METODOLOGIAS ATIVAS NO TRABALHO COM BRINCADEIRAS E JOGOS NOS ANOS INCICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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pedagogia
marlon douglas da silva frança
metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos inciciais do ensino fundamental
Macapá
2020
Marlon douglas da silva frança
metodologias ATIVAS NO trabalho com brincadeiras e jogos nos anos iniciais do ensino fundamental
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial à aprovação no 6° semestre do curso de Pedagogia
Macapá
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
PLANO PARA O PROJETO.........................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13
REFERÊNCIAS..........................................................................................................14
INTRODUÇÃO
O presente trabalho objetiva refletir sobre a importância das Metodologias Ativas com brincadeiras e jogos nos anos iniciais no ensino fundamental, considerando que o universo escolar é palco de muitos estudos e investigações e apresenta enorme variação temática. Ao fazer aproximações com a temática sobre brincadeiras e jogos nos anos iniciais do ensino fundamental, percebemos que é um tema que expressa valor de existência no âmbito escolar, ter tempo livre para brincar/jogar muitas vezes é considerado desnecessário. Tanto o ato de brincar de forma lúdica, quanto o ensino de forma reflexiva, necessitam de muita luta para serem vistos como capazes de contribuir para um ensino e aprendizagem de qualidade aos estudantes. Entre tanto veremos que a prática pedagógica para o processo de aprendizagem diferenciado pode contribuir para um melhor desempenho no espaço escolar, tanto em nível do aluno, quanto do docente, proporcionando um maior desenvolvimento, interesse do aluno para com as aulas. As Metodologias Ativas contribuem para que o aluno se desenvolva de maneira crítica e reflexiva diante da sociedade e para a sua vida toda. A Metodologia Ativa promove a inclusão do aluno no sistema de ensino e aprendizagem, o aluno sai de um agente passivo e torna-se um membro ativo na construção do saber por meio de incentivos sobre o conhecimento e análise de problemas
Através dos jogos a criança aprende a se relacionar consigo mesma e com o mundo. O uso planejado de jogos em atividades pedagógicas tem o poder de encantar e favorecer o entendimento das propriedades matemáticas envolvidas. O planejamento da atividade serve à estruturação e o desenvolvimento do pensamento do aluno, e na conduta diante dos desafios que um jogo impõe se trabalha a formação básica da sua cidadania. Dentro dessa perspectiva, os jogos podem desempenhar papel relevante, pois a criança precisa ser alguém que joga para que, mais tarde, saiba ser alguém que age, convivendo sadiamente com as regras do jogo da vida. Através dos jogos se desenvolvem muitas habilidades e conhecimento.
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DESENVOLVIMENTO 
Jean William Fritz Piaget foi um biólogo, psicólogo o suíço, considerado um dos mais importantes pensadores do século XX , foi ele quem desenvolveu o que chamou de Epistemologia genética, processo segundo o qual se constrói o conhecimento da criança, através da assimilação e acomodação, de acordo com Ferronato e tal ( 2016.p,77), dos 02 aos 07 anos de idade, a criança está no período denominado por Piaget, como : período Pré- operacional, onde surge a aquisição da linguagem, onde a cada novo passo as atividades sensório motoras são refinadas, destaca-se ainda melhoria na aprendizagem da criança, observando que a criança detém ainda um forte ímpeto de egocentrismo, segundo a autora, ela ainda não consegue se colocar no lugar da outra, e possui a ideia de um todo sem discriminar detalhes podendo facilmente se guiado pela aparência; momento em que a criança pode lidar simbolicamente com certos aspectos da realidade, mas seu pensamento ainda se caracteriza pela responsabilidade considerando que dos 4 a 7 anos a criança possui pensamento intuitivo e que nesta idade a legislação Brasileira define que a mesma já frequente os bancos escolares, ao direcionar o olhar em especial para o Ensino Fundamental I, ou Anos Iniciais, período que vai do 1º ao 5º ano, e é obrigatório para todas crianças a partir de 06 anos de idade, ao associar aos estudos realizados por Piaget notamos que é uma das fases mais importante na vida do ser humano , momento em que a criança está sendo lapidada e adquirindo conhecimentos que levará por toda sua vida, e este momento precisa ser valorizado tanto pelos pais dos alunos quanto pela escola, o Professor deve ter em mente uma educação para emancipação do aluno, para isso precisa proporcionar atividades de pensamento para os discentes, visando a construção de uma cidadania, segundo Lígia de Almeida(2019.p,19).
