PCC-HISTÓRIA- CONCEITO A- REVISITANDO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Prévia do material em texto

PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (EEL0003/3663945) 9002 
REVISITANDO A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
 
Docente: Claudia de Freitas Lopes Soares Machado da Silva 
Discente: Jordana Aparecida Barra 
Matrícula: 202011074417 
Curso: Pedagogia 
Introdução 
Após um relevante estudo do conteúdo disciplinar, juntamente com uma pesquisa em sites de 
diferentes instituições de ensino, bem como suas propostas pedagógicas, levantaremos alguns 
aspectos ocorridos na história da educação, para que se compreenda quão importante é o seu 
papel ,além de identificar quais foram suas contribuições para a formação tanto da sociedade 
quanto do sujeito. 
Desenvolvimento 
• Quais características foram identificadas dos modelos educacionais no decurso da história, 
bem como suas contribuições para a formação dos sujeitos e das sociedades? 
Escolas tradicionais- Possuem foco no aprendizado voltado para a competitividade de 
vestibulares, por exemplo. Valorizam o conhecimento e, quanto mais conteúdo o aluno 
aprende, melhor avaliado ele é pela instituição. O ensino tradicional se baseia na tradição 
conteudista centrada no professor. Além de exigir bom desempenho, as escolas tradicionais 
tendem a ser mais rígidas também em regras de comportamento, como horário, frequência, 
uso de uniformes, e atitudes dentro da escola 
Escola Construtivista- É o método alternativo de ensino mais difundido no Brasil. Inspirado 
nas ideias do psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980), esse tipo de ensino foca no 
aprendizado como construção, onde a criança entende o mundo por assimilação e sempre com 
uso da sua realidade como referência, ou seja, ela utiliza de conhecimentos que já possui para 
compreender o novo. No Construtivismo, a escola não tem um currículo rígido e propõe 
atividades que ajudam na ampliação do conhecimento infantil já existente. O aluno é visto 
como protagonista da aprendizagem, e o professor, como facilitador. Nas escolas desta 
pedagogia, os estudantes são incentivados a resolverem os problemas antes de o professor 
mostrar o caminho. 
Escola Sócio-construtivista- Vertente do Construtivismo, a escola sócio-construtivista se 
baseia nas ideias do psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934), que desenvolveu a teoria 
de que o conhecimento é adquirido a partir das relações interpessoais. Essa pedagogia 
acredita que o aluno aprende através da interação com grupos sociais, outros alunos e 
professores – estes, aliás, atuam como mediadores entre o a criança ou adolescente, seus 
conhecimentos e o mundo. A escola sócio-construtivista estimula a criança a aprender a partir 
de suas experiências. O foco desta pedagogia está também na importância do trabalho e 
discussão em conjunto entre os alunos para uma melhor compreensão de pontos e vista 
diferentes. 
Escola Progressista-humanista- Também derivada do Construtivismo, trabalha a criança com 
foco na progressão do seu conhecimento. Com foco na vivência grupal e equilibrada entre 
alunos e professores, a abordagem valoriza as diferenças e individualidades de cada um. As 
relações intra e extraescolares são essenciais nesta pedagogia de ensino. A escola deve 
estimular o aluno, através do que ele já conhece, a superar desafios e alcançar um nível mais 
elevado de aprendizado. 
Escola Democrática -É aquela que se baseia em uma pedagogia libertária, na qual os alunos 
são os atores centrais do processo educacional e os professores são facilitadores que auxiliam 
nas atividades, de acordo com o interesse do estudante, emprega a democracia e conceitos de 
cidadania, sempre com foco no estudante. Esta linha dá a alunos, professores, funcionários e 
pais direitos de participação na instituição. 
O ensino Waldorf - Acredita que o aprendizado deve andar juntamente com atividades 
corporais e artesanais, para assim, trabalhar o desenvolvimento físico, social e individual da 
criança de forma conjunta. Neste método, os alunos são divididos em faixas etárias – e não em 
séries – e não há repetência, por acreditar que o ritmo biológico do aluno não pode ser 
mudado. A pedagogia Waldorf foca no conhecimento da criança para seu desenvolvimento em 
diversos aspectos, dando igual importância às formações ética, estética e acadêmica. Com 
objetivo nas potencialidades individuais, a proposta é valorizar a integração social de escola e 
família, imaginação, criatividade, arte e habilidades em resolver problemas. 
