TEAS HISTÓRIA MÓDULOS 1-10

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UNIDADE 1 
 
EXERCÍCIOS 
1) Emmanuel Kant teve uma participação importante para a consolidação da Geografia 
como ciência. Foi professor de Geografia Física na Universidade de Konigsberg na 
Prússia, atual Alemanha, em 1770. O método científico considerado por ele foi o da 
razão pura e o conhecimento dado pela experiência. Essa perspectiva sobre o método 
em Kant contribuiu para o desenvolvimento da ciência geográfica. Identifique o 
método ao qual o texto se refere. 
c)Método empírico. 
RESPOSTA CORRETA 
O método empírico criado por Emmanuel Kant tem caraterísticas essenciais 
através da razão pura e aborda a realidade dos fatos que são realizados através 
das observações. Este método, todavia, determina se uma hipótese é verdadeira 
ou falsa. Neste sentido, para comprovar ou não a veracidade de tal hipótese são 
utilizados diferentes experimentos e são analisados os resultados colocados em 
conexão com as hipóteses. 
 
2) Sabe-se que a geografia se consolidou como uma ciência moderna no final do século 
XIX e o início do XX. Nessa época, houve a contribuição dos geógrafos alemães e 
franceses. Marque a resposta correta das principais caraterísticas que indiquem a 
Geografia no caminho para a consolidação como ciência. 
a)A Geografia estava sistematizando suas ideias e informações pelo surgimento da 
Geografia como disciplina nas universidades da Europa e o segundo pela constituição 
das Sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas que cooperaram com a 
ciência. A descrição não era mais o fator determinante de análise e, sim, a explicação 
dos fenômenos. 
RESPOSTA CORRETA 
As sociedades Geográficas com os exploradores naturalistas e a disciplina de 
geografia nas Universidades da Europa foram importantes para a consolidação 
da geografia como ciência, essas não podem ser estudadas de forma dissociadas. 
Um dos principais exploradores que tinha como formação a botânica era 
Alexander Von Humboldt. Porém nas Universidades tivemos a contribuição de 
professores como Karl Ritter e Vidal de La Blache. Obviamente que os 
acontecimentos da época foram importantes também com os aspectos políticos 
e geopolíticos, o sistema capitalista e as questões sociais e culturais das 
diferentes sociedades. O fator determinante também foi que a geografia não se 
utilizava das descrições e sim as explicações das observações das causas dos 
fenômenos e sua distribuição. 
 
 
3) Na Geografia, os aspectos expansionistas da Alemanha acabaram por consolidar a 
nova ciência, com motivações de natureza política. Ratzel não era geógrafo de 
formação e, como zoólogo e etnógrafo, introduziu o homem no campo geográfico, 
assim ele considerava que o homem pouco podia fazer diante das condições naturais. 
Vidal de La Blache esclarecia as dificuldades do homem em relação ao meio, porém 
havia a possibilidade de os homens dominarem o meio. Ideologicamente ambas as 
teorias foram influenciadas pelos interesses da burguesia. A quais teorias o texto se 
refere? 
e)Teorias do Determinismo e Possibilismo geográfico 
RESPOSTA CORRETA 
O determinismo e possibilismo geográfico são as duas teorias criadas na ciência 
geográfica no século XIX. A primeira foi criada por Ratzel, alemão que acreditava 
que o homem pouco podia fazer em relação ao meio natural e a segunda criada 
pelo Francês Vidal de La Blache do qual o homem tinha a possibilidade de 
modificar o meio para suprir as próprias necessidades. O determinismo 
geográfico pelos os geógrafos alemães era racionalizar uma Geografia que 
valorizava o determinismo geográfico, juntamente com o pensamento filosófico 
e político alemão. A teoria do possibilismo geográfico foi criada em contradição 
ao determinismo geográfico. 
 
. 
4) Criada em 1970, o Espaço e a Geografia Crítica foi uma importante corrente que 
contribuiu para o avanço do pensamento geógrafo. Essa linha da Geografia procurou 
romper com a Geografia Tradicional e a Geografia Teorética Quantitativa. Milton 
Santos é o geográfo crítico que publicou diversas obras com essa corrente de 
pensamento geográfico, contribuindo para as diferentes análises espaciais na 
perspectiva política, econômica, social e cultural. Essa corrente de pensamento é 
fundamentada em qual característica teórica? 
c)Em fundamentos do materialismo histórico e na dialética. 
RESPOSTA CORRETA 
A corrente da geografia crítica é fundamentada no materialismo histórico e na 
dialética de Karl Marx. Ele viveu em uma época determinada por grandes 
mudanças essencialmente pelo crescente processo da industrialização dos 
países europeus. As obras de Milton Santos, o geógrafo brasileiro em suas obras 
apresenta este fundamento do materialismo histórico, principalmente em 
contraposição a corrente fundamentada no positivismo lógico. Os estudos com a 
fundamentação da geografia cultural e da geografia da fenomenologia surge uns 
anos após da criação da geografia crítica. Os fundamentos da geografia 
econômica e política fazem parte de estudos, ou seja, fazem parte de um ramo 
da ciência e não da corrente geográfica. 
 
5) O espaço geográfico apresenta caraterísticas próprias que atualmente colocam essa 
categoria de análise como objeto central, desde a fase avançada do sistema capitalista 
e as necessidades dos homens de transformar o espaço natural, mudando de 1º para 
2º natureza. As outras categorias de análise da Geografia são tão essenciais como o 
espaço. Ratzel tinha uma apreciação em relação a outra categoria geográfica na época, 
os aspectos políticos e geopolíticos e as relações de poder são as caraterísticas deste 
conceito. Desse modo, identifique a qual categoria refere-se o enunciado. 
d)Território. 
RESPOSTA CORRETA 
Em meados do século XIX e XX, a Alemanha foi em busca de novas terras, 
inclusive a Prússia foi território conquistado dos alemães, os aspectos políticos e 
a necessidade de conhecer o mundo desconhecido, Ratzel foi o grande nome da 
época. O imperialismo e o colonialismo para Ratzel, essas teorias surgem para 
caracterizar a superioridade entre raças. O espaço Vital pela perspectiva de 
Ratzel era ocupado por territórios de sociedades indignas de estarem nesses, 
assim o conceito de território é caraterizado por relações de poder entre povos 
dominantes e dominados. 
 
