RELATÓRIO ED BASICAINFANTIL E FUNDAMENTAL 2018

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA
CRISTIANE FAGUNDES MENEZES
RU: 1330690
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO : DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
 Canoas
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA
CRISTIANE FAGUNDES MENEZES
RU: 1330690
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO
 Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação básica: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do centro Universitário Internacional UNINTER
 CANOAS
 2018
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................04
2 DESCRIÇÃO DA 1ª ETAPA DE ESTÁGIO.............05
3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 1ª ETAPA ..............05
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA 1ª ETAPA..05
5 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 1ª ETAPA....07
6 PLANO DE AÇÃO 1ª ETAPA...................................11
7 DESCRIÇÃO DA 2ª ETAPA DE ESTÁGIO..............14
8 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 2ª ETAPA................15
9 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA 2ª ETAPA......15
10 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 2ª ETAPA..16
11 PLANOD E AULA 2ª ETAPA.................................19
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................21
REFERÊNCIAS...........................................................23
2 ANEXOS: Ficha de freqüência do Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica
 INTRODUÇÃO
O Presente relatório Estágio Supervisionado: Docência na Educação Básica , do curso de Segunda Licenciatura da pedagogia do centro Universitário Educacional Uninter Pólo Canoas RS, estágios realizados na modalidade da Educação infantil na Escola de Educação Infantil Pequeninos , e do Ensino Fundamental no Colégio Jussara Maria Polidoro, ambos localizados na cidade de Canoas, no período de 01/03/2018 a 28/03/2018. Que tem por objetivo proporcionar a oportunidade de aplicar os seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional.
O Estágio é caracterizado como uma atividade de constatação de conhecimentos e até de desenvolvimento da vocação do futuro Professor em sala de aula.
Este trabalho constitui-se de seis capítulos. O capítulo inicial relata informações importantes com relação a escola estagiada, o segundo capítulo apresenta a identificação da escola estagiada, o terceiro capítulo apresenta a concepção pedagógica, o quarto capítulo expõe a descrição e análise reflexiva, o quinto capítulo mostra a caracterização estrutural da escola , e o sexto mostra as considerações finais e Anexo ( Ficha de freqüência).
2. DESCRIÇÃO DA 1ª ETAPA DE ESTÁGIO: A ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PEQUENINOS
O Estágio Supervisionado na educação Infantil foi realizado na Escola de Educação Infantil Pequeninos, que fica localizado Rua Araçá, 405 no Centro de Canoas RS. A Escolinha está sendo reformada, possui no total 50 alunos, a escola atende berçário, maternal e jardim. E em poucos dias receberá mais 30 crianças, pois a instituição conseguiu um convênio vinculado a Prefeitura Municipal de Canoas/RS.
 3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 1ª ETAPA DO ESTÁGIO
a) Concepção Pedagógica da Escola de Educação Infantil Pequeninos
A Escola tem uma proposta de trabalho pedagógico voltada ao contexto sócio interacionista, ou seja, preocupam com o significado que tem para o desenvolvimento individual e social de cada aluno. Piaget trouxe a idéia chave da criança como sujeito cognitivo, que se estrutura num processo evolutivo.
O Trabalho é desenvolvido através da Pedagogia de projetos, onde são incluídos os conhecimentos específicos.
A Educação infantil deve garantir ás crianças o aprendizado por meio lúdico, propondo desafios, despertando a curiosidade e permitindo à criança confrontar suas hipóteses.
 4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA
 Durante o período de 14/03/2018 a 28/03/2018 foi realizado na Escolinha Pequeninos as observações da turma jardim B, que atende crianças da faixa etária dos 5 anos de idade. Desde o primeiro contato já houve a receptividade para entrevista junto a coordenação da escola, também por parte dos funcionários da escola, sempre prestativos, a equipe de Professoras também com grande receptividade.
A Escola tem um médio espaço, e atende às necessidades lúdicas das crianças. Assim como Abramowicz nos relata:
 Assim, é preciso propor atividades diárias que possibilitem o desenvolvimento da fala, do corpo, das artes, da música, da dança, da leitura, da escrita, da tecnologia. A apropriação desses conhecimentos pelas crianças acontece o tempo todo.Aas atividades devem levar esse fato em conta. (Abramowicz, 1999, p.14)
A Escolinha Possui também 5 salas de aula, 2 salas para berçário, 1 maternal e 2 jardim e também junto fica a turma extra-classe. 
