TIPO PROFISSIONAL_EDUCACAO

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Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021
ÁREA DE 
EDUCAÇÃO
BACHARELADO EM 
PSICOPEDAGOGIA
PROFISSIONAL
Curitiba/PR 
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação
6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6	 Profissional	(Bacharelados)
7 2. BASE LEGAL
8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9	 4.1 Possibilidade	1
10	 4.2 Possibilidade	2
11	 4.3 Possibilidade	3
11	 4.4 Possibilidade	4
12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO PROFISSIONAL PARA 
OS BACHARELADOS
12	 1º	momento –	Carta	de	Apresentação
14	 2º	momento –	Termo	de	Compromisso
17	 3º	momento –	Plano	de	Ação
17	 4º	momento –	Ficha	de	Frequência
18	 5º	momento –	Produção	Conceitual
20 ANEXO I
23 ANEXO II
25 ANEXO III
28 ANEXO IV
37 ANEXO V
3
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação 
criadora e modificadora da realidade”
(Paulo Freire)
Neste	manual,	encontram-se	todas	as	diretrizes	a	respeito	do	
estágio	supervisionado	de	seu	curso	de	Bacharelado	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter.	Estas	normas	e	orientações	
são fundamentais para o desenvolvimento das atividades, pois 
contribuem	para	a	organização,	o	planejamento	e	a	operacio-
nalização	no	ano	de	2021,	abrangendo	todos	os	estudantes	
matriculados	nas	disciplinas	de	estágio	curricular,	independente-
mente	se	concluinte	ou	não	no	corrente	ano.
O	estágio	supervisionado	sofreu	alterações	em	seu	formato	
ao	longo	dos	últimos	anos,	tanto	para	atender	às	necessidades	
da	legislação	quanto	para	acompanhar	os	avanços	tecnológicos	
e	respeitar	o	contexto	em	que	o	documento	foi	criado.	Dessa	
forma,	em	um	esforço	pedagógico,	com	a	edição	do	Manual	de	
Estágio	Híbrido	do	ano	2021,	todos	os	estágios	foram	unificados.	
Portanto,	a	partir	deste	ano,	somente	terão	validade	as	práticas	
realizadas	de	acordo	com	este	documento.
Com	o	papel	imprescindível	de	conciliar	teoria	e	prática,	
o estágio	curricular	supervisionado	permite	aos	estudantes	
e egressos	dos	diversos	cursos	a	experiência	por	meio	da	aplica-
ção	dos	fundamentos	e	dos	conhecimentos	adquiridos	durante	
sua	formação	acadêmica.
4
O	estágio	supervisionado	constitui-se	em	um	processo	de	
transição	do	estudante	para	o	profissional,	proporcionando	
ao estudante	a	oportunidade	de	demonstrar	os	conhecimentos,	
habilidades,	atitudes	e	valores.	É	também	o	momento	no	qual	
se	torna	possível	o	reconhecimento	das	competências	daqueles	
profissionais	que	já	atuam	na	área.	Além	disso,	o	estágio	pro-
picia	a	aprendizagem	na	convivência	e	a	realização	de	distintas	
atividades,	desde	o	planejamento	até	a	transposição	didática	
nos	diferentes	assuntos	de	seu	curso	de	formação.
Nesse	sentido,	o	estágio	supervisionado	deve	favorecer	
a descoberta,	ser	um	processo	dinâmico	de	aprendizagem	em	
diferentes	áreas	de	atuação	no	campo	profissional	e	em	situa-
ções	reais	em	contextos	possíveis	da	futura	atuação	profissional.	
É	uma	honra	adentrar	em	distintos	espaços	para	observar,	anali-
sar	e	praticar	atividades.	Aproveite	este	momento	para	demons-
trar	os	princípios	éticos	que	regem	sua	atuação	na	sociedade	da	
fluidez.	Estenda	sua	mão	para	os	profissionais	e	para	as	famílias,	
conviva	de	forma	harmônica,	saiba	o	momento	de	apresentar	
e aceitar	ideias.
Os	princípios	que	norteiam	o	estágio	supervisionado	estão	
assim	distribuídos:	sólida	formação	teórica	e	interdisciplinar;	
união	entre	teoria	e	prática;	trabalho	coletivo	e	interdisciplinar;	
compromisso	social	e	valorização	do	profissional	da	educação;	
gestão	democrática	e	participativa;	avaliação	diagnóstica	e	for-
mativa;	e	regulação.
O	estágio	supervisionado	híbrido	pode	ser	realizado	em	
um	dos	formatos	disponíveis:	ENSINO	(para	Licenciaturas) /	
PROFISSIONAL	(para	Bacharelados),	EXTENSÃO	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados)	e/ou	INICIAÇÃO	CIENTÍFICA	(para	
Licenciaturas	e	Bacharelados).	Portanto,	temos	três	manuais	
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.
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Para	o	desenvolvimento	das	atividades	no	formato	escolhido,	
o	estudante	tem	como	opção	três	formas:	PRESENCIAL,	que	
compreende	a	participação	presencial	física	do	estudante	em	
determinado	espaço;	HÍBRIDA,	que	compreende	realização	do	
estágio	supervisionado	com	presença	física	e	presença	digital	
(on-line);	ON-LINE,	que	compreende	o	estágio	supervisionado	
realizado	totalmente	com	presença	digital	(on-line).
Por	fim,	o	princípio	da	pesquisa	em	que	o	tema	analisado	
no estágio supervisionado poderá ser aprofundado no traba-
lho	de	conclusão	de	curso	(TCC),	seguindo	as	linhas	indicadas	
neste manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua 
formação	e	em	um	momento	excepcional	para	humanidade.
Saudações	acadêmicas!
Equipe	Multidisciplinar	de	Professores	e	Administrativos	da	
Área	de	Educação
Profa. Dra. Gisele do Rocio Cordeiro
Coordenadora da Área de Educação
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola de Educação
Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti
Professora e Coordenadora da Área de Práticas
Simone Barbosa Prestes
Analista de Projetos
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1. FORMATOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO
O	estágio	supervisionado	oferece	ao	estudante	a	possibilidade	
de	conhecer	diferentes	cenários	de	atuação	ligados	à	sua	área	
de	formação.	Este	manual	esclarece	como	deve	ser	desenvolvido	
o	estágio	no	formato	profissional,	destinado	aos	estudantes	dos	
cursos	de	Bacharelado.
Profissional (Bacharelados)
O	estágio	supervisionado	profissional	é	destinado	aos	cursos	
de	Bacharelados.	O	estudante	supervisionado	por	um	profissio-
nal	de	uma	instituição	de	referência	para	o	estágio	(ou	de	um	
ambiente	em	diferente	contexto)	e	pelo(a)	coordenador(a)	da	
área	vivenciará	o	ambiente	da	instituição	com	público	atendido.	
Por	meio	de	observação	participante,	formação	e	aplicação	de	
Plano	de	Ação,	obterá	evidências	de	sua	aprendizagem	para,	
assim,	relacioná-la	ao	seu	conhecimento	acadêmico,	o	que	con-
tribuirá	para	sua	formação	profissional.
Lembramos,	ainda,	que	existem	outros	formatos	de	estágio	
supervisionado:
 ‘ Ensino:	destinado	exclusivamente	para	os	cursos	de	
Licenciaturas.
 ‘ Extensão:	destinado	para	Licenciaturas	e	Bacharelados,	reali-
zado	em	parceria	com	Polo	de	Apoio	Presencial.
7
 ‘ Iniciação	científica:	destinado	para	Licenciaturas	
e Bacharelados,	realizado	a	partir	de	5	(cinco)	participações	
na	linha	de	pesquisa	da	área	do	curso.
Durante	a	realização	dos	estágios	supervisionados	o	estudante	
DEVE, OBRIGATORIAMENTE,	diversificar	a	escolha	do	formato,	
optando por pelo menos dois formatos diferentes	entre	os lis-
tados	acima.
2. BASE LEGAL
O	estágio	é	regulamentado	nacionalmente	com	fundamento	em	
quatro	prismas:
1. Diretriz	Curricular	da	área	de	formação	de	professores,	que	
dispõe,	de	forma	sistêmica,	como	deve	acontecer	o	estágio	
supervisionado	em	todos	os	cursos	de	licenciatura.
2. Diretriz	Curricular	do	curso,	que,	a	partir	da	diretriz	nacional,	
especifica	como	devem	ser	as	atividades	de	estágio	supervi-
sionado	de	cada	curso.
3. Plano	Nacional	de	Educação,	que	aponta	o	direcionamento	
do	estágio	em	todos	os	cursos.
4. Lei	do	Estágio	Remunerado,	que	trata	das	normas	para	
o estágio	remunerado	e	das	implicações	para	o	estudante	
e para	a	empresa	contratante.
Ao	aparato	legal	no	ano	de	2020	acrescentam-se	as	norma-
tivas	da	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	da	Nota	
8
Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	do	
Parecer	n. 5,	de	28	de	abril	de	2020.
3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao	tratarmos	do	estágio	supervisionado,	devem	ser	considera-
das	as	seguintes	dimensões:
POLÍTICA
Construir	rede	de	relacio-
namentos,	oportunizar	
a empregabilidade e 
consolidar	a	escolha	
profissional.
SOCIAL
Reconhecer	a	convivência	e	o	aprendi-
zado	coletivo	no	desenvolvimento	de	
COMPETÊNCIAS,	a	fim	de	ressignificar	
seu	papel	na	sociedade,	para	que	esta	
seja	mais	justa	e	democrática	e	respeite	
a	diversidade	humana.
TRANSPOSIÇÃO
Aplicar	os	conhecimentos	
de	acordo	com	as	neces-
sidades e a realidade 
de	aprendizagem	dos	
estudantes.
POLÍTICA 
 SOCIALT
RA
N
SP
O
SI
ÇÃ
O
A	partir	das	dimensões	de	formação,	estrutura-se	como	
objetivo:
Relacionar	o	conhecimento	empírico	obtido	durante	a	rea-
lização	do	estágio	aos	conhecimentos	teóricos	desenvolvidos	
ao	longo	do	curso,	constituindo	uma	sólida	formação	na	área,	
o que	permitirá	uma	atuação	de	excelência	nos	distintos	contex-
tos	profissionais.
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4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O	estágio	supervisionado	está	atrelado	à	TURMA	em	que	o estu-
dante	está	matriculado	e	estruturado	em	uma	sequência	de	
etapas.	Para	cumprir	as	etapas,	o	estudante,	em	seu	AVA,	na	
área Trabalhos,	dispõe	de	links,	que	são	abertos	a	cada	etapa	
cumprida	ou	a	cumprir.	Assim,	as	etapas	de	postagem	do	está-
gio	estão	vinculadas	às	turmas	e,	por	consequência,	pode	existir	
estudante	no	mesmo	Polo	de	Apoio	Presencial	com	etapas	de	
estágio	distintas.	Por	essa	razão,	o	Polo	de	Apoio	Presencial	tam-
bém	precisa	conhecer	as	diferentes	orientações.	É	fundamental	
que	estudantes	e	profissionais	dos	Polos	de	Apoio	Presencial	
percebam	que	não	existe	um	formato	único	de	postagem,	mas	
sim	4	(quatro)	diferentes	tipos	de	postagem.
A	seguir,	demonstramos	cada	possibilidade	de	postagem	
e a	sequências	de	etapas	que	o	estudante	pode	ter	em	seu	AVA	
Univirtus,	conforme	a	TURMA	de	matrícula.
OBSERVAÇÃO:	para	realizar	o	estágio	em	grupo,	todos	os	alunos	
devem	estar	matriculados	na	MESMA OFERTA.
4.1 Possibilidade 1
A	Possibilidade	1	é	oriunda	dos	princípios	vigentes	entre	os	anos	
de	2012	e	2015	dos	cursos	de	Licenciaturas,	portanto	é apli-
cada	a	turmas	antigas.	Mantém-se	essa	possibilidade	porque	
há	estudantes	que	estavam	com	status	“trancado”	e	retornaram	
10
aos cursos	de	origem	e,	na	perspectiva	de	facilitar	a conti-
nuidade	das	atividades	anteriormente	realizadas,	aplica-se	
o mesmo	formato.