UNIDADE 2 
EXERCÍCIOS 
1) A alfabetização espacial é importante para que o aluno possa utilizar as ferramentas 
da Geografia para analisar, comparar, localizar-se e compreender as interações que 
acontecem no espaço. A metodologia é semelhante a do ensino da leitura, escrita e 
cálculos matemáticos. Assim, a principal estratégia para o início da alfabetização 
espacial é: 
b)diminuir a separação entre a escola e a vida diária do aluno por meio de 
inventividade para solucionar problemas do cotidiano sob um viés espacial. 
RESPOSTA CORRETA 
Para que a alfabetização cartográfica seja eficiente, é necessário fazer uma 
relação com o espaço em que o aluno vive no seu cotidiano e, também, na 
escola. Assim, ele poderá começar a relacionar distâncias, escalas, 
organização, função dos objetos e pessoas. Da mesma forma, será possível 
solucionar questões ligadas à espacialidade em sua vida. Nesse contexto, é 
importante estimular a criatividade, a fim de que essa relação seja estabelecida 
de forma didática. 
 
2) As maquetes são ferramentas utilizadas na História desde a Antiguidade. 
Geralmente, eram utilizadas para planejar instalações militares, como castelos e 
muralhas. Desde então, as maquetes têm sido, também, um recurso de representação 
para auxiliar o entendimento espacial de alunos de Educação Infantil e de Ensino 
Fundamental. Elas consistem em: 
e)uma representação tridimensional para o entendimento sobre o espaço e de noções 
de escala, de forma lúdica. Geralmente, é feita em grupo. 
RESPOSTA CORRETA 
As maquetes são ferramentas importantes a serem apresentadas aos alunos, 
como incentivo e dinamizador das noções básicas sobre o espaço. Da mesma 
forma, é possível ver asrelações espaciais projetivas e euclidianas, de forma 
lúdica, ao construírem uma representação de um espaço conhecido por todos. 
 
3) Os conhecimentos cartográficos devem ser adquiridos em um processo de 
aprendizagem chamado de alfabetização cartográfica, como objetivo básico da 
Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental na abordagem da 
Geografia. Desse modo, são propostas atividades que desenvolvam: 
c)reconhecimento de mapas como síntese do espaço geográfico, decifrando os 
significados dos sinais gráficos e apropriando-se dessa linguagem. 
RESPOSTA CORRETA 
A alfabetização cartográfica permite o desenvolvimento dos processos de 
construção de conhecimentos ligados ao espaço próximo ao aluno, até atingir 
escalas mais distantes, do local ao global. Assim, o aluno será habilitado a fazer 
as conexões entre a teoria e a prática apresentadas pelos mapas. 
 
4) A Geografia é a ciência que aborda o espaço em que a sociedade ocupa, ao utilizá-lo 
e transformá-lo, resultando na configuração que vemos e na qual vivemos. Dessa 
forma, as principais problemáticas que podem ser tratadas com os alunos da Educação 
Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, sobre a relação do ser humano com o 
espaço, são: 
b)as relações culturais, as atividades industriais e rurais, os transportes, as relações do 
ser humano com o meio ambiente e o uso dos recursos naturais. 
RESPOSTA CORRETA 
As problemáticas que visam à compreensão da organização do espaço estão 
ligadas às relações econômicas, sociais, ambientais, políticas e 
culturais. Materializam-se nas formas que vemos e em que vivemos, como os 
variados tipos de construções, ruas, equipamentos urbanos e de transporte, 
sistemas de produção industrial e agrícola, por exemplo. 
 
5) Na Educação Infantil e primeiros anos do Ensino Fundamental, para o estudo do 
espaço geográfico e suas dinâmicas, são imprescindíveis os critérios para selecionar e 
organizar materiais e conteúdos. Estes são ferramentas para compreender os 
elementos e as suas relações, com a observação, a descrição, o registro e a discussão 
sobre os resultados. O professor deve guiar esse trabalho por meio do seguinte 
conjunto de instrumentos: 
c)Dados, gráficos, mapas e globo terrestre. 
RESPOSTA CORRETA 
A seleção e a organização dos conteúdos a serem tratados pela ciência 
geográfica devem corroborar a noção de espaço e tempo, com o objetivo de 
compreender as modificações do meio pelos diferentes impactos das ações 
humanas e, também, de fenômenos naturais. Esses conteúdos devem trazer 
informações precisas e confiáveis cientificamente, para que o aluno entenda a 
relação entre a natureza e a sociedade e o processo pelo qual o espaço se 
constitui. 
 
UNIDADE 3 
EXERCÍCIOS 
1) A metodologia de ensino é um conjunto de procedimentos e etapas que irá garantir 
o desenvolvimento pleno das aprendizagens e irá nortear as estratégias didáticas e as 
ações pedagógicas. Sobre a metodologia de ensino e as discussões atuais referentes a 
essas questões é correto afirmar que: 
a)a metodologia é uma das ferramentas mais importantes no processo de ensino-
aprendizagem, pois ela irá nortear um conjunto de ações adotadas na práxis 
pedagógica. 
RESPOSTA CORRETA 
A metodologia de ensino representa as etapas de uma aula, ou seja, o caminho 
adotado para se chegar aos objetivos de aprendizagem. No entanto, a nova 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não fala sobre a adoção de um mesmo 
padrão metodológico. Apesar de metodologias inovadoras serem criadas e 
implementadas, ainda há um uso muito grande de metodologias tradicionais. 
As metodologias inovadoras vêm apresentando resultados positivos no ensino 
e isso tornou a discussão sobre as metodologias ainda mais recorrente e 
necessária. 
 
2) As correntes pedagógicas foram alteradas e deram origem a novas perspectivas e 
métodos de ensino. A Geografia, nesse contexto, passou a ser ensinada com a 
utilização de novas metodologias e novas ferramentas didáticas que foram 
incorporadas na práxis docente. Com base no enunciado, é correto afirmar, sobre os 
paradigmas da educação, que: 
c)o construtivismo ganha cada vez mais importância, principalmente com o debate 
acerca das metodologias ativas. 
RESPOSTA CORRETA 
O construtivismo é uma corrente predominante e ganha mais espaço com o 
uso de metodologias ativas que permitem ao aluno construir seu saber a partir 
de práticas, ser ativo e participativo. As correntes tecnicistas e o positivismo 
pedagógico não prevalecem como paradigma atual. As metodologias ativas 
surgiram recentemente para designar processos educacionais em que o aluno 
protagonize a construção dos conhecimentos a partir de projetos, problemas 
ou indicação de respostas. Apesar do seu efeito positivo na educação, ela não 
substituiu todas as metodologias, muito pelo contrário, acabou ocorrendo o 
surgimento de várias metodologias de ensino. 
 
