Slides de Aula - Unidade I estudos disciplinares XII

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Aula I
ESTUDOS DISCIPLINARES
Tópicos de Formação Geral
Profa. Márcia Selivon
Questão 1
 Leia o texto a seguir.
É ou não ético roubar um remédio cujo preço é inacessível,
a fim de salvar alguém, que, sem ele, morreria? Seria um erro 
pensar que, desde sempre, os homens têm as mesmas 
respostas para questões desse tipo.
Com o passar do tempo, as sociedades mudam e também 
mudam os homens que as compõem. 
Questão 1
Na Grécia Antiga, por exemplo, a existência de escravos era 
perfeitamente legítima: as pessoas não eram consideradas 
iguais entre si, e o fato de umas não terem liberdade era 
considerado normal. 
Hoje em dia, ainda que nem sempre respeitados, os Direitos 
Humanos impedem que alguém ouse defender, explicitamente,
a escravidão como algo legítimo.
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Fundamental. Ética. Brasília, 2012.)
Questão 1
Com relação à ética e à cidadania, avalie as afirmativas seguintes.
I. Toda pessoa tem direito ao respeito de seus semelhantes,
a uma vida digna, a oportunidades de realizar seus projetos, 
mesmo que esteja cumprindo pena de privação de liberdade, 
por ter cometido delito criminal, com trâmite transitado
e julgado.
Questão 1
II. Sem o estabelecimento de regras de conduta, não se
constrói uma sociedade democrática, pluralista por definição, 
e não se conta com referenciais para se instaurar a cidadania
como valor.
III. Segundo o princípio da dignidade humana, que é contrário ao 
preconceito, toda e qualquer pessoa é digna e merecedora de 
respeito, não importando, portanto, sexo, idade, cultura, raça, 
religião, classe social, grau de instrução e orientação sexual.
Questão 1
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Questão 1
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Questão 2
Fonte: Millôr Fernandes. Veja, São Paulo, 27/10/1976.
Questão 2
A charge de Millôr aponta para:
a) a fragilidade dos princípios morais.
b) a defesa das convicções políticas.
c) a persuasão como estratégia de convencimento.
d) o predomínio do econômico sobre o ético.
e) o desrespeito às relações profissionais.
Questão 2
A charge de Millôr aponta para:
a) a fragilidade dos princípios morais.
b) a defesa das convicções políticas.
c) a persuasão como estratégia de convencimento.
d) o predomínio do econômico sobre o ético.
e) o desrespeito às relações profissionais.
INTERVALO
Questão 3
Fonte: Dom Walmor Oliveira de Azevedo. Disponível em 
<http://etica-bioetica.zip.net>. Acesso em 07 dez. 2010. 
Questão 3
I. A ética não se impõe imperativamente nem universalmente
a cada cidadão; cada um terá de escolher por si mesmo os 
seus valores e ideais, isto é, praticar a autoética.
II. A ética política supõe o sujeito responsável por suas ações
e pelo seu modo de agir na sociedade.
III. A ética pode se reduzir ao político, do mesmo modo que o 
político pode se reduzir à ética, em um processo a serviço
do sujeito responsável.
Questão 3
IV. A ética prescinde de condições históricas e sociais, pois é
no homem que se situa a decisão ética, quando ele escolhe
os seus valores e as suas finalidades.
V. A ética se dá de fora para dentro, como compreensão do 
mundo, na perspectiva do fortalecimento dos valores pessoais.
Questão 3
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) II e V.
c) II e IV.
d) III e IV.
e) III e V. 
Questão 3
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) II e V.
c) II e IV.
d) III e IV.
e) III e V. 
Questão 4
 Considere o trecho da reportagem reproduzido abaixo 
e a charge para analisar as afirmativas que seguem.
A cada temporada de matrículas, o trote volta a preocupar. Mas 
ele é também uma forma de inserir os calouros na nova fase, algo 
que os antropólogos costumam chamar de "ritual de passagem". 
Trata-se de uma tradição medieval – no sentido temporal da 
palavra. Sim, a prática do trote persiste desde a Idade Média.
Questão 4
Segundo Antonio Zuin, professor do departamento de
Educação da Universidade Federal de São Calos (UFSCar), os 
candidatos aos cursos das primeiras universidades europeias
não podiam frequentar as mesmas salas que os veteranos e, 
portanto, assistiam às aulas a partir dos "vestíbulos" – locais em 
que eram guardadas as vestimentas dos alunos. "As roupas dos 
novatos eram retiradas e queimadas, e seus cabelos, raspados. 
Essas atividades eram justificadas, sobretudo, pela necessidade 
de aplicação de medidas profiláticas contra a propagação de 
doenças", explica Zuin, que é também autor do livro O Trote na 
Universidade: passagens de um rito de iniciação.
(Disponível em <http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/ 
origem-medieval-trote-universitario>. 
Acesso em 18 out. 2011.)
Questão 4
Fonte: <http://novoemfolha.folha.blog.uol.com.br/arch 
2009-02- 08_2009-02-14.html>. Acesso em 05 out.2011 
Questão 4
I. A charge contrapõe uma das formas de se praticar o trote 
universitário ao problema da pobreza na sociedade brasileira.
II. Na charge, os motoristas reagem de maneira semelhante 
aos pedidos dos dois personagens.