As Salas são organizadas, e também decoradas com palhaços, piso coloridos em formas de quadrados, alfabeto em forma de centopéia, três caixas para brinquedos e jogos, 1 ar condicionado, dois armários para guardar os materiais que são utilizados em aula e também com as mochilas das crianças. E também possui um espaço onde cada criança tem seu material didático, da marca positivo, onde contém no total 4 livros relacionados a natureza, sociedade, língua portuguesa, e 1 livro de matemática com imagens ilustrativas.
O pátio é limpo, possui gramas sintéticas e natural também. Possui três pracinhas, e casinhas, bicicletinhas, pula-pula e uma ampla mesa que fica em um espaço coberto no pátio, onde os pequenos realizam as suas refeições diárias.
No total a equipe conta com 13 funcionários no total, sendo 10 Professoras da Educação Infantil, com formação no curso de magistério ou Pedagogia, 1 Cozinheira, e duas duas Diretoras da Instituição.
A Professora titular da turma observada chama-se Joice, ela está cursando Pedagogia 1º semestre à noite, e também o curso de Educador Auxiliar no Instituto Integrar em Canoas, curso regulamentado e exigido pela Prefeitura do município para atuar na educação infantil. Ela demonstra ser calma, porém firme com os pequenos, pois trata-se de uma turma mais agitada.
Os Alunos da Escolinha são filhos de trabalhadores dos bairros vizinhos, pois a escola fica no centro de canoas, atende classe média em sua maioria.
5. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 1ª ETAPA: EDUCAÇÃO INFANTIL
 1º Dia de observação dia 19/03/2018
Na sala de aula, da turma Jardim B, Professora Joice, período da tarde.
Na sala nesta data, há somente 9 alunos, faixa etária de 4-5 anos de idade, sendo 2 meninas e 7 meninos presente na sala.
Os alunos vieram se apresentar para mim e demonstraram muito carinho, receptividade, e perguntaram, meu nome e qual time eu torcia.
A Professora deu como atividade para eles pintarem com giz e cera um macaquinho em uma folha impressa, e logo após recortarem e fazerem um quebra-cabeça.
A Sala de aula é de tamanho pequena, porém organizada, onde possui uma ampla mesa com umas 12 cadeirinhas para as crianças sentarem. Na parede há decoração de uma centopéia com o alfabeto inteiro e desenhos coloridos onde possui a chamadinha deles e a lista de aniversariantes da sala de aula.
A escola possui também 1 ar condicionado, piso colorido com quadradinhos de diversas cores bem chamativas, na sala também possui uma caixa contendo umas 10 bolas de plástico, outras três caixas com brinquedos diversos. Na hora do lanche, alguns meninos queriam fazer brincadeiras, mas logo a professora chamou atenção deles e pediu para que fossem lavar as mãos para o lanche da tarde.
Logo após o lanche, a turma retornou a sala de aula. Onde continuaram a atividade de recorte. 
A Professora foi ajudar um aluno que estava com dificuldades de montar o quebra-cabeça do macaquinho. A Docenteme comentou que a turma aparenta ser calma mas é só aparência.
Enquanto montavam os quebra-cabeças, três menininhos iniciaram a cantarolar uma musiquinha da abelhinha e do cachorrinho e logo todas as crianças começaram a cantar juntas.
E logo um aluno chamado Lucas começou a chorar, pois disse que não conseguia se concentrar devido a cantoria dos coleguinhas.
Então, a professora passa de aluno em aluno para ajudar a colar os quebra-cabeças no caderninho deles. Enquanto isso, em paralelo as crianças conversavam entre elas.
Um dos meninos mais brincalhão da turma chamado Miguel pegou um copo e colocou na cabeça dele e disse que era um chef de cozinha e assim foi implicando com o coleguinha Lucas e começaram a correr na sala de aula, onde a Prof. Chamou atenção deles para que retornassem aos seus lugares.
Logo após as colagens nos caderninhos, a Professora passa nova atividade para a turminha, e vai entregando um livrinho para cada criança, e pede para que eles ouçam as instruções do que eles devem fazer de atividade: que é para cada um coloque a primeira letra de seu nome e a última letra também e a terceira atividade é a de contar quantas letras no total tem o nome de cada um e escrever no livrinho e como última atividade escrever o seus nomes completos no livro.