ETAPA 1
1ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Termo	no	AVA
Plano de Ação +
Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 2
2ª CHAMADA ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE SE NÃO POSTOU NA 
1ª ETAPA
Termo	no	AVA
Plano de Ação + 
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO 
RELATÓRIO
SOMENTE	SE	REPROVOU	OU	NÃO	
POSTOU	NA	1ª	E	2ª	ETAPAS
Termo	no	AVA
Plano de Ação + 
+	Ficha	de	Frequência
+	Produção	Conceitual
4.2 Possibilidade 2
Aplica-se	a	Possibilidade	2	para	as	turmas	entre	2016	e	2017.	
Semelhantemente	ao	que	acontece	na	Possibilidade	1,	mantém-
-se	essa	opção	porque	há	estudantes	que	estavam	com	status 
“trancado”	e	retornaram	aos	cursos	de	origem.
ETAPA 1
1ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 2
2ª CHAMADA 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	ETAPA
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 3
REFEITOS 
TERMO DE 
COMPROMISSO
SOMENTE	SE	
REPROVOU OU 
NÃO	POSTOU	
NA	1ª	E	2ª	
ETAPAS
Postagem 
do	Termo	de	
Compromisso	
no sistema
ETAPA 5
2ª CHAMADA 
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano Ação 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 4
ENTREGA DO 
RELATÓRIO
Plano Ação 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
ETAPA 6
REFEITOS
Plano Ação 
+	Ficha	de	
Frequência
+ Produção 
Conceitual
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4.3 Possibilidade 3
Tendo	em	vista	a	mesma	necessidade	de	adequação,	aplica-se	
a Possibilidade	3	para	as	turmas	de	2018.
ETAPA 1
Postagem	do	Termo	de	
Compromisso	no	sistema
ETAPA 2
Ficha	de	frequência
ETAPA 3
Plano de Ação
+	Produção	Conceitual
4.4 Possibilidade 4
Após	o	avanço	nas	discussões	pedagógicas	e	com	vistas	à	imple-
mentação	de	melhorias	tecnológicas,	está	vigente,	desde	o	ano	
de 2019, o formato da Possibilidade 4 de estágio supervisionado 
para	os	cursos	de	Licenciaturas	e	de	Bacharelados.
ETAPA 1
Termo	de	Compromisso
ETAPA 2
Plano de Ação
ETAPA 3
Ficha	de	Frequência
ETAPA 4
Produção	Conceitual
É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo 
e pedagógico do estágio supervisionado	para	autorização,	rea-
lização	e	comprovação	das	disciplinas	de	estágio	supervisionado.	
A	seguir,	apresentamos	cada	etapa	do	estágio	supervisionado	
profissional.
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5. EXPLICANDO O ESTÁGIO 
PROFISSIONAL PARA OS 
BACHARELADOS
O	estágio	supervisionado	profissional	é	prioritariamente	desti-
nado	para	os	cursos	de	bacharelado.	O	estudante	supervisio-
nado	por	um	profissional	de	uma	instituição	de	referência	para	
o	estágio	(ou	de	um	ambiente	em	diferente	contexto)	vivenciará	
o	ambiente	da	instituição	com	público	atendido.	Por	meio	de	
observação	participante,	formação	e	elaboração	de	Plano	de	
Ação,	obterá	evidências	de	sua	aprendizagem	para,	assim,	rela-
cioná-la	ao	seu	conhecimento	acadêmico,	o	que	contribuirá	para	
sua	formação	profissional.
Para	realização	do	estágio	supervisionado	é	IMPRESCINDÍVEL	
seguir	todos	os	momentos	a	seguir	indicados:
1º momento – Carta de Apresentação
O primeiro passo para desenvolver o estágio no formato pro-
fissional	é	apresentar-se	para	uma	instituição,	que	é	chamada	
de Unidade Concedente,	a	qual	vai	recebê-lo	e	supervisioná-lo	no	
desenvolvimento	do	estágio.	Para	tanto,	você	deve	levar	uma	
Carta	de	Apresentação –	documento	que	inicia	a	disciplina	de	
Estágio	Supervisionado.	Nesse	documento,	além	de	apresentar-
mos	VOCÊ,	repassamos	orientações	acerca	de	suas	atividades	
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para	que	a	aprendizagem	e	o	compromisso	de	todos	estejam	
presentes durante essa nova etapa de sua formação.
Para	obtê-la,	siga	os	passos	a	seguir:
1. No	Anexo	I,	você	encontrará	o	modelo	da	Carta	de	
Apresentação,	com	lacunas	para	preenchimento.
2. Você	deve	imprimir	a	Carta	de	Apresentação,	que	já	está	assi-
nada	pela	Coordenação	do	curso,	e	preencher	seus	dados	de	
acordo	com	os	dados	da	matrícula	do	estágio	supervisionado,	
identificando	em	qual	estágio	você	está	matriculado.
3. A	Carta	de	Apresentação	pode	ser	entregue	presencialmente	
na	Unidade	Concedente	ou,	atendendo	ao	disposto	na	
Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	
Conjunta	CGLNRS/DPR/SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	
n. 5,	de	28	de	abril	de	2020,	pode	ser	enviada	de	forma	
on-line	para	Unidade	Concedente.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	supervisionado	seja	reali-
zado	em	grupo,	a	Carta	de	Apresentação	deve	ser	individual.
OBSERVAÇÃO:	A	Carta	de	Apresentação	não	é	postada	no	
sistema,	mas	propicia	à	Unidade	Concedente	garantia	da	matrí-
cula	do	estudante	e	respaldo	legal,	estabelecendo	a	primeira	
comunicação	entre	o	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	
e	a	Unidade	Concedente.	Após	o	Aceite	da	Unidade	Concedente	
em	receber	o	estudante	e	supervisioná-lo,	inicia-se	o	pro-
cesso	de	realização	da	sequência	dos	demais	momentos	do	
estágio supervisionado.
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2º momento – Termo de Compromisso
O	Termo	de	Compromisso	é	um	documento	jurídico	previsto	na	
Lei	nº 11.788,	de	25	de	setembro	de	2008.
O	Termo	de	Compromisso	é	preenchido	a	partir	dos	dados	
do	sistema.	Portanto,	após	o	preenchimento	dos	dados	no	ato	
da	matrícula,	o	estudante	é	o	responsável	direto	pelas	informa-
ções.	Aconselhamos	que	você	confira	os	dados	antes	de	iniciar	
os	procedimentos	do	Termo	de	Compromisso.	No	Anexo	II,	você	
encontra	um	passo	a	passo	para	preenchimento	desse	termo	
no AVA.
Para obter a validação desse documento, observe as seguin-
tes orientações:
1. Antes	de	preencher	o	Termo	de	Compromisso,	colete	todas	
as	informações	necessárias	com	a	Unidade	Concedente	(insti-
tuição	estagiada).
• Unidade concedente:	(insira	o	nome	da	instituição).
• Endereço:	(insira	o	endereço	da	instituição).
• Inscrição no CNPJ:	(insira	o	número	do	CNPJ	da	
instituição).
• Supervisor de estágio:	(insira	o	nome	da	Profa.	
Dra. Gisele	do	Rocio	Cordeiro,	formação	em	Licenciatura	
em	Pedagogia).
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OBSERVAÇÃO:	Postar	sem	assinatura	(inserção	de	assinatura	
digital	no	termo	na	Central	de	Estágio).
• Descrição das atividades:	(descreva	brevemente	as	ativi-
dades	que	executará	em	campo	no	estágio).
OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª:	Esse	campo	(no	AVA	
aparece	como	“Descrição	de	atividades”)	é	destinado	ao	preen-
chimento	das	atividades	a	serem	desenvolvidas	em	campo	
de	estágio,	conforme	o	formato	escolhido.	É imprescindível 
informar o formato de estágio escolhido– Profissional – 
e as	atividades	efetivamente	realizadas	em	seu	estágio,	como:	
videoaulas,	observação	participativa,	elaboração	de	Plano	de	
Ação,	Produção	Conceitual,	entre	outros.
2. Com	as	informações	coletadas	em	mãos,	clique	na	aba	
Trabalhos,	dentro	da	disciplina	do	estágio	em	curso	e,	em	
seguida,	clique	no	link Entregar Termo de Compromisso. 
Nesse	espaço,	insira	todas	as	informações	para	preenchi-
mento	indicadas	no	item	anterior.
3. Em	seguida,	clique	em	Gerar Ficha. O sistema gerará 
o Termo	de	Compromisso	em	PDF	devidamente	preenchido.
4. Entregue	o	Termo	de	Compromisso	presencialmente	ou,	
atendendo	ao	disposto	na	Portaria	MEC	n. 544,	de	16	de	
junho	de	2020,	na	Nota	Técnica	Conjunta	CGLNRS/DPR/
SERES/SERES	n. 17/2020	e	no	Parecer	nº 5,	de	28	de	abril	
de 2020, envie de forma on-line	para	a	Unidade	Concedente	
carimbar e assinar.
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IMPORTANTE:	A	Unidade	Concedente	deve	devolver	a	você	
o documento	devidamente	digitalizado	em	aplicativo	de	scanner, 
inclusive	a	partir	de	aparelho	de	celular.	Não	será	validado	docu-
mento	em	foto	de	aparelho	celular	ou	similar.
5. Após	receber	da	Unidade	Concedente	o	Termo	de	
Compromisso	carimbado	e	assinado,	você	deverá	postar	no	
AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem do Termo de 
Compromisso	e	aguardar	a	análise	da	Central	de	Estágio.
IMPORTANTE:	Ainda	que	o	estágio	seja	realizado	em	grupo,	
o Termo	de	Compromisso	deve	ser	individual.
6. A	Central	de	Estágio	receberá	o	documento	e	fará	a	análise	
e	a	devolutiva	(Deferido ou Indeferido)	no	prazo	de	2	dias	
úteis.	Somente	é	possível	iniciar	o	estágio	supervisionado	
após	o	deferimento	do	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	
Supervisionado.
IMPORTANTE:	Iniciar	o	estágio	supervisionado	antes	do	deferi-
mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio 
supervisionado,	por	estar	em	desacordo	com	a	legislação.
7. Caso	o	Termo	de	Compromisso	seja	DEFERIDO,	basta	impri-
mir	ou	baixar	o	arquivo	com	carimbo	e	assinatura	do	repre-
sentante	do	Centro	Universitário	Internacional	Uninter	para	
17
entregar	para	a	Unidade	Concedente	de	forma	presencial,	
híbrida	ou	on-line.
8. O	Termo	de	Compromisso	deferido	tem	validade	de	
1 ano	(12	meses)	para	a	realização	e	o	término	do	estágio	
supervisionado.
3º momento – Plano de Ação
O	Plano	de	Ação	é	o	documento	no	qual	são	apresentadas	
as atividades a serem desenvolvidas durante o período do 
estágio	híbrido	supervisionado	no	formato	Profissional	para	
Bacharelados.	Para	postagem,	é	imprescindível	verificar	em	
qual	turma	o	estudante	está	matriculado,	pois	é	a	partir	da	
turma	que	se	configura	a	possibilidade	de	postagem,	ou	seja,	
uma	entre	as	quatro	possibilidades	que	foram	demonstradas	
anteriormente.
O Plano de Ação pode ser postado individualmente ou, em 
caso	de	realização	em	grupo,	devem	ser	acrescentados	o	nome	e	
o	RU	de	todos	os	participantes.	Quando	realizado	em	grupo,	ape-
nas	um	dos	membros	do	grupo	deve	fazer	a	postagem	do	Plano	
de	Ação.	No	Anexo	III,	consta	um	exemplo	de	plano	de	ação.
4º momento – Ficha de Frequência
A	Ficha	de	Frequência	contém	toda	carga	horária	estipulada	para	
o	estágio	a	ser	cumprido.	Nela	é	apresentada	cada	atividade	
com	a	respectiva	carga	horária,	totalizando,	ao	final,	a	soma	das	
horas	exigidas.
Quando	o	estágio	é	realizado	em	grupo,	cada	estudante	deve	
ter	sua	Ficha	de	Frequência	e	realizar	a	postagem	de	forma	
18
individual,	indiferentemente	da	etapa.	O	modelo	de	ficha	de	
frequência	se	encontra	no	roteiro	de	estudo.
