ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Prévia do material em texto

Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
LETÍCIA PEDROSO, FRANCIELE DUTRA MILANI 
PEDAGOGIA - PED3405 
TUTOR EXTERNO: PATRÍCIA LOUREIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Porto Alegre 
2020/02 
 
 
 
 
 
Sumário 
PARTE 1: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA................................................................................................ 3 
1.2 OBJETIVOS....................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA........................................... 3 
PARTE 2: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIOS 
 
 2.1 METODOLOGIA........................................................................................ 5 
 2.2 CRONOGRAMA........................................................................................ 6 
REFERÊNCIAS..................................................................................................... 6 
APÊNDICES...........................................................................................................7 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino. 
Programa de Extensão: Metodologia e Estágio de ensino e de aprendizagem. 
Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distância. 
Produto Virtual:Trilha de Aprendizagem. 
Tema:Alfabetização e Letramento em tempos de ensino a distância. 
O principal objetivo deste trabalho, é mostrar como podemos oferecer acesso a 
alfabetização e letramento, durante o período de pandemia, devido ao novo Covid-19, as redes 
de ensino mundiais tiveram que reorganizar e redefinir os métodos e formas para garantir a 
mediação e o processo de ensino-aprendizagem de crianças e adolescentes. 
O letramento está muito presente nos dias de hoje, até mesmo na educação infantil. As 
crianças vivem em um mundo cheio de estímulos visuais, propagandas, ou seja, desde muito 
pequeno estão imersos em um mundo letrado. Nada mais natural, estas crianças interessarem-se 
em descobrir o que dizem as letras dos livros, as músicas que escutam, entre outros. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
 Impactar a aprendizagem da leitura e da escrita de forma lúdica. 
 Incitar o imaginário, provocar perguntas e buscar respostas. 
 Despertar pequenas emoções. 
 Fortalecer a construção de novos conhecimentos. 
 Favorecer o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das 
crianças. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Em tempos de isolamento social e de escolas fechadas, nossas crianças estão em casa, onde 
muitas estão conseguindo acompanhar o ensino EAD, porém essa não é a realidade de todas. 
Precisamos lembrar que a criança é um ser em desenvolvimento, e que seu desenvolvimento é 
muito rápido nessa fase. Para ela tudo é novidade, tudo é experiência, necessitando de espaços para 
explorar suas habilidades, onde antes isso era feito nos espaços das escolas de educação infantil. 
Participar das atividades do cotidiano da casa, já pode ser uma grande brincadeira, ajudando assim 
no seu desenvolvimento motor e cognitivo, o que também auxiliará na sua alfabetização e 
4 
 
letramento. Ela precisa de movimento, de estar ativa, e não passiva frente a uma tela, Amante nos 
diz que: 
 