3) No Brasil, as políticas educacionais e as legislações sofreram grandes mudanças após 
a década de 1990. Atualmente, foi implementada uma nova Base Nacional Comum 
Curricular, que objetiva integrar o currículo entre os entes federativos e adotar a 
mesma linguagem nos objetivos educacionais. A atual Base Nacional Comum 
Curricular, ao tratar das metodologias de aprendizagem, incentiva: 
c)o uso diversificado de metodologias e diferentes estratégias de ensino. 
RESPOSTA CORRETA 
A nova BNCC vai primar pelo desenvolvimento de habilidades e competências, 
com isso, vai incentivar o uso de tecnologia, da interdisciplinaridade e da 
transversalidade. Para isso, o uso de metodologias diversificadas é essencial, 
não havendo um tratamento preferencial em relação a nenhuma metodologia 
nem mesmo abandono. A BNCC também não trata sobre projetos 
comunitários. 
 
4) O processo de ensino deve ocorrer de modo planejado para que os objetivos sejam 
trabalhados da melhor forma possível e os caminhos e procedimentos adotados levem 
ao aluno uma compreensão profunda acerca dos temas e dos objetivos. Sobre o 
processo de planejamento de aula, podemos ressaltar que: 
b)o planejamento das aulas deve ser constante e buscar pelo desenvolvimento de 
habilidades e competências inerentes ao conhecimento geográfico. 
RESPOSTA CORRETA 
O planejamento de aulas deve ocorrer sempre, inclusive para adoção de 
possíveis mudanças caso a aula ou a metodologia não esteja surtindo o efeito 
desejado. Todos os conteúdos trabalhados devem estar no planejamento e, 
além disso, os materiais, a metodologia e a avaliação também fazem parte do 
planejamento das aulas. Assim, mesmo com uso de metodologias tradicionais, 
ou ativas, com ou sem uso de tecnologia, todas as aulas devem ser planejadas. 
 
5) A aprendizagem baseada em problemas é uma metodologia ativa que se tornou 
bastante discutida nos últimos anos devido ao seu caráter funcional e dinâmico em 
sala de aula. Nesse contexto, a adoção de metodologias como essa tem acontecido 
cada vez mais, por docentes do Brasil todo. Sobre essa metodologia é correto afirmar 
que: 
e)vem ganhando amplo espaço no ambiente escolar por permitir o trabalho em grupos 
engajados com problemas reais, tornando o aluno protagonista na construção do 
conhecimento. 
RESPOSTA CORRETA 
Essa metodologia permite e facilita o trabalho em grupos e prima por soluções 
de problemas reais, assim torna o aluno protagonista na aprendizagem. Ela 
pode ser com trabalho de estudos locais ou não; pode se ter uma temática com 
contexto mais amplo de cunho mais genérico como aquecimento global, entre 
outros. Dentro dessa metodologia podem ser inseridos vários temas 
interdisciplinares enriquecendo a aula. Apesar dessas metodologias terem 
conquistado amplo espaço, elas não substituem as metodologias tradicionais. 
 
 
UNIDADE 4 
1) 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96 estabelece um 
sistema único de Educação Básica de acesso comum a todos os brasileiros, a Base 
Nacional Comum Curricular(BNCC). Sobre a BNCC é correto afirmar: 
a) 
É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo 
de aprendizagem essencial que todos os alunos devem desenvolver ao longo das 
etapas e das modalidades da Educação Básica. 
RESPOSTA CORRETA 
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 
9.394/1996), saiba que a BNCC é um documento de caráter normativo que 
define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos 
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e das modalidades da 
Educação Básica, tanto nas escolas públicas como nas privadas. Tem como seus 
componentes curriculares: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, 
Ciências Humanas e Ensino Religioso. 
2) 
Ter a Geografia no currículo escolar é ter a oportunidade para compreender o 
mundo em que se vive, é possibilitar ao aluno a compreensão das relações entre o 
homem, a natureza e a sociedade. A educação geográfica auxilia no entendimento 
do conceito de identidade uma vez que as ações humanas constroem as 
sociedades em diferentes lugares do planeta e essas identidades são 
manifestadas em distintas maneiras na formação da paisagem. Pensando nisso, 
podemos definir identidade como: 
c) 
o conjunto dos repertórios de ação, de língua e de cultura que permitem a uma pessoa 
reconhecer sua vinculação a certo grupo social e identificar-se com ele. 
RESPOSTA CORRETA 
Na concepção de Warnier (2000, p. 16), a identidade é definida como "o 
conjunto dos repertórios de ação, de língua e de cultura que permitem a uma 
pessoa reconhecer sua vinculação a certo grupo social e identificar-se com ele”. 
Relaciona-se com a identidade e experiência coletiva, não o lugar, mas as ações 
e formas de conviência, não as diferenças, mas, sim, as semelhanças que os 
indentificam como parte integrante de um mesmo grupo social. 
 
3) 
Estudar o território brasileiro é compreender as relações sociais responsáveis pela 
materialidade do seu espaço geográfico. Sobre materialidade do espaço 
geográfico, é correto afirmar que: 
b) 
é o resultado das relações sociais com o espaço, envolvendo o setor econômico 
(circulação de bens e pessoas), o político (controle e segurança do território) e cultural 
(símbolos, identidades coletivas, orientação cotidiana dos indivíduos e psicologia 
social). 
RESPOSTA CORRETA 
A soma de todas as riquezas produzidas em um país durante um período de 
tempo relaciona-se apenas aos aspectos ecnômicos, assim como estudar apenas 
as relações naturais e sociais ou somente aspectos do território ligado às 
relações de poder ou políticos (Espaço-nação), estariam incompletos. 
4) 
A cidadania, um dos objetivos propostos pela BNCC, deve ser fundamentalmente 
trabalhada pelas escolas para a formação do educando como pessoa. Como pode 
ser definido cidadão? 
e) 
Indivíduo pertencente a uma comunidade com livre exercício dos seus direitos cívicos 
e políticos e participante nas decisões do Estado, em nome da vontade comum. 
RESPOSTA CORRETA 
Cidadão é definido como membro da comunidade política, que se define 
respectivamente pelo livre exercício dos seus direitos cívicos e políticos e pela 
sua participação nas decisões do Estado, em nome da vontade comum. Você 
pode considerar também que ele é reconhecido pelo exercício das liberdades 
públicas e pela igualdade perante a lei (CLÉMENT et. al., 1994). Assim, exercer a 
cidadania significa ser cidadão frente às relações sociais e territoriais dentro de 
uma cidade, comunidade ou Nação. 
5) 
De acordo com a BNCC, a área de Ciências Humanas contribui para que os alunos 
desenvolvam os processos cognitivos e de percepção do mundo ao qual fazem 
parte. O que são processos cognitivos e de percepção? 
c) 
A percepção é compreendida como o significado atribuído às informações recebidas 
pelos sentidos, adquirindo significados, sendo pessoal e expressa por meio da 
linguagem ou de desenhos, sendo suas principais variáveis o espaço e o tempo. A 
cognição é um processo que constitui os fundamentos dos estudos geográficos, de 
acordo com a percepção da realidade construída individualmente e o objetivo que se 
quer alcançar. 
RESPOSTA CORRETA 
A percepção é compreendida como o significado atribuído às informações 
recebidas pelos sentidos, adquirindo significados. Saiba que a percepção é 
pessoal, não coletiva e expressa por meio da linguagem ou de desenhos, sendo 
suas principais variáveis o espaço e o tempo. Já a cognição, é um processo ao 
qual constitui os fundamentos dos estudos geográficos de acordo com a 
percepção da realidade construída individualmente e o objetivo que se quer 
alcançar. Enquanto a realidade é construída pelo sujeito, não pelo coletivo. 
 
