Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova

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Sobre os aspectos históricos do ensino da arte, podemos constatar que:
I. As aulas sobre a influência da pedagogia tradicional mantiveram o desenho como principal conteúdo do ensino da arte, optando por uma ênfase utilitária, de preparação para o trabalho.
II. Na Pedagogia Nova em primeiro lugar está o sistema técnico de organização do curso e da aula, muito conhecido pelo uso de apostilas e materiais didáticos confeccionados a priori.
III. As ideias desenvolvidas por Paulo Freire, voltadas ao “diálogo educador-educando e visando à consciência crítica” serviram de inspiração e influência para Ana Mae Barbosa na criação da Proposta Triangular.
R: Apenas as afirmativas I e III são corretas.
Sobre a Escola Nova, é correto afirmar que:
I. Os educadores John Dewey e Victor Lowenfeld são referências dos processos de aprendizagem adotados por esta tendência.
II. As teorias absorvidas pela Escola Nova reforçaram a importância da arte como expressão.
III. Há uma grande valorização sobre o resultado ou produto artístico nas atividades desenvolvidas em sala de aula.
R: Apenas as afirmativas I e II são corretas.
As frases a seguir tratam das diferentes escolas ou correntes pedagógicas difundidas no Brasil. Complete a lacuna de cada um delas, indicando o período a que está relacionada. - nos primeiros trinta anos do século XX.
I – A Pedagogia Nova é originária da Europa e dos Estados Unidos, ainda no século XIX, mas ganhou destaque com escolas experimentais entre _________________.
II – As ideias sobre ensino da arte desenvolvidas pela educadora Ana Mae Barbosa migraram para as aulas de arte com o nome de Aprendizagem Triangular nos _______________.
III – A Pedagogia Tradicional, que manteve o desenho como principal conteúdo do ensino da arte, optando por uma ênfase de preparação para o trabalho, destacou-se nos ____________________.
R: os anos de 1950 e 1970; anos 1990; primeiros 30 anos do século XX..
A Escola Nova surgiu no final do século XIX na Europa e nos Estados Unidos. Como movimento social, propunha, entre outras coisas, a democratização da sociedade. No Brasil, este movimento aconteceu por volta dos anos 1930. Em relação à Escola Nova assinale a alternativa correta:
R: A Escola Nova tinha como princípios a filosofia, a psicologia cognitiva, a gestalt e a psicanálise; focando o desenvolvimento gradual do aluno e respeitando sua compreensão em relação ao mundo.
A tendência chamada de tradicional para o ensino de Arte se instalou no Brasil há mais de um século, entretanto percebemos que muitas das suas características e formas de aprendizagem continuam presentes na escola atual. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma característica dessa tendência tradicional de ensino.
R: Buscava-se que a criança, por meio da arte, tivesse comportamentos mais criativos e “mais harmoniosos”, vendo a criança em seu aspecto global. A ênfase não era dada sobre o resultado ou produto artístico, mas sobre o processo vivenciado.
Analise as frases abaixo em relação às tendências pedagógicas para as artes:
I. As ideias desenvolvidas por Paulo Freire repercutem na educação brasileira com sua proposta voltada ao “diálogo educador-educando e visando à consciência crítica” e influenciaram a criação da Proposta Triangular.
II. O ensino com base construtivista está interessado principalmente no produto do trabalho escolar e a relação professor e aluno mostra-se bem mais autoritária. Além disso, os conteúdos são considerados verdades absolutas.
III. a tendência tecnicista buscava que a criança, por meio da arte, tivesse comportamentos mais criativos e “mais harmoniosos”, vendo a criança em seu aspecto global.
R: Somente a afirmativa I é correta..
Avalie as frases que seguem em relação às tendências pedagógicas para as artes:
I. Nas “escolas normais”, de preparação de professores, incluía-se o “desenho pedagógico”, com o objetivo de ilustrar as aulas.
II. Com a Proposta Triangular os objetivos da aprendizagem valorizam a capacidade de “saber construir”, saber executar técnicas e atividades que são apresentadas como uma sequencia de realizações racionais, com ênfase no produto que será obtido por meio da habilidade.
III. A ênfase da Escola Nova não era dada sobre o resultado ou produto artístico, mas sobre o processo vivenciado a partir de experiências com arte, um “aprender fazendo”.
R: Somente as afirmativas I e III são corretas.
Quais são os três aspectos da aprendizagem que se caracterizam como importantes desafios para concretizar um ensino de arte de qualidade?