A Educadora passa por cada criança para ver se estão com alguma dificuldade em realizar a atividade proposta, mas as crianças demonstram estar entusiasmadas em escrever.
Concluindo as atividades, a turma se organiza para a janta, onde lavam as mãos e ficam brincando coma s toalhinhas delas jogando para cima. A Prof. Chama atenção e pede silêncio e organização na fila, logo após a janta, há escovação onde todas as crianças fazem sua higiene pessoal.
Logo após as escovações, a professora Joice entrega para cada um uma folha com desenho de um patinho, para que venham colorir com lápis de cor e logo começam a se organizar para irem embora.
 2º Dia de observação dia 26/03/2018
Na sala de aula estão 11 alunos, sendo 8 meninas e 3 meninos, as crianças e a Professora estão caracterizados de palhaço, pois trata-se da semana do circo, onde estão com gravatinha colorida de borboleta e com nariz de palhaço vermelho.
A Atividade proposta é a de cada aluno destacar do livro deles as peças coloridas para depois brincarem de jogo da memória, nas imagens tem muitas figuras relativas a natureza e pessoas. Mas logo a Prof. Suspendeu a a tividade pois estava acontecendo muitas brigas entre eles.
Logo então, a Professora mostrou uma bela caixa decorada com o rosto de um palhaço e com um buraco grande próximo a boca. Onde as crianças se organizaram em círculo e a professora entregou para cada um 5 peças do jogo lego e cada criança teria 5 tentativas de atirar as pecinhas na boca do palhaço.
Aluna Valentina demonstrou ficar triste porque acertou numa pecinha na boca do palhaço mas ninguém viu e a professora respondeu que estavam conversando e por isso que não viram e logo ela avisa que se conversarem ficarão por último na brincadeira.
Logo após a atividade do palhaço, algumas crianças foram brincar de montar os jogos do lego entre elas, assim montaram avião, óculos, trenzinho e um robô.
 3 º Dia de observação: 27/03/2018
Em sala de aula nesta data, estavam 12 alunos, sendo 9 meninas e 3 meninos.
Inicialmente no quadro, as crianças escreveram seus nomes e leram para mim.
Logo após a Prof. Entregou um desenho de um coelho e a cenoura, para que eles pintassem e logo recortem.
Foram jantar e após a janta retornaram a fazer as suas atividades com o coelhinho, e o aluno chamado Lucas, começou a ficar sonolento e logo tirou uma soneca. 
As crianças enquanto faziam a pintura e recorte, conversavam entre elas paralelamente e cantando a música do coelhinho da páscoa. De acordo com o que elas forem concluindo, os pequenos foram organizando a mesa, e a professora falou que cada um poderia pegar acaixa de brinquedos e brincar livremente na sala de aula. A Educadora salientou que que eles devem compartilhar os brinquedos com os colegas.
 4 º Dia de observação: 28/03/2018
Na sala de aula, há no total 12 crianças, sendo 9 meninas e 3 meninos. Iniciando a aula, a professora Joice explica a atividade relacionada a páscoa, as crianças terão que contornar com canetinhas os olhos, a boca, os dentes, e as orelhas do coelho e depois recortar e colar em um cd e a Professora utiliza a cola quente para que cole bem.
Todos fazem a atividade proposta pela educadora mas com conversas paralelas, então a Prof. Joice fala que o coelhinho só entrega os ovos de páscoa para quem se comportar direitinho, e em paralelo às atividades, a professora pinta o nariz de vermelho, e faz uma barbicha de coelho em uma por uma das crianças.
Os pequenos perguntam para a Professora porque ela não tem os dentes de coelho pintado no rosto dela, e logo ela responde que não tem mais dentes pois está velhinha e ficou banguela e logo todos riram.
Enquanto um dos meninos mais agitados da turma fica na cadeirinha do pensamento porque desobedeceu a Professora fica olhando atentamente o movimento na sala de aula.
Terminando a atividade de decorar o cd com as partes do coelhinho, a professora Joice pergunta qual o significado da páscoa para as crianças, e logo elas respondem que é a ressurreição de Jesus Cristo, e que Ele veio para nos dar vida.
Assim logo, todos da turma foram convidados a irem para o pátio da escola, pois o coelhinho havia deixado alguns chocolates espalhados, e todos conseguiram achar todos os ovos e chocolates e ficaram muito contentes, mas já queriam comer, e a professora teve que intervir explicando que não poderiam comer agora e sim somente quando chegassem em suas casas.