5º momento – Produção Conceitual
A	Produção	Conceitual	do	estágio	supervisionado	no	formato	
Profissional	para	Bacharelados	é	idêntica	para	todas	as	turmas,	
independentemente	do	ano	de	matrícula	ou	do	curso	escolhido	
e das possibilidades de postagem no AVA Univirtus.
A	Produção	Conceitual	pode	ser	desenvolvida	em	grupo	de	
até	4	(quatro)	estudantes,	desde	que	todos	estejam	inscritos	na	
mesma	oferta/turma	da	disciplina	de	Estágio	Supervisionado.	
No ato	da	postagem,	é	imprescindível	inserir	a	identificação	(RU)	
de	todos	os	estudantes,	e	somente	um	estudante	deve	realizar	
a postagem	da	Produção	Conceitual.
A	Produção	Conceitual	é	o	resultado	de	um	conjunto	de	
fatores	vivenciados,	como	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita,	
relacionados	às	experiências	adquiridas	com	as	atividades	de	
campo.	Na	Produção	Conceitual	são	apresentados	os	aprendiza-
dos	em	uma	estrutura	acadêmico-científica,	contribuindo	para	
a formação	profissional.
A composição obrigatória da Produção Conceitual deve con-
templar os seguintes itens:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
19
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE:	Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
No	Anexo	IV	consta	o	template para a elaboração da 
Produção	Conceitual.
ANEXO I
21
CARTA DE APRESENTAÇÃO
____________________________________________
[Nome	da	cidade,	dia,	mês	e	ano]
Ilmo(a)	Senhor(a),
Na	condição	de	Coordenadora	dos	Cursos	da	Área	de	
Educação	da	Escola	Superior	de	Educação –	Centro	Universitário	
Internacional	Uninter,	formalizo	a	apresentação	do(a)	aluno(a)	
regularmente	matriculado(a):
Nome	completo: RU:
Registro	Acadêmico:
CU
RS
O
__BACHARELADO Em:
___________________________________________
___________________________________________
Necessita	realizar	______ horas (equivalente	a	30%	da	carga	
horária	total	do	estágio)	na	Instituição	Concedente	referente	
ao estágio	de	_____________________________________	[inserir	deno-
minação	do	estágio	supervisionado],	sendo:
 ‘ _____ Observação participativa;
 ‘ _____ Atuação.
Este	estágio	não	cria	vínculo	empregatício	de	qualquer	natu-
reza	entre	o	Estagiário e a Unidade Concedente.
Na	vigência	do	presente	estágio,	o	estudante	estará	incluído	
na	cobertura	do	SEGURO	CONTRA	ACIDENTES	PESSOAIS	da	
METLIFE,	Apólice	n. 82.01432,	proporcionado	pelo	Centro	
22
Universitário	Internacional	Uninter,	denominado	INSTITUIÇÃO 
DE ENSINO.
Em	nome	dos	alunos	e	da	Diretoria	Acadêmica	do	Centro	
Universitário	Internacional	Uninter,	agradeço	a	inestimável	cola-
boração	a	ser	prestada	por	Vossa	Senhoria	aos	nossos	alunos	
e às	nossas	alunas.
Professora Doutora Gisele do Rocio Cordeiro
Coordenadora da Área de Educação
Escola Superior de Educação – Uninter
ANEXO II
24
TERMO DE COMPROMISSO
O	Termo	de	Compromisso	de	Estágio	é	celebrado	entre	
o	aluno,	a	Unidade	Concedente	e	o	Centro	Universitário	
Internacional	Uninter,	no	qual	estão	determinadas	a	vigência,	
a carga	horária,	as	atividades,	a	apólice	de	seguros	e	as	respon-
sabilidades	de	cada	uma	das	partes.
O	Termo	de	Compromisso	não	será	mais	disponibilizado	no	
material	complementar	na	disciplina	do	estágio.
O	aluno	deverá	realizar	o	seguinte	o	passo	a	passo:
Acessar	o	AVA.
Clicar	na	“disciplina	
do	estágio”.
Na	aba	“Termo	de	
Compromisso	e	Carta	
de	Apresentação”,	
está disponível o 
informativo,	que	
deverá	ser	preenchido	
em	conjunto	com	a	
Unidade	Concedente.
Após	o	preenchi-
mento do infor-
mativo,	clicar	em	
“Trabalhos”.
Clicar	na	chamada	
referente ao período 
da entrega.
Clicar	em	“Entregar	
Termo	de	
Compromisso”.
Preencher	todas	
as	informações	do	
estágio.
Clicar	em	“Gerar	
documento/ficha”.
Imprimir	a	1ª	via.
Levar	à	Unidade	
Concedente	do	
estágio	e	recolher	as	
assinaturas.
Digitalizar	o	Termo	
de	Compromisso	
devidamente 
assinado por todas 
as partes, postar no 
AVA e aguardar a 
análise.
Se deferido, o aluno 
poderá	iniciar	suas	
atividades em 
campo.
A	utilização	de	Termo	de	Compromisso	em	modelo	antigo	acar-
retará o indeferimento.
ANEXO III
26
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DO PLANO DE AÇÃO/ATIVIDADE
1. Identificação
Campo	de	aplicação:	_________________________________________
2. Conteúdo da atividade
Apresente	o	conteúdo	que	será	abordado	no	Plano	de	Ação.
3. ObjetivosIndique	3	(três)	objetivos	do	Plano	de	Ação	que	contemplem,	de	
maneira	clara,	o	que	se	pretende	atingir.	Os	objetivos	devem	
iniciar	com	um	verbo	no	infinitivo.
4. Síntese do assunto (pressupostos 
teóricos do conteúdo)
Apresente	aqui	os	principais	conceitos	e	autores	que	embasam	
o	Plano	de	Ação.	Cite	dois	ou	três	autores	do	campo	de	conhe-
cimento	de	seu	curso	que	fundamentam	seu	Plano	de	Ação.	
Liste	esses	autores	e	suas	ideias	principais.	Não	se	esqueça	de,	
ao citá-los,	indicar	o	ano	da	obra	pesquisada.	Essas	obras	deve-
rão	constar	no	relatório,	no	item	REFERÊNCIAS.
27
5. Desenvolvimento da atividade 
(introdução, desenvolvimento e 
encerramento, em formato de texto 
detalhado)
Descreva	detalhadamente	as	ações	que	serão	propostas	para	
atingir	os	objetivos	pretendidos.	Lembre-se:	essa	parte	do	Plano	
de	Ação	precisa	ser	muito	detalhada.	Você	deve	descrever	cada	
passo	da	ação,	supondo	que	ela	fosse	ser	aplicada	pela	institui-
ção.	Inclua	a	explicação	dos	recursos	necessários	para	a	imple-
mentação	das	ações	em	todos	os	momentos	de	sua	prática.	
O Plano	de	Ação	deve	evidenciar	conhecimentos	relacionados	
ao curso.
6. Recursos
Cite	os	recursos	que	serão	utilizados	para	desenvolver	o	Plano	
de Ação.
7. Referências
Liste	todas	as	referências	utilizadas.
ANEXO IV
29
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO 
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL
Olá,	estudante!
Este	é	o	template	(modelo)	que	direcionará	a	escrita	da	
Produção	Conceitual	do	estágio híbrido – profissional. Neste 
momento,	você	contemplará	as	etapas	relevantes	do	estágio,	
incluindo	o	estudo,	a	pesquisa	e	a	produção	escrita.
A	Produção	Conceitual	deverá	ser	composta	pelas	seguintes	
etapas:
 ‘ Capa
 ‘ Sumário
 ‘ Introdução	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Desenvolvimento	(entre	10	e	15	páginas)
 ‘ Considerações	finais	(entre	1	e	2	páginas)
 ‘ Referências
IMPORTANTE: Será	considerada	cópia	todo	e	qualquer	docu-
mento	que	apresentar	semelhança	literal	em	mais	de	30%	do	
texto.	Cópia	de	Produção	Conceitual	é	considerada	PLÁGIO	
e será	desconsiderada	como	avaliação	autoral	individual	ou	
do grupo.
Veja,	a	seguir,	as	particularidades	de	cada	uma	dessas	etapas.
30
1. Introdução
Na	introdução,	você	deve	descrever	uma	apresentação	geral	do	
estágio,	ou	seja,	a	sua	percepção	sobre	a	relevância	da	ativi-
dade	para	sua	formação	profissional,	além	de	descrever	o	local	
estagiado,	apresentando,	assim,	o	lócus	explorado	para	a	cons-
trução	do	estágio.	Por	questões	que	envolvem	a	ética	na	pes-
quisa,	é	proibido	identificar	nominalmente	o	espaço	estagiado.	
Identifique-o	com	nome	fictício.
A introdução deve apresentar, de forma breve, todos os itens 
de	sua	produção	conceitual	e,	obrigatoriamente,	deve	conter:
 ‘ Objetivos	do	estágio.
 ‘ Onde	ele	foi	realizado –	instituição	presencial	ou	remota	
(descrição	do	local).
 ‘ Metodologia –	Como	o	estágio	está	estruturado?
 ‘ Atividades desenvolvidas no estágio.
2. Desenvolvimento
Inicie	o	desenvolvimento	com	um	texto	de	dois	a	cinco	pará-
grafos	indicando	quais	itens/atividades	compõem	o	desenvol-
vimento	de	seu	estágio.	Em	seguida,	descreva	cada	atividade	
realizada	ao	longo	de	seu	estágio	(modalidade	educação),	obser-
vando	a	sequência	apresentada	a	seguir:
2.1 Estado da arte
Estado	da	Arte	é	uma	metodologia	de	pesquisa	para	verificar	
pesquisas	científicas	realizadas	que	se	relacionam	com	o	tema	
do	Plano	de	Ação	de	seu	estágio,	a	fim	de	contribuir	com	a	fun-
damentação	teórica	para	sua	Produção	Conceitual.	
31
Como	fazer?
 ‘ Passo	1	-	Acessar	a	base	de	dados	da	Capes	ou	o	Google	
Acadêmico.	
 ‘ Passo	2	-	No	tema	do	seu	Plano	de	Ação,	separe	palavras-	
-chaves	que	o	definem,	o	que,	nessa	metodologia,	chamamos	
de	descritores.	
 ‘ Passo	3	-	Na	busca	da	base	de	dados,	digitar	o	descritor	
entre	“aspas”.	Você	verificará	que	aparecerão	diversos	arti-
gos,	dissertações	ou	teses	com	essa	palavra	ou	expressão.	
 ‘ Passo	4	-	Filtrar	temas	da	área	de	conhecimento	da	Educação	
e	um	período	de	tempo,	por	exemplo:	2010	a	2020.	
 ‘ Passo	5	-	Entre	os	trabalhos	que	restaram,	escolher	temas	
que	conversam	com	seu	tema.	
 ‘ Passo	6	-	Abrir	os	resumos	e	ver	aqueles	que	contribuem	em	
teoria	e	pesquisa	prática	para	seu	tema.	
 ‘ Passo	7	-	Elaborar	o	texto	de	desenvolvimento,	relacionando	
seu	Plano	de	Ação	com	os	aprendizados	gerados	nessa	pes-
quisa	do	Estado	da	Arte.	(1	a	2	páginas)
2.2 Campo externo remoto – Análise Imagética
Neste	tópico,	você	deverá	inserir	sua	ficha	de	análise	do	filme,	
OU documentário,	OU espaço	cultural	virtual.	Dessa	forma,	
primeiro	você	escolhe	1	(um)	filme,	OU 1	(um)	documentário,	OU 
1	(um)	espaço	cultural	virtual	que	esteja	relacionado	com	seu	
Plano	de	Ação/Aula.	Após	assistir	ao	filme	ou	ao	documentário,	
ou	visitar	virtualmente	o	espaço	cultural	escolhido,	deverá	pro-
duzir	o	respectivo	texto.	(2	a	3	páginas)
Para	a	elaboração	do	texto,	sugerimos	observar	os	questio-
namentos	a	seguir	sobre	o	filme/documentário	a	que	assistiu	ou	
o	espaço	cultural	que	visitou:
32
2.2.1 Contexto
 ‘ Identifique	o	tema	central	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	
do	espaço	cultural	virtual.
 ‘ Caracterize	o	tema.	Político?	Religioso?	Moral?	Social?