R: Fazer arte, realizar a leitura de imagem, contextualizar a produção da arte.
Preencha os espaços em branco com os termos que identificam as tendências pedagógicas ligadas ao ensino da arte:
I. Na pedagogia _____________ tanto aluno como professor ocupam papéis secundários. Em primeiro lugar está o sistema técnico conhecido pelo uso de apostilas e materiais didáticos confeccionados a priori.
II. Pedagogia ______________: sua proposta é voltada ao “diálogo educador-educando e visando à consciência crítica”. Seus ideais serviram de inspiração e influência para educadores como Ana Mae Barbosa.
III. Na Proposta ______________ as Ideias sobre ensino da arte desenvolvidas no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo e no Rio Grande do Sul, pela fundação Iochpe e Universidade Federal migraram para as aulas de arte do ensino básico propondo o fazer arte associado à apreciação e à contextualização da arte
R: tecnicista; libertadora de Paulo Freire; triangular. 
O foco do RCNEI para a arte como uma fonte de aprendizagem de importância para essa etapa do desenvolvimento da criança está em:
R: investir na organização da arte como uma linguagem que amplia as possibilidades de expressão da criança.
Sobre estética e experiência estética podemos afirmar que:
R: A experiência estética pode ser considerada, numa primeira instância, como uma experiência de admiração.
Os espaços em branco precisam ser preenchidos com os termos que dizem respeito tendências pedagógicas ligadas ao ensino da arte. Identifique a alternativa que apresenta os termos corretos:
I. As aulas sobre a influência da pedagogia ________________ mantiveram o desenho como principal conteúdo do ensino da arte, optando igualmente por uma ênfase utilitária, de preparação para o trabalho.
II. A Proposta _______________ sofreu transformações, acréscimo e mesmo deturpações quando migrou do museu para a sala de aula. Influenciou a criação, tanto do Referencial da Educação Infantil, como dos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental e Médio.
III. O movimento também foi conhecido como Pedagogia ____________. É originário da Europa e Estados Unidos ainda no século XIX e ganhou destaque com escolas experimentais. As ideias presentes a essa tendência reforçaram a importância da arte como expressão.
R: tradicional; triangular; nova.
Ao orientar as práticas da arte na educação em direção ao desenvolvimento estético da criança podemos considerar que:
I. Cabe ao professor escolher a manifestação artística cuja estética lhe parece mais bela para elegê-la como modelo de beleza a ser ensinado às crianças. Dessa forma o professor garante a manutenção desse modelo e sua propagação.
II. A arte apresenta uma possibilidade de compreensão do mundo por meio de seus valores estéticos, criando oportunidade para que a criança construa novos significados, novos sentidos para suas próprias experiências, tornando-se também um caminho para a construção de conhecimento.
III. O fazer e o apreciar arte na educação fazem interagir aspectos da consciência, do inconsciente, da memória, da vontade, da intuição, do olhar, da ação da mão, dos materiais e tantos outros aspectos que fazem da arte uma atividade complexa que promove de forma ampla o desenvolvimento estético.
R: Somente as afirmativas II e III são corretas.
Leia o trecho abaixo que faz parte do Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, volume III – Artes Visuais e assinale a opção correta em relação às frases apresentadas na sequencia:
“As criançastêm suas próprias impressões, ideias e interpretações sobre a produção de arte e o fazer artístico. Tais construções são elaboradas a partir de suas experiências ao longo da vida, que envolvem a relação com a produção de arte, com o mundo dos objetos e com seu próprio fazer. As crianças exploram, sentem, agem, refletem e elaboram sentidos de suas experiências. A partir daí constroem significações sobre como se faz, o que é, para que serve e sobre outros conhecimentos a respeito da arte. Nesse sentido, as Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias ...”(RCNEI, 1998. p. 89). Com base no trecho podemos dizer que:
I. Ao apresentar a arte como uma linguagem o Referencial organizar as formas de linguagem a serem desenvolvidas na Educação Infantil, colocando a arte a serviço de outras formas de linguagem mais elaboradas e úteis para a criança. 
II. Ao ser concebida como linguagem a arte propicia situações de aprendizagem que ampliam o repertório expressivo das crianças.
III. Para abordar a arte como linguagem, tanto no âmbito prático como no reflexivo, o professor deve articular três aspectos fundamentais: o fazer artístico, a apreciação e a reflexão sobre a arte.
R: Somente as afirmativas II e III são corretas..
