PCC DE POL. PÚB. E ORG. DA EDUC. BÁSICA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Polo EAD – Campo Verde – MT
Curso de Pedagogia
Disciplina: Didática
Professor (a): Fabiana Chinalia
Título da Atividade: Metodologias Ativas e sua Constante
Evolução
Aluno (a): Valdenira Pereira Duarte
16 de junho de 2020
Didática (CEL0304)
Proposta de Prática Curricular (PCC)
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem o objetivo de refletir sobre as técnicas inovadoras e criativas das
metodologias ativas de planejamentos em salas de aula. Exemplo um planejamento que utiliza uma
metodologia inovadora e demonstra a reflexão sobre sua influencia como técnica para o
aprendizado na educação atual. O papel do orientador como ferramente na educação e omo
estudioso e não como um mero reprodutor de como é feito o aprendizado.
METODOLOGIAS ATIVAS E A SUA CONSTANTE EVOLUÇÃO
Surgiu na década de 1980 como alternativa a uma tradição de aprendizagem passiva, onde a
apresentação era oral dos conteúdos, por parte do professor, e os alunos ouvia a explicação, com o
mínimo de participação. O oposto do ensino tradicional onde as novas metodologias ativas procura
aprendizagem em que o aluno é estimulado a assumir uma postura ativa e responsável durante seu
processo de aprendizagem.
Essas metodologias de ensino é antiga, por exemplo se formos mais longe ainda, a filosofia
socrática (século V a.C), já buscava ativar os ouvintes através de um método interrogativo. Desse
modo depois de anos, e até mesmo século de ensino estagnado, presenciamos investimentos nas
formas de aprendizado que têm gerado vários resultados positivos, não somente para os discentes,
mas como também para os docentes.
As metodologias ativas fundamentam-se em estratégias de ensino baseados nas concepções
pedagógicas reflexivas, onde se pode interpretar e intervir sobre a realidade, promover a interação
entre as pessoas e valorizar a construção do conhecimento. O princípio associado ao uso das
metodologias ativas consiste em deslocar o eixo principal da responsabilidade pelo processo de
aprendizagem do professor para o aluno.
Objetivos 
Seu objetivo é fazer com que o aluno seja o personagem principal da relação de ensino
aprendizagem, cujo professor contribua no processo participando de outras formas. As mudanças
nos últimos anos têm afetado de modo importante á educação e a forma como os estudantes tem se
comportado no ambiente escolar. Os alunos estão sempre “conectados” e com acesso á informação
por meio das novas tecnologias portáteis, dos quais fazem uso diário. Esse cenário tem se tornado
cada vez mais constante e real nos dias atuais. 
Em decorrência disso, tornou-se um grande desafio para os educadores desenvolverem
estratégias de ensino que atraiam a atenção dos discentes. Neste sentido, o desafio das instituições
educacionais é buscar por metodologias inovadoras que proporciona a prática pedagógica, assim o
professor se torna agente/facilitador e o aluno se transforma em protagonista no processo de ensino
aprendizagem.
Sua proposta procura apresentar situação de ensino que despertam o senso crítico do estudante
com a realidade, que o faça refletir sobre problemas desafiadores, a identificar e organizar
determinadas hipóteses de soluções que mais se enquadram a situação e a aplicação destas.
Princípios que constituem as metodologias ativas:
➔ Aluno visto como centro do ensino e aprendizagem;
➔ Autonomia;
➔ Reflexão;
➔ problematização da realidade;
➔ Trabalho em equipe;
➔ Inovação (TIC tecnologia da informação e comunicação);
➔ Professor como mediador, facilitador.
As metodologias estimulam o professor a explorar a experiência dos alunos como ponte de
partida para a construção do conhecimento, oferecendo a eles ferramentas para utilizarem a vivência
e as ideias próprias como forma de questionar o que está estabelecendo, em busca de validação, ou
de novos meios de se pensar a ciência.
PEER INTRUCTION 
Foi criada pelo professor de Física da universidade de Harvard (Estados Undos), Eric Mazur,
traduzido literalmente como “Instrução entre Pares”, surgiu na década de 1990, após alguns anos de
observação do professor sobre a forma que ele e os colegas davam aula. Um estilo que era baseado
em palestras, em que os estudantes se mantinham passivos, ouvindo e observando o conteúdo.
O Peer Instruction busca tirar o foco do momento da aprendizagem da “transferência de
informação” (professor aluno), fazendo com que o aluno busque informações primarias direto da
fonte (leitura) e depois no encontro presencial em aula discuta com seus colegas. Isto gerou
melhores resultados para a turma e maior entendimento do conteúdo. Dessa maneira o professor não
é mais o centro da aulas, passando a ser os alunos, em colaboração com seus pares em sala de aula
e/ou espaços de aprendizagem.
Uma outra maneira para ter resultados positivos seria o ambiente colaborativo criado quando os
alunos estudam em grupo, discutindo sobre diversos temas e assumindo o papel do professor. Além
disso, ao responder uma questão errada o aluno estaria mais aberto a ouvir tanto o professor quanto
seus colegas. O desafio e o propósito do Peer Instruction, seria mobilizar o aluno a estudar.
PROBLEM BASED LEARNING ou APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS
Problem Based Learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), como o
próprio nome diz, é a construção do conhecimento a partir da discussão em grupo de um problema.
