Relatório final de Bianca

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
BIANCA PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – GESTÃO 
ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITAPITANGA – BA 
2020 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
BIANCA PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – GESTÃO 
ESCOLAR 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à 
disciplina Estágio Supervisionado 
Obrigatório da Faculdade do Maciço de 
Baturité, como requisito parcial obrigatório 
para a conclusão da disciplina de Estágio IV 
do Curso de Pedagogia. 
 
Supervisor acadêmico: Walter Fonseca Pinto 
Júnior. 
 
 
ITAPITANGA – BA 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas 
criar as possibilidades para a sua própria 
produção ou a sua construção. 
(Paulo Freire) 
SUMÁRIO 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 4 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 5 
2.1. Os Fundamentos da Gestão Escolar ............................................................................ 5 
2.2. Gestão Democrática nas escolas .................................................................................. 6 
3. MINHA HISTÓRIA DE VIDA .....................................................................................8 
4. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR .............................. 11 
4.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão. ... 11 
4.2. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas 
com docentes e pais ......................................................................................................... 13 
4.3. Análise crítica da gestão escolar na Escola (Escola Municipal Theodora Maria dos 
Santos). ............................................................................................................................ 13 
4.4. A relação escola Privada e Pública ............................................................................. 13 
5. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES .............................................................................. 16 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 17 
7. ANEXOS ..................................................................................................................... 18 
4 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Este relatório tem como objetivo informar a respeito das experiências e impressões 
obtidas por meio do estágio referente à disciplina Estágio de Gestão Escolar a fim de 
elucidar as diferenças entre teoria e prática, informar de forma discursiva, sucinta e breve 
como se constitui uma atividade de Estagio Supervisionado. 
Para tanto o objetivo deste relatório todos os episódios narrados e comentados a seguir 
busca a sistematização das aprendizagens obtidas na disciplina já referida na Escola 
Municipal Theodora Maria dos Santos mediados pela observação do funcionamento de 
estruturas internas como a secretaria, sala de aula, biblioteca, caracterização do espaço 
físico, recursos financeiros, descrição dos equipamentos da escola, como são as relações 
dos gestor, educadores , funcionários, alunos e comunidade escolar em geral. 
Este Estágio em Gestão Escolar é de extrema relevância para a formação dos futuros 
licenciado em Pedagogia, pois através do que observamos no âmbito escolar, verificamos 
que apesar da gestão escolar ser um assunto recente é de grande importância para que 
tenhamos uma escola democrática e que atenda as exigências da sociedade cada vez mais 
evoluída em termos de conhecimento, nos oferece percepção e reflexão sobre os rumos que 
um gestor escolar deve tomar para construir um futuro de compromisso com a realidade. 
Assim, contribuindo para o desenvolvimento de sua capacidade didática e científica, bem 
como possibilitando maior integração dos segmentos da educação. 
Em suma, este estágio possibilita o preparo para o exercício da prática em Gestão, com 
o propósito de mudança e um olhar amplo para as relações teoria – prática mostrando a 
conhecer a realidade da Gestão Escolar 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar 
 
A gestão escolar tem uma importância fundamental para a escola já que a mesma é 
responsável pelo bom funcionamento dessa escola e é de sua responsabilidade a parte 
administrativa e pedagógica. O estágio supervisionado em gestão tem como objetivo 
mostrar a prática através da vivência envolvendo desde as atividades de direção como da 
escola num todo. 
Como afirma (Libâneo, 2004, p.101): 
Gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos 
para se atingir os objetivos da organização, envolvendo, basicamente, os 
aspectos gerenciais e técnico administrativos. (Libâneo, 2004, p.101). 
 
A gestão escolar engloba várias atribuições dentro da instituição educacional, assim. 
refere-se a organização do processo educativo, dispondo de elementos que envolvam todo o 
contexto escolar, nos aspectos pedagógicos e administrativos da escola para alcançar os 
objetivos, que nesse ambiente é a educação dos alunos. 
Carbello (2012, p. 11) afirma: 
O papel do pedagogo é fundamental na organização de um trabalho 
pedagógico coerente. No entanto, as ações pedagógicas são desenvolvidas 
em diferentes setores que compõem a organização escolar, fato este que 
torna o processo coletivo e não individual. O entendimento, de senso 
comum, que um profissional é o grande responsável pela transformação 
da escola é um terrível engodo. O pedagogo exerce um papel central com 
articulador do processo educativo, mas, sozinho não tem poder para 
estimular a participação da comunidade na gestão da escola. Esse é um 
desafio político e social, engendrado em bases complexas da organização 
da sociedade, extrapolando as ações pelas quais o pedagogo responde. 
Carbello (2012, p. 11). 
 