III. A charge mostra que o acesso às universidades tem sido 
ampliado e, assim, as classes sociais menos favorecidas 
também podem estudar.
IV. De acordo com o professor citado na reportagem, o trote 
caracteriza-se como um símbolo da passagem para a vida 
universitária e como uma forma de discriminação, o que 
também é ilustrado na charge.
Questão 4
Está correto o que se afirma apenas em:
a) I e II.
b) II e IV.
c) I e IV .
d) II e III.
e) I. 
Questão 4
Está correto o que se afirma apenas em:
a) I e II.
b) II e IV.
c) I e IV .
d) II e III.
e) I. 
INTERVALO
Questão 5
Nos anos recentes, a noção de exclusão social tem sido 
utilizada como um conceito teórico pelas ciências sociais e 
como uma categoria empírica pelos movimentos sociais e pela 
gestão pública. Embora não haja consenso sobre o conceito de 
exclusão, há alguns aspectos frequentemente lembrados a esse 
respeito: ruptura de laços sociais; precária inserção no mundo 
do trabalho e baixas condições de qualidade de vida; frágil 
incorporação dos direitos de cidadania. 
Questão 5
Considerando como válidos esses aspectos, é correto afirmar 
que haverá exclusão social quando houver:
I. relações de conflito em uma sociedade.
II. trabalho infantil.
III. trabalho para todos, mas com remuneração diferenciada.
IV.falta de saneamento básico em algumas comunidades.
V. baixo índice de eleitoras mulheres.
Questão 5
Estão certos apenas os itens:
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e IV.
e) II, IV e V. 
Questão 5
Estão certos apenas os itens:
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e IV.
e) II, IV e V. 
Questão 6
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoço tão fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse tão direita
E ela usasse a cabeça tão erguida
Com uma tão simples claridade sobre a testa
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
Questão 6
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Servindo sucessivas gerações de príncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros
Ávidos cruéis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Solitária exilada sem destino
(ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p.73.)
Questão 6
No poema, a autora sugere que:
a) os príncipes e as princesas são naturalmente belos.
b) os príncipes generosos cultivavam a beleza da princesa.
c) a beleza da princesa é desperdiçada pelamiscigenação racial.
d) o trabalho compulsório de escravos proporcionou privilégios 
aos príncipes.
e) o exílio e a solidão são os responsáveis pela manutenção 
do corpo esbelto da princesa.
Questão 6
No poema, a autora sugere que:
a) os príncipes e as princesas são naturalmente belos.
b) os príncipes generosos cultivavam a beleza da princesa.
c) a beleza da princesa é desperdiçada pela miscigenação racial.
d) o trabalho compulsório de escravos proporcionou privilégios 
aos príncipes.
e) o exílio e a solidão são os responsáveis pela manutenção 
do corpo esbelto da princesa.
INTERVALO
Questão 7
A globalização é o estágio supremo da internacionalização.
O processo de intercâmbio entre países, que marcou o 
desenvolvimento do capitalismo desde o período mercantil
dos séculos 17 e 18, expande-se com a industrialização,
ganha novas bases com a grande indústria nos fins do século 
19 e, agora, adquire mais intensidade, mais amplitude e novas
feições. O mundo inteiro torna-se envolvido em todo tipo de 
troca: técnica, comercial, financeira e cultural. A produção e a 
informação globalizadas permitem a emergência de lucro em 
escala mundial, buscado pelas firmas globais, que constituem
o verdadeiro motor da atividade econômica.
(SANTOS, M. O país distorcido.)
Questão 7
No estágio atual do processo de globalização, pautado na 
integração dos mercados e na competitividade em escala 
mundial, as crises econômicas deixaram de ser problemas 
locais e passaram a afligir praticamente todo o mundo.
A crise recente, iniciada em 2008, é um dos exemplos mais 
significativos da conexão e interligação entre os países, 
suas economias, políticas e cidadãos.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções 
e a relação proposta entre elas.
Questão 7
I. O processo de desregulação dos mercados financeiros 
norte-americano e europeu levou à formação de uma bolha 
de empréstimos especulativos e imobiliários, a qual, ao 
estourar em 2008, acarretou um efeito dominó de 
quebras nos mercados.
Porque
II. As políticas neoliberais marcam o enfraquecimento e a 
dissolução do poder dos Estados nacionais, assim como 
asseguram poder aos aglomerados financeiros que não 
atuam nos limites geográficos dos países de origem.
Questão 7
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma
proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma
proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 8
Reunidos na cidade do Rio de Janeiro, 300 parlamentares 
de 85 países se comprometeram a ajudar seus governantes a 
alcançar os objetivos estabelecidos nas conferências Rio+20
e Rio 92, assim como a utilizar a legislação para promover um 
crescimento mais verde e socialmente inclusivo para todos.
Após três dias de encontros na Cúpula Mundial de Legisladores, 
promovida pela GLOBE International — uma rede internacional 
de parlamentares que discute ações legislativas em relação ao 
meio ambiente —, os participantes assinaram um protocolo que 
tem como objetivo sanar as falhas no processo da Rio 92.