UNIDADE 5 
As fotografias são ferramentas que, quando inseridas no contexto escolar, podem 
auxiliar no processo de construção do conhecimento geográfico e na compreensão de 
vários conteúdos. Assim, trabalhar com imagens e fotografias pode ser o início de 
práticas inovadoras em sala de aula. 
Nesta Dica do Professor, você vai verificar a importância de trabalhar com ferramentas 
didáticas alternativas que tragam bons resultados para o processo de ensino-
aprendizagem. 
1) 
A discussão sobre metodologias variadas no ambiente escolar, bem como o uso 
de materiais que tragam dinamismo e inovação no processo de ensino-
aprendizagem se tornou pauta de inúmeras discussões na área educacional. Nesse 
contexto, os materiais didáticos representam uma importante ferramenta para 
esse processo. De acordo com o estudado referente aos materiais didáticos, é 
correto afirmar que: 
d) 
auxiliam na prática docente e contribuem para melhorar o aprendizado dos alunos. 
RESPOSTA CORRETA 
Os materiais didáticos auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, 
contribuem para prática docente e facilitam a compreensão dos conteúdos. 
Sendo assim, os recursos tecnológicos têm o objetivo de agregar e facilitar a 
prática educativa, sendo importante no contexto escolar. Os materiais didáticos 
são essenciais na prática educacional, pois irão subsidiar o professor no 
momento da aula. Contudo, o papel do professor é essencial para mediar e 
contribuir com a construção do conhecimento e, apesar do avanço tecnológico 
no meio educacional, materiais simples e recursos tradicionais são também são 
importantes, pois o valor de cada material e recurso utilizado se dará pelo 
planejamento e pela necessidade da aula. 
2) 
O ensino de Geografia deve primar pela análise crítica e sistemática do espaço 
geográfico, de modo a entender as dinâmicas e as relações que nele ocorrem. 
Deve também despertar no aluno a curiosidade pela leitura de mundo, 
compreendendo seu espaço vivido e as inúmeras relações nele existentes. Para 
que a construção dos conhecimentos geográficos ocorra de forma plena tendo em 
vista os paradigmas atuais da Geografia é necessário que haja: 
b) 
uma geografia crítica e humanística, que compreenda a relação entre o local e o 
global, fazendo com que o aluno amplie sua leitura de mundo e compreenda as 
relações existentes em seu espaço de inserção. 
RESPOSTA CORRETA 
O paradigma contemporâneo da Geografia consiste em um ensino crítico e 
humanístico, assim, compreender a relação entre o local e o global e os impactos 
dos inúmeros processos que ocorrem a nível mundial no seu espaço de inserção 
é fundamental. Dessa forma, a análise de cunho local não pode ser isolada dos 
vários fenômenos que ocorrem globalmente, assim como a utilização de uma 
Geografia globalista genérica não explica fenômenos locais e diferentes 
espacialidades, a Geografia descritiva é retrógrada, pois a análise do espaço 
atualmente contempla uma profundidade teórico/conceitual complexa. Sendo 
assim, o uso das teorias e conceitos é necessário para compreensão do mundo, 
dos territórios e dos lugares. 
3) 
A inclusão é um tema recorrente nos dias atuais dentro do ambiente escolar, 
sendo que o próprio Estado determina por vias legais a obrigatoriedade 
da inclusãode todos os alunos na escola, além de tratamento diferenciado para 
alunos especiais. Sobre esse processo, qual documento orientou a construção de 
políticas educacionais inclusivas no Brasil e representou um marco histórico na 
construção de políticas e direitos para inclusão no processo educacional dentro do 
ambiente escolar? 
b) 
A declaração de Salamanca. 
RESPOSTA CORRETA 
Apesar da declaração universal dos direitos humanos reconhecer os direitos 
básicos de um cidadão para reprodução da vida digna, foi na declaração de 
Salamanca que o debate sobre a educação especial e a inclusão de sujeitos com 
necessidades especiais foram defendidos com mais afinco. A declaração de 
Montreal ocorre posteriormente à declaração de Salamanca, e 
a declaração internacional dos direitos à memória da terra e conferência de 
Estocolmo não tratam sobre inclusão no ambiente escolar. 
4) 
O ensino escolar deve primar pela inclusão de todos, de modo a garantir o direito 
à aprendizagem dos conteúdos curriculares estabelecidos. Nessa perspectiva, os 
temas e conteúdos geográficos devem ser trabalhados com estratégias variadas 
para permitir que todos os alunos possam compreender os conceitos e construir 
uma leitura ampla e sistemática do mundo e das relações que ocorrem e 
transformam o espaço geográfico. Para isso, práticas adaptativas e metodologias 
variadas devem ser implementadas no contexto escolar para dar acesso 
à educação e permitir a inclusão de todos. Diante disso, é necessário que: 
c) 
no planejamento da aula sejam reconhecidas as diferenças existentes para a 
integração de todos. Para isso, métodos de ensino diversificado e atividades 
adaptativas são necessárias. 
RESPOSTA CORRETA 
Deve haver o reconhecimento das diferenças existentes em sala de aula para 
poder planejar práticas inclusivas no ambiente escolar. Essas práticas devem 
abarcar metodologias adaptadas, avaliações adaptadas, ferramentas, recursos e 
materiais adaptativos, se necessário, de modo que os conteúdos do currículo 
sejam trabalhados e que o processo de inclusão se dê pelas práticas 
diferenciadas em sala de aula. Porém, apenas os recursos e materiais não são 
suficientes para o processo de inclusão, pois a metodologia, os diagnósticos e as 
avaliações devem acompanhar todo um planejamento inclusivo e integrado para 
que o ensino seja de qualidade. 
5) 
As ferramentas didáticas são essenciais para aulas dinâmicas e contextualizadas. 
Na Geografia, a utilização de materiais e recursos didáticos é primordial para que 
o processo de ensino-aprendizagem ocorra com qualidade. 
Sobre os recursos e materiais, quando eles devem ser utilizados? 
d) Em todas as aulas, podendo ser recursos e materiais simples, tradicionais, 
tecnológicos e modernos. Mas toda utilização deve ser realizada com planejamento 
prévio. 
RESPOSTA CORRETA 
Os recursos devem ser utilizados em todas as aulas, pois eles auxiliam na prática 
docente e na aprendizagem dos alunos. Esses recursos podem ser simples como 
o quadro e o giz, podem ser tradicional como o livro didático, e podem ser 
modernos como recursos audiovisuais, computadores, celulares, etc. Os 
recursos e materiais são o suporte da aula, porém no planejamento de cada aula 
é necessário definir qual recurso melhor irá subsidiar a prática em sala. Assim, a 
qualidade da aula não está na quantidade de recursos e materiais, mas na 
escolha certa do que será utilizado. A finalidade dos materiais e recursos é 
contribuir durante as aulas para facilitar a aprendizagem, assim, mesclar 
ferramentas, materiais, recursos e metodologias pode ser um bom caminho para 
práxis educativa na escola. 
 