[...] uma utilização adequada da tecnologia é aquela que permite expandir é aquela que 
permite expandir enriquecer, diferenciar, individualizar e implementar a globalidade dos objetivos 
curriculares. Portanto, as atividades desenvolvidas em redor da tecnologia devem ser perspectivadas 
como novas oportunidades educativas, mas integradas num todo que lhes atribuirá e reforçará seu 
sentido. (AMANTE, 2011, P.80). 
O processo de letramento e alfabetização vem se remodelando a cada dia. Sendo assim, 
as tecnologias da informação podem possibilitar as crianças, jovens e adultos assim como aos 
professores, oportunidades de acesso a informações diversas, vídeos, hipertextos, imagens e 
sons, além de uma gama cultural que somente a tecnologia da informação poderá nos 
presentear. 
Nesse contexto, aparece um novo conceito de letramento que ocorre nos espaços 
virtuais: o letramento digital. Segundo Coscarelli, letramento digital é: 
O letramento digital envolve as habilidades do sujeito de lidar com textos digitais que 
normalmente fazem parte de uma rede hipertextual e exploram diversas linguagens, ou seja, são 
multimodais. Essa rede hipertextual é composta por um conjunto de textos não lineares, que 
oferecem links ou elos para outros textos, que podem ser ou conter imagens, gráficos, vídeos, 
animações, sons. (COSCARELLI, 2009, P554). 
Antes de falar sobre o desenvolvimento da escrita, é preciso entender o conceito de 
alfabetização e de letramento. Alfabetização consiste na compreensão dos códigos (as letras, 
números, símbolos presentes em uma determinada língua). Já o letramento é algo mais 
aprofundado, que se caracteriza pelo entendimento, que se caracteriza pelo entendimento que a 
pessoa tem acerca da leitura e escrita, inseridos no meio social. Nas escolas, de educação 
infantil são apresentadas as letras para as crianças, como forma de preparo para o primeiro ano 
do ensino fundamental. 
Para a realização das atividades EAD a união escola/família também é muito 
importante, principalmente neste momento, que as crianças não estão tendo um contato direto 
com os professores, sendo assim o professor pesquisa e explica as atividades, repassa aos pais 
pelos meios de comunicação onde eles fazem o papel de mediador entre aluno e professor, 
auxiliando na realização das propostas, respeitando que cada criança possui seu tempo de 
aprendizagem, mostra às crianças que elas podem se sentir seguras e satisfeitas. Magda Soares, 
2009 coloca que as atividades bastante comuns na educação infantil, os rabiscos, desenhos, os 
5 
 
jogos e brincadeiras não são consideradas alfabetizadoras, porém elas já fazem parte desse 
processo. 
As plataformas digitais possibilitam que as crianças possam seguir aprendendo, 
participando de brincadeiras e mantendo contato com seus amigos. Vale lembrar, que mesmo 
quando as crianças estão jogando ou vendo filmes, elas estão em contato com as palavras. 
Sempre que puder, o professor deve incentivar o aluno a comentar sobre alguma parte de um 
filme ou livro que tenha gostado, por exemplo. Vale ressaltar que o professor deve estar em 
constante aprendizado, para assim se reinventar nas suas aulas online, trazendo de forma lúdica 
e dinâmica atividades, que prendam a atenção dos seus alunos, e venha fazer eles aprenderem 
com prazer[...] 
 
1 2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
1.1 METODOLOGIA 
Atividades realizadas, na Escola de Educação Infantil Marieta Paixão Araújo, 
localizada na rua: Sargento Silvino Delmar Hollembach, 698 – Alto Petrópolis, Porto Alegre – 
RS, 91240-120. 
Realizamos nosso projeto, com a colaboração da dirigente da escola Erenita Santanna 
Peres e da coordenadora pedagógica Janaina Vasnieski da Silva que através do aplicativo de 
mensagem WhatsApp mediou nossa comunicação, com os alunos e suas famílias da turma do 
jardim B da escola, pois neste período de pandemia as escolas encontram-se fechados 
disponibilizando aulas virtuais. Utilizando como base o parecer nº. 20/2009 CNE/CEB e a 
BNCC desenvolvemos nosso projeto sobre alfabetização e letramento onde, dentro do mesmo 
estaremos criando uma trilha pedagógica de modo atingir os objetos desejados para que as 
crianças antes de chegarem ao ensino fundamental tenham contatos básicos com o mundo 
letrado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
Verificar cronogramada disciplina de 
estágio no AVA em Notas e Avaliações – 
Postagem/Entrega da Etapa 1. 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
(O modelo está disponível no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
disciplina de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
 
Verificar cronograma da disciplina de 
estágio no AVA em Notas e Avaliações – 
Postagem/Entrega da Etapa 2. 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
Verificar cronograma da disciplina no 
AVA em Notas e Avaliações – 
Postagem/Entrega da versão completa 
do paper. 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
Verificar cronograma da disciplina de 
estágio no AVA em Notas e Avaliações – 
Socialização do paper. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
https://www.unicef.org/coronavirus/5-tips-help-keep-children-learning-during-covid-19-
pandemic 
https://escolasexponenciais.com.br/desafios-contemporaneos/coronavirus-como-fica-a-
alfabetizacao-durante-a-quarentena/ 
 
https://aventuradeconstruir.org.br/o-tempo-do-isolamento-social-e-um-momento-propicio-para-a-
educacao-infantil/ 
 
https://www.uninter.com/noticias/a-relacao-familia-e-escola-em-tempos-de-covid-19 
 