Questão 8
Em discurso durante a sessão de encerramento do evento,
o vice-presidente do Banco Mundial para a América Latina
e o Caribe afirmou: “Esta Cúpula de Legisladores mostrou 
claramente que, apesar dos acordos globais serem úteis, não 
precisamos esperar. Podemos agir e avançar agora, porque
as escolhas feitas hoje nas áreas de infraestrutura, energia
e tecnologia determinarão o futuro”.
(Disponível em <www.worldbank.org/pt/news/2012/06/20>. 
Acesso em 22 jul. 2012 – Adaptado.)
Questão 8
O compromisso assumido pelos legisladores, explicitado no 
texto acima, é condizente com o fato de que:
a) os acordos internacionais relativos ao meio ambiente são 
autônomos, não exigindo de seus signatários a adoção de 
medidas internas de implementação para que sejam 
revestidos de exigibilidade pela comunidade internacional.
b) a mera assinatura de chefes de Estado em acordos 
internacionais não garante a implementação interna dos 
termos de tais acordos, sendo imprescindível, para isso,
a efetiva participação do Poder Legislativo de cada país.
Questão 8
c) as metas estabelecidas na Conferência Rio 92 foram 
cumpridas devido à propositura de novas leis internas, 
incremento de verbas orçamentárias destinadas ao meio 
ambiente e monitoramento da implementação da agenda
do Rio pelos respectivos governos signatários.
d) a atuação dos parlamentos dos países signatários de acordos 
internacionais restringe-se aos mandatos de seus 
respectivos governos, não havendo relação de causalidade 
entre o compromisso de participação legislativa e o alcance 
dos objetivos definidos em tais convenções.
Questão 8
e) a Lei de Mudança Climática aprovada recentemente no México 
não impacta o alcance de resultados dos compromissos 
assumidos por aquele país de reduzir as emissões de 
gases do efeito estufa, de evitar o desmatamento e 
de se adaptar aos impactos das mudanças climáticas.
Questão 8
b) a mera assinatura de chefes de Estado em acordos 
internacionais não garante a implementação interna dos 
termos de tais acordos, sendo imprescindível, para isso,
a efetiva participação do Poder Legislativo de cada país.
ATÉ A PRÓXIMA!
Unidade I
ESTUDOS DISCIPLINARES
Tópicos de Formação Geral
Profa. Márcia Selivon
Questão 1
De agosto de 2008 a janeiro de 2009, o desmatamento na 
Amazônia Legal concentrou-se em regiões específicas. Do ponto 
de vista fundiário, a maior parte do desmatamento (cerca de 80%) 
aconteceu em áreas privadas ou em diversos estágios de posse. 
O restante do desmatamento ocorreu em assentamentos 
promovidos pelo INCRA, conforme a política de Reforma Agrária 
(8%), unidade de conservação (5%) e em terras indígenas (7%).
(Disponível em: <www.imazon.org.br>)
Questão 1
Infere-se do texto que, sob o ponto de vista fundiário, o problema 
do desmatamento na Amazônia Legal está centrado:
a) nos grupos engajados na política de proteção ambiental, pois 
eles não aprofundaram o debate acerca da questão fundiária.
b) nos povos indígenas, pois eles desmataram a área que 
ocupavam mais do que a comunidade dos assentados
pelo INCRA.
Questão 1
c) nos posseiros irregulares e proprietários regularizados, que 
desmataram mais, pois muitos ainda não estão integrados
aos planos de manejo sustentável da terra.
d) nas unidades de conservação, que costumam burlar leis 
fundiárias; nelas, o desmatamento foi maior do que o 
realizado pelos assentados pelo INCRA.
e) nos assentamentos regulamentados pelo INCRA, nos quais
o desmatamento foi maior do que o realizado pelos donos 
de áreas privadas da Amazônia Legal.
Questão 1
c) nos posseiros irregulares e proprietários regularizados, que 
desmataram mais, pois muitos ainda não estão integrados
aos planos de manejo sustentável da terra.
Questão 2
O Ministério do Meio Ambiente, em junho de 2009, lançou 
campanha para o consumo consciente de sacolas plásticas, que 
já atingem, aproximadamente, o número alarmante de 12 bilhõespor ano no Brasil. Veja o slogan dessa campanha:
Questão 2
Fonte: <www.sacoeumsaco.com.br>
Questão 2 
O possível êxito dessa campanha ocorrerá porque:
I. se cumprirá a meta de emissão zero de gás carbônico 
estabelecida pelo Programa das Nações Unidas para o Meio 
Ambiente, revertendo o atual quadro de elevação das médias 
térmicas globais.
II. deixarão de ser empregados, na confecção de sacolas 
plásticas, materiais oxibiodegradáveis e os chamados 
bioplásticos que, sob certas condições de luz e de calor,
se fragmentam.
Questão 2
III. serão adotadas, por parcela da sociedade brasileira, ações 
comprometidas com mudanças em seu modo de produção
e de consumo, atendendo aos objetivos preconizados
pela sustentabilidade.
IV.haverá redução tanto no quantitativo de sacolas plásticas 
descartadas indiscriminadamente no ambiente, como também 
no tempo de decomposição de resíduos acumulados em 
lixões e aterros sanitários.
