Estudos disciplinares IX Questionário 1

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Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IX 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 11/03/21 15:48 
Enviado 11/03/21 16:34 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
5 em 5 pontos 
Tempo 
decorrido 
46 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Ao estudar História, em nossa proposta de leituras de diversos textos, salientamos 
ser fundamental o cuidado com anacronismos e teleologias. Assinale a alternativa 
que melhor apresenta essas problematizações. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 c. 
O anacronismo consiste em implantar características de uma época 
em outra, enquanto a teleologia implica em explicar a história já 
levando em consideração os resultados conhecidos, comprometendo 
a análise do processo. 
Respostas: a. 
O anacronismo é a prática de ignorar especificidades culturais e a 
teleologia é a de transpor características geográficas de um povo 
para outro. 
 
b. 
Não se deve considerar o anacronismo e a teleologia problemas, pois 
cada época pode fazer suas análises de maneira específica. 
 c. 
 
O anacronismo consiste em implantar características de uma época 
em outra, enquanto a teleologia implica em explicar a história já 
levando em consideração os resultados conhecidos, comprometendo 
a análise do processo. 
 
d. 
O cuidado exigido tem o sentido de recomendar um uso criterioso 
das importantes ferramentas da teleologia e do anacronismo por 
serem categorias analíticas extremamente úteis aos historiadores. 
 
e. 
A teleologia consiste em implantar características de uma época em 
outra, enquanto o anacronismo implica em explicar a história já 
levando em consideração os resultados conhecidos, comprometendo 
a análise do processo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: É fundamental perceber a historicidade das palavras e 
conceitos para não fazer aplicações ligeiras e incorretas ao adotar 
conteúdos de uma época em outra e ainda de antecipar acontecimentos 
fora de determinadas discussões. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Quando consideramos a atuação dos historiadores e professores de história, o 
contato com os textos propostos nesse Estudo Disciplinar tem por objetivo 
fundamental, 
 
Resposta 
Selecionada: 
 b. 
Indicar múltiplas possibilidades de leituras, sugerindo abordagens 
críticas e não apenas informativas. 
Respostas: a. 
Impedir que múltiplas possibilidades dificultem os estudos, 
mantendo-as isoladas nas análises. 
 
 
 b. 
Indicar múltiplas possibilidades de leituras, sugerindo abordagens 
críticas e não apenas informativas. 
 
c. 
Indicar múltiplas leituras, levando em consideração que as 
informações são mais relevantes do que as análises, que sempre 
são subjetivas. 
 
d. 
Simplesmente comprovar a supremacia dessa ferramenta analítica 
sobre todas as demais possibilidades. 
 
e. 
Demonstrar maneiras de os professores seguirem protocolos que 
possam garantir o sucesso de suas aulas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Demonstrando assim quão rica/múltipla pode ser a 
problematização e mais, reafirmando que o aprendizado desse método 
não se faz por meio da adoção de protocolos, receitas prontas, 
imposições de fórmulas, mas sim pela preocupação em buscar práticas 
que sejam consideradas adequadas. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O texto “História comparada, um novo modo de ver e fazer História” , de José 
D’Assunção Barros, em suas discussões iniciais enfatiza que, no trabalho do 
historiador, é importante 
 
Resposta 
Selecionada: 
 e. 
Saber o que observar e como observar. 
Respostas: a. 
Saber recuperar as memórias e lembranças. 
 
 
b. 
Saber o que recusar como ahistórico. 
 
c. 
Saber diferenciar o que é objeto de estudo do que é objeto de 
curiosidade, pois isso deve sempre ser ignorado pelos professores. 
 
d. 
Saber que observar é mais importante do que analisar. 
 
 e. 
Saber o que observar e como observar. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Saber o que fazer e como fazer o – sobre a construção do 
objeto – é uma forma de especificar esse método de trabalho e isso 
reafirma que não se trata de simplesmente juntar informações ou 
trabalhar de maneira aleatória, por exemplo. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Quando escolhe utilizar o trabalho com história comparada, é preciso ter clareza 
de que 
Resposta 
Selecionada: 
 d. 
O historiador precisa, em seu recorte, atravessar duas ou mais 
realidades socioeconômicas, políticas ou culturais distintas, além de 
conciliar uma reflexão atenta às semelhanças e diferenças. 
Respostas: a. 
O historiador está lidando com realidades sempre semelhantes pois, 
do contrário, a comparação seria impossível. 
 
b. 
O historiador sempre vai incorrer em anacronismos e teleologias. 
 c. 
 