A gestão escola sendo democrática torna-se de suma importância sendo baseada na 
coordenação de atitudes e ações que propõe a participação social da comunidade escolar, ou 
seja, pais, alunos, professores, equipe pedagógica demais funcionários, onde todos se 
tornam participantes das decisões da escola. Assim, garantindo os avanços sócios 
educacionais do estabelecimento de ensino e promovendo a aprendizagem dos alunos. 
Como afirma Lucky, (1981): 
Ademais, a gestão escolar se configura em uma liderança democrática, 
porém de ressonância dialética junto a um grupo unificado, a partir dos 
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conflitos existentes na realidade e que possam ser reconstruídos em 
perspectiva dialógica na busca do bem comum. Luck, (1981). 
 
Portanto, o gestor é visto como um líder diante dos demais profissionais da educação, 
que está à frente na operacionalização do trabalho pedagógico, orientando a organização do 
trabalho tendo em vista um ambiente onde todos os educadores possam realizar suas 
funções coletivamente, assegurando um trabalho democrático, a participação no 
planejamento, tomada de decisões, mediando relações interpessoais e dando um suporte aos 
interesses do educando e as necessidades do professor. 
Contudo, o gestor tem o papel fundamental de lidar com as competências, os valores, 
as crenças de todos os envolvidos nas ações da escola, com o intuito de convergir os 
esforços para atingir os objetivos que devem ser comum, a educação. 
 
2.2 Gestões Democrática nas escolas 
 
 
O desafio da implementação da Gestão democrática na escola. Gestão democrática, 
gestão compartilhada, e gestão participativa, são termos que não são específicos da 
educação, mas fazem parte da luta de educadores e movimentossociais organizados em 
defesa de um projeto de educação pública de qualidade social e democrática. Através da 
Constituição Federal/88, estabeleceu-se princípios para educação brasileira dentre eles: 
obrigatoriedade, gratuidade, liberdade, igualdade e gestão democrática, regulamentados por 
leis complementares, entre elas, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDBNº9394/96), que estabelece e regulamenta as diretrizes gerais para a educação e seus 
respectivos sistemas de ensino. 
A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira que 
possibilite a participação, transparência e democracia. Esse modelo de gestão, segundo 
Vieira (2005), representa um importante desafio na operacionalização das políticas de 
educação e no cotidiano da escola. Gestão democrática pressupõe a participação efetiva dos 
vários segmentos da comunidade escolar – pais professores, estudantes e funcionários – em 
todos os aspectos da organização da escola. A gestão democrática se opõe a resistência às 
formas conservadores e tradicionais de gestão escolar. 
Segundo (Libâneo 2006, p. 38) propõe: 
7 
 
 
É possível não só resistir às formas conservadoras de organização e 
gestão, como também adotar formas alternativas, criativas que contribuam 
para escola democrática a serviço da formação de cidadão críticos e 
participativos e da transformação das relações sociais presentes. (Libâneo, 
2006, p. 328). 
 
A participação coletiva é uma condição imprescindível para que a gestão democrática 
aconteça. A gestão democrática em uma pedagogia do conflito deve enfrentar toda forma de 
autoritarismo e submissão e subserviência ao poder estabelecido, onde o educador ou gestor 
assuma a educação com um papel predominantemente crítico do contexto histórico-social 
onde está inserido na busca sua autonomia e na construção de uma sociedade mais 
democrática, livre, justa e solidária. 
Portanto, para construir esse novo modelo de gestão é preciso enfrentar desafios, pois, 
percebe-se que até hoje o processo para implantar a democratização no interior da escola 
ainda encontra muitos obstáculos, afinal, não é possível pensar em democracia sem que os 
sujeitos tornem-se conscientes para exercer esta prática. 
8 
 