Questão 2
Estão corretas somente as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
Questão 2
Estão corretas somente as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
INTERVALO
Questão 3
A biodiversidade diz respeito tanto a genes, espécies, 
ecossistemas, como a funções, e coloca problemas de gestão 
muito diferenciados. É carregada de normas de valor. Proteger
a biodiversidade pode significar:
 a eliminação da ação humana, como é a proposta da
ecologia radical;
 a proteção das populações cujos sistemas de produção 
e cultura repousam num dado ecossistema;
 a defesa dos interesses comerciais de firmas que utilizam a 
biodiversidade como matéria-prima, para produzir mercadorias.
(GARAY, I. & DIAS, B. Conservação da biodiversidade 
em ecossistemas tropicais. – Adaptado.)
Questão 3
De acordo com o texto, no tratamento da questão da 
biodiversidade no Planeta:
a) o principal desafio é conhecer todos problemas dos 
ecossistemas, para conseguir protegê-los da ação humana.
b) os direitos e os interesses comerciais dos produtores devem 
ser defendidos, independentemente do equilíbrio ecológico.
c) deve-se valorizar o equilíbrio do meio ambiente, ignorando-se 
os conflitos gerados pelo uso da terra e seus recursos.
Questão 3
d) o enfoque ecológico é mais importante do que o social,
pois as necessidades das populações não devem constituir 
preocupação para ninguém.
e) há diferentes visões em jogo, tanto as que só consideram 
aspectos ecológicos quanto as que levam em conta aspectos 
sociais e econômicos.
Questão 3
e) há diferentes visões em jogo, tanto as que só consideram 
aspectos ecológicos quanto as que levam em conta aspectos 
sociais e econômicos.
Questão 4
Isótopos radioativos estão ajudando a diagnosticar as causas
da poluição atmosférica. Podemos, com essa tecnologia,
por exemplo, analisar o ar de uma região e determinar se
um poluente vem da queima do petróleo ou da vegetação. 
Outra utilização dos isótopos radioativos que pode, no futuro, 
diminuir a área de desmatamento para uso da agricultura é a 
irradiação nos alimentos. A técnica consiste em irradiar com 
isótopos radioativos para combater os micro-organismos
que causam o apodrecimento dos vegetais e aumentar a 
longevidade dos alimentos, diminuindo o desperdício. 
Questão 4
A irradiação de produtos alimentícios já é uma realidade,
pois grandes indústrias que vendem frutas ou suco utilizam 
essa técnica. 
Na área médica, as soluções nucleares estão em ferramentas
de diagnóstico, como a tomografia e a ressonância magnética, 
que conseguem apontar, sem intervenção cirúrgica, mudanças 
metabólicas em áreas do corpo. Os exames conseguem, 
inclusive, detectar tumores que ainda não causam sintomas, 
possibilitando um tratamento precoce do câncer e maior 
possibilidade de cura. 
(Correio Popular de Campinas, 22 ago. 2010, 
p.B9 – Adaptado.)
Questão 4
A notícia anterior:
a) comenta os malefícios do uso de isótopos radioativos, 
relacionando-os às causas da poluição atmosférica.
b) elenca possibilidades de uso de isótopos radioativos, 
evidenciando, assim, benefícios do avanço tecnológico.
c) destaca os perigos da radiação para a saúde, alertando sobre 
os cuidados que devem ter a medicina e a agroindústria.
Questão 4
d) propõe soluções nucleares como ferramentas de diagnóstico 
em doenças de animais, alertando para os malefícios que 
podem causar ao ser humano.
e) explica cientificamente as várias técnicas de tratamento em 
que se utilizam isótopos radioativos para matar os micro-
organismos que causam o apodrecimento dos vegetais.
Questão 4
b) elenca possibilidades de uso de isótopos radioativos, 
evidenciando, assim, benefícios do avanço tecnológico.
INTERVALO
Questão 5
A cibercultura pode ser vista como herdeira legítima (embora 
distante) do projeto progressista dos filósofos do século XVII.
De fato, ela valoriza a participação das pessoas em comunidades 
de debate e argumentação. Na linha reta das morais da igualdade, 
ela incentiva uma forma de reciprocidade essencial nas relações 
humanas. Desenvolveu-se a partir de uma prática assídua de 
trocas de informações e conhecimentos, coisa que os filósofos 
do Iluminismo viam como principal motor do progresso.
[...] A cibercultura não seria pós-moderna, mas estaria inserida 
perfeitamente na continuidade dos ideais revolucionários e 
republicanos de liberdade, igualdade e fraternidade. 
Questão 5
A diferença é apenas que, na cibercultura, esses “valores” se 
encarnam em dispositivos técnicos concretos. 
Na era das mídias eletrônicas, a igualdade se concretiza na 
possibilidade de cada um transmitir a todos; a liberdade toma 
forma nos softwares de codificação e no acesso a múltiplas 
comunidades virtuais, atravessando fronteiras, enquanto a 
fraternidade, finalmente, se traduz em interconexão mundial.
(LEVY, P. Revolução virtual. Folha de S. Paulo. 
Caderno Mais, 16 ago. 1998, p.3 – Adaptado.)
Questão 5
De acordo com as ideias do texto acima, a cibercultura:
a) representa uma modalidade de cultura pós-moderna 
de liberdade de comunicação e ação.
b) constituiu negação dos valores progressistas defendidos 
pelos filósofos do Iluminismo.
c) banalizou a ciência ao disseminar o conhecimento nas
redes sociais.
d) valorizou o isolamento dos indivíduos pela produção 
de softwares de codificação.
e) incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o 
compartilhamento de informações e conhecimentos.