Os jogos e as brincadeiras podem contribuir de modo significativo para a 
aprendizagem dos alunos. Criar mecanismos e instrumentos na Geografia que 
permitam aulas mais dinâmicas e inovadoras é um grande desafio. 
Assim, a relação entre o jogo e a Geografia pode contribuir, ao mesmo tempo, para o 
fortalecimento do xadrez escolar e para o desenvolvimento de várias habilidades no 
aluno. Dessa forma, a aplicação desse jogo no contexto da Geografia pode levar a uma 
prática interessante e divertida no ambiente escolar. 
 
UNIDADE 6 
1) 
Segundo o PCN de História (1997, p. 49-58), no caso do primeiro ciclo, 
considerando-se que as crianças estão no início da alfabetização, deve-se dar 
preferência aos trabalhos com fontes orais e iconográficas e, a partir delas, 
desenvolver trabalhos com a linguagem escrita. De modo geral, no trabalho com 
fontes documentais — fotografias, mapas, filmes, depoimentos, edificações, 
objetos de uso cotidiano —, é necessário desenvolver trabalhos específicos de 
levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros. Logo, 
podemos afirmar que o trabalho do professor consiste em: 
b) 
Introduzir o aluno na leitura das diversas fontes de informação, para que ele adquira, 
pouco a pouco, autonomia intelectual. 
RESPOSTA CORRETA 
Conforme o PCN de História (1997, p. 49-58), o trabalho do professor consiste 
em introduzir o aluno na leitura das diversas fontes de informação, para que ele 
adquira, pouco a pouco, autonomia intelectual. 
2) 
Conforme o PCN de História (1997, p. 49-58), os conteúdos de História para o 
primeiro ciclo enfocam, preferencialmente, diferentes histórias pertencentes ao 
local em que o aluno convive, dimensionadas em diferentes tempos. Prevalecem 
estudos comparativos, distinguindo semelhanças e diferenças, permanências e 
transformações de costumes, modalidades de trabalho, divisão de tarefas, 
organizações do grupo familiar e formas de relacionamento com a natureza. 
Dessa maneira, podemos afirmar que a preocupação com os estudos de história 
local é: 
c) 
Ampliar a capacidade de observação e compreensão do aluno sobre o seu entorno. 
RESPOSTA CORRETA 
A preocupação com os estudos de história local é a de que os alunos ampliem a 
capacidade de observar o seu entorno, para compreender as relações sociais e 
econômicas existentes no seu próprio tempo, e reconheçam a presença de 
outros tempos no seu dia a dia. 
3) 
Segundo o PCN de História (1997, p. 49-58), com os dados do presente, a proposta 
é que desenvolvam estudos do passado, identificando mudanças e permanências 
nas organizações familiares e educacionais. Identificando algumas das 
características da sociedade em que os alunos vivem, é possível introduzir estudos 
sobre uma comunidade indígena que habita ou habitava a mesma região onde 
moram atualmente. Podemos afirmar que a importância de se estudar os grupos 
indígenas no Brasil é: 
a) 
Compreender a existência das diferenças existentes entre os próprios grupos 
indígenas, com especificidades de costumes, línguas diferentes, além de suas 
influências na nossa cultura atual. 
RESPOSTA CORRETA 
A preocupação em identificar os grupos indígenas que habitam ou habitaram a 
região próxima do convívio dos alunos é a de possibilitar a compreensão da 
existência das diferenças entre os próprios grupos indígenas, com 
especificidades de costumes, línguas diferentes etc. Dessa maneira, evita-se que 
o aluno crie a imagem do índio como um povo único e sem história. 
4) 
Segundo o PCN de História (1997, p. 49-58), ao final do primeiro ciclo, depois de 
terem vivenciados inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam 
alguns conteúdos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, esta proposta 
destaca, de modo amplo, alguns critérios que devem ser considerados. Dessa 
maneira, podemos afirmar que um desses critérios é: 
c) 
Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua 
realidade numa dimensão histórica. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo o PCN de História, deve-se reconhecer a presença de alguns elementos 
do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão histórica 
para identificar a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de 
outros tempos, na dinâmica da vida atual. 
5) 
Quanto aos objetivos do ensino de História para o primeirociclo, espera-se que os 
alunos, ao final deste segmento, sejam capazes de comparar acontecimentos no 
tempo, tendo como referência a anterioridade, a posterioridade e a 
simultaneidade, e reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, 
econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de 
convívio escolar e na sua localidade. Sendo assim, podemos considerar ainda que 
um dos objetivos da disciplina de História para o primeiro ciclo é: 
e) 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, a 
posterioridade e a simultaneidade. 
RESPOSTA CORRETA 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, a 
posterioridade e a simultaneidade, é um dos objetivos do ensino de História 
para o primeiro ciclo. 
 