Ao longo da Educação Básica, foco desse estudo, tanto os jogos quanto as brincadeiras devem ser utilizados no processo educacional, pois esses são forte aliados no desenvolvimento dos alunos em sua totalidade, desde os primeiros anos de vida a criança, passa boa parte do tempo, brincando, jogando, praticando atividades lúdicas de maneira espontânea, guiado pelo próprio extinto natural, para o desenvolvimento de um ser habilitado para a vida em sociedade. Segundo Ribeiro (2017.p,22) a pessoa contracena com o mundo através de seu corpo, desde criança, através do movimento, é o movimento corporal que possibilita às pessoas se comunicarem, trabalharem, aprenderem, sentirem o mundo. O hábito de brincar ou o apego aos brinquedos são tão fundamentais a criança como a rotina da alimentação diária. A brincadeira e o jogo, representam para a criança, a pura razão de viver, de existir. Noutras palavras, a atividade principal da criança é brincar, é assim que ela interage com o mundo em sua volta. Os jogos e as brincadeiras além de satisfazerem a necessidade natural da criança também desenvolve a criança em ampla dimensão. No trabalho com as crianças nos anos iniciais do ensino fundamental, as brincadeiras e jogos além de expressar a corporeidade, ajuda a criança a desenvolver sua autonomia e identidade à medida que interage com os colegas e professor, desenvolvendo assim, estruturas mentais, motoras e socioafetivas. Por isso é tão importante que as escola cultive o diálogo, a convivência em grupo, sendo sabedora que geralmente as crianças em se tratando de brincar, preferem o coletivo, a escola dever considerar que o jogo proporciona oportunidades para o aluno pensar, falar, e combinar momentos de brincadeiras.
 Jogos e brincadeiras, muito contribuem na formação do aluno, pois torna possível uma evolução constante no conhecimento, o jogo além de propiciar um ambiente interessante para a criança também apresenta desafios e regras impostas por uma situação imaginária que estimulam a imaginação e a ação da criança sobre o meio, segundo Moreira(2019,p.197) no jogo estão inclusos valores imprescindíveis a uma vida ética, tanto para uma vida individual quanto coletivo. Segundo o autor a escola, em especial nos momentos destinados à Educação Infantil, a primeira fase do Ensino Fundamental, tem o dever de cumprir a missão de levar o aluno a sua total liberdade de sentir-se livre a buscar sua vivência cidadã. As metodologias ativas utilizam brincadeiras e jogos nos anos iniciais do ensino fundamental leva o aluno a confrontar com a problematização como estratégia de ensino-aprendizagem, com o objetivo de alcançar e motivar o discente, pois diante do problema, ele se detém, examina, reflete, relaciona a sua história e passa a ressignificar suas descobertas. A problematização pode levá-lo ao contato com as informações e à produção do conhecimento, principalmente, com a finalidade de solucionar os impasses e promover o seu próprio desenvolvimento. Ao perceber que a nova aprendizagem é um instrumento necessário e significativo para ampliar suas possibilidades e caminhos, esse poderá exercitara liberdade e a autonomia na realização de escolhas e na tomada de decisões. Por isso a escola precisa valorizar essa pratica afim de tornar a criança participativa das fases iniciais do processo de escolarização entendendo que para a criança, jogar é preciso.
 A escola deve disponibilizar às crianças as condições necessárias para que explorem diferentes brincadeiras, possibilitando-lhes com isso o desenvolvimento da criatividade, segundo Estacheski, Joice (2018, p.126) nesse caso, a ação pedagógica não é neutra, pois tudo parte do planejamento. O ponto de partida do trabalho docente e planejar , afim de formar pessoas que saibam lidar com as diferentes situações apresentadas na sociedade, sujeitos que sejam capazes de gerir os problemas, pessoas pensantes , emancipadas, superando o modelo de educação onde o aluno era um mero receptor de informações e a escola um ambiente “chato” para as crianças, para isso é preciso que a escola tire do papel o que é um direito da criança e o faça existir na prática, pois as leis existentes no papel se não forem colocadas em prática estão adormecidas e por si só não podem proporcionar uma educação de qualidade, por tanto é preciso, os recursos financeiros o e estrutural ,material e de pessoal, professores e gestores interessados e qualificados afim de elevarem a eficiência do ensino. 
