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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI-
UNIASSELVI 
 
 
 
MARIA SILVETH NEVES TAVARES 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PESQUISA 
 
 
 
 
 
 
 
 
URUCARÁ 
2020 
 
 
 
 
MARIA SILVETH NEVES TAVARES 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: FERRAMENTA DEINCLUSÃO 
ESCOLAR, DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DO ALUNO COM 
RETARDO MENTAL MODERADO 
 
 
 
 
 
 
Projeto de pesquisa apresentado à 
disciplina de Estágio Supervisionado 
institucional do curso de Especialização 
Lato Sensu, do Curso de 
Psicopedagogia Clínica Institucional do 
Centro Universitário Leonardo da 
Vinci – UNIASSELVI. 
 
 
 
 
 
 
URUCARÁ 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1Tema de interesse..............................................................................................................................4 
2 Delimitação do tema e sua relevância ..............................................................................................4 
3 Pergunta de pesquisa.........................................................................................................................5 
4 Objetivo Geral ..................................................................................................................................5 
5 Objetivo Específico .........................................................................................................................5 
6 Metodologia da pesquisa....................................................................................................................6 
7 Instrumento de coleta de dados ..........................................................................................................7 
8 Referências bibliográficas ................................................................................................................8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. TEMA: Educação a Distância 
 
2. DELIMITAÇÃO DO TEMA E SUA RELEVÂNCIA 
 
Educação à distância ferramenta de inclusão escolar, dificuldades de aprendizagem do aluno 
com retardo mental moderado. 
3. PERGUNTA DE PESQUISA 
Quais os fatores que dificultam a aprendizagem do aluno com Retardo Mental Moderado? 
 
4. OBJETIVO GERAL 
Analisar o processo de inclusão escolar e as dificuldades de aprendizagem do aluno com 
Retardo Mental Moderado da escola municipal de Urucará. 
 
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
• Apresentar as principais dificuldades de aprendizagem do aluno com Retardo Mental 
Moderado. 
• Identificar as causas das dificuldades de aprendizagem do aluno deficiente. 
• Compreender como ocorre o processo de inclusão do aluno com retardo mental moderado 
no ensino e aprendizagem. 
 