 ‘ Em	qual	contexto	se	passa	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	
o	espaço	cultural	virtual?	Urbano,	rural,	ambos?	O	que	
predomina?
 ‘ Qual	o	tipo	de	ambiente	predominante?	Físico:	natureza,	
campo,	montanha,	praia,	cidade,	fazenda	etc.	Social:	algum	
agrupamento	social	específico,	família,	amigos,	trabalhado-
res,	times,	nobres	etc.
2.2.2 Roteiro
 ‘ Apresente	de	que	forma	ocorre	a	introdução	do	documentá-
rio,	ou	do	filme,	ou	do	espaço	cultural	virtual.	Como	a	temá-
tica	central	é	introduzida?
 ‘ Além	dos	elementos	históricos	ou	baseados	em	fatos	reais,	
há	algum	indício	de	ficção?
 ‘ Há	uma	unidade	na	narrativa?	Os	fatos	se	encadeiam	logica-
mente	ou	são	episódios	mais	independentes/autônomos?
 ‘ Há	diferentes	temporalidades	apresentadas?	Os	fatos	retra-
tados	ocorrem	simultaneamente	ou	não?
2.2.3 Ambiente/espaço
 ‘ Qual(is)	é(são)	o(s)	local(is)	dos	acontecimentos?	Há	mais	de	
um	lugar	central?	O	ambiente	ou	cenário	se	destaca	na	nar-
rativa?	É	detalhadamente	apresentado?
 ‘ Nas	cenas	predominam	os	elementos	físicos	do	ambiente	ou	
se	destacam	mais	aspectos	emocionais	ou	psicológicos?
33
 ‘ Qual	é	o	histórico	do	espaço	visitado?
 ‘ Qual	é	a	composição	do	acervo?
 ‘ Qual	é	a	importância	desse	espaço	cultural	para	a	comuni-
dade	local,	brasileira,	mundial?
 ‘ Como	é	a	estrutura	e	como	são	os	recursos	do	espaço	
visitado?
2.2.4 Personagens
 ‘ Sobre	as	características	que	compõem	os	personagens	ou	
pessoas	apresentadas,	quais	aspectos	psicológicos	se	desta-
cam?	Os	personagens	são	calmos,	obsessivos,	serenos,	frios,	
objetivos,	maquiavélicos,	bondosos	etc.?
 ‘ O	uso	desses	aspectos	mencionados	conduz	de	alguma	
maneira	a	construção	da	própria	narrativa?	De	que	forma?
 ‘ Quais	são	os	elementos	que	você	destacaria	para	a	composi-
ção	e	o	andamento	da	narrativa?
2.2.5 Reflexões interdisciplinares
 ‘ Quais	foram	suas	impressões	após	ter	assistido	ao	documen-
tário/filme	ou	ter	visitado	o	espaço	cultural	virtual?
 ‘ Há,	ao	longo	do	documentário,	ou	do	filme,	ou	espaço	
cultural	virtual,	algum	elemento	que	tenha	feito	você	esta-
belecer	relações	com	algum	conhecimento	prévio	seu	(outro	
filme,	leitura	literária,	expressão	e	produção	das	artes	
plásticas etc.)?
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica
 ‘ Quais	aspectos	que	se	relacionam	com	seu	curso?
 ‘ Aponte	as	contribuições	para	a	unidade	curricular	de	estágio.
34
 ‘ Em	quais	temas	de	seu	curso	você	poderia	utilizar	o	docu-
mentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultural	virtual?	 
De	que	forma?
 ‘ De	que	forma	o	documentário,	ou	o	filme,	ou	o	espaço	cultu-
ral	virtual	contribui	para	sua	formação?
2.2.7 Ficha técnica
Por	último,	preencha	a	ficha	técnica	a	seguir,	que	expressa	de	
forma	resumida	seu	texto:
Nome/título	do	filme	ou	documentário	ou	espaço	cultural:
Ano	(produção	do	filme/documentário	ou	inaugura-
ção	do	espaço	cultural):
País de origem:
Palavras-chave:Idade	recomendada	filme/documentário	
ou	público	e	tipo	de	interação	possível	com	
o acervo	do	espaço	cultural:
Gênero	filme/documentário: Cor	filme/documentário:
Direção	filme/documentário: Idioma	filme/documentário:
Elenco	principal	filme/documentário:
Identificação –	imagem	e	categoria	do	espaço	visitado:
Composição	do	acervo	do	espaço	visitado	(salas,	temas,	principais	obras):
Importância	local/regional/nacional/mundial	do	espaço	visitado:
Duração	do	filme/documentário	ou	da	visita	ao	espaço	cultural:
35
Informações	de	produção1	ou	histórico	do	espaço	visitado:
Restrições:
Sinopse	do	filme/documentário	ou	resumo	do	que	é	possível	conhecer	no	espaço	cultural:
Conteúdos	explícitos2: Conteúdos	implícitos3:
Interdisciplinaridade	com	outras	áreas4:
Observações:
2.3 Produção de material: criação e reflexão
O	material	é	um	recurso	que	você	deverá	produzir	e	que	poderia	
ser	utilizado	em	uma	possível	implementação	de	seu	Plano	de	
Ação.	Você	pode	criar,	por	exemplo,	um	software,	uma	planilha,	
um	jogo,	um	material	concreto,	um	protocolo,	um	protótipo,	um	
roteiro	de	experimento,	um	blog,	entre	outros.	Esse	material	
1 Informações de produção: são	informações	como	locações,	custos	de	produção,	
adaptações	de	livros,	entre	outras,	e	que	possibilitam	ao	professor	contextualizar	o	uso	
da	obra.	Essas	informações	também	podem	estabelecer	ações	interdisciplinares	com	
outras áreas.
2 Conteúdos explícitos:	são	aqueles	conteúdos	que	a	narrativa/acervo	apresenta	de	
forma	clara	e	direta,	ou	seja,	que	o	aluno	identifica	sem	dificuldades.	Podem	represen-
tar um desdobramento do assunto.
3 Conteúdos implícitos:	são	aqueles	que,	de	alguma	forma,	podem	ser	subentendidos	
na	narrativa/acervo.	Não	ocupam	uma	cena	principal,	porém	fazem	parte,	implicita-
mente,	da	história.	Podem	surgir	em	diálogos,	ações,	figurinos,	cenários,	músicas	ou	
outras formas.
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona	as	áreas	que	podem	estabelecer	
diálogos	com	a	área	principal.	A	interdisciplinaridade	ocorre,	ou	pode	ser	proposta,	
a partir	da	área	de	formação	do	professor	que	propõe	a	utilização	do	documentário.
36
varia	conforme	sua	escolha	de	campo	de	estágio	e,	consequen-
temente, de seu Plano de Ação.
Além	da	criação,	aqui	você	deverá	fazer	uma	explanação	
sobre	ele,	elaborando	uma	descrição	reflexiva	e	detalhada	a	res-
peito	do	uso	desse	recurso	criado.	Pode	inserir	imagem,	porém,	
tome	cuidado	com	o	espaço	utilizado.	(2	a	3	páginas)
2.4 Prática do campo e as teorias: práxis
Neste	item,	você	deverá	descrever	detalhadamente	os	conheci-
mentos	construídos	durante	seu	estágio.	É	nesse	momento	que	
você	fará	a	articulação	entre	a	teoria	e	a	prática,	ou	seja,	entre	
os conhecimentos	teóricos	de	seu	curso	de	Bacharelado,	bem	
como	do	campo	de	estágio	escolhido,	com	as	atividades	realiza-
das	ao	longo	do	estágio	híbrido.	(4	a	6	páginas)
3 Considerações finais
Neste	item,	você	deverá	apresentar	os	resultados	finais	de	
seu estágio,	inserindo	as	principais	aprendizagens	realizadas	
nos três	espaços:	estudo,	pesquisa	e	produção	escrita.	 
(1	a	2	páginas)
4 Referências
Inserir	todos	os	teóricos	e	todas	as	obras	utilizadas	para	a	cons-
trução	da	Produção	Conceitual.
ANEXO V
38
INDICAÇÕES DE RECURSOS PARA 
CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE 
IMAGÉTICA
Título:	MENTES PERIGOSAS Gênero:	Drama
Direção:	John	N.	Smith Ano: 1995
Tema	central:	Currículo	e	didática Tempo	(duração):	99	min
Louanne	Johnson,	uma	oficial	da	marinha,	abandona	a	vida	militar	para	ser	professora	de	inglês.	Porém,	
logo	na	primeira	escola	em	que	trabalha,	ela	se	depara	com	diversas	barreiras	e	é	forçada	a	lidar	com	
a	rebeldia	dos	alunos.	Como	a	professora	não	consegue	a	atenção	de	sua	classe,	ela	parte	para	outra	
forma	de	ensino	e	passa	a	dar	aulas	com	caratê	e	músicas	de	Bob	Dylan,	tentando	ajudar	a	turma	por	
meio	de	métodos	pouco	convencionais.
Título:	COMO ESTRELAS NA TERRA, TODA CRIANÇA É ESPECIAL Gênero:	Drama
Direção:	Aamir	Khan Ano: 2007
Tema	central:	Distúrbio	de	aprendizagem,	inclusão,	formação	docente Tempo	(duração):	140	min
O	filme conta a	história	de	uma	criança	que	sofre	com	a	dislexia	e	não	é	compreendida	pelos	professores	
e	pais.	Ishaan	Awasthi,	de	9	anos,	já	repetiu	uma	vez	o	terceiro	período	(no	sistema	educacional	indiano)	
e	corre	o	risco	de	reprovar	novamente.	As	letras	“dançam	em	sua	frente”,	como	diz,	e	ele	não	consegue	
acompanhar	as	aulas	nem	focar	sua	atenção.	Inesperadamente,	um	professor	substituto	de	Arte	per-
cebe	que	há	algo	de	errado	com	Ishaan.	Ao	descobrir	que	o	menino	era	disléxico,	o	professor	coloca	em	
prática	um	plano	para	resgatá-lo.
Título:	EXTRAORDINÁRIO Gênero:	Drama
Direção:	Stephen	Chbosky Ano: 2017
Tema	central:	Bulling Tempo	(duração):	113	min
Auggie	Pullman	é	um	menino	que	nasceu	com	uma	deformidade	facial,	o	que	fez	com	que	passasse	por	
27	cirurgias	plásticas.	Aos	10	anos,	ele	começa	a	frequentar	uma	escola	regular,	como	qualquer	outra	
criança,	pela	primeira	vez.	No	quinto	ano,	ele	precisa	se	esforçar	para	conseguir	se	encaixar	em	sua	nova	
realidade.
Título:	HISTÓRIAS CRUZADAS Gênero:	Drama
Direção:	Tate	Taylor Ano: 2012
Tema	central:	Étnico	racial Tempo	(duração):	147	min
Nos	anos	1960,	no	Mississippi,	Skeeter	é	uma	menina	da	sociedade	que	retorna	determinada	a	se	tornar	
escritora.	Ela	começa	a	entrevistar	as	mulheres	negras	da	cidade	que	deixaram	suas	vidas	para	trabalhar	
na	criação	dos	filhos	da	elite	branca,	da	qual	a	própria	Skeeter	faz	parte.	Aibileen	Clark,	a	emprega	da	
melhor	amiga	de	Skeeter,	é	a	primeira	a	conceder	uma	entrevista.	Apesar	das	críticas,	Skeeter	e	Aibileen	
continuam	trabalhando	juntas	e,	aos	poucos,	conseguem	novas	adesões.
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Título:	ESTRELAS ALÉM DO TEMPO Gênero:	Ficção	histórica
Direção:	 Ano: 2017
Tema	central:	Étnico	racial Tempo	(duração):	127	min
O	filme	se	passa	nos	anos	1960	durante	a	Guerra	Fria,	quando	Estados	Unidos	e	União	Soviética	dispu-
tam	a	supremacia	na	corrida	espacial	ao	mesmo	tempo	em	que	a	sociedade	estadunidense	lida	com	
uma	profunda	guerra	racial.	Tal	situação	é	refletida	também	na	Nasa,	onde	um	grupo	de	funcionárias	
negras	trabalha.	Katherine	Johnson	(Taraji	P.	Henson),	Dorothy	Vaughn	(Octavia	Spencer)	e	Mary	Jackson	
(Janelle	Monáe)	são	grandes	amigas	que	precisarão	lidar	com	o	racismo	enraizado	para	que	consigam	
ascender	na	hierarquia	da Nasa.