 A abordagem das metodologias ativas busca exatamente superação do antigo modelo educacional, mencionado, pois possui em sua estrutura aspectos que visam o aluno como agente ativo no seu processo educacional, na educação através das metodologias ativas tanto os jogos quanto as brincadeiras entrelaçam-se num propósito de tornar o ambiente escolar atrativo as crianças enquanto elas praticam atividades de corporeidade, seja dança, o jogo, faz-de-conta, aprendem a conviver e se relacionar com os colegas, a escolher valores, a opinarem, a girem, isso é relevante e fundamental para a vida adulta em sociedade. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que se inicia a partir dos seis anos de idade, a criança já traz em sua bagagem cultural algumas informações que lhe foram repassadas através do meio social e na família, nessa fase ainda persiste um alto grau de egoísmo, onde o “eu”, o “é meu’’ são prevalecentes, quando o professor propõe o jogo à turma, com explicações das regras envolvendo espaço, tempo e parceria, nota-se que desenvolve no aluno a valorização do trabalho em equipe, o companheirismo a participação, o respeito ao próximo, isso implica uma série de valores morais, éticos, sociais e estéticos pois tira o aluno do sedentarismo e o leva a exploração e conhecimento do próprio corpo, dos seus limites e capacidade. Aí entra o conhecimento sobre o tema corpo e movimento, pela necessidade que se dá de a criança conhecer as funções do seu corpo, ainda na educação infantil, de se auto descobrir pois é através do corpo que a mesma expressa as diferentes formas de sentimentos e atitudes.
 Em corpo e movimento ao mencionar em especial a educação nos anos iniciais do ensino fundamental, a conscientização corporal processo esse que se dá por meio do descobrimento do corpo através de jogos e brincadeiras, etc. no desenvolver das atividades o aluno poderá desenvolver competências artística e estética, tanto nos trabalhos grupais quanto pessoais para que o aluno tenha um aprendizado progressivo. As escolas e aos professores cabem, então, a tarefa de propiciar ambientes e meios de aprendizagem mais significativos e mais lúdicos, pois o lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento. A fala, o pensamento, o sentimento e o jogo desenvolvem na criança habilidades, como raciocínio lógico, respeito mútuo e socialização, transformando-as em crianças capazes de agir e de principalmente mudar o seu cotidiano. Percebemos então, a necessidade de entendermos melhor como se desenvolve os jogos na educação e suas contribuições para o processo de ensino aprendizagem. Segundo Silva (2004, p. 27), por meio dos jogos: Os alunos aprendem a se integrar e a interagir no meio social do qual fazem parte, desprendendo-se aos poucos do egocentrismo – natural da infância - relacionando-se melhor com os colegas, respeitando suas divergências, suas opiniões, buscando alternativas inteligentes e atrativas visando alcançar o desenvolvimento cognitivo de seus alunos e a construção de seu próprio conhecimento. É Fato que o jogo como já mencionado representa uma atividade desencadeadora de diversos tipos de atitudes e habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisões, apesar de que muitos educadores consideram perda de tempo, porem para o professor que não ficou estagnado, mas se alto reciclou, num processo contínuo o ponto de vista é bem diferente, considerando que por meio das brincadeiras e jogos, o próprio professor pode além de outras ,observar as expressões corporais e verbais, analisar a emoção e o prazer que a criança sente, na realização dos desafios propostos, as noções, as ideias que estão formando durante a brincadeira ou no jogo, e o seu significado. Através dessa observação, o educador terá meios para avaliar o desenvolvimento cognitivo da criança. 
 Nesse sentido, nota-se a grande importância do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental buscar sempre se atualizar em relação a utilização de jogos, e brincadeiras na sala de aula. Mantendo-se atualizados, os professores entenderão a necessidade de existirem momentos reservados a seus estudantes onde terão o brincar livre, nesse senário, o professor deve presar pela sua própria formação continuada, pois este será o meio pelo qual o educador poderá perceber e compreender que o jogo e o brincar são ferramentas indispensáveis que necessitam estar em sala de aula como instrumentos de ensino e aprendizagem, considerando que a criatividade é fundamental nesse processo, que pode ser utilizado em conteúdos multidisciplinares ou em assuntos específicos, o professor vera que os alunos atuam de forma premeditada com o objetivo de produzir alguma mudança, quando desenvolve as atividades sentem mais prazer, pois são protagonistas, trabalham com o conhecimento anterior que tem buscando solucionar o problema que foi apresentado.. Os estudantes podem ser divididos em grupos e equipes para participar, tendo e autonomia para tomada de decisões, isso não só acomoda bem o aluno, quanto favorece a aplicação do conhecimento de forma bilateral, alcançando o principal objetivo que é a educação emancipatória, como bem mencionava Paulo Freire.