A pedagogia montessoriana - Acredita que a concentração e o desenvolvimento infantil 
acontecem através da manipulação de objetos. Na sala de aula, tudo deve estar à altura das 
mãos das crianças e o professor é considerado um guia para o aprendizado. As escolas 
montessorianas incentivam seus alunos a desenvolver um senso de responsabilidade pelo 
próprio aprendizado e adquirir autoconfiança. As instituições levam em conta a personalidade 
de cada criança, enfatizando experiências e manuseios de materiais para obter a concentração 
individual e o aprendizado. Os alunos são expostos a trabalhos, jogos e atividades lúdicas, que 
os aproximem da ciência, da arte e da música 
Escola How-to-live - Criado pelo filósofo e educador indiano Paramahansa Yogananda, tem 
como princípio estabelecer uma rotina para orientar crianças, jovens e adultos em direção a 
uma vida equilibrada e saudável. Resume-se em quatro pilares que sustentam a metodologia: 
ciência corporal, mental, social e espiritual. Este método retrata a importância dos alimentos 
saudáveis, exercícios físicos e a relação com a natureza. Aplicando a Yoga na área da 
educação, a abordagem How-to-live exercita a meditação e concentração das crianças, tem 
base na alimentação vegetariana e incentiva o desenvolvimento da criança através dos pilares 
citados. É uma associação que não foca nos lucros, ou seja, sem fins lucrativos e estimula na 
criança a Cultura da Paz, coragem, cooperação, bons hábitos e estabelece o equilíbrio entre o 
brincar, comer e dormir. 
Freiriana- Baseada nas ideias do educador brasileiro Paulo Freire, a linha freiriana é voltada 
para o processo de alfabetização e considera os aspectos sociais, culturais e humanos de cada 
aluno. Por isso, a criança tem papel fundamental no processo de aprendizagem, tendo que ser 
sempre ouvida, para que o professor encontre a melhor maneira de ajudá-la a ganhar 
confiança e compreender o mundo através do conhecimento. Essa abordagem vê a educação 
como uma forma de libertar e mudar as pessoas e, consequentemente, mudar o mundo. 
Princípios como bom senso, humildade, respeito, tolerância e curiosidade são defendidos pela 
linha Freiriana. 
• Quais fatos e situações que se destacam da história da educação no Brasil e no 
mundo, você conseguiu perceber nas propostas pedagógicas observadas 
No que diz respeito ás propostas pedagógicas observadas, podemos perceber alguns fatos e 
situações que se destacam na história do Brasil e no mundo, sendo eles : 
. A utilização Modelos Educacionais, estes que vêm sendo cada vez mais descobertos desde 
os anos 1960 e inseridos em escolas mundiais com mais relevância a partir do final da década 
de 70 e início da década de 80, com propostas modernas, ensinos baseados em pedagogias 
Comportamentalista, Waldorf , Democrática, Freirinana, Montessoriana, Tradicional e 
Construtivista por exemplo, dentre outras destacadas na pergunta anterior. 
. O cumprimento e respeito a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, também 
chamada de LDB, que foi sancionada em 20 de dezembro de 1996 e tem, como principal 
finalidade, orientar a Educação brasileira. De forma geral, esta Lei foi responsável por ampliar o 
acesso à educação a todos os brasileiros, dar maior autonomia às redes públicas e nortear, de 
maneira organizada, o trabalho das instituições de ensino. 
. A introdução dos quatro pilares da educação da UNESCO: aprender a conhecer aprender a 
fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. Estesconceito, foi elaborados em 1999 por 
Jacques Delors, professor político e econômico francês num relatório intitulado “Educação: um 
Tesouro a Descobrir”, que elenca quatro aprendizagens fundamentais para o desenvolvimento 
cognitivo e social. 
. Prática Pedagógicas baseadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais,que são diretrizes 
elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal de orientar os educadores por meio 
da normatização de alguns fatores fundamentais concernentes a cada disciplina. Com isso, 
cabe aos PCNs a tarefa de rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das 
atividades, expectativas de aprendizagem, maneiras de avaliar, além da orientação dos 
professores para estes elaborarem um planejamento que possa, de fato, orientar seu o trabalho 
em sala de aula. Tudo para posicionar os educadores como agentes essenciais nessa grande 
empreitada que é o processo educacional. 
 • Qual a importância do diálogo produtivo entre História e Pedagogia? 