Título:	UMA MENTE BRILHANTE Gênero	Drama
Direção:	Ron	Howard Ano: 2002
Tema	central:	Superdotação,	esquizofrenia Tempo	(duração):	140min
John	Forbes	Nash	Jr.	é	reconhecido	como	gênio	da	matemática	aos	21	anos.	Cedo,	casa-se	com	uma	bela	
mulher,	mas	logo	começa	a	dar	sinais	de	esquizofrenia.	Após	anos	de	luta	contra	a	doença,	ele	acaba	
ganhando	o	prêmio	Nobel.
Título:	BOPHA – À FLOR DA PELE Gênero:	Drama
Direção:	Morgan	Freeman Ano: 1993
Tema	central:	Apartheid Tempo	(duração):	120	min
Na	África	do	Sul,	em	1980,	o	sistema	do	apartheid	incita	revoltas.	Micah	é	um	policial	que	trabalha	para	
o	sistema,	mas	seu	filho	começa	a	perceber	as	injustiças	e	se	reunir	com	outros	estudantes	para	tentar	
organizar	um	movimento	de	resistência.	
Título:	NENHUM A MENOS Gênero:	Drama
Direção:	Zhang	Yimou Ano: 1999
Tema	central:	Formação	docente Tempo	(duração):	106	min
Wei	Minzhi,	que	tem	13	anos	de	idade	e	mal	sabe	ler	ou	escrever,	é	escolhida	para	tomar	conta	da	
escola	de	apenas	uma	sala	de	seu	pobre	vilarejo,	quando	o	único	professor	precisa	ausentar-se	por	
um	mês	para	cuidar	da	mãe	doente.	Se	Minzhi	conseguir	manter	todos	os	estudantes	até	o	retorno	do	
mestre, ela	vai	ganhar	um	dinheiro	extra.	Mas	um	dos	alunos	desaparece,	e	a	menina	faz	de	tudo	para	
tentar	encontrá-lo	e	trazê-lo	de	volta.
Título:	PATCH ADAMS Gênero:	Comédia	dramática
Direção:	Tom	Shadyac Ano: 1998
Tema	central:	Pedagogia	hospitalar Tempo	(duração):	115	min
Patch	Adams	descobre	que	o	humor	e	o	carinho	podem	fazer	maravilhas	e	ajudar	a	curar	pessoas	hospi-
talizadas,	mas	suas	ideias	entram	em	conflito	com	os	defensores	da	medicina	tradicional.
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Título:	CENTRAL DO BRASIL Gênero:Drama
Direção:	Walter	Salles Ano: 1998
Tema	central:	Migração	nordestina –	EJA Tempo	(duração):	113	min
Dora	(Fernanda	Montenegro)	trabalha	escrevendo	cartas	para	analfabetos	na	estação	Central	do	Brasil,	
no	centro	da	cidade	do	Rio	de	Janeiro.	Ainda	que	a	escrivã	não	envie	todas	as	cartas	que	escreve	(aquelas	
que	considera	inúteis	ou	fantasiosas	demais),	ela	decide	ajudar	um	menino	(Vinícius	de	Oliveira),	após	
sua	mãe	ser	atropelada,	a	tentar	encontrar	o	pai	que	nunca	conheceu,	no	interior	do	Nordeste.
Título:	FORREST GUMP: O CONTADOR DE HISTÓRIAS Gênero:	Comédia	dramática
Direção:	Robert	Zemeckis Ano: 1994
Tema	central:	Inclusão Tempo	(duração):	142	min
Mesmo	com	o	raciocínio	lento,	Forrest	Gump	nunca	se	sentiu	desfavorecido.	Graças	ao	apoio	da	mãe,	
ele	teve	uma	vida	normal.	Seja	no	campo	de	futebol	como	um	astro	do	esporte,	lutando	no	Vietnã	ou	
como	capitão	de	um	barco	de	camarão,	Forrest	inspira	a	todos	com	seu	otimismo	infantil.	Mas	a	pessoa	
com quem	Forrest	mais	se	preocupa	pode	ser	a	mais	difícil	de	salvar:	seu	amor	de	infância,	a	doce,	mas	
perturbada	Jenny.
Título:	DUELO DE TITÃS Gênero:	Drama
Direção:	Boaz	Yakin Ano: 2001
Tema	central:	Étnico	racial Tempo	(duração):	120	min
Em	1971,	a	diretora	de	uma	escola	de	ensino	médio	em	Alexandria,	no	estado	da	Virgínia,	é	forçada	
a integrar	adolescentes	negros	a	um	colégio	só	de	brancos.	Então,	ela	contrata	Herman	Boone,	um	
técnico	negro,	para	comandar	o	time	de	futebol	americano	da	instituição.	O	entusiasmo	com	o	famoso	
e venerado	esporte	é	colocado	à	prova	pela	tensão	racial,	enquanto	Boone	sofre	preconceitos	raciais	por	
parte	dos	demais	técnicos	e	até	mesmo	de	jogadores	de	seu	time.
Título:	MEU MESTRE, MINHA VIDA Gênero:	Ação
Direção:	John	G.	Avildsen Ano: 1989
Tema	central:	Educação Tempo	(duração):	124	min
O	autoritário	professor	Joe	Clark	é	convidado	por	seu	amigo	Frank	Napier	a	assumir	o	cargo	de	diretor	
em	uma	problemática	escola	em	Nova	Jersey,	de	onde	ele	havia	sido	demitido.	Com	seus	métodos	nada	
ortodoxos,	Joe	se	propõe	a	fazer	uma	verdadeira	revolução	no	colégio	marcado	pelo	consumo	de	dro-
gas, disputas	entre	gangues	e	considerado	o	pior	da	região.	Com	isso,	ele	coleciona,	ao	mesmo	tempo,	
admiradores	e	também	muitos	inimigos.
Título:	INTOCÁVEIS Gênero:	Comédia	dramática
Direção:	Olivier	Nakache, Éric	Toledano Ano: 2012
Tema	central:	Inclusão Tempo	(duração):	113	min
Um	milionário	tetraplégico	contrata	um	homem	da	periferia	para	ser	seu	acompanhante,	apesar	de	sua	
aparente	falta	de	preparo.	No	entanto,	a	relação,	que	antes	era	profissional,	cresce	e	vira	uma	amizade	
que	mudará	a	vida	dos	dois.
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Título:	MEU NOME É RÁDIO Gênero:	Drama
Direção:	Michael	Tollin Ano: 2003
Tema	central:	Inclusão,	deficiência Tempo	(duração):	109	min
Em	uma	cidade	racialmente	dividida,	o	treinador	Jones	encontra	um	estudante	com	deficiência	mental	
chamado	Rádio	e	é	inspirado	a	fazer	amizade	com	ele.	Logo,	Rádio	é	o	fiel	assistente	de	Jones,	e	o	diretor	
Daniels	observa	que	a	autoconfiança	de	Rádio	aumentou.	Porém,	as	coisas	começam	a	piorar	quando	
Jones	começa	a	ter	reclamações	dos	fãs,	que	sentem	que	sua	devoção	por	Rádio	está	atrapalhando	sua	
busca	por	uma	vitória	no	campeonato.
Título:	COLEGAS Gênero:	Aventura
Direção:	Marcelo	Galvão Ano: 2002
Tema	central:	Inclusão,	síndrome	de	Down Tempo	(duração):	94	min
Stallone,	Aninha	e	Márcio	são	grandes	amigos	e	vivem	juntos	em	um	instituto	para	pessoas	da	síndrome	
de	Down.	Um	dia,	inspirados	pelos	filmes	que	assistem	na	videoteca	local,	resolvem	fugir	para	realizar	
seus	sonhos,	roubando	o	carro	do	jardineiro.	O	caso	chega	até	a	imprensa,	e	a	polícia	coloca	dois	poli-
ciais	trapalhões	no	encalço	dos	jovens,	que	estão	dispostos	a	viver	essa	grande	aventura.
Título:	PRECIOSA – UMA HISTÓRIA DE ESPERANÇA Gênero:	Drama
Direção:	Lee	Daniels Ano: 2009
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	110	min
Grávida	de	seu	próprio	pai	pela	segunda	vez,	Claireece	“Preciosa”	Jones,	de	16	anos,	não	sabe	ler	nem	
escrever	e	sofre	abuso	constante	nas	mãos	de	sua	mãe.	Instintivamente,	Preciosa	vê	uma	chance	de	
mudar	de	vida	quando	ela	tem	a	oportunidade	de	ser	transferida	para	uma	escola	alternativa.	Sob	
a orientação	firme	e	paciente	de	sua	nova	professora,	Sra.	Rain,	Preciosa	começa	a	viagem	da	opressão	
para autodeterminação.
Título:	MATILDA Gênero:	Fantasia	
Direção:	Danny	DeVito Ano: 1996
Tema	central:	Ação	docente/relação	professor	e	aluno Tempo	(duração):	102	min
Matilda	é	uma	criança	brilhante	que	cresceu	em	meio	a	pais	grosseiros	e	ignorantes.	Ambos	ignoram	
a filha,	a	ponto	de	esquecerem	de	matriculá-la	na	escola.	Dessa	forma,	Matilda	fica	sempre	em	casa	
ou	na	livraria,	onde	costuma	estimular	sua	imaginação.	Quando	Matilda	descobre	que	tem	poderes	
mágicos,	Harry	resolve	enviá-la	à	escola.	O	local	é	controlado	com	mão	de	ferro	pela	diretora	Agatha	
Trunchbull,	e	Matilda	precisa	usar	seu	talento	especial	para	proteger	seus	amigos	e	sua	professora.
Título:	O ALUNO: UMA LIÇÃO DE VIDA Gênero:	Drama
Direção:	Justin	Chadwick Ano: 2010
Tema	central:	Educação	de	jovens	e	adultos/Ação	docente Tempo	(duração):	103	min
O	filme	reconta	a	história	de	Kimani	Maruge	Ng’ang’a,	um	queniano	que	foi	preso	e	torturado	por	lutar	
pela	liberdade	de	seu	país.	Aos	84	anos,	quando	soube	de	um	programa	governamental	de	escolas	para	
todos,	Maruge	se	candidata	a	uma	escola	primária	que	atende	crianças	de	6	anos	de	idade.	Sua	entrada	
acontece	graças	ao	apoio	de	uma	das	professoras,	e	ele	também	se	torna	um	grande	educador.
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Título:	LION – UMA JORNADA PARA CASA Gênero:	Biografia,	drama
Direção:	Garth	Davis Ano: 2016
Tema	central:	Retorno	ao	local	de	origem,	social Tempo	(duração):	118	min
Quando	tinha	apenas	5	anos,	o	indiano	Saroo	(Dev	Patel)	perdeu-se	do	irmão	em	uma	estação	de	trem	
de	Calcutá	e	enfrentou	grandes	desafios	para	sobreviver	sozinho	até	de	ser	adotado	por	uma	família	
australiana.	Incapaz	de	superar	o	que	aconteceu,	aos	25	anos	ele	decide	buscar	uma	forma	de	reencon-
trar	sua	família	biológica.
Título:	MACHUCA Gênero:	Drama
Direção:	Andrés	Wood Ano: 2003
Tema	central:	Diferença	de	classes	e	inclusão	social Tempo	(duração):	120	min
Chile,	1973.	Gonzalo	Infante	(Matías	Quer)	é	um	garoto	que	estuda	no	Colégio	Saint	Patrick,	o	mais	
conceituado	de	Santiago.	Gonzalo	é	de	uma	família	de	classe	alta,	morando	em	um	bairro	na	área	nobre	
da	cidade	com	seus	pais	e	sua	irmã.	O	padre	McEnroe	(Ernesto	Malbran),	diretor	do	colégio,	inspirado	no	
governo	de	Salvador	Allende,	decide	implementar	uma	política	que	faça	com	que	alunos	pobres	também	
estudem	no	Saint	Patrick.	Um	deles	é	Pedro	Machuca	(Ariel	Mateluna),	que,	assim	como	os	demais,	fica	
deslocado	em	meio	aos	antigos	alunos	da	escola.	Provocado,	Pedro	é	segurado	por	trás	e	um	deles	
manda	que	Gonzalo	bata	em	Pedro,	o	qual	se	recusa	a	fazer	isso	e	ainda	o	ajuda	a	fugir.	A	partir	de	
então,	nasce	uma	amizade	entre	os	dois	garotos,	apesar	do	abismo	de	classe	existente	entre	eles.