 Para que as Metodologias Ativas possam causar efeito o efeito desejado pela é preciso, que os participantes do processo (alunos), as assimilem no sentido de compreendê-las. Há uma necessidade de conhecer uma melhor atuação na prática na turma através dessas metodologias, que contribua para uma melhor formação crítica do estudante, e que atenda às necessidades sócias educacionais atuais, o aprendizado só acontece quando existe a possibilidade de compartilhamos de experiências, e isso só é possível, claro, num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento a escola deve proporcionar práticas coletivas e promover situações de cooperação, para que posso haver uma aprendizagem significativa, em vez de lidar com as crianças de forma isolada. 
 
	 PLANO PARA O PROJETO 
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Nome da Escola: Erika Daniella do Castro Silva
Professor: Marlon Douglas da Silva França
	Turma:2°ano
Período: Matutino
Número de alunos: 10 
Data: 20/11/2020
	TEMA DO PROJETO: Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	SITUAÇÃO PROBLEMA: Quais os limites e possibilidades do meu corpo?
	JUSTIFICATIVA: notando que esta fase é uma das mais importantes na vida do aluno, e considerando que as crianças tendem as brincadeiras e jogos como pratica natural,a apropriação das brincadeiras e jogos serão utilizados afim de tornar o ambiente escolar interessante para as crianças, de maneira que enquanto praticam tais atividades desenvolver-se-ão, fisicamente, aprenderam valores e comportamentos além de agirem sobre o meio como pessoa, isso fortalecerá o aprendizado das crianças como também lhes preparara para a vida em sociedade. aprenderão lidar com diferentes situações que lhe estimularão a criatividade, a crítica e o saber fazer. Pois tais atividades serão realizadas de modo interdisciplinar como tendo foco principal o corpo e o movimento.
	OBJETIVOS: 
GERAL: Ao término do projeto o aluno deverá ser capaz potencializar as capacidades de ordem física, cognitiva e afetiva, associando-as às possibilidade de apropriação do conhecimento das possibilidades corporais, do autoconhecimento, ao uso do corpo na expressão das diferentes emoções, do ato de se deslocar com segurança, da capacidades de ordem cognitiva ligadas ao desenvolvimento dos recursos úteis para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de situações. As capacidades afetivas associadas à construção da própria autoestima como da identidade própria em consonância com o convívio social, à compreensão de si mesmo e dos colegas; fundamentado na ética que torna possível a construção de valores que direciona a ação das crianças na relação interpessoal, à possibilidade de estabelecer condições essenciais básicas para o convívio social, aprendendo a conviver e respeitar as diferenças. 
ESPECÍFICOS:
 Conduzir e orientar o aluno para que atinja os seguintes objetivos:
· Desenvolvimento da coordenação motora.
·   Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades / limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar a fim de desenvolver imagem pessoal positiva.
· Ampliação gradativa do conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento, participando de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar através da exploração do meio em que vive. Como também fazer o aluno conhecer a importância da educação alimentar nutricional
· Desenvolvimento da alta estima e expressão corporal através de gestos, posturas, ritmos para expressar e comunicar sensações.
· Conhecimento das diferentes formas de expressão cultural e respeita-las.
· Conhecer as diferentes modalidades de jogos existentes em diferentes épocas em diferentes culturas.
· Conhecer sobre espaço/tempo e deslocamento
	HABILIDADES 
· Língua Portuguesa: A linguagem como espaço de interação.
· Matemática: Desenvolver o raciocínio lógico.
· História: Elaboração de questionamentos e hipóteses, recorrendo a diferentes fontes de diferentes épocas, a fim de solucionar problemas.
· Geografia: Observação, classificação, organização, leitura e interpretação de mapas. 
