Estudo sobre Mapa

Prévia do material em texto

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA 17ª COORDENAÇÃO REGIONAL - ITAJAÍ
EEB DEPUTADO NILTON KUCKER
Área do conhecimento: Humanas
Componente Curricular: Metodologia de Geografia 
Professor: Francisco Alexandre
Série: 4º ano magistério
Atividades
1. Desde que nascemos, construímos efetivamente nossa relação com o espaço. Nesse contexto, de acordo a teoria de Piaget, cite quais são essas relações e explique como elas se concretizam ao longo do tempo e do desenvolvimento da criança.
Resposta: 
Espaço perceptivo ou espaço de ação.
Primeiras noções de espaço – perto, longe, dentro, fora, em cima, embaixo. “a criança precisa explorar o espaço com o próprio corpo.”
Espaço representativo.
A criança se torna capaz de substituir uma ação por um símbolo.
Espaço intuitivo.
Quando a criança representa estaticamente objetos.
Espaço operatório.
A capacidade de fazer representações móveis reversíveis.
O espaço é para a criança um mundo quase impenetrável. Sua conquista ocorre aos poucos, a medida que for atingindo alterações quantitativas de sua percepção espacial e uma consequente transformação qualitativa (ALMEIDA e PASSINI, 1994, p. 30).
2. O meio em que se vive pode interferir na construção da noção de espaço do indivíduo? Explique.
Resposta:
Dos 4 até aproximadamente 7 anos a criança tem como referencial de localização espacial o seu próprio corpo.
Ex.: objetos que estão longe ou perto.
• Depois dos 7 anos ocorre uma descentralização e a passagem do egocentrismo infantil tem um enfoque na realidade.
Ex.: A mesa da professora está mais perto dela do que em relação ao coleguinha.
Com a interiorização de relação espacial a criança passa a desenvolver a noção de coordenadas. Essas coordenadas consistem situar objetos uns em relação aos outros englobando lugar e o seu deslocamento. (reversibilidade)
Ex.: Executar juntamente com o aluno uma reflexão sobre a posição de casas, árvores e prédios comerciais em relação ao trajeto casa/escola e escola/casa.
É somente a partir dos 11-12 anos que a criança é capaz de situar objetos independente de sua própria posição.
Ex.: A porta está a direita da lousa.
Entender os movimentos da Terra (Rotação e Translação)
 Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento novo, utilizando estruturas conhecidas.
3.A utilização dos mapas no dia a dia das pessoas, sobretudo nas aulas de Geografia, requer o conhecimento de alguns procedimentos básicos. Quais são esses procedimentos? Escolha um deles e explique-o.
1ª sugestão – Começar a partir da vivência do aluno
A história da Cartografia é muito importante, da mesma forma que é importante a sua compreensão. No entanto, começar com esse foco pode ser prejudicial, pois deixa os alunos, de certa forma, sem conexão com a realidade e, consequentemente, com um menor interesse. Nesse sentido, é mais satisfatório que o professor parta da vivência do aluno, através de atividades que envolvam a representação gráfica da sala de aula, da escola ou do caminho do aluno entre a sua casa e o colégio.
Quando o aluno observa a sua realidade, ou seja, o seu espaço, e passa a representá-la, (mesmo que ainda sem os devidos conhecimentos cartográficos), ele entende a importância dos mapas para a sua realidade. O desenvolvimento de atividades desse tipo pode ser bastante oportuno.
2ª sugestão – Conhecer os elementos fundamentais dos mapas
Para uma correta alfabetização cartográfica, é adequado o conhecimento dos seus principais fundamentos, a saber: o título, a escala, a orientação, a legenda e as projeções cartográficas. Todos esses itens precisam ser trabalhados um a um, com realização de atividades e sanação de dúvidas.
Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
3ª sugestão – não existe leitura sem o texto!
Quando alfabetizados, vamos aprimorando nossa capacidade de leitura ao longo do tempo, e isso acontece à medida que lemos novos textos e entendemos o sentido deles. Com a cartografia, não é diferente. Por isso, para a melhoria da leitura dos mapas, incluindo a compreensão dos conceitos fundamentais acima mencionados, é importante que os alunos pratiquem os conhecimentos, lendo determinados mapas, interpretando-os e conhecendo a mensagem que eles passam.