Título:	QUANDO TUDO COMEÇA Gênero:	Drama
Direção:	Bertrand	Tavernier Ano: 1999
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	118	min
Daniel	Lefebvre	(Philippe	Torreton)	é	professor	em	uma	pequena	cidade	que	sofre	com	o	fechamento	
das	minas	de	carvão	e	enfrenta	uma	alta	taxa	de	desemprego.	Daniel	e	os	outros	professores	são	
aconselhados	a	não	se	envolverem	com	os	problemas	da	comunidade,	mas	é	impossível	para	Daniel	
ignorar	a	miséria,	a	indiferença	do	governo	e	os	sérios	problemas	domésticos	que	suas	crianças	
enfrentam.	Quando	uma	mãe	aparece	tão	bêbada	que	acha	melhor	não	levar	os	filhos	para	casa,	Daniel	
entra	em	contato	com	assistentes	sociais,	é	ignorado	e	decide	levar	as	duas	crianças	para	sua	casa.	
Ele,	então,	começa	uma	campanha	contra	o	governo	local,	reivindicando	condições	mínimas	de	vida	
e dignidade	para	a	população.	Além	de	dificuldades	pessoais,	como	a	doença	do	pai,	um	ex-mineiro	
que	sofre	de	enfisema,	ele	irá	enfrentar	enormes	dificuldades	burocráticas	e	a	maquinação	das	
autoridades educacionais. 
Título:	O SUBSTITUTOGênero:	Drama
Direção:	Tony	Kaye Ano: 2011
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	97	min
Henry	Barthes	(Adrien	Brody)	é	um	professor	brilhante	com	um	verdadeiro	talento	para	se	conectar	com	
seus	alunos.	Em	outro	mundo,	ele	seria	um	herói	para	sua	comunidade.	Mas,	assombrado	por	um	pas-
sado	conturbado,	ele	escolhe	ser	professor	substituto –	nunca	na	mesma	escola	por	mais	que	algumas	
semanas,	nunca	permanecendo	tempo	suficiente	para	formar	qualquer	relação	com	os	alunos	ou	cole-
gas.	Uma	profissão	perfeita	para	alguém	que	busca	se	esconder	ao	ar	livre.	Quando	uma	nova	missão	
o	coloca	em	uma	decadente	escola	pública,	o	isolado	mundo	de	Henry	é	exposto	por	três	mulheres	que	
mudam	sua	visão	sobre	a	vida:	uma	estudante,	uma	professora	e	uma	adolescente	fugitiva.
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Título:	NUMA ESCOLA DE HAVANA Gênero:	Drama
Direção:	Ernesto	Daranas Ano: 2015
Tema	central:	Educação Tempo	(duração):	108	min
Chala	(Armando	Valdes	Freire)	é	um	garoto	de	11	anos	que	vive	com	sua	mãe	viciada	em	drogas,	Sonia	
(Yuliet	Cruz).	Para	sustentar	a	casa,	ele	treina	cães	de	briga	com	um	homem	que	pode	ser	ou	não	seu	pai	
biológico.	As	dificuldades	de	sua	vida	refletem	na	escola,	onde	é	aluno	de	Carmela	(Alina	Rodriguez),	por	
quem	ele	tem	um	grande	respeito.	Mas	quando	ela	fica	doente	e	tem	de	se	afastar	por	meses,	Chala	não	
se	adapta	ao	novo	professor,	que	o	coloca	em	uma	sala	para	alunos	de	mal	comportamento.	Quando	
Carmela	retorna,	não	aceita	essa	medida	e	outras	imposições	que	aconteceram	durante	sua	ausência.	
Enquanto	a	relação	entre	professora	e	aluno	se	intensificam,	os	dois	passam	a	ser	perseguidos	na	escola,	
levando	a	um	conflito	que	reflete	o	complexo	sistema	de	Cuba	contemporânea.
Título:	ALÉM DA SALA DE AULA Gênero:	Drama
Direção:	Jeff	Bleckner Ano: 2011
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	95	min
A	história	se	passa	em	1987	e	segue	uma	jovem	professora	e	mãe	de	dois	filhos	que	acabou	de	se	for-
mar	na	faculdade	e	acaba	ensinando	crianças	de	rua	em	uma	escola	sem	um	nome.	Com	o	apoio	de	seu	
marido,	ela	vence	os	medos	e	os	preconceitos	para	dar	a	essas	crianças	a	educação	que	merecem.
Título:	ESCOLA DE ROCK Gênero:	Comédia
Direção:	Richard	Linklater Ano: 2004
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	109	min
Depois	que	o	guitarrista	Dewey	é	expulso	de	sua	banda,	ele	se	faz	passar	por	professor	de	música	em	
uma	escola	particular.	Quando	ouve	seus	alunos	tocarem,	ele	se	dá	conta	de	que	podem	formar	uma	
banda	e	participar	da	Batalha	das	Bandas,	na	qual	ele	finalmente	terá	a	chance	de	se	tornar	o	astro	de	
rock	que	sempre	soube	que	estava	destinado	a	ser.
Título:	O MENINO DO PIJAMA LISTRADO Gênero:	Drama
Direção:	Mark	Herman Ano: 2008
Tema	central:	Segunda	Guerra	Mundial Tempo	(duração):	90	min
Alemanha,	Segunda	Guerra	Mundial.	O	menino	Bruno	(Asa	Butterfield),	de	8	anos,	é	filho	de	um	oficial	
nazista	(David	Tewlis)	que	assume	um	cargo	importante	em	um	campo	de	concentração.	Sem	saber	
realmente	o	que	seu	pai	faz,	ele	deixa	Berlim	e	se	muda	com	ele	e	a	mãe	(Vera	Farmiga)	para	uma	área	
isolada,	onde	não	há	muito	o	que	fazer	para	uma	criança	com	a	idade	dele.	Os	problemas	começam	
quando	ele	decide	explorar	o	local	e	acaba	conhecendo	Shmuel	(Jack	Scanlon),	um	garoto	de	idade	
parecida,	que	vive	usando	um	pijama	listrado	e	está	sempre	do	outro	lado	de	uma	cerca	eletrificada.	
A	amizade	cresce	entre	os	dois,	e	Bruno	passa,	cada	vez	mais,	a	visitá-lo,	tornando	essa	relação	mais	
perigosa	do	que	eles	imaginam.
Título:	O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO Gênero:	Drama
Direção:	Chiwetel	Ejiofor Ano: 2019
Tema	central:	Superação	de	adversidades	e	promoção	de	melhoria	
para	a	sociedade.
Tempo	(duração):	36	min
Sempre	se	esforçando	para	adquirir	conhecimentos	cada	vez	mais	diversificados,	um	jovem	de	Malawi	se	
cansa	de	assistir	todos	os	colegas	de	seu	vilarejo	passando	por	dificuldades	e	começa	a	desenvolver	uma	
inovadora turbina de vento. 
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Título:	O PREÇO DO DESAFIO Gênero:	Drama
Direção:	Ramón	Menéndez Ano: 1998
Tema	central:	Ação	docente Tempo	(duração):	99	min
Edward	James	Olmos	é	Jaime	Escalante,	um	professor	de	matemática	que	dá	aula	em	uma	escola	em	
East	Los	Angeles	e	se	recusa	a	rotular	seus	alunos	do	subúrbio	como	fracassados.	Escalante	é	persuasivo	
e	incentiva	18	garotos	que	estão	lutando	com	as	frações	para	se	tornarem	mestres	da	matemática	
e enfrentar	um	de	seus	maiores	desafios:	o	Exame	Nacional	de	Cálculos	Avançados.
Título:	O OITAVO DIA Gênero:	Comédia	dramática
Direção:	Jaco	Van	Dormael Ano: 1997
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	118	min
O	filme	retrata	o	cotidiano	de	dois	personagens	muito	distintos	e,	ao	mesmo	tempo,	semelhantes.	O pri-
meiro,	Georges	(Pascal	Duquenne),	com	síndrome	de	Down,	e	o	segundo,	Harry	(Daniel	Auteuil),	uma	
pessoa	comum,	vivendo	o	cotidiano	através	de	rotinas	diárias	do	amanhecer	ao	dormir.	Paralelamente	
a isso,	os	personagens	enfrentam	problemas	familiares,	como	divórcio,	desapego,	amores	não	corres-
pondidos,	e	profissionais.
Título:	O OLÉO DE LORENZO Gênero:	Drama
Direção:	George	Miller Ano: 1992
Tema	central:	Deficiência Tempo	(duração):	136	min
Um	drama	real	na	vida	de	um	pai	e	uma	mãe	que	lutam	para	salvar	a	vida	de	seu	filho.	Augusto	
e Michaela	Odone	são	pegos	pelo	destino:	Lorenzo,	de	5	anos	de	idade,	é	diagnosticado	com	uma	
rara	e	incurável	doença,	mas	a	persistência	da	família	e	sua	fé	os	leva	para	a	cura,	salvando	seu	filho	
e mudando	a	história	da	medicina.
Título:	RAIN MAN Gênero:	Drama
Direção:	Barry	Levinson	 Ano: 1989
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	134	min
O	vendedor	Charlie	recebe	a	notícia	da	morte	de	seu	pai	e	retorna	à	sua	cidade	natal.	Chegando	lá,	
descobre	que	tem	um	irmão	com	transtorno	do	espectro	autista	e	que	seu	pai	deixou	uma	herança	de	
três	milhões	de	dólares	à	instituição	onde	ele,	Raymond,	reside.	Ele,	então,	leva-o	até	Los	Angeles	para,	
com	a	ajuda	de	seus	advogados,	disputar	sua	parte	da	herança	e	se	livrar	da	custódia	do	irmão.	Porém,	
durante	a	viagem,	Charlie	reconhece	que	Raymond	pode	não	ser	o	irmão	que	ele	queria,	mas	se	tornou	
o	irmão	que	ele	precisa.
Título:	NASCIDO EM 4 DE JULHO Gênero:	Drama
Direção:	Oliver	Stone Ano: 1989
Tema	central:	Deficiência	física Tempo	(duração):	145	min
Ron	Kovic	fica	paralisado	na	guerra	do	Vietnã,	passa	por	um	pesadelo	em	um	hospital	de	veteranos	
e torna-se	um	ativista	político	a	favor	dos	direitos	humanos	e	contra	a	guerra,	depois	de	se	sentir	traído	
pelo	país	pelo	qual	lutou.
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Título:	BULLYING: PROVOCAÇÕES SEM LIMITES Gênero:	Drama
Direção:	Josetxo	San	Mateo Ano: 2009
Tema	central:	Bullying Tempo	(duração):	95	min
Jordi	é	um	garoto	de	15	anos	que	recentemente	perdeu	o	pai	e,	juntamente	à	sua	mãe,	decide	mudar	de	
cidade	para	começar	uma	nova	vida.	No	entanto,	o	destino	lhe	reserva	um	grande	choque.
Título:	SOBRE O AMOR Gênero:	Drama
Direção:	Michael	Haneke Ano: 2013
Tema	central:	Crianças	deficientes,	namoro Tempo	(duração):	127	min
Eles	têm	uma	filha	musicista	que	vive	em	outro	país.	Certo	dia,	Anne	sofre	um	derrame	e	fica	com	
um	lado	do	corpo	paralisado.	O	casal	de	idosos	passa	por	graves	obstáculos	que	colocarão	seu amor	
em teste.
Título:	O AVIADOR  Gênero:	Drama
Direção:	Martin	Scorsese Ano: 2005
Tema	central:	Transtorno	obsessivo	compulsivo	(TOC) Tempo	(duração):	170	min
Depois	de	receber	a	herança	de	seu	pai,	Howard	Hughes	passou	a	investir	na	indústria	do	cinema	
e ajudou	a	carreira	de	grandes	nomes	de	Hollywood.	Apesar	de	sucesso	e	riqueza,	o	pioneiro	da	aviação	
sofria de depressão e fobias paralisantes.