Questão 5
De acordo com as ideias do texto acima, a cibercultura:
a) representa uma modalidade de cultura pós-moderna 
de liberdade de comunicação e ação.
b) constituiu negação dos valores progressistas defendidos 
pelos filósofos do Iluminismo.
c) banalizou a ciência ao disseminar o conhecimento nas
redes sociais.
d) valorizou o isolamento dos indivíduos pela produção 
de softwares de codificação.
e) incorpora valores do Iluminismo ao favorecer o 
compartilhamento de informações e conhecimentos.
Questão 6
A Internet não é simplesmente uma tecnologia; é o meio de 
comunicação que constitui a forma organizativa de nossas 
sociedades; é o equivalente ao que foi a fábrica ou a grande 
corporação na era industrial. A Internet é o coração de um
novo paradigma sociotécnico, que constitui na realidade a
base material de nossas vidas e de nossas formas de relação, 
de trabalho e de comunicação. O que a Internet faz é processar 
a virtualidade e transformá-la em nossa realidade, constituindo 
a sociedade em rede, que é a sociedade em que vivemos.
(CASTELLS, M. Internet e sociedade em rede. In: MORAES, D. (org.)Por uma outra comunicação: 
mídia, mundialização cultural e poder. Rio de Janeiro: Record, 2003, p. 287.)
Questão 6
Considerando o texto acima, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas.
I. As teorias da comunicação estudam não só os meios e seus 
produtos, mas o ambiente simbólico que se instala a cada 
nova tecnologia, suas significações, seus processos e suas 
implicações sociais.
Porque
II. A Internet, como espaço de convergência de mídias, é o 
meio que possibilita uma nova configuração social, em que
a lógica da “rede” redefine os processos de comunicação.
Questão 6
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma
proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 6
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma
proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
INTERVALO
Questão 7
Exclusão digital é um conceito que diz respeito às extensas 
camadas sociais que ficaram à margem do fenômeno da 
sociedade da informação e da extensão das redes digitais. O 
problema da exclusão digital se apresenta como um dos maiores 
desafios dos dias de hoje, com implicações diretas e indiretas 
sobre os mais variados aspectos da sociedade contemporânea.
Questão 7
Nessa nova sociedade, o conhecimento é essencial para 
aumentar a produtividade e a competição global. É fundamental 
para a invenção, para a inovação e para a geração de riqueza. As 
tecnologias de informação e comunicação (TICs) proveem uma 
fundação para a construção e aplicação do conhecimento nos 
setores públicos e privados. 
É nesse contexto que se aplica o termo exclusão digital, 
referente à falta de acesso às vantagens e aos benefícios 
trazidos por essas novas tecnologias, por motivos sociais, 
econômicos, políticos ou culturais.
Questão 7
Considerando as ideias do texto , avalie as afirmativas : 
I. Um mapeamento da exclusão digital no Brasil permite aos 
gestores de políticas públicas escolherem o público-alvo
de possíveis ações de inclusão digital.
II. O uso das TICs pode cumprir um papel social, ao prover 
informações àqueles que tiveram esse direito negado ou 
negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de 
mobilidade social e econômica.
Questão 7
III. O direito à informação diferencia-se dos direitos sociais, uma 
vez que esses estão focados nas relações entre os indivíduos 
e, aquele, na relação entre o indivíduo e o conhecimento.
IV.O maior problema de acesso digital no Brasil está na deficitária 
tecnologia existente em território nacional, muito aquém da 
disponível na maior parte dos países do primeiro mundo.
Questão 7
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.
Questão 7
É correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.
Questão 8
A urbanização no Brasil registrou marco histórico na década
de 1970, quando o número de pessoas que viviam nas cidades 
ultrapassou o número daquelas que viviam no campo. No início 
deste século, em 2000, segundo dados do IBGE, mais de 80%
da população brasileira já era urbana. Considerando essas
informações, estabeleça a relação entre as charges:
(BARALDI, Márcio. Disponível em: <http://www.marciobaraldi.com.br/ 
baraldi2/component/joomgallery>.)
Questão 8
 
 
PORQUE 
Fonte: BARALDI, Márcio. Disponível em: <ttp://www.marciobaraldi. 
com.br/ baraldi2/component/joomgallery/?func=detail&id=178.> 
Questão 8
Fonte: BARALDI, Márcio. Disponível em: <ttp://www.marciobaraldi. 
com.br/ baraldi2/component/joomgallery/?func=detail&id=178.> 
Questão 8
Com base nas informações dadas e na relação proposta entre 
essas charges, é correto afirmar que
a) a primeira charge é falsa e a segunda é verdadeira.
b) a primeira charge é verdadeira e a segunda é falsa.
c) as duas charges são falsas. 
d) as duas charges são verdadeiras e a segunda explica a primeira. 
e) as duas charges são verdadeiras e a segunda não explica
a primeira. 
Questão 8
Com base nas informações dadas e na relação proposta entre 
essas charges, é correto afirmar que
a) a primeira charge é falsa e a segunda é verdadeira.
b) a primeira charge é verdadeira e a segunda é falsa.
c) as duas charges são falsas. 
d) as duas charges são verdadeiras e a segunda explica a primeira. 
e) as duas charges são verdadeiras e a segunda não explica
a primeira. 
