Educação Especial e Inclusão Escolar - UNIASSELVI PÓS GRADUAÇÃO

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A partir do processo histórico da educação inclusiva, o reconhecimento da deficiência aos poucos transformou a fase de exclusão em fase de segregação ou separação, quando então ocorreu a “Institucionalização da Deficiência”. O que significa neste contexto, a “institucionalização da deficiência”?
	
	A) Oferecer ensino as pessoas com deficiência, em locais especializados, fora das escolas regulares.
	
	B) Oferecer ensino as pessoas com deficiência, em locais especializados, e nas escolas regulares .
	
	C) Não oferecer ensino em nenhuma instituição de ensino.
	
	D)  Oferecer ensino as pessoas com deficiência apenas no ensino regular.
Pensar que a inclusão escolar pode ser utópica é compreensível, pois, diferentemente de outros países em que a proposta de inclusão iniciou em ações conjuntas de pais e professores, no Brasil, o movimento de inclusão foi articulado por:
	
	A) Gestores das escolas regulares.
	
	B) Professores das escolas regulares.
	
	C) Pais de pessoas com deficiência.
	
	D) Estudiosos e técnicos de secretarias.
A partir da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), as escolas especiais que prestam serviço de apoio especializado ou atendimento educacional especializado tem por objetivo:
	
	A) Preencher as lacunas deixadas pela escola regular.
	
	B) Garantir a matrícula do aluno com deficiência é suficiente para que o mesmo obtenha sucesso em sua trajetória escolar.
	
	C) Oferecer serviços complementares aos da escola regular.
	
	D) Resolver os problemas dos professores das escolas regulares.
Com relação aos documentos nacionais e internacionais referentes à inclusão escolar, relacione as colunas.
 
A- Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).
B- Conferência Mundial sobre Educação para Todos (1990).
C- Declaração de Salamanca (1994).
D- Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiência (1999).
 
(  ) Reconheceu a necessidade de providenciar educação para pessoas com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino.
(  ) Definiu o termo “discriminação”.
(  ) Garantiu que todas as pessoas têm direito à educação.
(  ) Promoveu a universalização do acesso à educação.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	A) -D - A - C - B.
	
	B) -D - B - A - C.
	
	C) -C - D - A - B.
	
	D) -C - D - B - A.
Sobre o planejamento pedagógico, numa proposta inclusiva, assinale a alternativa correta:
	
	A) O planejamento pedagógico deve ser direcionado ao perfil da turma e maleável de acordo com as mudanças desse perfil. Além disso, deve estar de acordo com a série e contextualizado com a realidade da turma.
 
	
	B) O planejamento pedagógico deve levar em consideração que o aluno deficiente não conseguirá acompanhar os demais alunos da turma. 
	
	C) O planejamento pedagógico deve estar contextualizado e de acordo com as crenças do professor de turma. 
	
	D) O planejamento pedagógico serve para o professor saber o que vai repassar para os alunos naquele dia. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58, parágrafo I, afirma que, quando necessário, haveria “[...] serviço de apoio especializado, na escola regular, para atender a peculiaridades da clientela de educação especial”, ou seja, as escolas especiais ficaram encarregadas de assumir um novo papel na educação que é:
	
	A) Atender os alunos que estão excluídos da escola.
	
	B) Trabalhar de forma cooperativa com as escolas regulares e auxiliar no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais.
	
	C) Inserir pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
	
	D) Oferecer ensino às pessoas com deficiência, substituindo o ensino regular.
Na fase de segregação, a institucionalização da deficiência significou:
	
	A) Oferecer ensino às pessoas com deficiência tanto em locais especializados quanto nas escolas regulares.
	
	B) Oferecer cuidados às pessoas com deficiência em locais especializados.
	
	C) Oferecer ensino às pessoas com deficiência em locais especializados, fora das escolas regulares.
	
	D) Oferecer ensino às pessoas com deficiência nas escolas regulares.
No que se refere ao sentimento do professor diante das mudanças requeridas pelas propostas de inclusão escolar, é correto afirmar:
	
	A) É natural que o professor fique paralisado e se negue a incluir alunos com necessidades especiais.
	