6. METODOLOGIA DA PESQUISA 
 
 Para Analisar o processo de inclusão escolar e dificuldades de aprendizagem do aluno 
com retardo mental moderado no ensino, foi realizada uma pesquisa que consiste no estudo de 
um caso, visto que esta possibilita à escolha de um problema, que nos permite analisar o 
processo de inclusão e dificuldades de aprendizagem do aluno I. C. O com retardo mental 
moderado da escola do município de Urucará. 
 Para Severino (2007, p.118), o estudo de caso trata-se de uma “pesquisa que se 
concentra no estudo de um caso particular, considerado representativo de um conjunto de 
casos análogos, por ele significativamente representativo”. O caso deve ser expressivo e bem 
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escolhido, de forma ser capaz de respaldar uma generalização em circunstâncias semelhantes 
que permitam conclusões. Os dados precisam ser coletados e catalogados de maneira precisa, 
e devem ser compilados através de análises minuciosas com o objetivo de gerar relatórios 
qualificados. 
 Neste sentido, buscar-se fundamentar este trabalho, pretende-se usar a Metodologia 
de pesquisa básica por meio da observação direta das atividades do grupo estudado e de 
entrevistas com informantes para captar as explicações e interpretações do ocorrem naquela 
realidade. De caráter qualitativo tendo como área de estudo o município de Urucará, pois seu 
objeto será compreender e descrever o fenômeno pesquisado, e pesquisa exploratória com 
base em uma pesquisa bibliográfica, de material já publicado, de artigos de vários autores da 
área, os quais abordam o tema em questão, e os mesmos forneceram subsídios bastante 
significativos para a fundamentação teórica que será a base de sustentação para os objetivos 
propostos, contribuindo para o entendimento de como essa inclusão vem acontecendo na 
escola, e quais suas contribuições e desafios enfrentados, e também por meio de uma pesquisa 
de campo que procura um aprofundamento de uma realidade específica. 
 No dizer de Gil (1991), a pesquisa bibliográfica é um trabalho de natureza 
exploratória, que propicia bases teóricas ao pesquisador para auxiliar no exercício reflexivo e 
crítico sobre o tema em estudo. Em primeiro momento é bastante útil para aguçar a 
curiosidade do pesquisador e despertar inquietações sobre o tema a ser estudado. Serve para 
ambientar o pesquisador com o conjunto de conhecimento sobre o tema. É a base teórica para 
o estudo, devendo, por isso, constituir leitura seletiva, analítica e interpretativa de livros, 
artigos, reportagens, textos da Internet, filmes, imagens e sons. O pesquisador deve buscar 
idéias relevantes ao estudo, com registro fidedigno das fontes. Essas idéias relevantes devem 
ser registradas em forma de fichamento, ou seja, mediante catalogação do conteúdo 
importante para o trabalho. 
 Para a elaboração da pesquisa, segundo os objetivos da pesquisa o delineamento 
metodológico teve como suporte a utilização de uma bibliografia diversificada sobre o 
assunto, e por prática que foi realizada na escola municipal de Urucará, com crianças 
especiais matriculadas no 4º ano do ensino fundamental I-EJA. Definir a metodologia 
significa realizar uma escolha de como se pretende investigar a realidade, baseando-se num 
problema ou numa oportunidade real de uma situação. 
 A observação é uma técnica adotada para obter e coletar informações, com intuito de 
examinar e acompanhar os fatos que ocorrem em determinada realidade. Possibilita a 
obtenção de elementos para a definição do problema de pesquisa. Já a observação 
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participante, consiste em uma observação sistemática, que facilita na análise do material 