 
7 
 
APÊNDICES 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo 
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva 
Turma Jardim B2 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Corpo, gestos e movimentos 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
- Através de uma cantiga ensinar formas adequadas de higienizar as 
mãos 
 
 
Recursos/Materiais Sabonete, água, álcool em gel, toalha 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Ensinar via WhatsApp a música “ O sapo lavou a mão” e após os alunos a escutarem, farão um 
vídeo ensinando a forma adequada de higienizar as mãos, o mesmo será compartilhado entre os 
colegas. 
 
 
Avaliação 
 
Observando os vídeos será avaliado se o aluno conseguiu adquirir a forma correta de 
higienização. 
 
 
Referências 
 
Música “o sapo lavou a mão” @reiventar.educacão 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo 
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva 
Turma Jardim B2 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
- Identificar e reconhecer as letras do alfabeto 
 
 
 
Recursos/Materiais Rótulos de produtos alimentícios e de limpeza 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
Avaliação 
 
Será solicitado um vídeo da criança executando a atividade. Através do vídeo erá 
avaliado quais as letras as crianças já conseguem reconhecer. 
 
 
Referências 
 
www.pragentemiuda.org 
10 
 
 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo 
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva 
Turma Jardim B2 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
- Através da história adoçar a imaginação 
 
 
 
Recursos/Materiais Plataforma Youtube, folhas de ofício, lápis de cor, etc 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Enviaremos um link da história “Chá das maravilhas” da autora Léia Cassol, após 
assistir o vídeo, cada aluno deverá usar sua imaginação e criar um final para a 
história através de um desenho.. 
 
 
Avaliação 
 
Solicitaremos um vídeo do aluno, explicando o seu desenho e o final que criou para a 
história 
 
Referências 
 
Youtube Chá das Maravilhas 
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo 
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva 
Turma Jardim B2 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
- Reconhecer e identificar as letras do seu nome 
 
 
 
Recursos/Materiais Palito de picolé, folha de oficio, cola, tesoura, caneta 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
Com utilização de folha de oficio será feito um envelope com o nome do aluno em 
seguida escrever cada letra do alfabeto em cada ponta do palito. Assim a criança 
deverá procurar formar o seu nome com os palitos das letras correspondentes. 
 
 
Avaliação 
 
 
Será feito a avaliação através de um vídeo enviado pela família do aluno realizando a 
atividade. 
 
 
Referências 
 
Baudemenino.com.br 
13 
 
 
14 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola de educação Infantil Marieta Paixão Araújo 
Diretor(a) Janaina Vasnieski da Silva 
Turma Jardim B2 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
Corpo, gestos e movimentos 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
Resgatar cantigas de roda e incentivar o gosto pela 
musicalização e dança. 
 
 
 
Recursos/Materiais Aparelhos eletrônicos de som e mídias sociais 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
Cada criança irá escolher uma cantiga de roda e fazer uma dança com sua família. 
 
Avaliação 
 
 
Através dos vídeos enviados iremos avaliar a coordenação motora para faixa etária 
dos alunos. 
 
Referências 
novaescola.org.br 
TÍTULO DO PAPER DE ESTÁGIO 
Autor: Franciele Dutra Milani, Letícia Pedroso 
Tutor externo: Patrícia Loureiro 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED3405) – Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil 
04/12/2020 
 
RESUMO 
O presente trabalho tem como objetivo mostrar que podemos mesmo na educação 
infantil iniciar de forma lúdica sendo assim, contribuindo para a construção da 
alfabetização e letramento, nunca se esquecendo de ter cuidado para na exigir da criança 
além do que ela é capaz de realizar para a sua faixa etária sendo assim, as atividades 
escolhidas devem chamar a atenção da criança onde o professor deve ser paciente para 
ser uma realização prazerosa. Deste modo, terá como base as noções de escrita que 
aprendeu na educação infantil. 
 