 
3. MINHA HISTÓRIA DE VIDA 
 
 
Aos 22 de Fevereiro e 1989 uma tarde de sexta-feira, na cidade de Coaraci Bahia, 
Deus escolheu pra nascer uma menina linda e encantadora chamada Bianca, filha caçula de 
Maria Lucia e José Newton. Moradora do distrito de Cafundó, logo cedo vivenciou na 
infância a vida escolar onde sua mãe atuava como docente da educação infantil e por tantas 
vezes participou das aulas por não ter quem a cuidassem. Aos 4 anos viu na sua casa sua 
irmã Lucilleia aos 14 anos ficar gravida uma situação difícil que mesmo pequena começou 
cedo a entender as dificuldades enfrentadas de uma gravidez precoce. O tempo foi passando 
e a vida escolar cada vez mais ativa, neta e filha de professora, começou a gostar cada dia 
mais de estudar, sempre se destacando nas notas e na dedicação aos estudos. 
Em decorrência da infância a adolescência pode viver em um lar onde o pai bebia 
muito e via a sua mãe ser agredida verbalmente, isso gerou um trauma onde o medo e a 
insegurança sempre estava presente no decorrer da adolescência. Aos 16 anos concluiu o 
ensino médio onde a saudade ficou grande dos amigos, professores e colegas, foram 
momentos e aventuras inesquecíveis, pois estudava no município de Itapitanga indo em um 
ônibus escolar deteriorado, por consequência, andava diversas vezes 10km a pé para chegar 
em casa, mesmo enfrentando tantos obstáculos preconceitos e buling nunca pensou em 
desistir pois os sonhos e objetivos eram grandes. Pode também neste período ver a sua irmã 
concluir o antigo magistério onde até hoje atua como professora concursada na mesma 
escola que estudou durante a infância. 
Buscando o sonho de torna-se uma acadêmica crescia grandemente, participou de 
vários vestibulares e escolheu o curso de história por amar e identificar-se com a disciplina, 
cursando ainda o primeiro semestre a maioria dos colegas desistiram e por não ter uma 
turma completa o curso foi trancado, assim teve que migrar para pedagogia. 
No decorrer deste tempo, casou-se e após ter estudado 4 semestre resolveu trancar a 
faculdade e dedicar-se a vida de casada, passou-se os anos e o desejo de retomar o curso era 
grande, durante este período surgiram várias oportunidades de atuar na educação, 
participou de programas do governo como TOPA e o MAIS EDUCAÇÃO aí veio o grande 
arrependimento de ter trancado a faculdade, não vendo a hora de ter a oportunidade de 
retomar o curso. 
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Diante de buscar novas oportunidades de renda o seu marido Elizenilton que 
trabalhava como cobrador de ônibus na Rota Transportes há doze anos, saiu da empresa e 
no dia 07 de setembro de 2011 abriu a Panificadora Bianca sem experiência na área mais 
com muita curiosidade ela buscou a aprender e no decorrer dos anos aprendeu e tornou-se 
a segunda mulher a ser padeira na região, isso a enchia de orgulho por ter adquirido uma 
profissão que não estava nos planos mais que com amor se dedicava e a cada dia descobria 
um dom diferente que Deus a concedia, ensinou o seu esposo a ser padeiro e assim juntos 
começaram a levar o ramo de novos empreendedores no pequeno Distrito de Cafundó, já se 
passaram 9 anos e até hoje atuam na Panificadora Bianca inovando e produzindo bolos, 
pães, biscoitos etc... com muito amor e qualidade. 
No ano de 2013, Deus concedeu o dom de ser mãe assim era o seu maior desejo de 
gerar um menino e com todo amor, bondade e misericórdia de Deus nasceu Luige no dia 24 
de Junho de 2013 um parto difícil com mais de 32 horas de contrações, perda de liquido e 
ouvir o obstetra dizer que mulher foi feita pra ter filho sem ajuda em um parto natural. 
Naquele dia Luige era pra ter nascido com graves sequelas mais Deus ouviu o clamor de 
uma mãe e amigos que oraram pra acontecer um milagre e vir ao mundo uma criança 
perfeita. 
Através desta obra e de tantas outras que Deus estava fazendo, aquela mulher que 
servia ao mundo em festas e utilizava muita bebida alcoólica viu Deus começar a 
transformar a sua vida e toda aquela ilusão que o mundo oferecia foi ficando pra trás e uma 
grande transformação aconteceu e há 8 anos serve a Deus na Congregação Cristã no Brasil, 
não faltou lutas, provas, alegrias e em todos estes momentos Deus se fazia presente. 
De repente, quando já nem imaginava mais atuar como professora surgi a 
oportunidade de voltar a faculdade e dar continuidade há um sonho antigo porém agora 
uma mulher amadurecida e já com uma profissão que ama. Foi um novo desafio depois de 
anos voltar à ativa nas aulas mais, entusiasmo não faltava e a vontade de concluir o curso 
de Pedagogia era grande, em meio a tantas lutas fez recordar os tempos de escola onde 
começou a enfrentar os mesmos desafios do transporte para ter acesso a faculdade. 
Contudo, hoje Bianca já se encontra no oitavo semestre do curso de Licenciatura em 
pedagogia. De uma turma de 32 alunos hoje restou 12 discentes que juntos estão lutando 
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para concluir o curso em um ano difícil onde vivenciou uma pandemia nunca vista antes, 
todos longes mais unidos através da internet. 
Entretanto, aos 31 anos segue a vida, mesmo 2019/2020 sendo um ano muito difícil 
além das lutas já enfrentadas, sofreu com a perda da avó e do seu pai, diante de tudo isso 
pode-se dizer o quando Bianca tornou-se forte por ter conseguido chegar até o último mês 
de dezembro de 2020, sonhadora, falha, errante mais está em busca sempre de fazer o bem 
e ter uma vida em paz para estar a cada dia mais perto de Deus. 
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4 . OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
4.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão. 
 