Por isso, é importante que o professor utilize alguns mapas temáticos e “destrinche-os” em sala de aula. Podem ser utilizados os mapas existentes no próprio livro didático, em capítulos sobre a economia, urbanização, população, relevo e outros temas, ou até mesmo outros mapas disponibilizados na internet. Assim, à medida que os alunos vão lendo os mapas e as suas informações, mais “craques” eles vão ficando na leitura cartográfica.
4ª sugestão – retomada constante
Podemos dizer que a cartografia é um tema transversal da Geografia, ou seja, ela está presente em inúmeros outros assuntos que o professor dessa disciplina trabalha em sala de aula. Por esse motivo, sempre que o professor utilizar um mapa, ele pode (e deve) retomar alguns conceitos da Geografia.
Portanto, para que os alunos continuem em um bom nível de alfabetização cartográfica, é necessário sempre praticar. Aquele professor que, ao concluir as aulas de Cartografia, simplesmente resolve “esquecer” o tema, nunca mais tocando no assunto com os alunos, pode cometer um grave erro.
Além de todas essas sugestões, como já frisamos, vale a experiência do professor e a adequação de tais direcionamentos à sua realidade. Outra necessidade é a de sempre inovar, no sentido de melhorar as aulas constantemente. Atualmente, além de práticas lúdicas, o professor tem a opção de empregar mapas on-line nas aulas de cartografia, bem como uma infinidade de outras metodologias.
4.Para cumprir a função de comunicação, o mapa deve conter alguns elementos. Quais são eles? Qual é a importância de cada um deles?
Resposta:
Os elementos que compõem um mapa, ou seja, as partes obrigatórias dos mapas, são: o título (e, às vezes, o subtítulo), as legendas, a escala, a orientação e a projeção cartográfica utilizada para a produção do referido documento.
O título do mapa indica o tema ou assunto, bem como informações gerais como localidade, tempo (em caso de mapas históricos ou com precisão temporal necessária), além de qualquer outro tipo de informação que possa ser relevante para a compreensão daquilo que está sendo representado. É a primeira coisa que uma pessoa deve observar ao ler um mapa.
A legenda, por sua vez, é a especificação do significado atribuído aos símbolos presentes nos mapas. Esses podem apresentar-se em forma de ícones, cores, áreas, entre outras formas de representação. Alguns exemplos são clássicos, como um avião utilizado para representar um aeroporto, o azul utilizado para designar água ou curso d'água, além do verde utilizado na indicação de uma área de vegetação. No exemplo acima, o mapa utiliza uma sequência de cores para representar as diferentes altitudes e profundidades do relevo da Europa.
A orientação cartográfica indica os pontos cardeais que são necessários para que o leitor tenha uma correta noção da posição relativa da área indicada no mapa. Geralmente, ela apresenta-se nos mapas com uma seta apontando para o norte (N), mas também pode ser indicada por uma rosa dos ventos.
A escala, outro importante elemento, é a proporção matemática entre a área real e a sua respectiva representação cartográfica. Existem dois tipos de escala, a numérica e a gráfica, ambas presentes no exemplo do mapa acima.
Já a projeção cartográfica, geralmente indicada no mapa pelo seu nome (no exemplo acima é uma projeção ortográfica), é a forma ou a base cartográfica que o autor do mapa utilizou para representar uma parte da Terra, que é esférica, em um plano. Assim, o autor deve sempre escolher o tipo de projeção cartográfica que menos prejudicar o seu trabalho em termos de distorções do espaço representado.
5 – Complete o mapa político do Brasil e os itens que fazem parte do mapa.
PENA, Rodolfo F. Alves. Elementos que copõem um mapa. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/elementos-que-compoem-um-mapa.htm#:~:text=N%C3%A3o%20pare%20agora...,a%20produ%C3%A7%C3%A3o%20do%20referido%20documento.Acesso em: 11/07/2020
PENA, Rodolfo Alves. A utilização de mapas no ensino de geografia. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-utilizacao-mapas-no-ensino-geografia.htm. Acesso em: 11/07/2020