Leia o trecho do RCNEI a seguir: “As Artes Visuais expressam, comunicam, e atribuem sentido a sensações, sentimentos; pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional [...]. A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às artes visuais”. (BRASIL, 1998, p. 85). A partir desse trecho podemos afirmar que:
I. O aspecto lúdico da arte é importante, mas seus aspectos de expressão e comunicação extrapolam sua utilização para recreação.
II. O caráter significativo da arte está relacionado à integração entre os diferentes aspectos que ela ativa na aprendizagem. 
III. A complexidade das relações cognitivas dificulta a aplicação da arte na educação infantil.
R: Somente as afirmativas I e II são corretas.
Leia as frases abaixo e assinale a resposta correta.
I. O conceito de estética pertence ao campo da filosofia e, apesar de fazer parte da teoria da arte não tem influência sobre as relações de ensino.
II. As concepções de arte são organizadas segundo os instrumentos culturais que as legitimam e a escola é um desses instrumentos.
III. A legitimação dos conceitos de arte pertencentes aos grupos que frequentam determinado local de educação – certa escola - pode ser o ponto de partida do professor para despertar novas vivências em arte.
R: Somente as afirmativas II e III são corretas.
Leia as frases abaixo e assinale a alternativa que melhor representa as relações entre: arte, estética e educação.
I. As concepções de arte são organizadas segundo os instrumentos culturais que as legitimam e a escola é um desses instrumentos.
II. O objetivo da arte na Educação Infantil é o aperfeiçoamento de habilidades, como coordenação motora, para apoiar o desenvolvimento da escrita, da leitura e dos sistemas de números, por isso não tem um conteúdo próprio.
III. O conceito de estética como substantivo auxilia a relação de ensino e aprendizagem a partir de sua associação às noções de estilo e suas variações. Exemplo: estética do Renascimento ou estética do Barroco.
R: Somente as alternativas I e III estão corretas.
Considerando as colocações do Referencial Curricular da Educação Infantil para as Artes Visuais, assinale a resposta correta:
I - O texto que trabalha as práticas de artes visuais chama a atenção para a existência de uma relação de harmonia entre a "teórica e a prática pedagógica existente” nas escolas.
II - Sua preocupação está em apontar a importância e a contribuição das práticas que classificam como decorativistas, para o desenvolvimento da criança.
III - Critica o uso da arte apenas como reforço a outros conteúdos, sem uma identidade própria. Os desenhos mimeografados, velhos conhecidos de todos também são lembrados, como formas estereotipadas.
IV - Propõe que a arte deve ser abordada em toda a sua complexidade cultural, aponta três aspectos que devem ser articulados na prática pedagógica: o fazer artístico, a apreciação e a reflexão sobre a arte.
R: Somente as alternativas III e IV estão corretas.
Assinale a alternativa correta, que corresponde às situações de arte na escola que são criticadas pelo Referencial Curricular da Educação Infantil:
I – Quando a arte valoriza principalmente a produção criadora da criança.
II – Quando a arte é usada majoritariamente para a decoração da escola.
III - Quando a arte é, prioritariamente, uma forma de passatempo.
IV - Quando a arte é, especialmente, uma linguagem que amplia as possibilidades de expressão.
V - Quando a arte exclusivamente reforça outras aprendizagens, ligadas a conteúdos diversos.
Entre as críticas feitas pelo Referencial temos que:
R: Somente as frases II, III e V são corretas.
Analise as frases abaixo considerando os objetivos da arte na Educação Infantil:
I. A arte tem por objetivo desenvolver a educação estética das crianças, sendo um veículo privilegiado para essa experiência, ainda que não o único.
II. A arte compõe o currículo tendo entre suas finalidades a promoção de atividades lúdicas ligadas ao fazer artístico, associando sensibilidade, ludicidade e multiplicidade de manifestações artísticas.
III. A arte tem como um de seus propósitos na educação a reprodução dos modelos de beleza que são reconhecidos e aceitos pela indústria cultural.
R: Somente as afirmativas I e II são corretas.
Sobre a avaliação formativa é correto dizer:
I. Gera de forma objetiva a nota obtida por desempenho, que corresponde à quantidade de conhecimento que o aluno demonstra no momento da avaliação.
II. O objetivo de se realizar a avaliação formativa é que esta deve ser um instrumento para o reconhecimento dos caminhos de aprendizagem percorridos pelos estudantes.
III. A avaliação formativa serve como apoio para a reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos e atividades, quando necessário, pelo professor.
R: Somente as alternativas II e III estão corretas.
Observe o quadro abaixo. Ele é um recorte a partir da proposta da Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil, apresentando parte dos objetivos de aprendizagem relacionados ao campo de experiência: traços, sons, cores, formas.