Palavras-chave: Alfabetização. Educação Infantil. Letramento. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
Essa pesquisa tem como proposta expor as contribuições que os processos de 
alfabetização e letramento trazem para o ensino-aprendizagem na Educação Infantil. 
Sabemos que antes de ingressarem na escola, as crianças sabem muito sobre a 
linguagem escrita. Apesar de não terem aprendido a ler e escrever, elas possuem contato 
direto com a escrita através do meio que estão inseridas e tudo que faz parte do seu 
ambiente familiar. O crescimento intelectual da criança se dá por meio da interação com 
adultos e com outras crianças, o convívio no espaço escolar, na família e no grupo 
social que potencializam o desenvolvimento da linguagem e o domínio da língua oral. 
Ao conviver e interagir com a linguagem escrita em sua vida social, a criança observa, 
pensa, faz perguntas, cria hipóteses, experimenta, toma decisões, tira conclusões 
viabilizando o desenvolvimento de pensamento e da linguagem. Na educação infantil, a 
questão da alfabetização ou do letramento tem muita importância, porque é na escola ou 
na creche que as crianças vão se aproximarem da escrita na companhia de um adulto, as 
crianças vivem em um mundo cercado de escrita, onde elas pensam na escrita muito 
antes de chegarem à escola, e cada criança ingressa de forma diferente na linguagem 
escrita. 
O presente artigo foi estruturado em três seções: a primeira contextualizou a áreade concentração e fundamentação teórica, mostrando os objetivos da pesquisa; a 
segunda as vivências do estágio e a terceira seção tratou sobre as impressões do estágio 
e as considerações finais. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O processo de letramento e alfabetização vem se remodelando a cada dia. A 
criança é um ser em desenvolvimento, e ele é muito rápido nessa fase. Para ela tudo é 
novidade, tudo é experiência por isso, a educação infantil precisa proporcionar 
vivências significativas. São essas vivências que se dão de maneira lúdica, por meio do 
brincar, do descobrir o mundo e a si mesmo que fazem parte do dia a dia nesta etapa. É 
por meio desse ambiente curioso que sugerimos que esta etapa seja um ambiente que 
evidencia o letramento de maneira que o extingue ao mundo letrado. A educação 
infantil não tem como foco a alfabetização, mas sim proporcionar o letramento e o 
contato com o mundo da leitura. 
A idéia não é ensinar as crianças a ler na Educação Infantil e sim apresentá-la à 
escrita para que quando elas forem alfabetizadas tudo isso já seja comum para elas e o 
processo de ensinar a ler e escrever se torne mais fácil, pois não é algo desconhecido 
para elas. As atividades bastante comuns na educação infantil, os rabiscos, desenhos, os 
jogos e brincadeiras não são consideradas alfabetizadoras, porém elas já fazem parte 
desse processo segundo Magda Soares, 2009, portanto a escola não precisa se preocupar 
muito com a aprendizagem: isto as crianças farão por si. Precisa preocupar-se com dar 
chances as crianças para vivenciarem o que precisam aprender; sentirem que o que 
fazem é significativo e vale a pena ser feito. Sem esse interesse realmente sentido pelas 
crianças as atividades da escola podem não passar de um jogo, de um brinquedo, de 
uma obrigação, que alguns podem realizar e outros inconformados deixar de lado. 
Antes de falar sobre o desenvolvimento da escrita, é preciso entender o 
conceito de alfabetização e de letramento. Alfabetização consiste na compreensão dos 
códigos (as letras, números, símbolos presentes em uma determinada língua). Já o 
letramento é algo mais aprofundado, que se caracteriza pelo entendimento, que a pessoa 
tem acerca da leitura e escrita, inseridas no meio social. Alfabetização e Letramento 
embora tenham suas especialidades, caminham juntas no processo de leitura e escrita, 
nas escolas, de educação infantil são apresentadas as letras para as crianças, como forma 
de preparo para o primeiro ano do ensino fundamental. A aprendizagem inicial da 
língua escrita se inicia antes mesmo da entrada da criança na instituição escolar. Na 
Educação Infantil esse processo continua respeitando o desenvolvimento cognitivo e 
psicológico da criança. 
Como citado anteriormente algumas atividades comuns na educação infantil 
que fazem parte do processo de alfabetização, temos como exemplo a contação de 
histórias, bastante utilizada na rotina escolar para o processo de reconhecimento das 
letras. Através do manuseio de livros as crianças começam a distinguir o que está 
escrito do que está ilustrado, percebem que aquelas letras “contam” a história e se 
movimentam a querer saber ler o que está ali. Para Soares (2009), esta atividade 
 
