J178 - PSICOLOGIA DESENVOLVIMENTO E TEORIA DE APRENDIZAGEM

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Módulo 2
 
 
ABORDAGEM TRADICIONAL
 
 
Leitura Obrigatória:
 
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU,
1986. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 1 pág. 07 a 18.
 
 
Leitura para Aprofundamento: Acesso em: 12/12/2011.
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível
em: http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-
content/uploads/downloads/2011/09/becker-epistemologias.pdf
 
 
Não podemos falar em uma teoria claramente explicitada que tenha originado a
abordagem tradicional, mas em diversas tendências, concepções e práticas
educativas aplicadas em um contexto escolar, que foram transmitidas durante o
tempo e persistiram, fornecendo um referencial para o que se denomina ensino
tradicional.
 
 
Segundo Georges Snyders, o ensino tradicional é o ensino verdadeiro, pois
conduz o aluno ao contato com a literatura, as artes, os raciocínios e as
demonstrações, por meio de métodos mais seguros. Há uma grande valorização
dos modelos e do professor como elemento imprescindível na transmissão dos
conteúdos.
 
 
O ensino está centrado no professor, considerado um adulto pronto e acabado,
sendo o aluno um “adulto em miniatura”, sujeito inacabado que precisa ser
preparado em todos os níveis, não levando em consideração seu interesse ou
vontade. Portanto, o ensino volta-se para o que é externo ao aluno: os
programas, as disciplinas, o professor; e o aluno é aquele que escuta as
informações transmitidas pela autoridade exterior.
 
 
Nessa concepção, o homem é considerado uma ”tabula rasa”, um receptor
passivo, inserido em um mundo com informações que irá conhecer através de um
ensino formal e verbalista, caracterizado pela transmissão e repetição de
conteúdos, visando ao acúmulo e armazenamento dessas informações.
 
 
As autoridades detentoras do conhecimento são a família, a escola e a igreja, e a
função destas é a perpetuação de seus espaços de domínio. Para isso, há uma
decomposição do conhecimento a fim de simplificá-lo ao ser transmitido ao aluno,
visando mais à dedução do que a um raciocínio crítico.
 
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O caráter cumulativo do conhecimento humano é adquirido por meio da
transmissão, atribuindo-se ao aluno um papel insignificante na elaboração e
aquisição do saber. Cabe-lhe apenas memorizar definições, enunciados, resumos
que são oferecidos em um ensino verbalista e formal (verbalismo do professor e
memorização do aluno).
 
 
Em outras palavras, a educação é caracterizada pela instrução e transmissão do
conhecimento, restrita à escola e ao professor, em tarefas de aprendizagem quase
sempre padronizadas. A educação é vista como produto, uma vez que tudo está
estabelecido a priori, não havendo ênfase no processo de aprendizagem e
desenvolvimento do aluno. Os programas mantêm a estrutura de uma educação
formal, e a reprovação do aluno é considerada necessária quando o mínino
cultural esperado não foi atingido, e o instrumento que irá validar isso serão as
provas e exames que ocorrem no final de cada etapa do processo. Ocorrendo a
aprovação, o aluno é promovido nas séries escolares e, no final do processo,
recebe o diploma e título, sendo estes os instrumentos de hierarquização dos
indivíduos no contexto social.
 
 
A educação, nessa perspectiva, entende o processo educacional como
individualista, não possibilitando situações de pesquisas e trabalhos coletivos. A
cooperação entre pares é reduzida, pois a ênfase está na participação individual.
Ignoram-se as diferenças individuais. Nesse sentido, a preocupação está na
quantidade de informação armazenada e não na formação do pensamento
reflexivo e do potencial criativo.
 
 
O tipo de relação social estabelecida na escola é vertical — o professor é a
autoridade intelectual e moral (dono do saber), e o aluno, o “copo vazio” que será
preenchido com os conhecimentos escolhidos e determinados pela escola,
transmitidos verbalmente e cobrados por meio de provas em que o critério é a
repetição automática das informações transmitidas.
 