A Escola Municipal Theodora Maria dos Santos, foi fundada no ano de 1986 naadministração do Prefeito Lourival David dos Santos, com apoio dos recursos do FNDE 
(fundo nacional de educação). A instituição de ensino está localizada na Rua Santo Antônio, 
S/N, Cafundó Distrito de Itapitanga – BA. Assim sendo, originou-se o nome da instituição 
em homenagem a doadora do terreno. No ano de 2007 a Escola obteve uma reforma no 
governo do Prefeito Dernival Dias Ferreira, sendo realizada com recurso próprio, dessa 
forma, ampliando o espaço físico da unidade escolar. 
O Centro Educacional possui uma estrutura física ampla, arejada, porém, sem 
acessibilidade. Dessa forma, a Escola Municipal Theodora Maria dos Santos é composta 
em sua aptidão por, seis banheiros quatro para os discentes e dois para os funcionários, seis 
salas de aulas espaçosas, atualmente uma sala de vídeo, antes usada como unidade de 
ensino do EMITEC, ou seja, ensino a distância realizada pelo Estado, tendo duração de 
2009 a 2016, tornando- se também sala dos professores, um salão para eventos com 
ambiente pequeno, um deposito, um bebedouro, uma lavanderia, uma sala multifuncional 
para atendimento com o psicopedagogo, assistente social e o psicólogo, uma biblioteca 
onde, no ano de 2010 funcionava a sala de informática que hoje foi desativada por não 
realizar manutenções nos computadores. 
Logo, a Instituição disponibiliza de um data show, duas caixas de som, duas tv’s, dois 
dvd’s, seis computadores sendo cinco para o uso dos alunos e um para os professores, três 
microfones, dois notebooks, um home theater, diversos jogos pedagógicos e equipamento 
esportivo utilizado nas aulas de educação física. 
Além disso, o quadro de funcionários é composto por doze professores, dois 
porteiros, duas merendeiras, duas auxiliares de serviços gerais, uma diretora, uma 
coordenadora, uma monitora e uma bibliotecária. Contudo, recebe do município o auxílio 
de um psicólogo, uma assistente social, e um psicopedagogo. 
Salientando, o corpo discente da escola é integrado por 142 alunos que são divididos 
em três turnos, sendo no período matutino primeiro, quarto e quinto ano no vespertino 
educação infantil e segundo ano e no noturno do sexto ao nono ano e o EJA (educação de 
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jovens e adultos). Entretanto, a Escola Municipal Theodora Maria dos Santos há apenas 
dois anos que fornece as series do sexto ao nono ano, pois, antes fornecia o espaço físico 
para a atuação do Anexo João XXIII cuja sede está localizada no município de Itapitanga – 
BA. 
Assim sendo, a linhagem pedagógica é baseada na teoria sócio construtivista de 
Vygotsky. O professor deve proporcionar aos alunos a oportunidade de aumentarem as suas 
competências e conhecimento, partindo daquilo que eles já sabem, levando-os a interagir 
com outros alunos em processos de aprendizagem cooperativa. 
Vygotsky (1982-1984, v. IV, p. 281) diz. 
É por meio de outros, por intermédio do adulto que a criança se envolve 
em suas atividades. Absolutamente, tudo no comportamento da criança 
está fundido, enraizado no social. Vygotsky (1982-1984, v. IV, p. 281). 
 