 (...) leva a criança a se familiarizar com a materialidade do texto escrito; conhece o 
objeto, livro ou revista, descobrir que as marcas na página -seqüências de letras – escondem 
significados, que textos é que são “para ler”, não as ilustrações, que as páginas são folhadas da 
direita para a esquerda, que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo, 
que os livros têm autor, ilustrador, editor, têm capa... (p.1) 
 
È importante que o adulto (professor e/ou responsável) desde cedo ao contar 
uma história para as crianças ir mostrando as ilustrações e fazer perguntas durante a 
história para fixar e ajudar as crianças a entenderem o que estão ouvindo e depois da 
contagem da historia perguntar as crianças sobre o que é a historia, o que as crianças 
entenderam e pedir para elas recontarem o que foi contado. 
Nesse processo ela vai internalizar a história e depois consegue contá-la 
segundo seu ponto de vista, seu entendimento. E mais na frente quando tiver que 
interpretar um texto, ou uma simples historia esta criança não terá dificuldades, porque 
já é algo comum para ela, como mexer em um celular e procurar vídeos na internet. 
 
Pude perceber, através de minhas observações, como os alunos aprendem 
com a convivência e que a educação infantil é sim um momento muito rico 
de aprendizagem, onde aprender é um prazer, que eles buscam sua 
curiosidades e com isso se desenvolvem (MONTEIRO, 2010, p.32). 
 
 Há varias formas de trabalhar o letramento com as crianças na Educação 
Infantil, falamos muito sobre contar história para elas, mas é possível trabalhar com a 
música. A criança ouve a musica, aprende a cantar e a professora aproveita para falar 
sobre o que a musica fala, deste modo a criança irá perceber que as palavras são sons, e 
isto será possível que aconteça quando se trabalha muito com cantigas. 
 Outra maneira de trabalhar o letramento é o conhecimento do nome e identidade do 
aluno, pois é através dele que a criança se reconhece e é reconhecida, trazendo para 
instituição infantil os nomes dos alunos é de grande importância, que os torna diferentes 
dos demais. Nada mais significativo do que incluir no seu processo de alfabetização a 
palavra que está mais próxima, que faz parte da sua pessoa, o nome. 
 
 
Se quisermos induzir as crianças a se tornarem leitores nossos métodos de ensino 
devem estar em concordância com a riqueza do vocabulário falado pela criança, em 
concordância com a sua inteligência, com a sua curiosidade natural, sua ânsia de aprender novas 
coisas, seu desejo de desenvolver a sua mente e sua compreensão do mundo, e seu desejo ávido 
que se estimule a sua imaginação. (BETTELHEIM, 1980, p.35) 
 