O historiador deve ignorar características específicas de seus 
diferentes objetos para que possa observar generalizações. 
 
 d. 
O historiador precisa, em seu recorte, atravessar duas ou mais 
realidades socioeconômicas, políticas ou culturais distintas, além de 
conciliar uma reflexão atenta às semelhanças e diferenças. 
 
e. 
O historiador precisa, em seu recorte, atravessar duas ou mais 
realidades socioeconômicas, políticas ou culturais, sempre mais 
semelhantes do que distintas, evitando uma reflexão 
problematizadora das diferenças. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A necessidade de considerar duas ou mais realidades 
em diversas situações é uma das marcas essenciais na ideia de 
comparação. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Como aspectos sociais importantes que influenciaram as origens da história 
comparada, podemos indicar os resultados dos confrontos entre países, 
especialmente a Primeira Guerra Mundial (1914-1918). Essa alteração em relação 
às formas vistas como “tradicionais” de escrever e pensar a história está descrita 
em qual assertiva? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 c. 
“Deixemos, por favor, de falar eternamente de história nacional 
para história nacional sem nos compreendermos” 
Respostas: a. 
“Deixemos de lado o estudo de comparações para estudar 
semelhanças”. 
 b. 
 
“Escolhi estudar história pois me divirto com os casos diferentes”. 
 
 c. 
“Deixemos, por favor, de falar eternamente de história nacional 
para história nacional sem nos compreendermos” 
 
d. 
“Voltemos sempre a falar das histórias nacionais, pois é lá que 
estão as diferenças naturais entre os povos”. 
 
e. 
“História natural e história social são, na realidade, aspectos de 
um mesmo fenômeno econômico”. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Frase de Marc Bloch, citada por Barros, quando trata 
de enfatizar as possibilidades de aumento e estudos locais e da 
superação dos nacionalismos. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
No texto de José D’Assunção Barros existe a indicação de dois caminhos na visão 
de Marc Bloch: comparar sociedades distantes no tempo e no espaço e comparar 
sociedades com certa contiguidade espacial e temporal. Como riscos desse 
processo, podemos apontar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 b. 
O transplante de um modelo válido para uma época ou 
espacialidade social para um outro contexto histórico onde o 
modelo não tenha sentido real. 
Respostas: a. 
Ignorar o que é importante em uma época para simplesmente 
analisar características geográficas que remetam a semelhanças. 
 b. 
 
O transplante de um modelo válido para uma época ou 
espacialidade social para um outro contexto histórico onde o 
modelo não tenha sentido real. 
 
c. 
Ignorar a história social em nome de um modelo quantitativo ligado 
à história econômica. 
 
d. 
Que nunca é possível comparar aspectos de diferentes sociedadese 
realidades históricas. 
 
e. 
Que escrever história sempre depende de imaginação e assim o 
exercício do historiador sempre é uma especulação sobre algo que 
jamais saberemos realmente como foi. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Barros salienta que tal exercício pode se transformar 
em um exercício de ficção por parte do historiador. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Considerando as perspectivas comparatistas segundo Charles Tilly, a perspectiva 
globalizadora significa 
 
Resposta 
Selecionada: 
 b. 
Examinar diversos casos, de modo a incluí-los em um sistema 
geral que os abranja e lhes dê sentido. 
Respostas: a. 
Examinar casos específicos, evitando esquemas gerais. 
 
 b. 
Examinar diversos casos, de modo a incluí-los em um sistema 
geral que os abranja e lhes dê sentido. 
 