coletado, tendo em vista, de acordo com Gil (2002), que ela facilita o rápido acesso a dados 
sobre situações habituais em que os membros das comunidades se encontram envolvidos. 
 Gil (2002) define pesquisa científica como um procedimento para proporcionar 
respostas aos problemas que são levantados, mediante métodos e técnicas científicas 
disponíveis ao processo de inúmeras fases, desde a formulação do problema até a 
apresentação dos resultados. 
 Esta pesquisa trouxe um maior conhecimento através do estudo bibliográfico 
existente relacionado à educação inclusiva, buscando na teoria subsídios para que a escola do 
município de Urucará reflita sobre a sua importância frente a esta temática e no grande 
desafio que esta se enfrentando. Os estudos foram desenvolvidos com base na pesquisa 
bibliográfica de material já publicado, de artigos Científicos, de e livros. 
 Foi utilizada a pesquisa descritiva, Gil (1991) argumenta que este tipo de pesquisa 
visa descrever as características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento 
de relações entre variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados, 
questionário e observação sistemática assumindo, em geral, a forma de levantamento de 
dados. 
 A pesquisa qualitativa considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o 
sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito 
que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a atribuiçãode 
significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa. O ambiente natural é a fonte 
direta para coleta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave. É descritiva. Os 
pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu significado são 
os focos principais de abordagem (SILVA, 2001). 
 A pesquisa exploratória se caracteriza por proporcionar maior familiaridade com o 
problema com vistas a torná-lo explícito ou a construir hipóteses. Envolve levantamento 
bibliográfico; entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema 
pesquisado; análise de exemplos que estimulem a compreensão. Assume, em geral, as formas 
de Pesquisas Bibliográficas e Estudos de Caso. Considerando que o objetivo é analisar o 
processo de inclusão de alunos com necessidades especiais, a presente pesquisa foi do tipo 
exploratório, visando aprimorar o conhecimento sobre o assunto em questão. 
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 Segundo Yin (2005, p.121) “o uso de várias fontes de evidências nos estudos de caso 
permite que o pesquisador dedique-se a uma ampla diversidade de questões históricas, 
comportamentais e de atitudes.” Ele afirma que, no entanto, o principal aspecto de se ter mais 
de uma fonte de evidência é o desdobramento de caminhos correlacionados que a investigação 
pode tomar. 
 Através dos conteúdos que foram pesquisados esperamos obter os dados necessários 
que sirvam de base para o objetivo do estudo. Porém, será a análise destes dados que 
evidenciarão as necessidades prioritárias das instituições de ensino no que tange a inclusão 
dos portadores de necessidades educacionais especiais. 
 A escola é um agente transformador que através das décadas, tem sido chamada ao 
aperfeiçoamento e preparo de profissionais, seja por leis, pelo currículo ou pela necessidade 
de receber em seu espaço educacional alunos de sua comunidade. Sendo assim, efetua uma 
caminhada rumo a transformação do ambiente escolar mais acolhedor e de acordo 
especificidades necessárias, surge agora um novo olhar aos excluídos de outrora. 
Um olhar profundo e sensível, aos profissionais, a família e toda a sociedade é uma 
transformação necessária, na continuidade do trabalho pedagógico de qualidade nas 
instituições escolares. 
 
