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Disciplina: Teoria e Metodologia de Educação Física (19584) Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:669323) ( peso.:1,50) Prova: 28902885 Nota da Prova: 9,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e aprendizagem e deve ser parte integrante nesse processo. A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. Quanto às funções da avaliação, ela deve cumprir três funções (BLOOM et al., 1973). Sobre estas funções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Diagnóstica. ( ) Somativa. ( ) Educativa. ( ) Informativa. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973. a) F - F - V - V. b) F - V - V - F. c) V - F - F - F. d) V - V - F - F. 2. A avaliação é um mecanismo importantíssimo no processo de ensino e aprendizagem, não podendo ter um fim em si mesma. Haydt (2001) afirma que, além de avaliar o que os alunos aprenderam, a avaliação da aprendizagem mensura também o que o próprio professor conseguiu ensinar. Com relação a estes princípios da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Avaliação processual. II- Avaliação funcional. III- Avaliação orientadora. IV- Avaliação integral. ( ) A avaliação acontece em função dos objetivos de planejamento, que são fundamentais na educação. ( ) Considera o aluno em sua totalidade, ou seja, percebe todas as dimensões do aluno por meio das avaliações. ( ) A avaliação indica as dificuldades dos alunos, contribui para seus avanços, auxiliando os professores a replanejarem sua prática pedagógica. ( ) A avaliação é realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, contribuindo para a evolução e a construção do conhecimento. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001. a) III - II - I - IV. b) I - III - IV - II. c) II - IV - III - I. d) IV - I - II - III. 3. A avaliação não opera e nem existe por si mesma; está sempre a serviço de um projeto ou de um conceito teórico, ou seja, é determinada pelas concepções que fundamentam a proposta de ensino. Como chamamos o tipo de avaliação que tem como objetivo verificar o progresso do aluno no final de uma unidade didática, e que determina o nível de domínio em uma determinada área de aprendizagem? a) Somativa. b) Singular. c) Formativa. d) Diagnóstica. 4. A avaliação é um dos componentes mais importantes dentro do processo de ensino-aprendizagem. É durante este processo que o professor chega as suas conclusões sobre a aprendizagem do aluno e, também, sobre os processos de ensino utilizados no período. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Grande parte das definições acerca de avaliação ainda prioriza a mensuração do conhecimento. II- Os aspectos quantitativos devem sobrepor-se aos aspectos qualitativos nas avaliações. III- O professor deve encarar o processo de avaliação objetivando a aprovação ou a reprovação do aluno. IV- A avaliação deve possibilitar ao professor diagnosticar possíveis falhas no processo de ensino. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença II está correta. b) As sentenças II e III estão corretas. c) As sentenças I e IV estão corretas. d) Somente a sentença III está correta. 5. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a reprovação é ineficaz aos educandos enquanto instrumento de recuperação da aprendizagem, pois acaba funcionando mais como uma forma de punição, ao invés de ser um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a reprovação frente aos educandos, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. ( ) Abalo da autoestima. ( ) A única forma de medir o conhecimento. ( ) A cultura do fracasso. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - V - F. b) V - V - F - V. c) F - F - V - V. d) V - V - V - F. 6. Ao efetuar a avaliação do processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, tem-se o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno em relação à programação curricular. Existem basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar: a observação, a autoavaliação, os portfólios e as provas. Partindo desta afirmação, analise as sentenças a seguir: I- Prova: é um conjunto de trabalhos produzidos durante um determinado período de tempo (um semestre, um ano ou diversos anos letivos) e organizados de maneira que seja possível acompanhar a evolução de aprendizagem do estudante. II- Observação: ocorre em um ambiente de espontaneidade e não parece um momento de avaliação, pois os estudantes não sofrem pressões como em provas. Para quem observa, é necessário evitar precipitações, preconceitos e generalizações apressadas. III- Autoavaliação: divide-se basicamente em três tipos: orais, dissertativas e objetivas. Exige certo cuidado na elaboração e aplicação, pois, além de um instrumento de medida, é uma estratégia de aprendizagem. IV- Portfólio: cria um ambiente mais participativo, democrático e ajuda a responsabilizar mais o estudante por sua aprendizagem, pois o conscientiza de seus avanços, limites e necessidades. O estudante passa a ser sujeito no processo. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I e III estão corretas. b) Somente a sentença II está correta. c) As sentenças II e IV estão corretas. d) As sentenças I e II estão corretas. 7. A avaliação dialógica não possui o caráter punitivo, que é caracterizado na concepção bancária e burocrática. A avaliação dialógica está nas relações com a comunidade e com o ensino. Alguns passos definem a perspectiva dialógica. Sobre esses passos, assinale a alternativa CORRETA: a) Identificação do que vai ser avaliado e verificação dos resultados. b) Identificação do que vai ser avaliado; verificação dos resultados; elaboração dos instrumentos de correção da avaliação; procedimento da medida e da avaliação. c) Identificação do que vai ser avaliado; negociação e estabelecimento dos padrões; construção dos instrumentos de medida e avaliação; procedimento da medida e da avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos. d) Não estabelece parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não são importantes nesse processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação. 8. A chamada taxonomia de Bloom traça funções para a avaliação. É dito que a avaliação deve cumprir três funções. Uma das funções é a diagnóstica (BLOOM et al., 1973). Referente à função diagnóstica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Um dos aspectos importantes é sondar a situação concreta dos sujeitos envolvidos. ( ) Um dos aspectos importantes é classificar o aluno em aprovado ou reprovado. ( ) Um dos aspectos importantes é fazer avaliações quantitativas. ( ) Um dos aspectos importantes é desvincular da realidade e do ambiente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973. a) V - F - F - F. b) F - V - V - F. c) F - F - F - V. d) V - V - F - F. 9. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre os resultados obtidos neste processo.A avaliação quantitativa tem a preocupação de comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, analise as sentenças a seguir: I- A objetividade na avaliação qualitativa é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou prioritário. II- A avaliação qualitativa pode ser pensada como processo tecnicista desvinculado de valores. III- Pluralidade e flexibilidade metodológicas são dispensáveis na avaliação qualitativa. IV- Apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação qualitativa. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença II está correta. b) Somente a sentença III está correta. c) Somente a sentença I está correta. d) Somente a sentença IV está correta. 10. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou prioritário. ( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas desvinculados de valores. ( ) Pluralidade e flexibilidade metodológicas são indispensáveis a uma proposta de avaliação quantitativa. ( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - V - F. b) F - F - V - V. c) V - V - F - F. d) F - V - F - V.