EXERCÍCIOS - 3 1 - práticas pedagógicas na educação infantil

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EXERCÍCIOS
3.1 - Práticas Pedagógicas na Educação Infantil
1) Cabe ao professor cuidar do bem-estar das crianças para que elas possam se desenvolver, estimulando a sua autoestima e o seu autoconceito. Um exemplo de autoconceito poderia ser descrito como quando a criança aprende a pintar dentro de um círculo e sente-se confiante. Caso o professor lhe repreenda quando ela ainda extrapola o limite do círculo, que consequências o autoconceito da criança pode sofrer?
a) Brigas com colegas.
RESPOSTA INCORRETA As brigas são problemas de interação.
b) Insegurança e dificuldade de relacionar-se com a professora.
RESPOSTA CORRETA Naquela situação, a atitude do professor impediu a construção de um autoconceito positivo pela criança e, portanto, a mesma continuará ou se tornará mais insegura naquela capacidade.
Enviada em 04/03/2021 10:00
c) Motivação para superar outros desafios.
RESPOSTA INCORRETA A baixa autoestima da criança não lhe proporciona motivação.
d) Desenvolvimento de outras capacidades.
RESPOSTA INCORRETA Desenvolver outras capacidades não caracteriza dano, nem está relacionado ao baixo desempenho de uma capacidade em específico.
e) Dificuldades na fala.
RESPOSTA INCORRETA Dificuldades na fala têm outros diagnósticos.
2) A autoimagem positiva está diretamente relacionada ao alcance de metas e ao reconhecimento de limites. O que pode favorecer seu desenvolvimento na criança?
a) Um contexto afetuoso.
RESPOSTA CORRETA Se a criança se sente acolhida, ela vai enfrentar os desafios sem medo.
Enviada em 04/03/2021 10:02
b) Um contexto exigente.
RESPOSTA INCORRETA A exigência pode não respeitar os limites da criança.
c) Um ambiente de controle.
RESPOSTA INCORRETA A criança precisa ser respeitada e desafiada para adquirir segurança.
d) Um ambiente bem organizado fisicamente.
RESPOSTA INCORRETA O espaço físico, por si só, não favorece a construção de uma autoimagem positiva.
e) Um ambiente colorido.
RESPOSTA INCORRETA Não é o ambiente colorido que promove a construção de uma autoimagem positiva, e sim as interações promovidas nesse ambiente.
3) Os momentos da alimentação, da higiene e das brincadeiras podem ser considerados pedagógicos, pois seu planejamento contempla o desenvolvimento da criança nessas áreas. Podemos citar, como exemplo, um avanço na forma de beber água das crianças, quando passam da mamadeira para o copo. Além do autoconceito positivo, que outro desenvolvimento das crianças podemos detectar em um ambiente onde elas aprendem a fazer coisas como essas?
a) Motricidade
RESPOSTA INCORRETA A motricidade está relacionada aos aparelhos do corpo humano.
b) Empatia
RESPOSTA INCORRETA A empatia não é necessariamente conquistada nesse tipo de situação escolar, podendo vir antes ou ser adquirida em outras circunstâncias.
c) Autonomia
RESPOSTA CORRETA Cada vez que uma nova aprendizagem acontece, quando diante do mesmo desafio, a criança já o faz sem medo.
Enviada em 04/03/2021 10:03
d) Alteridade
RESPOSTA INCORRETA A alteridade é um valor adquirido em outros contextos.
e) Alegria
RESPOSTA INCORRETA A alegria não está relacionada ao desenvolvimento, e sim aos sentimentos.
4) Algumas concepções de desenvolvimento da criança consideram os estágios biológicos e a interação da mesma com o objeto do conhecimento, desconsiderando, por sua vez, a interação com outras pessoas nesse processo. São concepções de desenvolvimento consideradas por alguns autores como construtivistas radicais. Uma concepção construtivista não radical de aprendizagem e desenvolvimento da criança pressupõe que tipo de atuação pedagógica?
a) Aquela na qual não ocorra a intervenção do professor.
RESPOSTA INCORRETA Essa ideia é considerada em concepções construtivistas radicais.
b) Aquela na qual a aprendizagem seja considerada um fenômeno individual.
RESPOSTA INCORRETA A aprendizagem construtivista não radical é considerada um fenômeno social.
c) Aquela que considere somente a interação das crianças entre si.
RESPOSTA INCORRETA Deve-se considerar também a interação com o professor e com outros adultos.
d) Aquela na qual não haja espaço para indagação.
RESPOSTA INCORRETA Na concepção construtivista, o questionamento está sempre presente.
e) Aquela que enfatize a exploração direta e observável do objeto do conhecimento e das outras pessoas.