	B) O professor não pode se sentir frustrado, pois recebeu toda a preparação necessária em cursos de formação.
	
	C) Nem todos os professores têm capacidade para lidar com alunos com deficiência.
	
	D) As atitudes dos professores (ou a falta delas) diante de alunos com necessidades especiais muitas vezes independem de sua própria vontade, ou seja, são fruto de uma desistência inconsciente daquilo que o desestrutura emocionalmente.
Não há receitas prontas para uma prática pedagógica inclusiva. Cada contexto é único. Cada um, a partir da sua realidade deve planejar a sua prática. Esta afirmação é correta?
	
	A) Sim. Porque os contextos mudam e as pessoas não são iguais. 
	
	B) Sim, em parte, porque precisamos de receitas prontas para tentar incluir os alunos com deficiência.
 
	
	C) Não. As deficiências são iguais em todos os lugares.
 
	
	D) Não as deficiências e os problemas de sala de aula se repetem, independente dos contextos. 
Segundo Maria Teresa Égler Mantoan, a avaliação de alunos com deficiência mental deve ser diferenciada?
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito as concepções da autora sobre a avaliação diferenciada:
( ) Deve ser diferenciada, pois eles não conseguem acompanhar o restante da turma.
( ) Deve ser diferenciada, pois eles até conseguem acompanhar a turma, no entanto, em um ritmo diferente.
( ) Não deve ser diferenciada, todos devem ser avaliados de forma igual, isso faz parte da inclusão.
( ) Não deve ser diferenciada, pois a função da avaliação não é medir se o aluno chegou a algum ponto específico, mas sim se ele se desenvolveu. 
	
	A) V - F - F - V.
	
	B) F - F - V - V.
	
	C) V - V - F - F.
 
	
	D) F - F - F - V.
Referente ao Burnout docente assinale a alternativa Correta:
a) Burnout docente refere-se ao sentimento e as atitudes dos professores (ou falta delas) diante de alunos com deficiência, as vezes essa conduta é inconsciente.
b) Burnout docente refere-se a falta de professor de apoio para o aluno com deficiência.
c) Burnout docente é quando o professor não quer receber o aluno com deficiência na sua sala de aula.
d)Burnout docente refere-se ao processo de inserção de aluno com deficiência na escola.
	
	A)  Está correta a alternativa C.
 
	
	B) Está correta a alternativa B.
 
	
	C) Está correta a alternativa D.
 
	
	D) Está correta a alternativa A.
 
Com relação à Legislação Brasileira e as políticas inclusivas, leia atentamente as afirmativas e assinale as corretas:
 
I - A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 206, inciso I, determinou como um dos princípios para o ensino “a igualdade de condições de acesso e permanência na escola”.
II -A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) – Educação Especial entrou em controvérsia com a Constituição, pois determinou que o atendimento educacional especializado fosse feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não fosse possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.
III - A Convenção da Guatemala contribuiu para dar um rumo aos desconformes legais entre a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996).
 
Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
	
	A) Todas as afirmativas estão corretas.
	
	B) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
	
	C) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	D) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394/96, prevê, em seu art. 12, inciso I, que “os estabelecimentosde ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.” Neste sentido, quem deve se preocupar com a elaboração do Projeto Político-Pedagógico e dela participar?
	
	A) Os pais.
	
	B) Os professores.
	
	C) Todos os envolvidos com a escola.
	
	D) Os alunos.
Quais as alternativas são verdadeiras?
I Vigotski afirmava ser importante as crianças com deficiência freqüentar ambientes sociais inclusive a escola. Apresentou o conceito de “sócio-gênese” de que para um bom desenvolvimento infantil e humano as interações sociais são fundamentais para haver o desenvolvimento de estruturas humanas, como o pensamento e a linguagem.
II Vigotski afirmava ser importante a criança com deficiência ter uma vida social e escolar porque as funções psicológicas superiores que são, o pensamento em conceito, a linguagem racional, a memória lógica, a atenção voluntária se formam durante o período histórico da humanidade e devem sua origem não à uma evolução biológica, mas, a seu desenvolvimento histórico como ser social.
III Vigotski afirmava que ao invés de centramos a atenção no defeito ou na lesão do sujeito, deveríamos nos esforçar para compreender de que modo ambiente social e cultural poderiam mediar as relações entre as pessoas com deficiência e o meio.
IV Vigotski afirmava que se não houvesse a promoção de acesso e permanência da criança com deficiência no âmbito social o destino delas seria a segregação e o isolamento, o que desfavoreceria seu desenvolvimento.
	