Retornando para a sala de aula, onde guardaram os seus doces, voltaram para o pátio, na parte da grama sintética para brincarem de coelho sai da toca e após foram para a janta e depois assistir um filme Rebelde sem páscoa.
 5. PLANO DE AÇÃO ( ETAPA 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL)
1) IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escolinha de Educação Infantil Pequeninos
Professora: Joice
Estagiária: Cristiane Fagundes Menezes
Turma: Jardim B Número De alunos: 15
Tempo de duração da aula: 2 hs
2)CONTEÚDO: Respeito à diversidade
3) OBJETIVOS: 
Estimular o respeito à diversidade,
Formar cidadãos preocupados com a coletividade.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS:
Retalhos de tecidos de diversas cores e estampas,linha,agulha,botões,papel,lápis de cor,giz de cera.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
1ª etapa  
Reunir a turma em círculo para ouvir você ler histórias que tratem da diversidade e valorizem o respeito à diferença. Peça que todos comentem. A roda de conversa pode ser aproveitada para debater eventuais conflitos gerados por preconceitos. 
2ª etapa  
Convidar os pais para fazer, junto com os filhos, uma oficina de bonecos negros. Ofereça o material necessário.
Depois de prontos, deixe-os à disposição na sala para as brincadeiras ou organize um revezamento para que as crianças possam levá-los para casa.
Os pequenos criam laços com esses objetos e se reconhecem neles.
3ª etapa  
Um dos problemas enfrentados pelas crianças negras é relacionado aos cabelos. Não é difícil ouvir algumas falando que gostariam de tê-los lisos.
Mexer nos cabelos e trocar carinho é uma forma de cuidar delas, romper possíveis barreiras de preconceitos e aprender que não existe cabelo ruim, só estilos diferentes. Sugira que a turma desenhe em uma folha os diferentes tipos de cabelos (textura, cor etc.) que existem.
4ª etapa  
Peça pesquisas sobre a história de alimentos e músicas de diversas origens. Planeje momentos de degustação e de escuta. As aulas de culinária são momentos ricos para enfocar heranças culturais dos vários grupos que compõem a sociedade brasileira. Conhecer músicas em diferentes línguas é um bom caminho para estimular o respeito pelos diversos grupos humanos. Isso se aplica a todas as formas de arte.6. DESCRIÇÃO DA 2ª ETAPA DE ESTÁGIO: O COLÉGIO JUSSARA MARIA POLIDORO
 O Colégio Estadual Jussara Maria Polidoro foi criado através do Decreto nº 32842, publicado no Diário Oficial de 25/05/88 e transformado em Escola estadual de 1º e 2º Graus e logo após como Ensino Fundamental e Médio através do Decreto de transformação Nº35667.
 A Escola recebeu este nome em homenagem à professora Jussara Maria Polidoro, professora dedicada às crianças portadoras de necessidades especiais, à família, à educação. Ela faleceu por volta dos quarenta anos de idade vitimada por problemas no parto.
 O Colégio fica localizado no Bairro Guajuviras, onde representa um ato de questionamento sobre a política habitacional, as casas e apartamentos estavam inacabados e existia uma pendência entre a empreiteira e a prefeitura de Canoas, que inviabilizava a entrega das residências, no final de 1987 grupos se organizaram para garantir a ocupação dos setores. O Colégio Jussara Maria Polidoro é parte desta luta pela moradia na região.
 O Bairro é formado por trabalhadores em várias atividades, fábricas e construção civil, micro empresários liberais e muitos universitários.
 A Escola possui um amplo pátio onde tem várias barrancos e está com gramas altas com matagal na volta, 4 quadras de esportes e duas que acabaram de fazer cobertura para a prática de esportes. A área externa foi pintada o ano passado, banheiros limpos, tem as auxiliares de limpeza que limpam sempre. As salas de aula são de tamanho médio, são simples, porém organizadas, cada sala tem 3 ventiladores, paredes e porta recém pintadas da cor bege, e cortinas azuis em todas as salas de aula e um quadro branco e 1 mural para informações pertinentes aos eventos da escola, dois armários, e alfabeto exposto em forma de centopéia.