ATÉ A PRÓXIMA!
ESTUDOS DISCIPLINARES
Formação Geral
Profa. Silvana Rocha
Língua Inglesa: compreensão e produção textual
Muitas vezes, quando nos deparamos com um texto em língua 
inglesa, e não temos tanto conhecimento linguístico para 
interpretá-lo, achamos que não conseguiremos extrair
nenhuma informação dele.
Isso já aconteceu com você?
Leitura instrumental
Ao compreender e se familiarizar com as estratégias da leitura 
instrumental, você perceberá que é possível ler textos autênticos
em língua inglesa ainda que seu conhecimento linguístico do 
idioma não seja avançado. 
A prática da leitura, por si só, o levará a um aumento de vocabulário
e uma compreensão cada vez mais ampla e articulada das 
estruturas da língua inglesa. 
Leitura instrumental
Estabelecendo objetivos
Frequentemente, o leitor perde-se na compreensão de um texto 
porque os objetivos não foram bem-traçados. 
Há uma simples pergunta que norteia a atividade de compreensão
de um texto:
O que quero saber/conhecer a partir desse texto? Que informação
eu quero dele?
Leitura instrumental
É necessário que o leitor
Acione seus conhecimentos prévios e, por meio deles,
produza sentido. 
Os conhecimentos prévios podem ser relacionados 
da seguinte forma:
 conhecimento linguístico;
 conhecimento enciclopédico;
 conhecimento interacional. 
Leitura instrumental
Portanto
Para que possamos entender o sentido do texto, é necessário 
que tenhamos:
 Conhecimento linguístico
Condiz com o conhecimento do idioma no qual o texto foi 
produzido. O leitor precisa ter conhecimentos gramaticais e 
lexicais suficientes para entender as frases, o encadeamento 
delas, o significado dos termos, enfim, pôr em prática o seu 
conhecimento linguístico.
Leitura instrumental
 Conhecimento enciclopédico
Adquirido por meio de ensino-aprendizagem formal. Está 
relacionado com as questões factuais do mundo em que 
vivemos e das quais tomamos conhecimento via escola, livros, 
palestras, noticiários etc.
Muitas vezes o texto traz referências de coisas ou fatos ocorridos
há tempos, ou fatos históricos, mitos, crendices, folclore, sobre 
as quais o escritor pretende dialogar com o leitor. 
Leitura instrumental
 Conhecimento interacional
Interação entre escritor e leitor. 
Muitas vezes, há um trocadilho com uma mensagem implícita 
esperando o riso do leitor. 
Da parte do escritor há também a preocupação com a 
objetividade daquilo que pretende informar, a adequação
dos elementos, coerência etc. Palavras grifadas, entre aspas, 
parênteses, são recursos gráficos que o escritor usa para 
chamar a atenção do leitor. 
Leitor e escritor caminham juntos.
Cognatos
 Dois tipos de cognatos: 
1. palavras que têmgrafias idênticas;
2. palavras que têm grafias semelhantes.
Cognatos
1. Grafias idênticas:
hotel, chocolate, radio, digital, crime, hospital, banana etc. 
Cognatos
2. Grafias semelhantes:
music, television, student, technology, electronic, activity, 
communication, doctor, difference etc.
Cognatos
Importante!
Para auxiliar o entendimento do texto, é importante identificar 
os cognatos e utilizá-los como aliados para a construção de 
sentido de um texto em língua estrangeira.
Falsos cognatos
No entanto, devemos tomar o máximo de cuidado com os 
falsos cognatos quando estão presentes no texto, pois, ao 
contrário dos cognatos, eles podem contribuir para um mau 
entendimento do texto, caso o leitor não esteja avisado do seu 
real significado. 
Falsos cognatos
Examples:
1. actually = na verdade
(atualmente = nowadays)
2. adept = especialista, profundo conhecedor
(adepto = supporter)
3. amass = acumular, juntar
(amassar = crush)
Falsos cognatos
4. eventually = finalmente
(eventualmente = sometimes)
5. fabric = tecido
(fábrica = factory)
6. grip = agarrar
(gripe = flu, *Influenza)
Falsos cognatos
7. hazard = risco
(azar = bad luck)
8. ingenious = trabalhoso
(ingênuo = näive)
9. pork = carne de porco
(porco = pig)
10.pull = puxar
(pular = jump, hop)
Falsos cognatos
11.realize = perceber
(realizar = perform)
12.scholar = erudito
(escolar = school)
13.sensible = sensato
(sensível = sensitive)
14.sympathy = condolência
(simpatia = likeability) 
Estrangeirismo
 Palavras como: 1) website; 2) software; 3) skate; 4) home
theater; 5) wi-fi; 6) cowboy; 7) call center; 8) delivery; 9) 
performance;
10) banner etc.
 Afixos.
 Técnicas de leitura (skimming, scanning, inferência textual).
 Dicionários (monolíngue, bilíngue, pictionary).
Exercício de reflexão
Assinale a alternativa em que contém um exemplo de falso cognato:
a) radio.
b) sensible.
c) different.
d) doctor.
e) hospital.
Como resolver?