	A) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
 
	
	B) As afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
 
	
	C) Todas as alternativas são verdadeiras.
 
	
	D) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
 
Assinale a alternativa que corresponde aos fatos que ocorreram na fase de exclusão das pessoas com deficiência e síndromes:
	
	A) Nessa fase, pessoas com síndromes e deficiências eram excluídas da escola regular, mas frequentavam a escola especial.
	
	B) Nessa fase, era natural pensar em abandono e, até, na morte dos “débeis”, pois assim o sujeito deficiente não contaminaria o resto da sociedade.
	
	C) Nessa fase, a escola especial passou a exercer um papel importante para as pessoas com deficiência e síndromes.
	
	D) Nessa fase, acreditava-se que o deficiente fosse um indivíduo dotado de alma e que merecesse ser socorrido.
Sobre o movimento de inclusão no Brasil, é correto afirmar que:
	
	A) No Brasil, o movimento de inclusão escolar teve início na década de 1930, após a reivindicação de grupos de pais, profissionais e pessoas com deficiência.
	
	B) Após 1986, a Secretaria da Educação Especial (SEESP) foi substituida pela Secretaria de Inclusão Escolar (SEIES).
	
	C) O objetivo da SEESP era centralizar e coordenar as ações de política educacional voltadas para as pessoas com necessidades especiais.
	
	D) Em 2005, o Ministério da Educação criou o Centro Nacional de Educação Especial (CENESP).
Com relação à Prática Pedagógica Inclusiva, leia atentamente as afirmativas e assinale as corretas:
 
I -O professor deve elaborar objetivos que respeitem o tempo e as condições para que cada aluno possa aprender.
II -O diálogo, a cooperação e a criatividade devem ser incentivados.
III -O professor deve estimular o pensamento crítico.
IV -A avaliação deve ser oferecida de formas variadas.
 
Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
	
	A) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
	
	C) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
	
	D) Todas as afirmativas estão corretas.
Vygotsky, pesquisador que considerava importante que as crianças com deficiência frequentassem a escola comum, incentivava a sócio-gênese. O que isto significa?
	
	A) O autor defendia que as interações sociais são fundamentais para a criança desenvolver estruturas humanas, como o pensamento e a linguagem.
	
	B) O autor defendia que as interações sociais não influenciam o comportamento das crianças.
	
	C) O autor defendia que as interações sociais são prejudiciais às crianças.
	
	D) O autor defendia que as interações sociais são importantes, desde que os grupos de relacionamento sejam homogêneos.
O que seria a Heterogeneidade na sala de aula?
	
	A) Refere-se a aprendizagem entre os alunos com deficiência e aqueles sem deficiência. 
	
	B) Refere-se as diferenças das pessoas, mas que nem sempre as diferenças promovem aprendizagem. O professor deve estar atento para identificar o que promove e o que não promove aprendizagem. 
	
	C) Refere-se a diversidade humana. De que somos todos diferentes, que aprendemos de diferentes maneiras e que as nossas diferenças podem promover aprendizagem no âmbito escolar. 
	
	D) Refere-se às salas de aula receberem alunos com deficiência para então serem classes heterogêneas. 
A formação continuada de professores para o atendimento de alunos com deficiência no ensino regular é pauta nas discussões das políticas públicas sobre inclusão. Para isso, é correto afirmar que:
	
	A) Os cursos de formação continuada oferecidos pelo governo objetivam esclarecer e “preparar” os profissionais para que atendam todos os alunos.
	
	B) Professores graduados antes de 1994 tiveram, durante a sua formação profissional, uma disciplina que abrangesse a educação inclusiva.
	
	C) A formação continuada pouco pode contribuir no que diz respeito à preparação de professores para a inclusão escolar.
	
	D) A formação continuada não é importante no que diz respeito à preparação de professores para a inclusão escolar.