 
Assim sendo, o professor detém o poder decisório quanto à metodologia, ao
conteúdo, à avaliação, à forma de interação na sala de aula etc. Ele utiliza o
método expositivo e já traz o conteúdo pronto para a aula, cabendo ao aluno
escutá-lo, memorizá-lo de modo passivo e realizar posteriormente, sozinho, os
exercícios de fixação. Por isso o enfoque está na aprendizagem.
 
No entanto, cabe lembrar que o professor também estabelece uma relação de
igual hierarquia com a instituição escolar e social: obedece às regras e cumpre um
papel preestabelecido. Existe um ciclo vicioso de manutenção do sistema. Uma
das conseqüências do ensino tradicional, que visa apenas à aquisição de
informações por meio de transmissões orais e cópia de modelos, é a formação de
alunos com reações estereotipadas e automatizadas, que somente conseguem
aplicar o que aprenderam em modelos idênticos aos aprendidos, levando a uma
compreensão parcial dos fenômenos.
 
 
Atividades recomendadas:
 
 
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1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos
utilizados pelos autores para definir a Abordagem Tradicional. Aproveite essas
leituras para fazer um glossário com os principais conceitos que definem as
concepções do desenvolvimento e da aprendizagem nesta perspectiva.
 
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as escolas que
utilizam a Abordagem Tradicional ao fundamentar seu Projeto Pedagógico. Faça
uma crítica sobre as vantagens e desvantagens de tal método.
 
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
 
Segundo a abordagem tradicional a relação professor-aluno é defina como sendo:
 
 
a) Vertical, sendo que um dos pólos (o professor) detém o poder decisório quanto
à metodologia, o conteúdo, a avaliação e até mesmo os meios coletivos de
expressão.
b) Dialógica, onde o aluno e professor se interagem no processo de ensino-
aprendizagem.
c) Relacional, onde o aluno é o centro de todo o processo e o professor é um mero
expectador.
d) Mediatizada no processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva
humanizadora, de troca com o aluno.
e) Horizontal, onde aluno e professor estabelecem uma construção mútua de
conhecimentos.
 
 
Resposta: A alternativa correta é a (A). Segundo a abordagem tradicional a
relação professor-aluno é defina como sendo vertical, sendo que um dos pólos (o
professor) detém o poder decisório quanto à metodologia, o conteúdo, a avaliação
e até mesmo os meios coletivos de expressão.
 
 
4) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante
a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na
tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas
presenciais.
 