A disciplina História da Educação esteve desde sempre ligada à formação de professores, pois 
através da história podemos voltar ao passado - por resquícios que permaneceram no tempo - 
ainda presente da educação para compreendermos a experiência educativa e escolar que 
persistem em nossos dias, pois, é importante na medida que ajuda o pedagogo a 
compreender as estruturais sócio-históricas de sua ciência e o historiador a compreender a 
transmissão de conhecimentos, através dela o futuro pedagogo tem como premissa conhecer o 
seu campo de trabalho para conseguir se fortalecer e constituir a sua identidade. 
Podemos perceber que a disciplina História da Educação faz uma direta ligação entre teoria e 
prática. Para tal necessitamos pensar nos fatos e dados históricos nos quais estiveram e estão 
presentes na educação e assim conseguirmos enxergar quais foram as permanências e as 
mudanças ocorridas nestes momentos históricos. 
• Quais contribuições dos povos e dos fatos históricos você conseguiu perceber nas 
propostas pedagógicas das escolas observadas e como essas contribuições estão 
presentes na constituição dos modelos de formação do sujeito. 
Em uma busca pela internet, escolhi dois colegios distintos ,ambos localizados na cidade de 
Juíz de Fora, sendo o primeiro deles: Colégio Stella Matutina,que tem como seu primeiro 
referencial a filosofia da Instituição,que se fundamenta em valores cristãos, além de criar 
condições para que os educandos possam desenvolver uma postura pró-ativa na sociedade, 
construindo sua identidade e descobrindo-se como parte importante e atuante de sua cultura. 
Sendo este capaz de atuar como multiplicador responsável e comprometido com a filosofia da 
solidariedade, da justiça entre os homens, da fraternidade entre os povos e da paz no mundo. 
Nesse contexto, o Colégio entende ainda que a construção do conhecimento e do saber devem 
estabelecer relação permanente com o mundo que nos rodeia, fazendo uso de uma pedagogia 
atualizada, dinâmica e eficaz em prol de um ensino de qualidade. Assim , a escola é vista 
como um espaço propício para o desenvolvimento das habilidades e competências voltadas, 
sobretudo, para o crescimento pessoal do educando como sujeito capaz de interagir no mundo 
como cidadão crítico e participativo. 
Já o segundo colégio escolhido foi o Colégio Militar de Juiz de Fora, que tem como proposta 
desenvolver no aluno a visão crítica dos fenômenos políticos, econômicos, históricos, sociais e 
científico-tecnológicos, ensinando-os e preparando-os para refletir e compreender os 
fenômenos e não, meramente, memorizá-los, além de permitir ao aluno desenvolva atitudes e 
incorpore valores familiares, sociais e patrióticos que lhe assegurem um futuro de cidadão 
patriota, cônscio de seus deveres, direitos e responsabilidades, qualquer que seja o campo 
profissional de atuação no futuro, capacitar o aluno à absorção de pré-requisitos fundamentais 
ao prosseguimento dos estudos acadêmicos e não de conhecimentos supérfluos que se 
encerrem em si mesmos,despertar vocações para a carreira militar,estimular o aluno para a 
saudável prática de atividade física , buscando o seu desenvolvimento físico e incentivando a 
prática habitual do esporte. 
Conclusão 
 Entendemos então, a importância das transformações históricas e como suas mudanças tem 
contribuído positivamente para que as instituições desempenhe um importante papel na 
formação intelectual e de caráter da criança, desenvolvendo habilidades que o ajudem a ser, a 
conviver, a fazer e a aprender na sociedade, porque é nessa fase que a mente da criança está 
em formação. Nesse sentido, consideramos então que a educação tende a ser um processo 
significativo na constituição dessa consciência no sujeito visto que, ao interagir socialmente 
num espaço de trocas, aprendizagens e reflexão dialógica, tende a pensar, questionar, refletir 
sobre situações cotidianas que ocorrem no lugar de vivência e também em outros lugares, 
envolvendo diferentes povos, culturas, espaços, auxiliando-os a construírem-se como 
cidadãos. 
Referências Bibliográficas 
https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7317_6417.pdf 
https://lunetas.com.br/saiba-diferenciar-tipos-de-ensino-e-acerte-na-escolha-por-escola/ 
http://www.cmjf.eb.mil.br/missao-proposta.php 
http://www.stellamatutina.com.br/ 
https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7317_6417.pdf 
https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7317_6417.pdf
https://lunetas.com.br/saiba-diferenciar-tipos-de-ensino-e-acerte-na-escolha-por-escola/
http://www.cmjf.eb.mil.br/missao-proposta.php
http://www.stellamatutina.com.br/
https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7317_6417.pdf