UNIDADE 7 
 
1) 
Conforme os PCNs de História, no segundo ciclo permanecem as preocupações de 
ensino e aprendizagem, tais como a valorização dos conhecimentos dos alunos e a 
preocupação do professor em intervir, com situações pedagógicas particulares 
para ampliar os conhecimentos históricos. Nesse sentido, podemos afirmar que o 
ensino de História do segundo ciclo entende o aluno como um: 
b) 
Centro do processo de ensino-aprendizagem. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo o PCN de História (1997, p. 61-79), tal qual no primeiro ciclo, os 
questionamentos são realizados a partir do entorno do aluno, com o objetivo de 
levantar dados, coletar entrevistas, visitar locais públicos, incluindo os que 
mantêm acervos de informações, como bibliotecas e museus. 
2) 
O professor de História do segundo ciclo deve utilizar as reportagens de jornais, 
os mitos e as lendas nacionais e regionais, os textos de livros didáticos, os 
documentários em vídeo, os telejornais como conteúdos históricos. A partir 
desses recursos didáticos, podemos afirmar que: 
d) 
A preocupação central do segundo ciclo está mais voltada para a leitura e 
compreensão de textos. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo o PCN de História (1997, p. 61-59), a preocupação do processo de 
ensino-aprendizagem, no segundo ciclo, envolve um trabalho mais específico 
com a leitura de obras com conteúdos históricos, tais como reportagem de 
jornais, mitos e lendas, textos de livros didáticos, documentários em vídeo, 
telejornais. 
3) 
Segundo as orientações do PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os 
alunos dimensionem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que 
vivenciam, enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras 
localidades. Logo, podemos afirmar que o repertório histórico permite que o 
aluno: 
a) 
Compreenda melhor sua realidade no tempo e no espaço. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo o PCN de História (1997, p. 61-79), é importante que os alunos 
dimensionem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que 
vivenciam, enriquecendo seu repertório histórico com informações de outras 
localidades, para que possam compreender que seu espaço circundante 
estabelece diferentes relações locais, regionais, nacionais e mundiais. 
4) 
Segundo Coelho e Costa (2011, p. 13-19), as possibilidades de humanização, como 
a vocação histórica, por exemplo, têm raízes na inconclusão dos seres humanos 
que se encontram "em um permanente movimento de busca". Essa é a base da 
relação entre a educação e a formação humana. Dialogando com Paulo Freire, 
compreendemos que a formação humana envolve, historicamente, processos 
humanizadores e desumanizadores, que tensionam a transformação de homens e 
mulheres em seres menos incompletos no esforço de "ser mais". Sendo assim, 
podemos afirmar que: 
a) 
Esse desejo de "ser mais" está de acordo com a proposta do PCN de História. 
RESPOSTA CORRETA 
Os conteúdos de História, para o segundo ciclo, enfocam as diferentes histórias 
que compõem as relações estabelecidas entre a coletividade local e outras 
coletividades de outros tempos e espaços, contemplando os diálogos entre o 
presente e o passado e os espaços locais, nacionais e mundiais. 
5) 
Segundo o PCN de História (1997) e Coelho e Costa (2011), compreender a crise da 
sociedade contemporânea é o ponto de partida para se buscar os caminhos para 
gerar um novo modelo civilizatório (formas alternativas de relações sociais, de 
cidadania e formação humana de cunho democrático) que tenha, como 
referência, o ser humano em suas necessidades, potencialidades e cultura vivida. 
Isso implica afirmar que: 
d) 
A educação, em todas as suas dimensões e espaços, deve ser entendida como um 
processo social formador de todas as dimensões do ser humano. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo Coelho e Costa (2011, p. 14), compreender a crise da sociedade 
contemporânea é o ponto de partida para se buscar os caminhos para gerar um 
novo modelo civilizatório (formas alternativas de relações sociais, de cidadania e 
formação humana de cunho democrático) que tenha, como referência, o ser 
humano em suas necessidades, potencialidades e cultura vivida. Sendo assim, é 
possível afirmar que a educação, em todas as suas dimensões e espaços, é um 
processo social formador de todas as dimensões do ser humano. 
 
 
TEAS HISTÓRIA ISABELA 
MÓDULO 8 
1) 
Leia atentamente a afirmação a seguir e assinale a alternativa correta. 
"Toda a tentativa de compreender a realidade (histórica) sem hipóteses 
subjetivas só conseguiria chegar a um caos de juízos existenciais sobre inúmeros 
acontecimentos isolados" (WEBER, Max). 
Como se forma um fato histórico? 
b) O fato histórico constitui-se de diversos acontecimentos objetivos e subjetivos. 
RESPOSTA CORRETA 
É relevante considerar a análise dos fatos históricos com base em fatos objetivos 
e subjetivos que fazem parte da essência humana, pois o fato histórico é 
formado por diversos acontecimentos de várias naturezas, não apenas fatos, 
acontecimentos ou documentos oficiais e objetivos. 
Enviada em 
07/12/2020 12:48 
 
2) 
Por que o fato não é, em História, a base essencial de objetividade? 
e) Porque os fatos históricos são fabricados e não dados. Também, porque, em 
História, a objetividade não é a pura submissão aos fatos. 
RESPOSTA CORRETA 
O fato histórico é construído por um povo, por uma sociedade com 
características específicas, localizada em tempo e espaço delimitados. A sua 
análise não deve delimitar-se a documentos oficiais objetivos, como se fosse 
uma ciência exata. Por exemplo: uma obra de arte pode revelar como vivia uma 
comunidade primitiva. 
Enviada em 
07/12/2020 12:57 
 
3) 
A contradição mais flagrante da História é, sem dúvidas, o fato do seu objeto ser 
singular, um acontecimento, uma série de acontecimentos, de personagens que 
só existem uma vez, enquanto o seu objetivo, como o de todas as ciências, é 
atingir o universal, o geral, o regular (LE GOF). 
O trecho acima se refere a qual característica do fato histórico? 
c) Reconhecimento da singularidade do fato histórico no contexto de seu tempo, de 
seu espaço e de sua sociedade. 
RESPOSTA CORRETA 
Apesar de a História ser considerada uma ciência, o fato do seu objeto de estudo 
ser singular causa certa contradição, no sentido de um acontecimento, uma 
série de acontecimentos ou de personagens que só existem uma vez. Os 
acontecimentos não se repetem na sua integralidade; eles possuem essa 
característica de especificidade, que necessita ser analisada pelo historiador por 
meio de diversas fontes, não apenas através de documentos oficiais. 
Enviada em 
07/12/2020 01:01 
 