Assim, as relações da criança com a realidade são, desde o início, relações sociais. 
Diante disso, o PPP (Projeto Político Pedagógico) foi elaborado pela coordenadora da 
escola sendo orientada pela coordenação da sede municipal em Itapitanga. No entanto, não 
houve participação dos demais funcionários, pais e alunos na elaboração do projeto político 
pedagógico da unidade de ensino. 
Em vista disso, a escola disponibiliza das seguintes disciplinas; análise linguística 
(gramática), interpretação textual, inglês, arte, matemática, educação física, geometria, 
ciências da natureza, Geografia, História, Ética e Cidadania (ensino fundamental anos 
finais) e Produção Textual. 
As observações feitas na escola é de suma importância para fortalecer ainda mais a 
aprendizagem e descrever, avaliar o campo de trabalho, observar que gestão deve ser um 
ato democrático, para haver um desenvolvimento coerente no ambiente escolar, de modo a 
preparar seus alunos a tornarem-se capazes de enfrentar os desafios da sociedade. 
 
 
4.2. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas 
com docentes e pais. 
 
Diante de um fato histórico que o mundo está enfrentando, uma Pandemia que 
paralisou todas as escolas e como consequência as aulas tornara-se via internet. Dessa 
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maneira, pode-se buscar e inovar maneiras de participar e exercer uma parte tão importante 
do estágio, reuniões pedagógicas, atividades pedagógicas e as atividades de planejamento 
da Escola Municipal Theodora Maria dos Santos. Através da internet que move e comunica 
o mundo pude por meio de reuniões e entrevistas nas mídias sócias obter resultados e 
informações imprescindíveis para a conclusão e adquirir os principais objetivos da 
participação e da vivencia do Estágio em Gestão. 
 
 
 
4.3 Análise crítica da gestão escolar na Escola (Escola Municipal Theodora Maria dos 
Santos). 
 
A Escola Theodora dos Santos, onde foi realizado o estágio em Gestão Escolar de 
maneira física, possui uma estrutura ampla e adequada para receber seus discentes falta 
apenas algumas melhorias, apesar das dificuldades encontradas para a realização do estágio 
devido à pandemia, pude perceber a extrema responsabilidade e compromisso que a 
Gestora tem com os alunos e corpo docente da unidade de ensino. Dessa forma, uma equipe 
ampla que mostrou-se unida para exercer o melhor da sua profissão e buscando sempre o 
melhor desempenho dos seus alunos. 
Portanto, é na participação e contribuição de cada um que o sucesso da escola torna- 
se em ações transformadoras mostrando sempre a importância de resolver em conjunto para 
obter soluções e inovações para o melhoramento da prática pedagógica na escola. 
 
4.4 A relação escola Privada e Pública. 
 
 
Há uma grande diferença entre escolas públicas e privadas, não apenas na qualidade 
de ensino, mas também na parte de infraestrutura, métodos, organização e cobranças de 
rendimento dos alunos. Claro que há escolas particulares que não são tão boas e há públicas 
que são referência. 
Entretanto, sempre ouvimos falar que a escola pública é ruim, que é horrível, que é 
péssima. Que os alunos não são interessados, que os professores são péssimos, etc. Claro, o 
padrão de qualidade é a escola privada. Aquela, equipada, estruturada e com professores 
14 
 