7. INSTRUMENTOS DE COLETA DEDADOS 
 
 Este trabalho trata-se de um estudo de caso resultado de um estágio realizado em uma 
Sala de aula do quarto ano do ensino fundamental I EJA, matutino com um total de 30 alunos 
cada, com idade entre 9 a 14 anos, em uma escola do Município de Urucará no estado 
amazonas, sob a orientação da gestora, supervisora e a participação de duas professoras da 
escola. 
 Considerando que o objetivo é analisar o processo de inclusão e dificuldades de 
aprendizagem do aluno I.C. O com retardo mental moderado, a pesquisa será realizada 
preconizando os métodos qualitativos, pois os mesmos são apropriados quando o fenômeno 
em estudo é complexo de natureza social. Normalmente, são usados quando o entendimento 
do contexto social e cultural é um elemento importante para a pesquisa. 
 Levando-se em conta o número de participantes, a função que exercem na escola e o 
papel de cada um no processo de ensino e aprendizagem, foi organizado um direcionamento 
investigativo a respeito dos saberes estruturados pelos profissionais, com base em suas 
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experiências com a prática inclusiva junto ao aluno com retardo mental moderado incluído no 
ensino. Sendo assim, usar-se-á de instrumento que se baseia em questionário a ser aplicado 
para as professoras, com o intuito de saber quais os métodos que estão sendo utilizados para 
que ocorra a inclusão do aluno com retardo mental moderado no ensino e aprendizagem. 
 Neste sentido, para buscar fundamentar este trabalho, pretende-se usar a Metodologia 
de pesquisa basicamente por meio da observação direta das atividades do grupo estudado e de 
entrevistas com informantes para captar as explicações e interpretações do ocorrem naquela 
realidade. De caráter qualitativo, pois seu objeto será compreender e descrever o fenômeno 
pesquisado, e pesquisa exploratória com base em uma pesquisa bibliográfica, de material já 
publicado, de artigos de vários autores da área, os quais abordam o tema em questão, e os 
mesmos forneceram subsídios teóricos bastante significativos para a fundamentação da 
temática e também por meio de uma pesquisa de campo que procura um aprofundamento de 
uma realidade específica. 
 A coleta de dados foi realizada em uma escola pública no município de Urucará com o 
aluno I.C. O, em diferentes ambientes da escola. A escola esta localizada no bairro São Jorge 
no município de Urucará-Am, e atende alunos do ensino fundamental de 1°ao 5°ano na 
modalidade de ensino EJA. Encontra-se em um lugar amplo com um aspecto físico favorável 
aos alunos. 
 A escola atende em torno de 355 alunos nos turnos matutino, vespertino e noturno. 
Possui 15 turmas em 03 turnos manhã, tarde, noite e uma pequena quadra para educação física 
com cobertura, com 37 funcionários 02 administrativos, 18 professores, sendo a gestora e a 
supervisora. Com relação ás condições de acessibilidade, a escola é constituída de 13 
dependências sendo 09 salas de aulas com capacidade para 30 alunos cada, biblioteca, 
secretária, diretoria, refeitório, cozinha e banheiros. Participaram da pesquisa 02 professoras 
com 27 a 49 anos, todas com formação específica nas respectivas áreas de atuação 01 pai com 
idade 45 anos profissão agricultor grau de escolaridade ensino médio completo 01 estudante 
com Deficiência Intelectual (Retardo Mental Moderado) cursando o 4º ano do ensino 
fundamental I-EJA, com 13 anos de idade. Buscou-se obter conhecimento da realidade 
vivenciada pelo corpo docente e discente a respeito do processo de inclusão do aluno na 
escola em questão, avaliando o atendimento ao estudante com necessidade especial sobre a 
educação inclusiva. 
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 O estágio supervisionado teve por objetivo Analisar o processo inclusão escolar e 
dificuldades de aprendizagem do aluno com Deficiência Mental da escola município de 
Urucará. Possibilitando identificar os procedimentos e recursos adaptados ás necessidades dos 
alunos, estabelecendo uma análise crítica da realidade escolar atual, refletindo sobre a questão 
do professor frente ás novas demandas no ensino regular no processo de inclusão social, e ás 
possibilidades das novas tecnologias como a Educação à Distância ferramenta de inclusão 
para o deficiente Mental. 
 Nesse sentido, foi feita a etapa de observação e em seguida, o questionário com 
perguntas fundamentadas com objetivo de analisar a percepção das professoras acerca do 
problema em questão. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário com 
04 questões abertas, que contou com os seguintes procedimentos: Pesquisa básica, 
observação, entrevista com professoras, com o pai, através de questionários, pesquisa 
exploratória bibliográfica, e também operativa centrada no modelo de ensino aprendizagem; 
observação do aluno em sala de aula, e no recreio realização de dinâmica de grupo, pesquisa 
histórica com a direção da escola e. Aplicação das atividades, começando a partir da segunda 
sessão, sendo, a Entrevista Operativa Centrada na aprendizagem, atividades projetivas, 
avaliação psicomotora, atividades acadêmicas de Língua Portuguesa e Matemática, 
verificando as habilidades e dificuldades apresentadas pela criança. 
 Observando as áreas específicas que compõem o ser em sua totalidade, foi 
identificado que em relação à área cognitiva apresentou baixa atenção, baixa concentração. 