4) 
A sistematização que demonstra a diferença entre o passado e o presente, aquilo 
que se vive no cotidiano e a História enquanto conhecimento, é produto da 
pesquisa e, portanto, das escolhas e das seleções. Em contrapartida, os 
acontecimentos que estão no passado, dispersos nas memórias dos sujeitos, nas 
fontes e marcas deixadas pelo homem, também precisam ser considerados. 
A que se refere a afirmação acima? 
b) Ao ofício do historiador. 
RESPOSTA CORRETA 
A afirmação se refere ao ofício do historiador,que percorre o caminho da análise 
e da sistematização das diferenças entre o passado e o presente, aquilo que 
vivemos e estamos vivendo, sendo sistematizado como resultado de pesquisa 
pelo profissional de Hsitória a partir das suas seleções, das suas reflexões, do seu 
resumo e das comunicações do conhecimento organizado e investigado nas mais 
variadas fontes e especificações. 
Enviada em 
07/12/2020 01:11 
 
5) 
Leia atentamente a afirmação a seguir e assinale a alternativa correta. 
A História quer tornar as coisas contemporâneas, mas, ao mesmo tempo, tem que 
reconstituir a distância e a profundidade da lonjura histórica. Finalmente, essa 
reflexão procura justificar todas as aporias do ofício de historiador, as que Marc 
Bloch tinha assinalado na sua apologia da História e do ofício de historiador. 
b) A História quer ser objetiva, mas não pode ser. 
RESPOSTA CORRETA 
Apesar de a História apresentar-se como ciência, buscar os fatos do passado 
para tentar compreender o presente, usar documentos oficiais, fatores 
históricos, aplicação de métodos de investigação e 
padronização, coleta de informações para transformá-las em conhecimento, ela 
não é completamente objetiva e não produz objetividde. 
MÓDULO 9 FONTES HISTÓRICAS 
1) 
Leia atentamente o trecho a seguir. 
"'Fonte histórica', é já um truísmo repetir isto nos dias de hoje, é tudo aquilo que, 
produzido pelo homem ou trazendo vestígios de sua interferência, pode nos 
proporcionar um acesso à compreensão do passado humano" (BARROS, 2012, p. 
130). 
Pensando nessa definição, está correto afirmar que: 
d) são fontes históricas tanto os documentos textuais quanto quaisquer outros que 
possam fornecer um testemunho. 
RESPOSTA CORRETA 
As fontes históricas são produzidas pelo homem ou trazem vestígios de sua 
interferência no passado, podendo incluir tanto documentos textuais, digitais, 
oficiais ou não oficiais quanto quaisquer outros objetos que possam fornecer um 
testemunho da história. Não apenas a Geografia passou a atuar 
interdisciplinarmente com a História, como, também, outras áreas do 
conhecimento, assim como as evidências históricas são produzidas não apenas 
entre a História e Antropologia. Por fim, há outras áreas do conhecimento que 
podem contribuir para a análise de fontes históricas, não somente os vestígios 
arqueológicos. 
Enviada em 
07/12/2020 02:02 
 
2) 
Pode-se dizer que, em relação aos antigos manuais positivistas e historicistas, os 
historiadores, hoje, trabalham com um conceito ampliado de fonte histórica. 
Antigamente, usavam como fonte histórica somente documentos oficiais e 
escritos. Na atualidade, qual deverá ser a postura do historiador diante da 
diversidade de fontes históricas? 
c) O historiador deve considerar a reconstrução de um processo histórico com a 
compreensão acerca das próprias fontes que utilizará em seu trabalho historiográfico, 
entendendo o contexto em que estas foram geradas. 
RESPOSTA CORRETA 
Com o decorrer dos anos, os historiadores passaram a trabalhar com um 
conceito ampliado de fonte histórica, não restrigindo-se apenas aos documentos 
escritos oficiais. Hoje, tem-se a perspectiva de um conceito mais complexo, de 
um diálogo do passado com o presente, a partir da análise e da compreensão 
das próprias fontes. Dessa forma, o historiador não deverá analisar as fontes 
historiográficas apenas com base na área jurídica e nem deve ficar apenas na 
base da historiografia positivista, mas sim usar todas as fontes possíveis para 
investigar a História. As expressões 'fonte histórica' e 'documento histórico' são 
diferenciadas, sendo o conceito de fonte histórica mais amplo, abarcando uma 
série de objetos e documentos que podem ser analisados para entender fatos do 
passado. Por fim, em História, é muito difícil realizar análises com objetividade, 
pois estuda-se o ser humano e a sua ação no tempo. 
Enviada em 
07/12/2020 02:10 
 
3) 
Leia atentamente o trecho a seguir: 
“Uma ciência, entretanto, não se define apenas por seu objeto. Seus limites 
podem ser fixados, também, pela natureza própria de seus métodos” (BLOCH, 
2001, p. 68). 
Sobre esse contexto, assinale a alternativa correta. 
b) As fontes também são construções que expressam as intenções de quem as produz. 
RESPOSTA CORRETA 
O historiador deve atentar-se para a questão da subjetividade presente nas 
narrativas. Um equívoco muito comum no processo de pesquisa é quando, na 
maioria das vezes, os pesquisadores partem de uma visão de História que 
identifica a produção do conhecimento com um real que lhe é externo, quando 
o correto seria a perceber como uma construção. Vale destacar que as fontes de 
pesquisa não falam por si, elas não contêm toda a história, assim como as 
investigações em História irão permear o campo qualitativo e quantitativo. Por 
fim, existem muitas fontes históricas para serem investigadas e, em cada uma 
delas, é preciso analisar o tipo de método a ser aplicado. Por exemplo: um 
documento ou uma entrevista têm metodologias diferenciadas de análise. 
Enviada em 
07/12/2020 02:20 
 
 
4) 
As fontes históricas, como os documentos históricos, são preservadas e guardadas 
em diferentes suportes, que podem ser arquivos, museus, memoriais ou suportes 
tecnológicos. Diante disso, como se dá a dissociação entre os documentos digitais, 
o suporte físico e o seu conteúdo informacional? 
a) É possível o descarte do suporte físico e a manutenção de seu conteúdo em um 
novo suporte. 
RESPOSTA CORRETA 
A dissociação entre os documentos digitais, o suporte físico e o seu conteúdo 
informacional se dá por digitalização das fontes documentais. A evolução 
extremamente rápida da informática torna os suportes físicos de informação 
obsoletos em um curto espaço de tempo. O que importa na fonte histórica é o 
registro da sua informação e não o seu suporte, que poderá ser em papel 
descritivo ou digital. Por isso, pode ocorrer a dissociação do suporte físico onde 
a fonte histórica está armazenada. Salienta-se, também, que os historiadores 
podem usar todos os recursos possíveis de fonte de pesquisa, sendo eles os 
responsáveis pela análise e pela reconstrução dos fatos, não pelo suporte que 
preserva as fontes. 
Enviada em 
07/12/2020 02:29 
 