 
“top”. De certo que, ar-condicionado, paredes pintadas, café, almoço, livros, uniforme 
limpo e bem passado, mochila cheia, barriga cheia, tudo isso faz uma enorme diferença e 
são pontos relevantes na escola privada. Todo o equipamento que falta na escola pública, 
existe ou sobra na escola privada; toda condição material que os alunos da escola privada 
têm, muitas vezes é o maior problema da escola pública. 
Contudo, ensino público e privado, a despeito dos problemas financeiros estruturais, 
também sofre atualmente devido às mudanças na sociedade e no comportamento dos pais. 
Cada vez mais direcionado à escola, certas atribuições de educação, que antes eram 
exclusivas da família, tem caído literalmente no colo dos professores. 
De um lado, os pais veem na escola particular desejos que transcendem o universo 
professor-aluno, ocasionando, na melhor concepção da palavra, uma relação entre 
consumidor e vendedor. 
Por outro lado, devido aos pais estarem cada vez mais em seus trabalhos, o ensino 
público acaba por receber muitas tarefas referentes à formação da criança, tais como 
socialização, noções de higiene e muitos outros valores. 
Um dos principais fatores a serem compreendidos quanto ao processo de assimilação 
do ensino, seja público ou privado, é o fato de que os pais estão cada vez mais reservando 
para a escola uma parcela muito grande de expectativas. O que, definitivamente, aumenta o 
número de problemas que a educação já encontra no Brasil. 
Portanto, pode-se observar e pensar sobre a degradação do ensino públiconão como a 
escola “vilã”, mas sim como a escola que luta constantemente contra a sua destruição e 
desmoralização. A escola privada no ensino básico tem estruturas melhores, mas a condição 
do professor no cenário nacional está cada vez pior com o passar dos anos, e não é apenas 
no ensino público esta situação “deprimente”, mas em todo o sistema educacional. 
Professores trabalham nas escolas públicas e privadas e são desmoralizados também pela 
situação encontrada pela educação básica e pública. Logo, há uma reflexão mais abrangente 
sobre a educação pública e a privada e que as diferenças não são de escola para escola 
apenas, mas tem toda uma intencionalidade por trás, um modelo econômico que influência 
diretamente na degradação do ensino público e que há sim pessoas que lutam por uma 
educação mais igualitária e mais justa, mas que sofrem também de todo um processo que 
deve ser repensado e reorganizado. Os professores não são os “caras maus” nem os “caras 
15 
 
 
ruins” desta história, são mais uma grande parte da sociedade que se sente injustiçada e 
indefesa contra atos potencialmente favoráveis a alguma intenção, ou classe social. 
16 
 
 
5. ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 
 
 
A experiência vivenciada ao longo do estágio em gestão que não pode ser vivida tão 
intensamente devido à pandemia que estamos enfrentando, permitiu compreender a 
necessidade de rever e resgatar os mecanismos e ações importantes para o aperfeiçoamento 
do processo democrático. Percebemos que, apesar do discurso em defesa da gestão 
democrática, a cultura autoritária que sustenta o processo de tomada de decisão, contribui e 
reforça no comportamento apático e acomodado dos sujeitos. Acrescenta-se ainda que, a 
ausência de uma tradição democrática, associada à presença de um autoritarismo 
cristalizado, dificulta a implantação de mecanismos participativos de gestão. 
A disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Escolar, proporcionou uma 
experiência muito válida, permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. É pelo estágio 
que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio e a capacidade de um 
posicionamento crítico, além da autonomia para a investigação das atividades 
desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de 
atuação dos futuros profissionais. 
Enfim, por meio das experiências vivenciadas sobre a prática de Estágio 
Supervisionado em Gestão Escolar, evidencia-se que o Estágio em Gestão é imprescindível 
para a formação do pedagogo. Ele possibilita ter uma visão ampla da estrutura 
administrativa e pedagógica da escola e do sistema educacional. Assim, mostrando que o 
trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividade isolada é sim um trabalho 
diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução. 
17 
 
 
 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
 
CARBELLO, Sandra Regina Cassol. A atuação do pedagogo na gestão democrática da 
escola pública: a participação da comunidade como um desafio. IX ANPED SUL 
Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. 2012. < 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/199 
5/146>. Acesso em: 09/07/2021. 
 
 
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_0 
8_2014_12_25_28_idinscrito_32755_e6eb8d8fc735294c50acb4e406123f2c.pdfhttps://ww 
w.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_08_2014_12 
_25_28_idinscrito_32755_e6eb8d8fc735294c50acb4e406123f2c.pdf <Acesso em: 
dez.2020> 
 
 
<http://www.unigran.br/interletras/ed_anteriores/n17/conteudo/artigos/12.docx> Acesso em 
10 ago. 2016. BRASIL- Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional. 
 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática 5. ed. Goiânia: 
Editora Alternativa, 2004. 
 
