Educação e Tecnologias de Informação e Comunicação

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Centro Universitário Claretiano de Batatais 
Curso de Graduação em Educação Musical – Licenciatura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação Continuada 
Educação e Tecnologias de Informação e Comunicação: como as TICs estão sendo 
utilizadas no ensino musical 
 
Nome do Tutor: Ana Paula do C. Marcheti 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REGIS SAMPAIO SANTANA JUNIOR 
RA 8098179 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATATAIS 
2019 
Com o término da Guerra Fria, o uso tecnológico na educação se torna cada vez 
mais presente, visando a formação cultural e intelectual, bem como a qualificação e 
instrução profissional. Seguindo esse prisma, a educação musical também teve de se 
adequar às novas exigências do mundo contemporâneo, sob novas formas de vivência 
musical e novos meios de ensino e aprendizagem em sala de aula. (KRASTANOV e 
CORRÊA, 2013) 
A música sempre caminhou lado a lado com o desenvolvimento tecnológico e não 
poderia ser diferente no que concerne à educação musical. RUDOLPH (1996), explica o 
que significa o termo – tecnologia na educação musical: 
 “ ... pode ser descrito como uma palavra que enumera uma ampla 
variedade de dispositivos e aplicações na música e na Educação Musical, ou 
seja, recursos tecnológicos que podem ser categorizados em interativos 
(proporcionam uma aprendizagem mais ativa e efetiva) ou passivos (tocam as 
músicas ou mostram informações sem que o utilizador interaja diretamente como 
aparelhos que tocam sons e reproduzem imagens) que podem ser empregues 
de diversas formas pelo professor de Educação Musical, conforme cada situação, 
de modo a apoiar e mediar o ensino da música nas suas práticas educativas.”1 
 
Analiticamente, vê-se que a aplicação tecnológica no ensino ocorre gradualmente, 
passando por fases, até que estejam integralmente inseridas na vida escolar, conforme 
mostra a Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT). Primeiramente temos a “exposição”, 
onde a escola está se preparando para receber as TICs, modificando sua infraestrutura 
e os professores se adaptando com as novas tecnologias. Em um segundo momento tem 
a “adoção”, onde se ensina a utilizar a tecnologia, mas como ainda é uma novidade, os 
alunos permanecem eufóricos. O terceiro momento é a “adaptação”, nele há uso 
constante de computadores, há uma economia do tempo de aula, alunos mais 
envolvidos, soluções de problemas e uso para atividades em casa. O quarto momento é 
a “apropriação”, que na verdade é mais um modo de vida, onde o professor “não vive 
sem” as novas tecnologias dispostas em seu dia a dia. E finalmente temos a “inovação” 
onde os alunos são estimulados a construir seu próprio conhecimento, as aulas são 
interdisciplinares, o uso da tecnologia é tão comum que não se imaginam uma época em 
 
1 MACHADO, Nuno Carlos Teixeira. O Uso Das Tic Em Educação Musical No 2º Ciclo Do Ensino Básico 
Nos Distritos De Vila Real E Bragança. Vila Real. 2015. Disponível em: 
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-_nuno_machado_-_2015_-
_impressao.pdf Acesso em: 10 de out. de 2019. 
 
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-_nuno_machado_-_2015_-_impressao.pdf
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-_nuno_machado_-_2015_-_impressao.pdf
que não estivesse presente. (DISSENHA, 2019) 
NORD (2005), apud RAIMUNDO, vem mostrar que os alunos são ativos em seu 
aprendizado musical, tendo-se em vista que criam novas composições, são críticos 
seus e de outrem, além de serem os próprios interpretes. A tecnologia faz com que o 
aluno mergulhe no estudo musical, tendo prazer em criar e executar diversas músicas. 
Complementando esse pensamento, GOHN (2003), apud (RAIMUNDO) aponta 
como a utilização tecnológica no ensino musical é de suma importância para o 
aprendizado do aluno, dizendo: 
...a utilização de software em Educação Musical é extremamente 
positiva, apresentando vantagens relacionadas com a individualização dos 
objetivos e processos de aprendizagem, respeitando o rítmo e estilo de estudo 
de cada aluno, bem como a possibilidade de integração de vários mídias na 
preparação do material didático, permitindo o desenvolvimento da 
sensibilidade musical a partir do estabelecimento de relações entre sons, 
imagens e movimento.2 
É importante salientar, que as novas tecnologias não são vistas como um meio de 
substituição do professor; ao contrário, elas servem para dar suporte em seus 
ensinamentos, facilitando a forma de ensinar, assim como a de assimilação pelos alunos. 
Conforme MILETTO (2004), existem três formas de utilização de softwares no 
ensino de música: 
1. Pode-se utilizar softwares musicais que não foram inicialmente 
criados para a finalidade educativa, tais como editores de partituras, 
sequenciadores, editores de áudio, entre outros; 
2. Existem programas desenvolvidos especialmente para o ensino 
musical, como softwares de percepção musical, de teoria da música, de solfejo e 
outros que auxiliam a prática de determinado instrumento musical; 
3. A programação sônica, que permite criar seu próprio software para 
serem utilizados tanto no ensino como na prática musical, aqui encontra-se a 
programação computacional 
Existem inúmeros programas que podem ser utilizados em sala de aula, 
como softwares para edição de partitura, de gravação de áudio, de instrução 
musical, de musicalização, de sequenciamento musical, de síntese sonora, entre 
 