 A Sala dos Professora é extremamente organizada, possui 2 ar condicionados, 4 sofás confortáveis, 1 mesa grande com cadeiras ao redor, cozinha organizada com cafeteira e micro-ondas e talheres e demais louças. Ambiente acolhedor com um clima agradável entre os Docentes e os Funcionários da Instituição e os estagiários.
 
 7. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 2ª ETAPA DO ESTÁGIO
a) Concepção Pedagógica do Colégio Jussara Maria Polidoro
 O Colégio Jussara Maria Polidoro busca destacar a função principal da entidade que é cuidar e educar, consolidando, desta forma o seu papel social e viabilizar para seus próprios meios de financiamento, o sucesso educacional das crianças e adolescentes, estimulando o aspecto cognitivo, emocional e social. A função principal da escola é a de cuidar e educar, fundamenta-se na construção que está em permanente avaliação e reformulação de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações que se fizessem necessárias.
 A Avaliação caracteriza-se como um processo de descrição, análise e criticada realidade, visando transformá-la.
 Os procedimentos de avaliação se caracterizam pela abordagem qualitativa, utilizando-se de métodos dialógicos e participantes, predominando o uso de vídeos, palestras, passeios educativos, seminários e debates. Não são desprezados os dados quantitativos como provas e testes.
 8.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA
 As salas de aula são comuns, quadro branco, classes e cadeiras novas doadas pelo governo do estado do RS.
Os alunos que estudam nesta turma 5º A são pré-adolescentes de 11 a 14 anos de idade, moradores do Bairro Guajuviras em Canoas. Observei que grande parte deles são esforçados mas porém agitados, que a todo momento a Professora precisar chamar atenção para focarem nos estudos. Os alunos mais velhos, de 13 e 14 anos de idade, são pré-adolescentes que são carentes e que são oriundos de famílias desestruturadas, onde os Pais não incentivam em seus estudos na escola, onde vão participam das reuniões na escola, nem sugestões e nem sequer aparecem durante o ano letivo para averiguar o desenvolvimento de seus filhos no colégio, pois alegam falta de tempo. As Aulas são interativas entre a Professoras e os alunos, assim conforme Freire nos mostra:
 Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, à suas inibições: um ser crítico e inquiridade, inquieto em face da tarefa que tenho, a de ensinar e não a de transferir conhecimento ( Freire, 1996, p.47)
9. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 2ª ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL-COLÉGIO JUSSARA MARIA POLIDORO
 1º Dia de observação: 05/03/2018 TURMA 5ºA- PROFESSORA: HELENA
Na sala de aula há 17 alunos presentes, sendo 10 meninos e 7 meninas. Os alunos demonstram interessados, mas gostam também de conversas paralelas.
O tema da aula de hoje é sobre a alimentação saudável, onde ela explicou que o ser humano não pode ficar sem comer e também que uma Pessoa pode ficar até uma semana sem comida, mas sem água ninguém, consegue ficar.
Então a Professora propôs um exercício no quadro sobre a origem dos alimentos, que para os alunos venham classificar cada alimento de acordo com a sua origem.
Logo então, veio um aluno que estava sendo na frente aminha mesa e me perguntou se eu era gremista e meu signo, bem receptivo.
A Professora Helena chamou atenção de alguns alunos que estão dispersos conversando em vez de fazer os exercícios propostos e ela acrescentou falando que se não voltarem a copiar do quadro ela irá chamar os Pais deles.
Após alguns minutos, alguns alunos foram até a mesa da professora para a correção do exercício.
E A Professora foi até o quadro e disse que saco vazio não parava em pé, mostrando que os alimentos vegetais que são os que vem da terra, origem animal vem dos animais exemplo lingüiça que vem do porco, mineral o sal. Os alunos foram interagindo junto, a Docente foi questionando de onde vinham tais alimentos como a pizza, laranja, arroz, bife e dentre outros e os ali]unos foram respondendo.
Após o recreio, a Prof. pediu para que a turma escrevesse em seus cadernos a importância de um diário para cada um deles. Ela ressaltou que quando se começa a escrever um diário, cada vez mais vamos nos motivando a falar sobre as nossas vidas.
Então logo a explicação da professora, ela deu como atividade, para que eles façam em seus cadernos o seu diário pessoal, contando o seu dia a dia, como relacionamento com a Família, amigos, passeios. A turma permaneceu em silêncio, concentrados na atividade para a confecção de seu diário. Alguns meninos comentaram para a professora que não irão escrever sobre os seus segredos, pois eles tem muitos, que não precisam mostrar para as pessoas e logo começaram a rir e a Professora chamou atenção deles para que focassem em suas atividades e assim conforme foram terminando foram mostrando para a Professora e se organizando para irem embora.
