mais ampla devem abordar a construção de uma sociedade mais desenvolvida, sob os aspectos tecnológicos e científicos, e ainda mais rica em conhecimento e cultura, com solidariedade, elabore uma missão fictícia para uma Instituição de Educação Superior.
A instituição alfa tem como missão promover o processo de educação e o desenvolvimento profissional, contribuindo para a melhoria da qualidadede vida em sociedade.
2O que é PDI? Qual a importância para o processo de Avaliação Institucional?
- PDI é um documento político institucional que deve identificar a instituição no que se refere à sua filosofia, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e/ou pretende desenvolver durante um período determinado de tempo, geralmente um período de 5 anos.
- A importância do PDI para o processo de avaliação institucional: é um meio de aperfeiçoamento da instituição, pois é crucial avaliar o que foi proposto por seus membros, por meio de seu plano de desenvolvimento institucional, comparando-o com o que já foi feito.
Avaliação Institucional e projeto pedagógico:
Atividades:
1 Por que os Projetos Pedagógicos são documentos importantes para as instituições de educação? Porque não atendem apenas às exigências administrativas ou burocráticas, mas são os documentos que deixam claro as reflexões realizadas pela instituição e seus atores, como forma de atender às diretrizes curriculares nacionais, às necessidades da instituição e de sua comunidade acadêmica, respeitando e concretizando assim a identidade da escola. Os projetos pedagógicos são, portanto, importantes referenciais teórico-metodológicos que visam auxiliar a superação dos desafios da instituição. São norteadores de trabalho que indicam rumos e garantem a unidade dos profissionais envolvidos com o mesmo. São balizadores das práticas pedagógicas, das ações docentes, discentes e dos gestores de cursos.
2Qual a principal diferença entre Projeto Pedagógico Institucional e Projeto Pedagógico de Cursos?
- Projeto Pedagógico Institucional: é o documento que reflete a opção política e pedagógica da instituição na condução das suas ações, constituindo-se assim em referenciais teórico-metodológicos que embasam a prática pedagógica da instituição. Contempla a articulação entre a missão, a vocação e a visão de mundo da instituição.
- Projeto Pedagógico de Cursos: é o documento, construído coletivamente pelos atores e no qual estão definidos os princípios que orientam o processo de formação dos profissionais do curso a que se referem, observando a realidade em que estão inseridos, os referenciais filosóficos da instituição, sua concepção política, econômica, científica e cultural e sua orientação didático-pedagógica e técnica, ou seja, direcionado pelo projeto pedagógico institucional.
O projeto pedagógico de curso possibilita a definição dos conteúdos, das metodologias, da situação existente e da almejada, das possibilidades e das necessidades.
3Como os processos de Avaliação Institucional podem contribuir com os Projetos pedagógicos?
Os processos de avaliação institucional proporcionam práticas de investigação, reflexo e reconstrução permanentes, o que alimenta os projetos pedagógicos para o aprimoramento da qualidade do ensino, da pesquisa, da gestão e das relações institucionais.
É o papel reflexivo da avaliação institucional que oferece subsídios para a tomada de decisão, isto é, para a formulação de ações pedagógicas e administrativas, constituindo-se na base para a condução dos projetos pedagógicos. Esse processo dialético que alimenta tanto os processos de avaliação institucional como os projetos pedagógicos devem resultar numa articulação de autoconhecimento e reconstrução institucional, mediados pela realidade social.
Prova - Respostas – Nota:
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Prova - Respostas – Nota: 10,0