 
c. 
Examinar diversos casos, de modo a incluí-los em um sistema 
pontual, evitando análises com aspectos abrangentes. 
 
d. 
Adotar aspectos teóricos da globalização neoliberal. 
 
e. 
Ter consciência de que toda generalização/globalização é uma 
maneira empobrecedora de fazer análises históricas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Nesta abordagem enquadra-se, na sua forma mais 
irredutível, a perspectiva proposta pelo materialismo histórico em sua 
análise e identificação dos modos de produção. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
No texto “ Historiografias periféricas em perspectiva global e 
transnacional: eurocentrismo em questão” , são apontados debates sobre as 
influências do eurocentrismo e isso significa problematizar o eurocentrismo 
 
Resposta 
Selecionada: 
 d. 
Como influência política, econômica, social e no enraizamento de 
conceitos e valores na ciência e em nossa visão de mundo. 
Respostas: a. 
Como influência religiosa e biológica, mas não mais social, pois 
as sociedades se desenvolveram depois das independências. 
 
b. 
Como um aspecto imperialista para além da política e da vida 
econômica. 
 c. 
 
Como influência política e econômica, mas não problematizando 
valores que são neutros por serem científicos. 
 
 d. 
Como influência política, econômica, social e no enraizamento de 
conceitos e valores na ciência e em nossa visão de mundo. 
 
e. 
Como influência exclusivamente econômica e na aplicação 
esporádica de conceitos racistas em nossa visão de mundo. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Essa afirmação parte do princípio de que nossas visões de 
mundo são construções históricas, dessa maneira, são produtos de 
influências e valores sobre os quais nem sempre temos clareza. Essa 
questão nos impõe a necessidade de buscar quais são essas influências 
e problematizar como somos constituídos em padrões exteriores. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Quando a problematização relativa aos povos indígenas ganhou importância na 
historiografia recente, a questão “indígenas, povos sem passado?” tornou-se 
importante. No início do século XXI percebe-se que as discussões do século XIX 
quanto aos documentos estava profundamente marcada por 
 
Resposta 
Selecionada: 
 e. 
Influências europeias. 
Respostas: a. 
Aspectos neoliberais. 
 
b. 
Aspectos antropológicos libertários. 
 
c. 
Influências nacionalistas nativistas. 
 
 
d. 
Influencias sincréticas, que sempre enalteceram o papel dos 
indígenas, tidos como heróis das novas nações. 
 
 e. 
Influências europeias. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: A ideia de que alguns povos teriam passado e outros não 
é, entre outros aspectos, produto de preconceitos e etnocentrismos que, 
no século XIX, tinham ares de ciência e de conhecimento sólido, mas 
que em realidade são construções profundamente enraizadas em visões 
de mundo europeias desqualificadoras de outras sociedades, no caso, 
indígenas. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A perspectiva da História comparada permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 a. 
Confrontar fenômenos existentes em diferentes sociedades. 
Respostas: a. 
Confrontar fenômenos existentes em diferentes sociedades. 
 
b. 
Ignorar as especificidades nacionalistas. 
 
c. 
Lançar mão de estudos de antropologia que antes eram 
ignorados. 
 
d. 
Abordar pela primeira vez na história o racismo entre europeus 
e não europeus. 
 e. 
 
Ignorar aspectos da história que não sejam contados sob a ótica 
marxista-dialética. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Como exemplo podemos mencionar Robert Darnton que, 
em uma entrevista concedida em 1996 (PALLARES-BURKE, 2000), 
discute uma pesquisa que estava realizando com base na confrontação 
do fenômeno da censura em três sociedades bem distintas: a França do 
Antigo Regime, a Índia britânica do século XIX e a Alemanha Oriental 
do século XX. A sua pretensão não era encontrar similitudes muito 
diretas entre as três situações pois, como assinala Darnton, cada cultura 
tem o seu próprio dialeto e especificidades. Sua intenção foi examinar 
duas questões específicas, verificando como elas se apresentam em cada 
uma destas realidades. 
 
 
Quinta-feira, 11 de Março de 2021 16h34min51s GMT-03:00 
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