· Ciências:  Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar.
· Artes: Pensamento Crítico e criativo.
	METODOLOGIA
· Matemática: será disponibilizado à situações que permitam o aluno a buscar soluções lógicas por meio de alternativas que poderão escolher, a turma será dividida em dois grupos de 05 participantes e m cada, será feito uma linha no chão da sala, os alunos serão colocados em fileiras e um terá que trocar de lugar com o outro sem derrubar o coleguinha nem cair ou sair da linha, vence a equipe que concluir a missão primeiro.
· Língua Portuguesa: conhecer o alfabeto e as letras de diferentes tipos, observação da sonoridade e escrita das palavras, levando em conta sílabas, rimas e fonemas. 
· História: será contado a história do atletismo a fim de trabalhar juntamente na disciplina de ciências.
· Ciências: após conhecer as diferentes formas esportiva do passado os alunos na aula de ciências conheceram, o corpo humano, através da exposição via Datashow, em seguida recebeu os materiais necessários para confeccionarem partes do corpo, o que será realizado na disciplina de artes.
· Artes: os alunos faram com pinturas e modelagem as partes do corpo humano que aprenderam na aula de história, em seguida exploraram a potencialidade do próprio corpo, como experimentar sabores e cheiros diferentes com os olhos vendados, toque em diferentes texturas, o pular para frente, para o lado, para trás, através da dança.
	RECURSOS: Datashow, notebook, Power point, vídeos, música, massinha de modelar, tinta guache, papel A4, lápis de cor.
	AVALIAÇÃO A avaliação será de forma continuada levando em consideração o aluno em sua totalidade, será avaliada a participação dos alunos na execução das atividades, a criatividade, empenho, Pontualidade nos trabalhos, Cooperação, disciplina, Participação e comprometimento nas aulas.  
	REFERÊNCIAS: 
CERQUEIRA, Francisco A importância do Plano de Aula. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/ acesso em: 22/11/2020.
MOURÃO, Luciana. Ensino Fundamental: das competências para ensinar às competências para aprender. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ensaio. Acesso em: 29/11/2020.
 SCARINCI, Anne. O Planejamento do Ensino em um Programa de desenvolvimento Profissional Docente. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/. Acesso em: 24/11/2020.
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
 A realização desta pesquisa possibilitou um refletir constante sobre o ato pedagógico, o qual passo a considerar que deva ser planejado adequadamente, objetivando, aos profissionais da educação, formação adequada e contínua. Nesta perspectiva. Ao concluir este trabalho aprendi que o movimento de jogar e brincar em sala de aula possui uma abordagem lúdico/pedagógica, que tende a ser mais valorizada que o momento de livre movimentação dos estudantes. Com isto, pudemos perceber que a abordagem dada no espaço escolar possui estreita relação com o ensino do raciocínio lógico matemático e de leitura e escrita, o que não pode ser desprezado pelo professor , muito pelo contrário o professor deve mais do que qualquer outro ter em mente que as brincadeiras e jogos (o lúdico) em sala de aula, quando orientados e direcionados na forma certa, com objetivos predefinidos eleva a qualidade do ensino e torna a pratica eficiente. 
 O que para mim foi mais desafiador, foi a elaboração do projeto dentro da situação problema, o que procurei realizar com diligência, aprendendo que a educação no espaço escolar acontece de verdade quando a planejamento, o projeto é o roteiro e o alicerce no qual o professor fundamenta sua prática pedagógica por isso não pode negligencia-lo.
REFERÊNCIAS:
SANTOS, Fernanda. jogar e Brincar nos anos iniciais: uma abordagem lúdica. Disponível em: https://sae.digital/metodologias-ativas/ Acesso em 25/de Nov. 2020 
SCARINCI, Anne. O Planejamento do Ensino em um Programa de desenvolvimento Profissional Docente. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/. Acesso em: 24/11/2020.
LISETE, Regina O ensino fundamental no Brasil: avanços, perplexidade e tendências. Disponível em< https://www.scielo.br/pdf/>. Acesso em: 27/11/2020.
ÁUREA Regina. Prática docente: considerações sobre o planejamento das atividades pedagógicas. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/er/. Acesso em: 28/11/2020.
 MILLER, Francy A aprendizagem Baseada em projeto. Disponível em: https://dreamshaper.com/b Acesso em: 30/11/2020.