Bosco (1999) afirma que a escrita do professor permite à criança reconhecer-se em seus 
trabalhos, identificando o seu nome entre os de outros colegas. Dessa forma, o trabalho 
da professora com a escrita do nome próprio faz com que a criança passe a espelhar-se 
nessa escrita, iniciando a grafia de traços, ao interpretar um traço da criança como uma 
letra, a professora causa um efeito sobre a criança, que passará a usar variações desses 
traços por escrito. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as 
atividades proposto pela disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil), 
as atividades ocorreram na turma do Jardim B. 
O estagio foi realizado virtualmente devido a situação atual de pandemia pelo 
Covid-19 trouxe-nos oportunidade de teoria, prática e relacionamento direto com as 
famílias, a escolha e realização das atividades planejadas ocorreram com base na 
proposta política pedagógica da Escola de Educação Infantil Marieta Paixão Araujo, 
envolvendo os campos de conhecimento na BNCC, onde os alunos realizaram as 
propostas com a ajuda das suas famílias. 
A partir das escolhas das atividades sobre alfabetização e letramento na 
educação infantil, entendemos que neste processo o aluno através de forma lúdica tem o 
direito de conhecer os números, musicas, livros e principalmente as letras onde assim 
formará seu próprio nome ou seja, sua identidade lembrando, que a educação infantil 
não alfabetiza porém, inicia o processo de conhecimento. Visto isso, iniciou-se o 
processo de pesquisa para a elaboração das atividades do estágio e do produto virtual 
(trilha pedagógica) onde, nosso meio de comunicação deu-se pela plataforma Whatsapp 
deste modo, enviamos as atividades propostas e recebemo-las novamente para serem 
avaliadas. 
Através da ajuda das famílias analisamos que os alunos demonstraram, 
interesse pelas atividades propostas, na escritado nome concluímos que alguns alunos 
já reconhecem as letras do seu nome e conseguem escrever com mais facilidade e têm 
outros que ainda estão em processo de construção de tal conhecimento. Com a atividade 
da escrita do nome eles conseguiram identificar com facilidade seu nome na folha em 
seguida pintaram com entusiasmo e também realizaram a proposta de recorte das letras 
de seus nomes com destreza. Deste modo concluímos que uma atividade complementa a 
outra para o processo de aprendizagem. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estagio é uma das etapas mais importantes para formação acadêmica de um 
professor, pois é durante esse momento que ele vai poder colocar em prática todo 
conhecimento adquirido ao longo do curso de licenciatura, unindo teoria e prática. 
Assim, entendemos o estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos, 
análise, problematização, reflexão e proposição de soluções para o ensinar e o aprender, 
e que compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as 
práticas institucionais, situadas em contextos sociais, históricos e culturais. É de suma 
importância o estagio na formação inicial de professores, pois ele impacta atuação na 
qualidade de professor da infância é nele que onde temos a oportunidade de vivenciar 
tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos 
escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da 
educação infantil. 
Com a realização do estágio virtual obtivemos êxito no aproveitamento, porém 
acreditamos que este processo para nossa formação acadêmica seria mais rico em 
conhecimento caso fosse possível realizá-lo presencialmente, entretanto 
compreendemos a atual situação, e os cuidados necessários que a instituição Uniasselvi 
adotou para seus alunos a fim de preservar a saúde de todos. 
Nossas pesquisas foram realizadas através das plataformas sociais facilitando as 
pesquisas de busca para cada parte do Estágio Curricular Obrigatório I (Educação 
Infantil) e que nos norteou para a conclusão do presente trabalho. 
 Nos resultados alcançados podemos perceber o quanto é importante à disciplina 
de Estágio para o graduando, principalmente os de licenciatura, que estão em busca da 
construção de sua identidade profissional, e só se consegue isso unindo teoria e prática, 
ou seja, levando para a realidade dos alunos em conjunto com famílias tudo que foi 
aprendido na universidade. Diante de tais resultados, se torna evidente que os momentos 
de estágio são essenciais nos cursos de formação de professores, uma vez que só tem a 
favorecer e enriquecer a formação do futuro educador. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
http://uel.com.br Acesso em: 25 nov. 2020. 
 
http://semanaacademica.org.br Acesso em: 25 nov. 2020. 
 
http://educere.bruc.br Acesso em: 25 nov. 2020. 
 