Assinale a alternativa em que contém um exemplo de falso cognato:
a) radio rádio
b) sensible sensato
c) different diferente
d) doctor médico
e) hospital hospital
INTERVALO
Língua Inglesa: significado e uso gerund
Running = correr
Reading = ler
Smoking = fumar 
Swimming = nadar
Understanding = entender
Etc.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Após preposições
I am interested in buying a dictionary.
He left without saying goodbye.
She is tired of arguing.
We are thinking about traveling abroad next year.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Após certos verbos (que exigem gerúndio)
 São verbos cujo significado deseja “dizer algo”, “pensar 
algo” e “sentir algo”, além de verbos que exprimem “gostar” e 
“não gostar” e outros verbos comuns da língua inglesa.
I admitted saying the true.
She considered going there some day.
We have to deny talking to them.
We imagined going there.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Após alguns verbos comuns
appreciate, avoid, delay, enjoy, finish, involve, keep, mind,
miss, etc.
We would appreciate receiving an answer.
My sister avoids meeting her ex-boyfriend.
He always delays giving an answer.
I enjoy going to the club at weekends.
She finished doing her homework.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Após alguns verbos, há a possibilidade de se usar gerúndio 
ou infinitivo, mas há mudança de sentido:
Verb “to stop”
Stop to = parar para
Stop + ing = parar de
They stopped to talk to me.
They stopped talking to me. 
Língua Inglesa: significado e uso gerund
Verb “to forget”
Forget to (esquecer de fazer alguma coisa)
Forget + ing (esquecer de algo que foi feito)
I forgot to close the door. 
I forgot closing the door.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Após certas expressões
It’s no use
It’s no use crying over the spilt milk.
Can’t help
I can’t help falling in love with you. 
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Quando o verbo tem função de sujeito
Practicing physical exercises is a good option.
Swimming is an excellent exercise.
Smoking is harmful for your health.
Running is a good way to lose many calories.
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Alguns adjetivos
Exciting
This is really exciting!
 Alguns substantivos
Cleaning
This house needs some cleaning.
 Após o verbo GO, indicando atividades de lazer
go swimming, go skiing, go snorkeling...
Língua Inglesa: significado e uso gerund
 Placas de proibição
No smoking.
No fishing.
No diving.
No parking.
Exercício de reflexão
They say ___________________ is very good for those who
have breathing problems.
a) to swim
b) to swimming
c) swimming
d) swim
e) is swimming
Como resolver?
They say ___________________ is very good for those who
have breathing problems.
a) to swim
b) to swimming
c) swimming
d) swim
e) is swimming
INTERVALO
Língua Inglesa: aspectos discursivos
 Gêneros textuais 
Exemplos:
1. edital; 
2. resenha;
3. relatório;
4. horóscopo;
5. notícia;
6. tese;
7. carta;
8. e-mail;
9. piada;
10.circular;
Língua Inglesa: aspectos discursivos
11.receita culinária;
12.fábula;
13.manual de instrução;
14.horóscopo;
15.abstract etc.
Cooking recipe
Chicken with Garlic and Vegetables
Prep: 10 min, Cook: 15 min.
2 tablespoon olive oil 
2 tablespoon unsalted butter 
1-1/2 lbs boneless skinless chicken breast halves 
2 carrots, peeled and cut into thin strips 
1 medium leek, washed, trimmed and cut into thin strips 
1 red bell pepper, seeded and cut into thin strips 
Cooking recipe
2 cloves garlic, minced 
1/2 cup recipe-ready crushed tomatoes
Heat oil and butter in a large skillet over medium high heat. 
Sauté chicken breasts 4-5 minutes per side, turning 
occasionally, until chicken is opaque throughout. Transfer to a 
platter and keep warm. Add carrots to skillet and sauté over 
medium heat 1 minute. Add leek, bell pepper, and garlic and 
sauté another minute. Stir in tomatoes and any juices from 
platter. Simmer 2 minutes or until vegetables are tender. 
Season with salt and pepper to taste. 
Cooking recipe
Serve vegetables over chicken. 
The recommended wines are: White Zinfandel, Chardonnay,
or Sauvignon Blanc.
Fable
The Fox and the Crow
(Aesop fable retold by Oban)
One day, while he was out walking, a Fox saw a Crow swoop down 
and pick up a piece of cheese in its beak. The Crow then 
flapped its wings and flew up onto a high branch in a nearby 
tree.
“Man, that’s a tasty looking piece of cheese,” said the Fox
to himself.
“Hey, I should have that cheese. I’m the Fox and I deserve it,” 
he said. “I’m a sly, smooth talking Fox too. I’ll have it soon 
enough.”
Fable
The Fox walked over to the foot of the tree. “Hi, ya, Miss Crow” 
cried the Fox. “How are you today?” asked the Fox. “You’re 
looking mighty fine. Is there something different about you? 
Have you changed shampoo?” Your feathers look so glossy 
and black and your eyes are sparkling like diamonds,” said the 
Fox, flattering the Crow. “Hey, have you lost weight? Your figure 
looks great.” “Wow, if you can sing as good as you look then I’ll 
have to call you Queen of all Birds” said the Fox.
Fable
Flattered by all the compliments from the fox, and wanting to be 
called Queen of all Birds, the crow lifted her head and began to sing.