 2º Dia de observação: 06/03/2018 TURMA 5ºA- PROFESSORA: HELENA
 Havendo em sala de aula 20 alunos, sendo 11 meninos e 9 meninas. Onde estão centrados realizando a atividade proposta pela Professora, conteúdo da matéria de ciências, para que eles completem as frases com os nomes dos planetas, de acordo com a imagem ilustrada em folha impressa. E logo após o término colar sem seus cadernos.
 A Turma permanece concentrada junto à professora em sala de aula, onde logo há a correção do exercício oralmente pela Docente.
A professora segue escrevendo no quadro outra atividade relacionada aos planetas, mas só que em forma de cruzadinhas, com perguntas para eles responderem.
 Duas meninas iniciam uma conversa em paralelo, e a professora questiona o porquê delas estarem conversando, e logo elas respondem que estão com dúvidas referente ao exercício, e a professora pede que elas venham até a mesa dela para que possa explicar novamente.
 A Professora corrige os exercícios no quadro aleatoriamente e os alunos vão respondendo referente as características de cada planeta, tem alguns alunos que conversam em paralelo e a Professora com tom de voz firme fala que tem exercício no quadro e que é para que eles venham prestar atençãoe se continuarem conversando irão ficar sem recreio.
 Uma aluna então comenta que não consegue ler letra cursiva, a professora disse que precisa aprender a ler, pois está no 5º ano.
 Logo inicia o recreio e dois alunos sobem junto com a professora pois irão permanecer sem o recreio devido a desobediência deles há alguns dias atrás.
 Terminando o recreio, retornaram a sala realizando a continuação dos exercícios propostos.
 3º Dia de observação: 07/03/2018 TURMA 5ºA- PROFESSORA: HELENA
 Em sala de aula, contém 20 alunos, sendo 12 meninos e 8 meninas. A professora inicia a aula escrevendo no quadro sobre a história do Brasil, a colonização, o governo português e a redução dos indígenas.
 A Professora dá continuidade em escrever no quadro, enquanto a turma copia silenciosamente.
 Um aluno pergunta porque sexta feira santa não terá aula, e a Professora explica que trata-se de um feriado católico, pois devido a colonização do Brasil, a primeira religião predominante a entrar no Brasil oficialmente foi a católica, e este feriado é da religião católica, e que os portugueses desde o início catequizavam os índios desde o início através dos jesuítas. E que hoje em dia existem inúmeras religiões como evangélica, umbanda e dentre mais outras, mas que naquela época só existia o catolicismo.
 A professora ilustrou através de desenhos uma cidade de interior, que sempre tem uma praça, uma igreja e um cemitério. E perguntou se alguém já foi pro interior, e alguns responderam que sim, e ela salientou que antigamente os principais eventos da igreja católica eram realizados no centro da cidade, como pode-se ver em novelas de época.
 A Professora chama atenção de 5 alunas, que se envolveram em fofocas e acabaram se desentendendo, ela disse que na aula dela não quer este tipo de situação e encaminhou elas para a diretoria. 
 Na sala também há 1 menina de 14 anos, onde a professora me mencionou que ela já reprovou inúmeras vezes, pois a família é bem complicada e que não apóiam a menina , e que a Mãe dela tem mais 11 filhos.
 Após o recreio, inicia a matéria de matemática, onde no quadro a professora escreve algumas perguntas relacionadas a números romanos onde os alunos precisam responder, e continuam focados copiando os exercícios propostos. A professora apaga o outro lado do quadro e alguns alguns alunos reclamam dizendo que não tinham copiado, a professora respondeu falando que tiveram 2 hs e meia para copiarem e que precisam ser mais rápidos, pois como querem ir para o sexto ano desta forma.
 4º Dia de observação: 08/03/2018 TURMA 5ºA- PROFESSORA: HELENA
 Na sala de aula há 21 alunos, sendo 7 meninas e 14 meninos presentes em aula.
 A Professora inicia a aula escrevendo no quadro, os exercícios de matemática, para que os alunos circulem os números pares e ímpares sublinhem. Os Alunos permanecem em silêncio, copiando as atividades propostas pela Docente.