BRASIL – Ministério da Educação e Cultura. Base Nacional Comum Curricular. 2017. Objetivos de aprendizagem. Campos de experiência: traços, sons, cores, formas. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc.
R: Espera-se que durante a educação infantil a criança seja apresentada a diferentes materiais, suportes e formas de expressão para o desenvolvimento de sua capacidade de criação..
Analise o texto abaixo e assinale a resposta correta em relação aos conhecimentos de música na educação:
 “Para Bréscia (2003) a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro...”
R: Além de despertar a sensibilidade e a percepção para o conhecimento musical a musicalização também atua em fatores de desenvolvimento da socialização, da afetividade e da motricidade.
Qual a principal forma de avaliação indicação pelo Referencial e pelo PCN, tanto para as artes visuais como para a música na educação?
I. A principal forma de avaliação indicada é a formativa que é apresentada como uma possibilidadede acompanhamento constante do aluno, levando em consideração os processos que são vivenciados pelos estudantes, e nasce de um trabalho intencional, consciente do professor.
II. A principal forma de avaliação indicada é a quantitativa que é apresentada como a possibilidade mensurar com exatidão os resultados alcançados pelos estudantes em suas realizações a cada nova técnica que lhes é apresentada pelo professor.
R: A primeira frase é verdadeira e a segunda é falsa.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação em artes:
R: O professor deve procurar por um instrumento de avaliação adequado às necessidades e às especificidades de seus objetivos de aprendizagem, e que permitam a apreciação do processo de trabalho desenvolvido por ele.
 “Frequentemente, a melhor referência para avaliar os processos é a própria arte e a relação que estabelecemos com ela. [...Há] alguns instrumentos de avaliação processuais que têm como característica o foco no estudante. O objetivo é refletir sobre como ajudar os alunos a tomar consciência de seus percursos de aprendizagem em arte”.
SZPIGEL, Marisa. Instrumentos para a avaliação processual em Arte. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1783/instrumentos-para-a-avaliacao-processual-em-arte.
R: Na avaliação em arte, os instrumentos que possibilitam que o estudante acompanhe o seu próprio processo de aprendizagem são especialmente interessantes.
Assinale a alternativa correta que expressa ideias e ações relacionadas ao processo de avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno:
I. O processo avaliativo acontece continuamente com critérios de avaliação que demonstram como está o processo de desenvolvimento do aluno, o resultado – produto final - servirá para perceber como o aprendizado está acontecendo, ele não será o foco da avaliação.
II. Prevalecem os aspectos quantitativos sobre qualitativos e os resultados das provas finais sobre o desempenho vivenciado ao longo do período.
III. Especialmente a partir do Ensino fundamental cabe promover também situações de autoavaliação para desenvolver a reflexão do aluno sobre seu papel de estudante.
R: Somente as alternativas I e III estão corretas.
Sobre a avaliação em arte, de acordo com a proposta do PCN: "avaliar é uma ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos. Avaliar é também considerar o modo de ensinar os conteúdos que estão em jogo nas situações de aprendizagem". (PCN - Arte, 1998). A partir de nossos estudos e desse trecho podemos considerar que:
I. É necessário que o professor saiba adaptar suas estratégias de avaliação para que estas sejam capazes de identificar as diferentes competências e habilidades de seus alunos.
II. O PCN indica três momentos em que é aconselhável fazer avaliação: na produção final, no resultado da avaliação com a família, no resultado da avaliação com os gestores da escola.
III. O PCN demonstra que é necessário identificar em que momentos e com que direção a avaliação pode ser realizada, destacando a avaliação diagnóstica, a avaliação do processo e a avaliação do produto resultante.
R: Somente as afirmativas I e III são corretas.
 “Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mão e etc, são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados” (BRASIL. RCNEI, VOL. III, 1998, p. 48).
R: A experiência de aprender integra práticas musicais e propostas de reflexão sobre a música, buscando aprofundar o conhecimento.
 “A Arte, enquanto área do conhecimento humano, contribui para o desenvolvimento da autonomia reflexiva, criativa e expressiva dos estudantes, por meio da conexão entre o pensamento, a sensibilidade, a intuição e a ludicidade. Ela é, também, propulsora da ampliação do conhecimento do sujeito sobre si, o outro e o mundo compartilhado”.
BRASIL – Ministério da Educação e Cultura. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc.
R: A arte na educação está ligada ao processo de reflexão e deve ser considerada uma forma de conhecimento.