But the moment she opened her mouth the cheese fell out, and 
the quick fox jumped and caught it before it hit the ground.
“Yes!” yelled the fox, holding the cheese up over his head as he 
did his victory dance. “I got what I wanted.”
Fable
The Fox looked up at the sad Crow in the tree. “To show you 
I’m not a really bad guy I’ll give you some advice for the future” 
he said to the Crow.
Moral: 
Never trust a flatterer.
Business letter
Zoomp Factory
1256 Green Garden Avenue
San Francisco, Los Angeles 98761
San Francisco, May 20, 1998.
Dear Mr. Hemingway:
I would like to thank you for the opportunity thatwas given me 
concerning these fifteen days that I passed in your enterprise . 
Business letter
It was a pleasure to be practising my function. Therefore, I 
could be in touch with the reality of my occupation.
I learned so many things which will have a precious value 
throughout my career. The training was satisfactory. It gave me 
a brilliant experience.
The hospitality was also pleasant and I wish I could count on 
you if I need any explanation or help.
Business letter
Please, accept my thanks in advance.
Catherine Donovan
Executive Trainée 
Exercício de reflexão
a) As far as the loyalty and ability are concerned and making 
sure of your understanding, we only paid the quantity that 
was delivered. However, we ask for taking measures 
regarding the next orders.
b) 2 cups chocolate frozen yogurt 
1 cup strawberry topping 
Serve frozen yogurt with topping. 
Exercício de reflexão
c) “Why bother about winter?" said the Grasshopper; we have 
got plenty of food at present." But the Ant went on its way 
and continued its toil. When the winter came the 
Grasshopper found itself dying of hunger, while it saw the 
ants distributing, every day, corn and grain from the stores 
they had collected in the summer.
Exercício de reflexão
d) From: Silvana
To: Mr. Cornick
Subject: Payment of classes
Hi, Mr. Cornick
I am writing to confirm the deposit in my bank account.
Tks for your attention.
Regards
Silvana
Como resolver?
a) As far as the loyalty and ability are concerned and making 
sure of your understanding, we only paid the quantity that 
was delivered. However, we ask for taking measures 
regarding the next orders.
(Business Letter)
b) 2 cups chocolate frozen yogurt 
1 cup strawberry topping 
Serve frozen yogurt with topping. 
(Cooking Recipe)
Como resolver?
c) “Why bother about winter?" said the Grasshopper; we have 
got plenty of food at present." But the Ant went on its way 
and continued its toil. When the winter came the 
Grasshopper found itself dying of hunger, while it saw the 
ants distributing, every day, corn and grain from the stores 
they had collected in the summer.
(Fable)
Como resolver?
d) From: Silvana
To: Mr. Cornick
Subject: Payment of classes
Hi, Mr. Cornick
I am writing to confirm the deposit in my bank account.
Tks for your attention.
Regards
Silvana
(Email)
INTERVALO
Compreensão oral da Língua Inglesa 
 Sons de sufixos e terminações de palavras em inglês
Por que devemos considerar cuidadosamente a terminação
das palavras? 
R.: Porque, se não utilizarmos a pronúncia correta, poderemos 
falar algo completamente diferente, deixando a comunicação 
truncada e o interlocutor poderá não entender a mensagem.
Compreensão oral da Língua Inglesa 
O que ocorre no encontro “stle”?
R.: A omissão da consoante “t” (ou seja, ela não é 
pronunciada).
Exemplos:
1. castle;
2. whistle;
3. hustle.
Compreensão oral da Língua Inglesa 
 Palavras terminadas em “ing”
O som do “n” deve ser longo e o “g” não é pronunciado, ou 
seja, é apagado. 
Exemplos:
1. talking;
2. singing;
3. buying;
4. boarding;
5. dancing;
6. computing.
Compreensão oral da Língua Inglesa 
 Palavras terminadas em “tion” e “ssion”
Exemplos:
1. nation;
2. integration;
3. direction;
4. action;
5. promotion;
6. dictation;
7. passion;
8. mission.
Compreensão oral da Língua Inglesa
 Palavras terminadas em “sion”:
Exemplos:
1. explosion;
2. division;
3. illusion;
4. fusion;
5. television;
6. vision.
Compreensão oral da Língua Inglesa
 Em inglês para pronunciar o “l”, a língua deve tocar 
o céu da boca. 
Exemplos:
1. ball;
2. bell;
3. bill;
4. bull;
5. tell;
6. well.
Compreensão oral da Língua Inglesa
Cuidado!
Nem sempre o “l” é pronunciado!
Exemplos:
1. walk;
2. talk;
3. chalk;
4. calm
5. palm;
6. salmon etc.
Exercício de reflexão
Assinale a alternativa em que todas as palavras têm o mesmo 
som para as letras sublinhadas.
a) cheese; cheesy; have; heavy
b) chalk; talk; walk; bulky
c) salmon; balm; psalm; calm
d) bell; fell; feel; 
e) television; mission; passion; vision
Como resolver?
Assinale a alternativa em que todas as palavras têm o mesmo 
som para as letras sublinhadas.
a) cheese; cheesy; have; heavy
b) chalk; talk; walk; bulky
c) salmon; balm; psalm; calm
d) bell; fell; feel; 
e) television; mission; passion; vision
ATÉ A PRÓXIMA!