 
LIMA, Márcia Regina Canhoto de. Paulo Freire e a Administração Escolar: A busca de um 
sentido. Brasília: Liber Livro Editora, 2007. 148 p 
 
 
H LÜCK - Gestão em Rede, Brasília: CONSED, 2000 - crmariocovas.sp.gov.br ... 
PROFA. HELOÍSA LÜCK Coordenadora da RENAGESTE/ Rede Nacional de Referência 
em Gestão Educacional, do Conselho Nacional de Secretários da Educação. 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/199
http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_0
http://www.unigran.br/interletras/ed_anteriores/n17/conteudo/artigos/12.docx
http://www.unigran.br/interletras/ed_anteriores/n17/conteudo/artigos/12.docx
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
19 
 
 
 
 
ANEXO 01 - Declaração de aceitação 
 
 
 
20 
 
 
ANEXO 02 - Ficha de controle de frequência 
 
 
21 
 
 
ANEXO 03 - Ficha de avaliação do estagiário (a) 
 
 
 
22 
 
 
ANEXO 04 - Roteiro de observação da instituição 
 
23 
 
 
ANEXO 05 – Entrevista com a Gestora Escolar 
 
 
REUNIÃO VIA MEET COM O DIRETOR DA ESCOLA JOÃO GOMES DE SÁ 
CIDADE DE ITAPITANGA – BAHIA 
Professora: Edinair Sá Lemos 
Realizada em: 15/12/2020 
 
1) Existe em sua instituição algum programa pedagógico de acolhimento para crianças 
com dificuldade especiais? 
2) Diante da sua experiência porque o mesmo professor que atua na escola particular 
geralmente não tem o mesmo rendimento na escola pública? 
3) O que motivou ser diretora de escola particular?? 
4) Qual o nível de rotatividade do corpo docente? por quê? 
5) O modelo de gestão da abertura para que os colaboradores e membros da equipe 
possam dar sugestões? 
6) Qual o papel do diretor (a) na gestão democrática da escola? 
7) Como são solucionados os conflitos Pedagógicos? 
8) A escola faz aos pais algum tipo de relatório sobre o aprendizado e o 
desenvolvimento do aluno? E como funciona isso? 
9) A escola estimula a participação dos alunos em atividades voluntárias com grupos 
ou instituições assistenciais? 
10) Quais são para você, as principais responsabilidades do gestor escolar? 
11) Como é gerida a questão financeira na escola? 
12) Quantos anos você trabalhou como docente de uma disciplina ou turma antes de 
exercer a função de gestora? 
13) Qual o modelo de avaliação é utilizada na escola que você atua e o que a diferencia 
da escola pública? Existe uma auto- avaliação da escola? 
14) Como asseguram a comunicação escola-família? 
15) Existe um programa de acolhimento para os novos alunos? 
16) Se já trabalhou nas duas escolas privada e pública? E qual foi à diferença que mais 
chamou à sua atenção? 
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17) Como sua escola está se preparando com a volta das aulas pós pandemia? 
18) Qual o perfil dos alunos formados em sua instituição? 
19) Descreva um pouco a rotina do seu trabalho. Quais as principais funções de um 
gestor? 
20) Você faz algum planejamento e Registro escrito das suas atividades? 
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ANEXO 06 – Fotos da Escola Municipal Theodora Maria dos Santos 
 
 
 
 
 
Figura 1: Corredor da Biblioteca 
Figura 2: Salão de Eventos 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 4: Frente da Escola Theodora Maria dos Santos 
Figura 3: Banheiro dos Alunos 
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Figura 5: Pátio da Escola Theodora Maria dos 
Santos 
Figura 6: Entrada da Escola Theodora Maria dos 
Santos 
 
 
 
 
 
Figura7: Biblioteca Figura 8: Cozinha 
 
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Figura 9: Pátio da Escola Theodora Maria 
dos Santos 
 
 
 
 
Figura 10: Pátio da Escola Theodora 
Maria dos Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 11: Metade da turma do Curso 
 
 
Figura 12: Meu esposo Elizenilton meu filho Luige , 
minha família. 
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