Título:	FILHOS DO SILÊNCIO Gênero:	Drama
Direção:	Randa	Haines Ano: 1986
Tema	central:	Deficiência	auditiva Tempo	(duração):	119	min
James	Leeds	é	um	professor	de	linguagem	de	sinais	recém-contratado	em	uma	escola	para	surdos,	onde	
conhece	a	jovem	misteriosa	Sarah	Norman,	uma	antiga	aluna	da	escola.	À	medida	que	se	aproxima	para	
tentar	ajudá-la,	James	se	apaixona	por	ela.
Título:	O DESPERTAR PARA A VIDA Gênero:	Drama
Direção:	Michael	Steinberg	Neal	JimenezAno: 1992
Tema	central:	Deficiência	física Tempo	(duração):106	min
Internados	em	uma	enfermaria,	um	escritor,	um	alcoólatra	e	um	motoqueiro	racista	têm	de	lidar	com	
suas	diferentes	posturas	para	superar	seu	difícil	cotidiano.	Um	jovem	escritor,	um	motociclista	rebelde	
e	racista	e	um	alcoólatra	negro	e	galanteador	acabam	se	encontrando	em	uma	enfermaria.	Paralíticos,	
descobrem	que	os	preconceitos	e	os	vícios	devem	ser	superados	quando	se	quer	reconstruir	a	vida.	
Surpresos	com	o	destino	trágico,	começam	a	trocar	experiências	e,	aos	poucos,	nasce	a	amizade.	Porém,	
as	visitas	da	amante	do	novelista	começam	a	restabelecer	o	clima	de	tensão,	e	os	conflitos	uma	vez	
esquecidos	ressurgem	marcados	pela	amargura.
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Título:	LEÓN E OLVIDO Gênero:	Drama
Direção:	Xavier	Bermúdez Ano: 2004
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	112	min
León	e	Olvido	são	dois	irmãos	gêmeos	órfãos. O	relacionamento	deles	é	muito	contraditório,	León	
tem síndrome	de	Down.
Título:	QUEM FALARÁ POR JONATHAN Gênero:	Drama
Direção:	Piotr	J.	Lewandowski Ano: 1992
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	99	min
Quando	ele	conhece	Anka	(Julia	Koschitz),	uma	mulher	que	veio	cuidar	do	seu	pai, Jonathan se	apaixona.	
Mas,	além	dela,	também	aparece	Ron	(Thomas	Sarbacher),	um	antigo	amigo	de	infância	do	pai,	e	com	ele	
um	segredo	familiar	que	amplia	a	visão	de	mundo	do	garoto.
Título:	SEM MEDO DA VIDA Gênero:	Drama
Direção:	Annette	Carducci Ano: 2001
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	86	min
O	filme	relata	a	vida	de	uma	psicóloga	que,	após	ser	abandonada	pelo	marido,	decide	desvendar	seu	
passado	amoroso	na	companhia	de	seu	neto	de	seis	anos,	que	tem	a	trissomia.
Título:	CITYDOWN – A HISTÓRIA DE UM DIFERENTE Gênero:	Drama
Direção:	José	Mattos P.C.	Nogueira Ano: 2011
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	91	min
Um	dia,	você	acorda,	levanta,	sai	à	rua.	De	repente,	como	em	um	passe	de	mágica,	dá-se	conta	de	que	
tudo	está	diferente.	Diferente	de	você.	Você	é	o	diferente	agora.	As	pessoas,	que	exibem	outras	feições,	
o	acham	estranho.	Não	sabem	muito	bem	como	lidar	ou	o	que	esperar	de	sua	personalidade	(pensam	
isso,	aliás,	sem	saber	que	a	aparência	nada	tem	a	ver	com	a	personalidade)	A	partir	daí	você	travará	uma	
batalha	contra	um	forte	inimigo:	o	preconceito.	Mas,	se	quiser,	aí	vai	um	segredo:	ele	é	vencível.	Para	
construir	o	mundo	fictício,	a	equipe	convoca	um	elenco	de	quase	cem	pessoas	com	Down.	Os	protago-
nistas	retratam	uma	família	com	pai,	mãe	e	dois	filhos,	até	que	uma	gravidez	inesperada	faz	nascer	um	
filho	“diferente”.
Título:	DESEMBUCHA Gênero:	Documentário
Direção:	Jonathan	Skurnik Ano: 2004
Tema	central:	Gagueira Tempo	(duração):	54	min
Retrata	os	esforços	de	Jeff	Shames	para	superar	a	gagueira	e	a	negação	da	família.	O	pai	de	Jeff	é	into-
lerante	com	as	imperfeições	do	filho,	e	a	mãe	é	incapaz	de	reconhecer	sua	própria	gagueira	de	infância.	
Durante	a	adolescência,	Jeff	consome	drogas	na	tentativa	de	mascarar	a	timidez	e	acaba	se	casando	
com	uma	alcoólatra	que	interage	com	o	mundo	exterior	por	ele.	Depois	que	sua	esposa	fica	sóbria,	Jeff	
descobre	uma	comunidade	de	autoajuda	para	os	gagos	e	embarca	numa	viagem	de	cura,	autoaceitação	
e perdão.
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Título:	SEMPRE AMIGOS Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Chelsom Ano: 1998
Tema	central:	Superdotação Tempo	(duração):	100	min
Um	garoto	impossibilitado	de	andar	faz	uma	grande	amizade	com	outro	garoto,	com	problemas	de	
aprendizado	e	um	grande	trauma	no	passado.	Com	Sharon	Stone,	Kieran	Culkin,	Gena	Rowlands	e	
Gillian Anderson.
Título:	MENTES QUE BRILHAM Gênero:	Drama
Direção:	Jodie	Foster Ano: 1991
Tema	central:	Superdotação Tempo	(duração):	99	min
Mãe	solteira	de	filho	superdotado	de	7	anos,	que	trabalha	como	garçonete,	luta	para	que	o	filho	leve	
uma	vida	normal,	mas	não	quer	limitar	seu	potencial	e	consente	a	aproximação	de	uma	professora	
interessada	nos	talentos	do	filho.
Título:	CASTELOS DE GELO Gênero:	Drama
Direção:	Donald	Wrye Ano: 1978
Tema	central:	Deficiência	sensorial Tempo	(duração):	90	min
Alexis	Winston	sonha	em	ser	campeã	de	patinação	artística	e	chega	a	largar	o	namorado	para	se	dedicar	
ao	sonho.	Quando	um	acidente	a	deixa	cega,	o	antigo	amor	não	a	deixa	desistir	daquilo	que	mais	ama.
Título:	À PRIMEIRA VISTA Gênero:	Drama
Direção:	Irwin	Winkler Ano: 1999
Tema	central:	Deficiência	visual Tempo	(duração):	128	min
Depois	de	passar	a	maior	parte	de	sua	vida	cego	por	conta	de	um	acidente	na	infância,	Virgil	passa	por	
uma	cirurgia	por	insistência	da	namorada,	Amy,	e	precisa	reaprender	a	lidar	com	o	mundo	a	partir	da	
perspectiva	visual.
Título:	AMARGO REGRESSO Gênero:	Drama
Direção:	Hal	Ashby Ano: 1978
Tema	central:	Deficiência	física Tempo	(duração):	127	min
Quando	seu	marido	embarca	para	o	Vietnã	com	os	fuzileiros,	Sally	começa	a	trabalhar	em	um	hospital	
de	veteranos.	Lá	ela	se	apaixona	por	Luke,	um	sargento	que	ficou	paraplégico	na	guerra.	Quando	Bob	
retorna,	os	três	tentam	adaptar-se	às	mudanças.
Título:	O PRIMEIRO DA CLASSE Gênero:	Drama
Direção:	Peter	Wener Ano: 2008
Tema	central:	Síndrome	de	Tourette Tempo	(duração):	95	min
Recusando	ser	abatido	por	sua	aflição,	um	sofredor	da	Síndrome	de	Tourette,	Brad	Cohen	promete	
tornar-se	um	professor	e	superar	a	ignorância	e	o	medo	enquanto	luta	para	que	seu	sonho	se	torne	
realidade.
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Título:	ARTHUR E O INFINITO – UM OLHAR SOBRE O AUTISMO Gênero:	Documentário
Direção:	Julia	Rufino Ano: 2018
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	36	min
É	a	história	do	casal	Marina	e	César,	pais	de	Sofia	(10	anos)	e	Arthur	(6	anos).	Quando	o	filho	mais	novo	
tinha	cerca	de	um	ano	e	meio	de	idade,	os	pais	começaram	a	notar	alguns	comportamentos	específicos,	
como	a	comunicação	bem	diferente	das	outras	crianças	de	sua	idade,	a	falta	de	contato	visual,	parecia	
não	atender	quando	os	pais	o	chamavam,	entre	outros.	A	busca	pelo	diagnóstico	do	Transtorno	do	
espectro	autista	foi	conturbada	e	longa,	apenas	quando	Arthur	estava	com	6	anos	de	idade.	O	filme	mos-
tra	o	dia	a	dia	da	família	e	as	tentativas	da	mãe	de	entender	o	mundo	do	filho,	o	que	se	passa	em	sua	
cabeça,	as	razões	de	seus	comportamentos.	Retrata	também	os	questionamentos	dessa	mãe	em	relação	
à	sua	própria	capacidade	de	lidar	com	o	filho.
Título:	CUERDAS Gênero:	Documentário
Direção:	Pedro	Solís	García Ano: 2013
Tema	central:	Inclusão	 Tempo	(duração):	11	min
O	documentário	conta	a	história	de	uma	menina	que	se	tornou amiga de	um	menino	que	tem paralisia	
cerebral.	Essa	garota,	então,	põe	uma	corda	no	pulso	do	menino	para	ele	poder	lembrar	da	amizade	
que	eles	fizeram.	Infelizmente,	o	menino	acabou	falecendo,	e,	anos	depois,	a	garota	virou	professora	da	
escola	em	que	ela	costumava	estudar,	mas	continuou	usando	a	corda	em	seu	pulso,	para	assim	nunca	se	
esquecer	de	seu	amigo.
Título:	AUTISMO – O MUSICAL Gênero:	Documentário
Direção:	Trician	Regan Ano: 2008
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	93	min
Retrata	como	os	pais	de	crianças	com	transtorno	do	espectro	autista	lidam	com	suas	necessidades	
especiais	e	sobre	as	próprias	crianças.	Como	se	comunicam	com	uma	criança	que	não	vai	falar?	O	que	
você	faz	quando	seu	filho	só	dorme	duas	horas	por	noite?	Como	você	lida	com	um	mundo	que	é	tão	
diferente?	Essas	são	apenas	algumas	das	perguntas	que	os	pais	devem	lidar	com	as	questões	ilustradas	
por	uma	série	de	encontros	quase	dolorosamente	honestos	e	francos.
Título:	NÃO SEI FAZER ISSO, MAS SEI FAZER AQUILO Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2010
Tema	central:	Dificuldades	de	aprendizagem Tempo	(duração):	31	min
Nesse	documentário	em	curta	metragem,	crianças	falam	sobre	suas	experiências	de	lidar	com	
dificuldades	no	aprendizado	tal	como	dislexia,	discalculia,	disgrafia,	déficit	de	atenção	e	desordem	no	
processamento	auditivo.	Um	relato	inspirador	sobre	como	essas	crianças	descobriram	habilidades	reais	
e	aprenderam	a	utilizá-las	para	superar	as	dificuldades	cognitivas	a	elas	inerentes.
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Título:	JANELA DA ALMA Gênero:Documentário
Direção:	João	Jardim Ano: 2001
Tema	central:	Deficiência	visual Tempo	(duração):	73	min
Dezenove	pessoas	com	diferentes	graus	de	deficiência	visual,	da	miopia	discreta	à	cegueira	total,	falam	
como	se	veem,	como	veem	os	outros	e	como	percebem	o	mundo.	