 
Franciele Dutra Milani, Letícia Pedroso
Alfabetização e Letramento em Tempos de 
Ensino a Distância
Alfabetização e Letramento em Tempos de 
Ensino a Distância
A criança e seu nome:
Identidade, expressão e escrita na educação infantil
Educação Infantil – Jardim B2
Esta trilha tem por objetivo geral oportunizar o conhecimento
específicos identificar a importância do trabalho com
identidade; o desenvolvimento da expressividade eidentidade; o desenvolvimento da expressividade e
pela criança.
conhecimento do nome próprio. Como objetivos
com o nome como essencial para a formação da
e o processo de aquisição da linguagem escritae o processo de aquisição da linguagem escrita
3 aulas de 20 minutos.
A escrita do nome próprio é extremamente
crianças que percebem o nome como primeiro
de sua identidade e que o diferencia
relação as competências específicasrelação as competências específicas
próprio na educação infantil são
autoconhecimento e comunicação.
A identidade do nome favorece o raciocínio
contato com as letras (livros, jornais
expansão do vocabulário, assimilação
criatividade e a imaginação.
extremamente importante para as
primeiro indício de formação
dos outros indivíduos, com
da aprendizagem do nomeda aprendizagem do nome
são elas: conhecimento,
raciocínio lógico através do
jornais e revistas), estimula a
assimilação da gramática correta, a
Nome próprio, educação infantil, identidade, AlfabetizaçãoAlfabetização.
Percebe-se que o nome é referência da escrita e leitura
necessária a realização de estratégias didáticas que
infantil. Por meio de atividades lúdicas, proporcionaremosinfantil. Por meio de atividades lúdicas, proporcionaremos
e da escrita, sendo assim elaboramos três atividades
*Copiar o seu nome em uma folha;
*Tabela dos nomes: procurar, achar e pintar seu nome
*Procurar as letras em jornais e revistas e formar seu
Fonte: unifafibe.com.br/revistaonline
novaescola.org.br
Ebook – A criança e seu nome.pdf
Disciplina/Campo de experiência: O eu, o outro e o nós
leitura para a criança sendo assim, considera-se
que promovam essa aprendizagem na educação
proporcionaremos o contato com a identificação das letrasproporcionaremos o contato com a identificação das letras
atividades;
nome;
seu nome;
nós.
*Na primeira atividade, o responsável irá escrever o
o mesmo terá que copiá-lo abaixo da escrita tentandoo mesmo terá que copiá-lo abaixo da escrita tentando
*Na segunda atividade o responsável irá escrever diferentes
uma tabela, o aluno então terá que identificar o seu
* Na terceira atividade, o aluno irá procurar em revistas
colá-las formando seu nome.
o nome completo do aluno em uma folha, onde
tentando reproduzir o que está visualizando.tentando reproduzir o que está visualizando.
diferentes nomes em uma folha formando assim
seu nome, e após pintá-lo.
revistas e jornais letras do seu nome, recortá-las e
Com base nas atividades propostas a avaliação será
whatsapp, com a colaboração das famílias, devido
BNCC, o campo de experiência “O eu, o outro eBNCC, o campo de experiência “O eu, o outro e
dominavam a identificação de algumas letras, porém
atingido, necessitando manter a mesma atividade a
será realizada através de vídeo pela plataforma
devido a pandemia do covid 19. Tendo como base a
e o nós” foi observado que alguns alunos jáe o nós” foi observado que alguns alunos já
porém o domínio total da escrita ainda não foi
a fim de concluir o objetivo.
BRASIL. Nova Escola Plano de Aula. Disponível em: novaescola.org.br.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular
Educação, Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdfhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
em: 02 nov. 2020.
Ebook – A criança e o seu nome.pdf. Disponível em:
http://Unifafibe.com.br/revistaonline/arquivos/cadernoeducacao/sumario/40/30042016104350.pd
f. Acesso em: 02 nov 2020.
novaescola.org.br. Acesso em: 02 nov.2020.
Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Ministério da 
/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso /BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso 
. Disponível em:
http://Unifafibe.com.br/revistaonline/arquivos/cadernoeducacao/sumario/40/30042016104350.pd