 A Professora me comenta que precisa ter sempre pulso firme com esta turma, pois 1 semana atrás, ela teve que fazer um curso de formação e eles ficaram com uma Professora substituta que atua no primeiro ano do fundamental na escola, e que até se agrediram entre eles em sala de aula. 
 Um aluno fica nervoso pois não consegue se concentrar, então a Professora foi novamente ao quadro explicar a atividade e a diferença entre par e ímpar.
 Eles continuam a fazer os exercícios propostos em silêncio, e cada um que está concluindo, vai mostrando para a Professora que está sentada na mesa dela.
 A professora me comenta que o menino que ficou nervoso ela suspeita que tenha autismo, pois ela analisando e me mostrando o caderno dele, a aprendizagem dele é bem precária e tem muitos erros grotescos que um aluno de 5º ano não teria como 2+2= 7 por exemplo.
 11. PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Cristiane Fagundes Menezes
Escola: Colégio Jussara Maria Polidoro
Disciplina: História
Turma: 5 º A
Professora Regente: Helena
CONTEÚDO: A origem da nossa cidade
OBJETIVOS: 
· Compreender como se organizam política e administrativamente as cidades;
· Entender como as cidades surgiram no período colonial.
SÍNTESE DO ASSUNTO:
· Surgimento das cidades no período colonial;
· Organização político-administrativa das cidades.
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
1ª etapa  Começar mostrando aos alunos o mapa político do Brasil para que eles conheçam os estados que compõem nosso país. É importante que as crianças manuseiem o mapa e localizem o estado onde moram.
A seguir, mostrar o mapa político do estado onde reside, dividido em municípios, e perguntar às crianças como elas acham que surgiram as cidades e como foram divididas daquela forma. Anote as respostas em uma cartolina ou papel kraft.
2ª etapa  Fazer uma pesquisa na internet e selecione livros sobre o período colonial: as vilas e os povoados, o papel das casas de câmara e cadeia e o pelourinho, o surgimento das vilas e, posteriormente, das cidades. Leve esse material para a sala de aula e deixe que as crianças manuseiem e procurem verificar se as hipóteses da etapa anterior são verdadeiras.
3ª etapa  Juntamente com os alunos, escrever um texto coletivo que aborde todas as questões observadas na aula anterior. Avise aos alunos que esse texto não será finalizado nesse momento, mas terá um complemento a ser produzido sobre a cidade em que vivem.
4ª etapa  Propor aos alunos o levantamento de informações sobre a origem e organização da própria cidade. Esse levantamento pode ser feito em museus locais, por meio de entrevistas com idosos que vivem na cidade e por meio de visitas a órgãos públicos como a câmara dos vereadores ou a prefeitura. Se possível for, organize uma entrevista com um dos vereadores da casa. Não esqueça de pedir ao alunos que levem blocos e pranchetas para anotar.
Orientar a turma para que pergunte ao vereador sobre a forma de organização da cidade, o trabalho de um vereador, do prefeito, da necessidade de sub-prefeituras para a melhor organização do governo e outras questões que queiram fazer relacionadas ao tema.
 5ª etapa  Para encerrar o trabalho, propor aos alunos que continuem a escrita do texto com as informações levantadas.
RECURSOS:
· Mapa político do Brasil;
· Mapa político do estado onde reside, dividido em municípios;
· Cartolina ou papel kraft;
· Placas de isopor;
· Caixas de papelão: pasta de dente, sabonete, sapato, remédio, etc e outros materiais recicláveis como garrafas e tampinhas plásticas, revistas e jornais velhos, etc;
· Cola / tesoura;
· Canetinha colorida / tinta guache;
· Livros e sites sobre o período colonial e o surgimento das cidades.
AVALIAÇÃO:
Avaliado interação entre os alunos, interesse, e participação e comprometimento.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
Concluo este relatório com uma grande satisfação. 
Identifiquei- me com as duas turmas pelas quais atuei durante o período de estágio, pois notei a grande importância que o Professor tem para com seus alunos, pois Ele é o autor da aquisição de conhecimento para estes pequenos notáveis.
Inicialmente, tive alguns obstáculos em relação a tempo para a realização das observações, mas obtive perseverança em alcançar os meus objetivos, pois nós como Educadoras devemos ter sempre este espírito de persistência mediante aos percalços em nosso cotidiano profissional.
 REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
ABRAMOWICZ, Anete. Educação Infantil: creches: atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, 1999.