Título:	BEST KEPT SECRET Gênero:	Documentário
Direção:	Samantha	Buck Ano: 2013
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	85	min
Tanta	ênfase	tem	sido	dada	ao	apoio	aos	alunos	com	transtorno	do	espectro	autista	nos	sistemas	de	
escolas	públicas	nas	últimas	décadas,	que	é	fácil	ignorar	o	fato	importante	de	que	todos	se	formarão	
e deixarão	esse	sistema	em	algum	momento.	Para	pais	e	professores	que	têm	de	zelar	por	esses	alunos	
durante	essa	transição,	é	um	evento	pesado.	Às	vezes,	deprimente.	Mas	também	pode	ser	reconfortante.	
O	documentário	mostra	uma	professora	de	educação	especial	de	Nova	Jersey	que	corre	contra	o	tempo	
para	encontrar	opções	para	seus	alunos	depois	que	eles	se	formarem.
Título:	LIFE, ANIMATED Gênero:	Documentário
Direção:	Roger	Ross	Williams Ano: 2017
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	87	min
Diagnosticado	com	transtorno	do	espectro	autista	aos	3	anos	de	idade,	quando	parou	de	falar,	encon-
trou	um	caminho	de	volta	para	a	comunicação	verbal	por	meio	de	sua	própria	obsessão	causada	pelo	
transtorno:	filmes	animados	da	Disney.
Título:	KING GIMP Gênero:	Documentário
Direção:	Susan	Hannah	Hadary Ano: 1999
Tema	central:	Paralisia	cerebral Tempo	(duração):	40	min
O	documentário	segue	Dan	Keplinger	com	idade	de	13	anos	até	sua	formatura	do	colégio,	registrando	
a	luta	de	um	indivíduo	com	deficiência	para	entrar	no	mundo	das	pessoas	consideradas	“normais”	e	do	
nascimento	de	um	artista.
Título:	BODY OF WAR Gênero:	Documentário
Direção:	Phil	Donahue Ano: 2008
Tema	central:	Paralisia Tempo	(duração):	87	min
Jovem	veterano	da	guerra	que	fica	paralítico.	A	paralisia	de	Tomas	afeta-o	de	maneiras	inesperadas,	mas,	
apesar	do	desconforto,	ele	está	determinado	a	seguir	palestrando	contra	a	guerra.
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Título:	O MENINO E O CAVALO Gênero:	Documentário
Direção:	Michel	O.	Scott Ano: 2009
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	93	min	
Durante	uma	viagem	do	Texas	às	estepes	da	Mongólia	em	busca	de	cura	xamânica	para	seu	filho	com	
transtorno	do	espectro	autista,	o	casal	Isaacson	é	visto	lutando	contra	as	dúvidas	e	comemorando	
as pequenas	vitórias.	Mas	também	há	o	stress	dos	retrocessos	e	os	momentos	de	profundo	cansaço	
e desânimo	perante	um	desafio	hercúleo.
Título:	DO LUTO À LUTA Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2017
Tema	central:	Síndrome	de	Down Tempo	(duração):	77	min
O	documentário	retrata	a	síndrome	de	Down	a	partir	dos	depoimentos	das	famílias	e	das	pessoas	com	
Down.
https://www.youtube.com/watch?v=CRyzd6Wsof4&t=2480s
Título:	EDUCAÇÃO E CULTURA NO HOSPITAL PEQUENO PRÍNCIPE Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2013
Tema	central:	Educação	não	formal Tempo	(duração):	25	min
O	documentário	revela	os	espaços	não	formais	de	ensino	e	aprendizagem,	bem	como	o	tratamento	
direcionado	a	cada	criança	no	ambiente	hospitalar.
https://www.youtube.com/watch?v=SU9KK2Q-2es
Título:	A MOTHER’S COURAGE Gênero:	Documentário
Direção:	Friðrik	Þór	Friðriksson Ano: 2009
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	103	min
Narrado	por	Kate	Winslet,	o	filme	mostra	a	busca	de	uma	mulher	para	desbloquear	a	mente	de	seu	filho	
com	transtorno	do	espectro	autista.	Margret	encontra	os	principais	especialistas	e	advogados	no	assunto	
e	se	conecta	com	várias	outras	famílias	tocadas	pelo	transtorno	do	espectro	autista.	À	medida	que	se	
depara	com	terapias	inovadoras,	Margret	encontra	a	esperança	de	que	seu	filho	possa	ser	capaz	de	se	
expressar	em	um	nível	que	nunca	pensou	ser	possível.
Título:	AUTISM IN LOVE Gênero:	Documentário
Direção:	Matt	Fuller Ano: 2015
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	76	min
O	filme	acompanha	quatro	adultos	com	transtorno	do	espectro	autista	que	buscam	e	mantêm	relações	
amorosas.
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Título:	DOCUMENTÁRIO FRANCÊS SOBRE O AUTISMO (SÍNDROME 
DE ASPERGER)
Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2016
Tema	central:	Síndrome	de	Asperger Tempo	(duração):	100	min
Documentário	sobre	as	declarações	de	pessoas	com	a	síndrome	de	Asperger	e	seus	tratamentos	
psicológicos.
https://www.youtube.com/watch?v=TVbweoNJrKM&t=3s
Título:	SOUNDING THE ALARM: BATTLING THE AUTISM EPIDEMIC Gênero:	Documentário
Direção:	John	Block Ano: 2014
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	57	min
Um	documentário	profundo	que	examina	a	vida	de	12	famílias	afetadas	pelo	transtorno	do	espectro	
autista	e	narra	os	desafios	e	oportunidades	que	enfrentam	desde	o	diagnóstico	até	a	idade	adulta.
Título:	O USO DA TECNOLOGIA NA ESCOLA Gênero:	Documentário
Direção:	Univesp Ano: 2013
Tema	central:	Tecnologia	e	escola Tempo	(duração):	12	min
O	documentário	aborda	as	tecnologias	inclusivas	e	a	inclusão	social.
https://www.youtube.com/watch?v=nIxPP-253mU
Título:	UM SÓ MUNDO Gênero:	Documentário
Direção:	Adriana	Czelusniak Ano: 
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	24	min
O	documentário	aborda	o	transtorno	do	espectro	autista,	contemplando	questões	como	diagnóstico,	
atendimento	profissional,	descobertas	científicas	recentes,	desafios	das	famílias	e	das	pessoas	com	
o espectro,	a	fim	de	fomentar	a	conscientização	sobre	o	tema.
Título:	THE HUMMINGBIRD Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 
Tema	central:	Transtorno	do	espectro	autista Tempo	(duração):	
No	momento	em	que	um	cineasta	tem	um	filho	que	começa	a	ter	convulsões	e	suspeita-se	de	transtorno	
do	espectro	autista,	a	reação	natural	é	ligar	a	câmera	e	documentar	o	processo.	Por	fim,	o	resultado,	
filmado	ao	longo	de	cinco	anos,	mostra	a	jornada	de	uma	mãe	entrando	em	contato	com	uma	filha	que	
lentamente	desaparece	por	trás	do	véu	do	transtorno	do	espectro	autista.
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Título:	QUANDO SINTO O QUE JÁ SEI Gênero:	Documentário
Direção:	Antônio	Sagrado,	Raul	Perez	e	Anderson	Lima Ano: 2014
Tema	central:	Diferentes	metodologias	 Tempo	(duração):	78	min
Custeado	por	meio	de	financiamento	coletivo,	o	filme	registra	práticas	inovadoras	na	educação	brasi-
leira.	Os	diretores	investigaram	iniciativas	em	oito	cidades	brasileiras	e	colheram	depoimentos	de	pais,	
alunos,	educadores	e	profissionais.
https://www.youtube.com/watch?v=HX6P6P3x1Qg
Título:	JEMICY SCHOOL – ESCOLA ESPECIALIZADA EM DISLEXIA Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2015
Tema	central:	educação	multissensorial Tempo	(duração):	8	min
O	documentário	apresenta	uma	educação	multissensorial,	retratada	com	base	em	pesquisas	
e experiências.
Título:	[REPENSANDO A DISLEXIA] DISLEXIA EM FAMÍLIA Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2012
Tema	central:	Dislexia Tempo	(duração):	10	min
O	documentário	aborda	a	dislexia:	tratamentos	dados	e	experiências	vividas	pelas	famílias.
https://www.youtube.com/watch?v=OdMs5Zfqhkk&t=287s
Título:	MARIA MONTESSORI 1 Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2011
Tema	central:	Maria	Montessori	 Tempo	(duração):	8	min
O	documentário	traz	a	possibilidade	de	conhecer	Maria	Montessori	e	sua	relação	com	a	educação	diante	
da	realidade	que	vivia.
https://www.youtube.com/watch?v=ThlxtmPOSPw
Título:	MARIA MONTESSORI 2 Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2009
Tema	central:	Maria	Montessori Tempo	(duração):	6	min
O	documentário	traz	a	possibilidade	de	conhecer	Maria	Montessori	e	sua	relação	com	a	educação	diante	
da	realidade	que	vivia.
https://www.youtube.com/watch?v=ppYN4Dq0wgA
Título:	OS DESAFIOS DO PROFESSOR DO CAMPO Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2014
Tema	central:	professores	em	diferentes	campos	de	atuação Tempo	(duração):	10	min
Realidade	das	escolas	do	campo	e	suas	individualidades	retratando	os	atendimentos	especializados	
e suas	experiências.
https://www.youtube.com/watch?v=4yuQrwzizuk&t=81s
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Título:	A LUZ DAS PALAVRAS Gênero:	Documentário
Direção:	Kátia	Klock	e	Cinthia	Creatini	da	Rocha Ano: 2012
Tema	central:Cultura	e	costumes Tempo	(duração):	18	min	
Sensibilidade	do	povo	guarani	e	seus	costumes,	representando	os	dilemas,	as	buscas,	os	encontros	e	
desencontros	e	a	educação.
https://curtadoc.tv/curta/espiritualidade/mbya-reko-pygua-a-luz-das-palavras/
Título:	CLASSES HOSPITALARES Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2014
Tema	central:	Classes	hospitalares Tempo	(duração):	
O	documentário	relaciona	a	política	e	o	direito	das	crianças	ao	atendimento	em	diferentes	espaços.
https://www.youtube.com/watch?v=6AgP3sF_7Rw&t=385s
Título:	EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero:	Documentário
Direção:	 Ano: 2017
Tema	central:	Pedagogias	e	suas	nuances Tempo	(duração):	145	min
O	documentário	retrata	o	que	chama	de	“direita	ou	esquerda	pedagógica”	e	que	entre	uma	ou	outra	não	
existe	um	vazio.	As	crianças	e	o	mundo,	como	se	relacionam,	como	interagem,	o	que	pensam,	etc.	são	
fundamentos	para	esse	documentário.
https://www.youtube.com/watch?v=t8z0VkUEt6o
Título:	O PEQUENO E O GRANDE Gênero:	Documentário
Direção:	Marco	Antônio	Oliveira	dos	Santos Ano: 2008
Tema	central:	Brincadeira	com	pedaços	de	Tijolos Tempo	(duração):	
O	documentário	retrata	uma	brincadeira	das	crianças	e	dos	jovens	no	morro	de	uma	favela,	Favela	do	
Pereirão,	que	acabou	transformando	vidas	e	seres	humanos	através	da	valorização	de	um	olhar	artístico.
https://curtadoc.tv/curta/cotidiano/o-pequeno-e-o-grande/
Título:	TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA Gênero:	Documentário
Direção:	Univesp Ano: 2013
Tema	central:	Educação	Inclusiva Tempo	(duração):	12	min
O	documentário	aborda	a	capacitação	para	a	educação	inclusiva	e	suas	necessidades.
https://www.youtube.com/watch?v=f00vfIORMws
	Apresentação
	1.	FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Profissional (Bacharelados)
	2.	BASE LEGAL
	3.	DIMENSÕES DO ESTÁGIO
	4.	ETAPAS DO ESTÁGIO
	4.1 Possibilidade 1
	4.2 Possibilidade 2
	4.3 Possibilidade 3
	4.4 Possibilidade 4
	5.	EXPLICANDO O ESTÁGIO PROFISSIONAL PARA OS BACHARELADOS
	1º momento – Carta de Apresentação
	2º momento – Termo de Compromisso
	3º momento – Plano de Ação
	4º momento – Ficha de Frequência
	5º momento – Produção Conceitual
	ANEXO I
	ANEXO II
	ANEXO III
	ANEXO IV
	ANEXO V