Exercício 1:
Considere a situação a seguir:
Você está em um aniversário em família e se aproxima uma amiga de sua mãe que sabe que você está
estudando "Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem" e lhe conta que é professora e
que está tendo muitos problemas com seus alunos. São muito lentos, desatentos e que não aguenta mais,
pois não vão aprender mesmo, são muito fracos e estão sem base alguma.
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Analisando a fala da professora, você pode afirmar que segundo a abordagem tradicional 
A)
é necessário investir no caráter cumulativo do conhecimento humano, adquiridopelo aluno por meio da
transmissão, atribuindo-se a este um papel insignificante na elaboração e aquisição do saber. 
B)
o professor pode organizar contingências de reforço que possibilitem a aprendizagem do aluno. 
C)
o professor tem por sua experiência prática que alguns alunos não conseguem acompanhar as aulas;
portanto, não há muito o que fazer. 
D)
o professor deve analisar se a relação professor-aluno não está sendo permeada por expectativas do
professor em relação aos seus alunos, ao investir seu trabalho naqueles que correspondem ao modelo
ideal de aluno.
E)
somente medidas punitivas irão resolver os problemas dos alunos em relação à aprendizagem e diferença
entre os colegas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
B) 
A) 
Exercício 2:
Um professor, ao utilizar a abordagem tradicional em suas aulas, está buscando
A)
transmitir conhecimento, utilizando para isso a fixação de conteúdos em ambiente austero.
B)
promover a dialogicidade para reflexão de conflitos.
C)
promover mudanças no indivíduo, desejáveis e permanentes, que impliquem na aquisição e modificação
de comportamentos.
D)
trabalhar o aluno para que desenvolva um self adequado.
E)
encontrar equilíbrio entre proibição e permissão.
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
E) 
C) 
B) 
A) 
Exercício 3:
Na abordagem tradicional a avaliação consiste em se constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos
propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma adequada. 
O representante desta abordagem é
A)
Piaget.
B)
Synders.
C)
Skinner.
D)
Rogers. 
E)
Freud.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
A) 
B) 
Exercício 4:
Leia atentamente o excerto abaixo.
O caráter cumulativo do conhecimento humano é adquirido por meio da transmissão, atribuindo-se ao
aluno um papel insignificante na elaboração e aquisição do saber. Cabe-lhe apenas memorizar definições,
enunciados, resumos que são oferecidos através de um ensino verbalista e formal (caracterizado pelo
verbalismo do professor e pela memorização do aluno).
Esta descrição refere-se a qual abordagem de ensino? 
A)
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Comportamental.
B)
Tradicional.
C)
Humanista.
D)
Construtivista.
E)
Interacionista.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
A) 
B) 
Exercício 5:
Imagine que você vai realizar um trabalho de campo em uma escola e logo de início observa a seguinte
situação: uma professora está trabalhando com adição e subtração com seus alunos; monta na lousa
contas grandes e visíveis para toda a classe e chama alguns alunos para resolvê-las. Você percebe que
uma menina se mantém quieta e até trêmula em sua carteira. Os alunos que acertam as contas são
valorizados pela professora, mas os alunos que não acertam retornam aos seus lugares e então a
professora demonstra na lousa como se devem fazer as contas de adição e subtração. Os alunos
escutam-na, em silêncio e atentamente. Após a explicação da professora você observa que a respiração
daquela menina parece mais tranquila.
A partir dessas observações, identifique qual é a abordagem de ensino utilizada pela professora.
A)
Tradicional. 
B)
Humanista. 
C)
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Comportamental. 
D)
Construtivista. 
E)
Socioconstrutivista.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 6:
Na abordagem tradicional a prática educativa dá ênfase aos modelos, ao professor e ao especialista;
portanto, o ensino é centrado no professor, sendo o aluno o executor daquilo que lhe é ordenado, segundo
Mizukami (1986). 
Sabe-se também que essa abordagem tem como característica uma prática educativa
A)
pautada em estudos empíricos.
B)
centrada no professor.
C)
fundamentada em inúmeros estudos e pesquisas.
D)
transmitida, através dos anos, do aluno ao professor.
E)
que privilegia sentimentos e emoções.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Comentários:
D) 
A) 
B) 
Exercício 7:
Fernando Becker (2001) apresenta três modelos pedagógicos que derivam de concepções
epistemológicas diferentes. 
Nesse contexto, a pedagogia diretiva está relacionada a qual abordagem psicológica?
A)
Tradicional.
B)
Humanista.
C)
Construtivista.
D)
Interacionista.
E)
Existencialista.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
D) 
C) 
E) 
A) 
Exercício 8:
A teoria de _________ pressupõe uma relação vertical: centrada no professor, com o ensino voltado para o
que é externo ao aluno. Para que o processo educacional seja real, é necessário que o educador seja
considerado o dono do conhecimento e use a transmissão do saber, ou seja, a verbalização formal para
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que o aluno possa memorizar e aprender. O professor engajado nesta prática valoriza a obediência e o
acúmulo das informações como forma de aprendizagem do aluno.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
A)
Émile Chartier Alain.
B)
Paulo Freire.
C)
Burrhus Skinner.
D)
Jean Piaget.
E)
Sigmund Freud.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
C) 
E) 
D) 
C) 
A)