No nível emocional foram percebidos sentimentos de ausência da mãe, e baixa auto-estima, 
fato decorrente da separação dos pais. 
 Acredita-se que também que a criança necessita de um olhardiferenciado em sala de 
aula, cabendo aos professores, dar-lhe um suporte necessário para que o aluno possa ter 
oportunidade de resgatar sua auto-estima e melhorar o seu desempenho no processo de 
aprendizagem. Enfim, o aluno necessita de acompanhamento multidisciplinar com 
profissionais, a saber: psicólogo, fonoaudiólogo, assistente social e psicopedagogo; por 
apresentar baixa capacidade de concentração, baixo alto-estima, cognitiva 
inconseqüentemente dificuldade de aprendizagem, fatores esses que influenciam 
negativamente no seu desempenho escolar. 
 Pensar em inclusão é inserir um grande desafio pedagógico na rotina de professores e 
toda a organização do espaço escolar. Esse espaço denominado sala de aula que abriga um 
universo heterogêneo, plural e em movimento constante derrubou algumas barreiras nesse 
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processo de inclusão educacional, pois ter um aluno especial em sala já é um progresso, visto 
que a caminhada de aceitação através da história nem sempre se mostrou justa ou acolhedora. 
Dentro deste contexto, devemos refletir se o espaço escolar esta preparado para receber esses 
alunos especiais, se o prédio esta adequado em sua acessibilidade, se profissionais estão 
emocionalmente e profissionalmente atentos as particularidades da deficiência apresentada 
pelo educando em questão e principalmente se o currículo da instituição de ensino é 
condizente e eficiente no que propõe para capacitação e inserção no mundo da aprendizagem. 
 O suporte da família é de grande importância em todo o desenvolvimento da criança. 
Quando a escola oferece atividades práticas, alegres e criativas para a família e para a criança, 
isso promove o fortalecimento da ligação de todos e a construção da confiança. O 
desenvolvimento saudável da criança está diretamente ligado à participação da família nas 
atividades, tanto em casa como na escola. 
 A escolha do método se deu a partir da curiosidade de aprofundar, teoricamente, a 
questão da criança que apresenta deficiência mental vem sendo incluída na escola do 
município de Urucará. Também se buscou subsídios importantes, a fim de proporcionar um 
estudo mais profundo, mediante a contribuição de diversos autores que abordam sobre o tema. 
 Tornando-se possível este trabalho de estágio estrutura-se em três partes principais: a) 
será apresentada uma fundamentação teórica onde buscaremos expor as concepções teóricas 
que embasam este trabalho; b) identificação e caracterização da Instituição alvo do relatório 
desenvolvido; c) registro de queixas; registro descritivo dos encontros realizados, o parecer 
psicopedagógica, informe psicopedagógica Institucional, proposta de Intervenção 
Institucional e Devolutiva à Escola. 
 A escolha do tema partiu de minhas observações quanto à prática em sala de aula, ao 
longo do tempo em que venho desempenhando minha função dentro da educação, bem como 
através de pesquisas sobre o assunto, tão falado embora nem tanto discutido como mereça. Os 
dias de observação foram acertados com a gestora, que repassou para a professora titular da 
sala de aula. Logo, na primeira data de observação a professora assinou o termo e teve 
conhecimento dos métodos utilizados para a coleta de dados. Como ferramentas de coleta de 
dados, selecionamos a observação direta (sistemática), a entrevista semi-estruturadas e a 
análise documental, buscando maior fidelidade dos fatos presentes no campo de pesquisa. 
 A relevância deste trabalho oportuniza ao pós-graduando o aperfeiçoamento e o 
entrelaçamento do conhecimento teórico com a construção de um exercício profissional no 
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campo de atuação da Psicopedagogia de cunho institucional, oportunizando colocar em 
prática as atividades e o conhecimento adquirido no decorrer do curso, e na tomada de 
consciência da importância do trabalho do Psicopedagogo. 
 Sabemos que a educação Inclusiva é uma realidade da qual as escolas não pode 
eximir. Toda criança tem direito a um ensino de qualidade, e os professores, enquanto 
profissionais que dispõe a ensinar, devem buscar capacitação para que possam atender essas 
novas demandas da educação inclusiva de alunos com deficiência Intelectual. Percebe-se que 
a inclusão de alunos deficientes intelectuais nas instituições de ensino, trata-se de um 
problema presente no Brasil e no mundo, por isto é importante pesquisar sobre essa temática, 
uma vez que se refere a um assunto que ainda não foi esgotado. Pode-se afirmar que este 
trabalho possui relevância acadêmica significativa, tendo em vista, que a problemática 
abordada contribuiu para o esclarecimento e surgimento de novas pesquisas, não só para a 
comunidade acadêmica, mas principalmente a sociedade. 
 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
Gil, A.C. como elaborar projetos de pesquisas. São Paulo: atlas, 2002. 
GIL, Antonio C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1991. 
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. rev. e atual. São 
Paulo: Cortez, 2007. 
 
SILVA, E. L. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 3ed. Florianópolis: 
Laboratório de Ensino a Distância da UFSC, 2001. 
 
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2005.