RESPOSTA CORRETA No construtivismo, se estabelece um triângulo onde coexistem interações entre a criança, o objeto de conhecimento e as pessoas.
Enviada em 04/03/2021 10:04
5) A problematização do objeto de estudo tem grande importância para todas as crianças, pois, ao desafiá-las a buscar respostas, faz com que se sintam motivadas, o que confere significado à aprendizagem. Essa estratégia garante maior envolvimento da criança com o trabalho a ser desenvolvido e que ela, consequentemente, tenha uma aprendizagem significativa. A que pressuposto está relacionada essa aprendizagem significativa?
a) Ao estabelecimento de relações na perspectiva adulta.
RESPOSTA INCORRETA Na perspectiva adulta, corre-se o risco de se estabelecerem relações artificias, pouco naturais.
b) A projetos de conteúdos para aquisição de habilidades específicas.
RESPOSTA INCORRETA Os conteúdos curriculares não se tornam significativos somente por estarem vinculados a um projeto.
c) A conhecimentos específicos e não conectados.
RESPOSTA INCORRETA A aprendizagem significativa está vinculada à globalização.
d) A uma metodologia globalizadora que considera a contextualização, os conhecimentos prévios e as experiências das crianças.
RESPOSTA CORRETA Os enfoques metodológicos globalizadores significam o conteúdo para as crianças.
Enviada em 04/03/2021 10:05
e) À integração de todos os conteúdos.
RESPOSTA INCORRETA Não se consegue integrar, ou mesmo globalizar, todos os conteúdos.
DESAFIO:
“Uma das chaves para o sucesso é ter autoconfiança. Uma autoconfiança forte dá à criança uma postura positiva em relação a todos os aspectos da aprendizagem. Uma criança com postura positiva e persistente enfrenta desafios” (CALL, 2013, p. 52). Leia os cenários abaixo.
Neles, percebemos a diferença entre falas negavas e positivas das crianças em situações de desafio. Se a tarefa do professor é intervir para mudar um cenário de falas negavas para um de falas positivas, favorecendo assim a construção de um autoconceito positivo na criança, como ele pode cumprir essa tarefa? 
Para resolver esse desafio você deve apresentar pelo menos cinco exemplos de formas de atuação do professor que promovam o desenvolvimento dessa autoconfiança.
Resposta:
No primeiro cenário:
Diria ao aluno que eu também não sabia amarrar meus sapatos, mas, que aprendi com o tempo. Sentaria com ele e mostraria como faz, e diria para ele ir tentando, com calma, pois é muito inteligente e conseguiria logo fazer sozinho essa tarefa.
No segundo cenário:
Dar parabéns por saber reconhecer os nomes das crianças, e que isso a ajudaria, em muito breve, aprender a ler e a escrever.
No terceiro cenário:
Mostrar que andar de rodinhas faz parte de aprender a andar sem rodinhas, para que nunca desistisse.
No quarto cenário:
Explicar que algumas crianças e até adultos, sim, conseguem correr mais, porém, que outros conseguiram alcançar o que desejavam (correr mais) com muito empenho e treinos constantes. Para não desistir, para continuar com a atividade de correr.
No quinto cenário:
Elogiar muito a iniciativa de pedir ajuda a outro colega, para enrolar a argila. Que o trabalho em equipe é muito importante.
Importante destacar que o papel do docente é o de ser positivo, de enfatizar as conquistas, de mostrar que é possível vencer as dificuldades e dar apoio quando necessitam de um auxílio.
Resposta:
Os exemplos citados pelo cursista devem apresentar desafio à criança e/ou apoio do professor.
Exemplos:
- Criar tarefas que não tenham uma resposta correta.
- Criar momentos da “sua vez” e dar exemplos de como agir na “sua vez”.
- Explorar a ideia de fracasso, e ser explícito quanto a estar “travado”.
- Pedir para as crianças pensaremem perguntas abertas, e dar muitas oportunidades para o pensamento compartilhado e prolongado.
- Envolver as crianças em criar uma lista de afazeres do dia ou da semana.
- Dar às crianças responsabilidades como cuidar dos animais de estimação e organizar o canto dos livros.
- Planejar atividades que envolvam as crianças a pensarem em muitas perguntas realmente boas.
- Planejar atividades que exijam fazer perguntas a outras pessoas.
- Ensaiar e praticar comportamentos adequados como parar e pensar, ou conversar com um amigo ou com um adulto.
- Incentivar as crianças a trabalharem juntas em pares ou grupos.
- Notar e fazer um comentário positivo quando as crianças ajudarem umas às outras.
- Reconhecer publicamente posturas positivas.
- Usar fantoches e histórias para explorar posturas de trabalho em equipe e perseverança.
- Incentivar as crianças a falarem o que estão pensando, dentre outros.