5) 
Os documentos estabelecem relações no decorrer do andamento das transações 
e, de acordo com suas necessidades, cada documento está intimamente 
relacionado com outros, tanto dentro quanto fora do grupo no qual está 
preservado, e seu significado depende dessas relações. Pensando nisso, qual deve 
ser a postura de análise do historiador no contexto de investigação documental? 
e) Um único documento não pode se constituir em testemunho suficiente do curso de 
fatos e atos passados. 
RESPOSTA CORRETA 
A postura do historiador não é apenas de fazer registro. O historiador trabalha 
sobre a amplitude das fontes e dos fatos. Assim, o documento utilizado como 
fonte histórica deverá ser compreendido em sua complexidade e integralidade 
com o tempo, com o espaço e com suas característas políticas, sociais ou 
econômicas, a fim de aprofundar a construção do saber histórico. Por isso, um 
único documento não pode se constituir em testemunho suficiente do curso de 
fatos e atos passados, visto que a História é aberta ao objetivo e ao subjetivo e 
está repleta de inter-relações. Por fim, as fontes tradicionais não são as mais 
confiáveis; é preciso usar todas as fontes acessíveis para a investigação. Enviada 
em 07/12/2020 02:40 
MÓDULO 10 - O USO DAS FONTES HISTÓRICAS DO ENSINO DA HISTÓRIA 
 
 
1) 
As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias, e subdivididas 
como voluntárias ou involuntárias. 
São classificados como fontes primárias voluntárias: 
d) Anais, bulas, registros cartoriais. 
RESPOSTA CORRETA 
Fontes primárias voluntárias são documentos oficiais e voluntários que 
correspondem a uma intencionalidade (registrar para a posteridade ou ordenar 
e conceder algo a alguém), sendo exemplos: anais, bulas,registros 
cartoriais. Enciclopédias, Wikipedia, biografias são fontes secundárias 
voluntárias. 
Enviada em 
07/12/2020 03:34 
 
2) 
Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar como fonte: uma 
certidão de nascimento, um filme sobre Júlio César e um rosário que pertenceu à 
avó da avó. 
Sabendo que as fontes históricas se classificam em primárias e secundárias, 
voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a uma classificação 
tipológica também, classifique as fontes levadas pelos alunos. 
e) A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. 
 
O filme é uma fonte secundária, voluntária e não escrita. 
O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita. 
RESPOSTA CORRETA 
A certidão é uma fonte primária, voluntária (alguém se propõe a fazer) 
e escrita. O filme sobre Júlio César não pode ser fonte primária, já que não 
existiam as tecnologias para filmagem na sua época. Logo, classifica-se como 
fonte secundária, pois é uma interpretação da vida ou dos escritos dele; é 
voluntário, pois foi realizado para atender a alguma finalidade; e iconográfico, 
logo, não escrito. O rosário é uma fonte primária, involuntária e não escrita. 
Enviada em 07/12/2020 03:48 
3) 
O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em perspectiva a 
importância do estudo das relações econômico-sociais e os conflitos existentes 
entre os detentores de meios de produção e os não detentores, opressores e 
oprimidos. Ele preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das 
tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. 
Essa corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem? 
c) Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao Materialismo Histórico. 
RESPOSTA CORRETA 
Os elementos cujas obras deram ensejo à corrente denominada Materialismo 
Histórico foram Marx e Engels (séc. XIX). Tucídides era historiador da 
antiguidade e foi o primeiro a se preocupar com a veracidade das fontes, mas 
não com o modo de produção nem com o conflito de classes. Leopold Von Ranke 
(séc. XIX) é considerado o fundador da Escola Histórica Alemã, e foi o precursor 
da Crítica Documental e um dos responsáveis pela entronização da história 
enquanto disciplina. O grupo de Annales surgiu no séc. XX e, embora trabalhe 
com conceitos de história-problema com oposição à história factual, é outra 
corrente historiográfica. A obra de Fernand Braudel, escritor da segunda geração 
de Annales, embora trate de questões econômicas da longa duração no 
Mediterrâneo, as relaciona antes com a geografia. 
Enviada em 
07/12/2020 03:52 
 
4) 
Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de “cultura”, que 
também atende aos critérios de desenvolvimento de habilidades da BNCC e da 
pesquisa com fontes para a escrita histórica. 
Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá ser desenvolvido? 
c) Cultura da indagação. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo o entendimento exposto, os alunos deverão desenvolver a cultura da 
indagação, que atende a certas habilidades inscritas na BNCC e à necessidade do 
historiador de investigar as fontes indagando sobre sua origem, veracidade, 
intenções, etc. Cultura material e imaterial são tipos de fontes. Cultura 
documental positivista se refere à aceitação do documento oficial como verdade 
sem maiores indagações. Uma cultura da parcialidade não atenderia a nenhuma 
das situações. Enviada em 07/12/2020 04:01 
5) 
Três elementos são apontados por Carver e referenciados por Vickery como 
importantes para o desenvolvimento de indivíduos pensantes, e podem ser 
trabalhados em sala de aula através do uso das fontes históricas como 
instrumentos pedagógicos atendendo igualmente à BNCC. São eles: 
b) Agência, belonging (pertencimento) e competência. 
RESPOSTA CORRETA 
Os três itens elencados por Carver e referenciados no trabalho de Vickery são: 
agência (aprendizagem ativa), belonging (pertencimento – noção de 
pertencimento a um ou a vários grupos, comunidades, etc.) e competência 
(aprendizagem e aplicação do conhecimento em diferentes áreas). Todos 
contemplados também pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
O desenvolvimento das habilidades, juntamente com os objetos de 
conhecimento, formará as competências. O desenvolvimento psicomotor e a 
motricidade não dizem respeito à questão do pensamento crítico. O 
desenvolvimento sociocultural está implícito na BNCC e o socioemocional é uma 
das metas da Base. 
Enviada em 
07/12/2020 04:04 
 
ACABOU!!!