2 GOHN (2003) apud, RAIMUNDO, António. As Novas Tecnologias no Processo Ensino / Aprendizagem 
da Educação Musical – Breve Reflexão Disponível em: 
http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_02/ame_07_n2_elvas_02.htm Acesso em: 09 de out. de 2019. 
http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_02/ame_07_n2_elvas_02.htm
outros. Cabe ao professor se qualificar cada vez mais e integrar essas novas 
tecnologias, aplicando-as sempre que achar conveniente ao desenvolvimento de 
seu pupilo. 
Levando os itens supracitados à prática em sala de aula, podemos dar alguns 
exemplos de como essas tecnologias poderiam ser aplicadas para: 
• Promover o protagonismo e identidade musical do aluno - poder-se-ia 
realizar gravações, utilizando de um captador ou microfone, um computador e um 
software de gravação e edição de áudio; 
• Musicalizar e ajudar apreciação dos alunos - utilizar sintetizadores virtuais, 
com extenso banco de dados sonoros 
• Auxiliar na prática musical – criar acompanhamento em um sequenciador 
digital com inúmeras possibilidades de instrumentos à disposição 
• Realizar composições – utilizar um editor de partituras para a criação de 
uma obra inédita realizada pelo aluno. (MACHADO, 2015) 
Além de todo esse arsenal de sugestões, ainda tem em auxilio do professor a 
internet. Nela o professor poderá guiar o aluno em pesquisas sobre história da música, 
biografias, apreciação, entre tantas outras atividades que podem ser desenvolvidas. 
O mundo mudou e a forma com que o ensino musical é ministrado também deve 
acompanha-lo. Ainda existem muitos empecilhos para a aplicação de novas tecnologias 
em sala de aula, principalmente quando se trata do ensino público, que ainda não 
consegue fornecer o aparato tecnológico adequado a implementação das TICs. No 
entanto, mesmo com um smartphone (que quase todos os alunos possuem) ou com um 
simples computador, pode ser oferecida aos alunos uma gama de aplicações dessas 
tecnologias que foram apresentadas e que despertarão no aprendiz entusiasmo e desejo 
de aprender cada vez mais essa arte tão bela que é a música. Dessa forma, o aluno 
aprenderá muito mais que a técnica de um determinado instrumento, pois também 
desenvolverá sua capacidade em lidar com o mundo atual, sua formação cultural e 
intelectual. 
 
 
 
REFERENCIA UTILIZADA 
 
 
DISSENHA, Susana Ester Kruger. Unidade 1 – O Processo De Integração Das Tdic’s À 
Educação Musical. Claretiano Rede de Educação, 2019. Disponível em: 
http://mdm.claretiano.edu.br/culdigtecedumus-crc/2016/12/05/unidade-1-oprocinttdiedumus/. Acesso em: 06 de out. 2019. 
KRASTANOV, S. V.; CORRÊA R. A. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação. 
Claretiano – Batatais. 2013 
 
MACHADO, Nuno Carlos Teixeira. O Uso Das Tic Em Educação Musical No 2º Ciclo Do 
Ensino Básico Nos Distritos De Vila Real E Bragança. Vila Real. 2015. Disponível em: 
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-
_nuno_machado_-_2015_-_impressao.pdf Acesso em: 10 de out. de 2019. 
 
MILETTO, Evandro M.et al. Educação Musical Auxiliada por Computador: Algumas 
Considerações e Experiências. UFRGS. 2004. Disponível em: 
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/549/000503806.pdf?sequenc Acesso 
em 10 de out. de 2019. 
 
RAIMUNDO, António. As Novas Tecnologias no Processo Ensino / Aprendizagem da 
Educação Musical – Breve Reflexão Disponível em: 
http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_02/ame_07_n2_elvas_02.htm Acesso em: 09 
de out. de 2019. 
 
http://mdm.claretiano.edu.br/culdigtecedumus-crc/2016/12/05/unidade-1-oprocinttdiedumus/
http://mdm.claretiano.edu.br/culdigtecedumus-crc/2016/12/05/unidade-1-oprocinttdiedumus/
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-_nuno_machado_-_2015_-_impressao.pdf
https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Recursos/Estudos/tese_final_-_nuno_machado_-_2015_-_impressao.pdf
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/549/000503806.pdf?sequenc
http://www.cefopna.edu.pt/revista/revista_02/ame_07_n2_elvas_02.htm