Essa metodologia quebrou o paradigma da aula tradicional, nela o aluno estuda individualmente
sobre determinado assunto antes da aula, e anota todas as suas dúvidas ou dificuldades. Na aula
acontece discussões sobre os problemas apresentados, realizadas em grupos. Desta forma, a
participação de cada aluno se torna essencial, incentivando o trabalho em grupo e a comunicação.
A Aprendizagem Baseada em Problemas PBL traz para a sala de aula a interdisciplinaridade.
Também segue as novas diretrizes e parâmetros curriculares da educação básica, reduzindo a
distância entre o aprendizado da teoria e a prática. A PBL tem o aluno no centro do processo de
aprendizagem, ele deixa de exercer o papel de receptor passivo das informações, e passa a também
a opinar sobre o determinado assunto.
Vantagens 
• Estimula os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos;
• Aumento do senso de responsabilidade dos estudantes, que agora precisam ter vontade e
disciplina para estudar e aprender por conta própria;
• Estimula a leitura, ao emprego do raciocínio lógico e as discussões;
• Incentivo aos estudantes para que investigam mais a fundo os problemas apresentados a
fim de encontrar soluçĩes práticas para eles.
Desvantagens
• Com a ausência de provas e trabalhos escolares frequentes, há menos cobranças por
parte dos professores. Os estudantes que não se abrem pra o método inicialmente
tendem a se dedicar menos aos estudos e, consequentemente, aprendem menos.
• Com a facilidade de acesso e a quantidade de informações disponíveis na internet, os
alunos podem acabar recorrendo a fontes de pesquisas duvidosas, sem a preocupação
com a origem e a veracidade das informações encontradas. O novo método recebeu
algumas críticas pesadas por ser considerado superficial.
PSEUDO – TEACHING
É o método onde o professor utiliza do humor, do lúdico de histórias ou metáforas do cotidiano
para criar nos alunos o despertar para um a reflexão, para discutir o conteúdo, são apresentações
com ênfase pedagógica voltada para o aprendizado. 
É definido como, algo que você percebe que está fazendo depois de ter tentado uma lição que,
desde o início, parece resultar em aprendizado do aluno, mas após uma reflexão mais profunda,
você percebe que a própria lição foi falha e envolveu um aprendizado mínimo.
APRENDIZAGEM BASEADA EM JOGOS
Os jogos tem uma grande capacidade de engajar as pessoas, pois eles geralmente seguem
alguns preceitos básicose tem mecânicas específicas que cativam os jogadores. É importante
ressaltar que o jogo precisa ter uma intenção didático-pedagógica bem clara antes de ser aplicado.
Eles podem ser usados tanto para passar o conteúdo, quanto para praticar o que foi aprendido,
ajudando a sedimentar o conhecimento e aplicá-lo em situações do dia a dia. Isso contribui para que
os jovens tenham uma capacidade analítica e de resolução de problemas mais desenvolvida.
Uma forma simples de aplicar jogos em sala é criando competições através de quizes (ou outro
formato de perguntas e respostas), jogos de tabuleiro modificados ou adaptação de jogos
tradicionais (por exemplo, um jogo da velha que para marcar a lacuna desejada com X ou O, o
aluno precisa resolver a equação daquele espaço). Premiações (ponto extra, certificados, medalha,
chocolate, etc) aliada a feedbacks positivos ou construtivos são fundamentais nesse processo.
Além desses jogos, existem também algumas plataformas digitais com games e gamificação na
aprendizagem dentro ou fora de sala de aula. A grande vantagem de usar essas plataformas é que
eles usam o celular para isso, que é um dispositivo em que eles se sentem mais à vontade. Além
disso elas já possuem o conteúdo já prontos, facilitando o trabalho do professor que as veze não tem
tempo para montar uma aula dessas.
INQUIRY BASED LEARNING
A aprendizagem baseada em perguntas é uma abordagem da aprendizagem que enfatiza o papel
do aluno no processo de aprendizagem. Em vez de o professor dizer aos alunos o que eles precisam
saber, os alunos são incentivados a explorar o material, fazer perguntas e compartilhar ideias. Assim
como a aprendizagem experiencial, a aprendizagem baseada em investigação envolve ativamente os
alunos no processo de aprendizagem. Os alunos não estão apenas ouvindo ou escrevendo o que
estão aprendendo. Em vez disso, os alunos têm a chance de explorar um tópico mais profundamente
e aprender com suas próprias experiências em primeira mão.
Sua definição é que ela começa a partir de um local de questionamento. Os alunos podem fazer
perguntas espontaneamente ou ser solicitados a fazer perguntas sobre um tópico específico. Ao se
envolverem em um aprendizado baseado em perguntas, os alunos passam a entender que podem
assumir a responsabilidade por seu aprendizado. Esse aprendizado pode ser especialmente
motivador para os alunos que não respondem bem aos modelos instrucionais de cima para baixo.
Plano Didático
Planejar uma aula para a educação infantil, pré 2. Fazer com que todos os alunos entendam o
conteúdo a ser desenvolvido com a turma, e sua importância.
PLANO DE AULA
terça-feira 16/06/2020
✔ Acolhida: (massinha nas mesinhas);
✔ Oração: papai do céu meu bom amiguinho, me leve sempre pelo bom caminho, obrigado
pela minha família, pelo dia de hoje, que tenhamos um bom dia e uma boa aula.
✔ Banheiro;
✔ Rotina: Quantos somos: contamos quantos alunos tem: meninos, meninas, todos juntos,
faltaram, separar os numerais e prender no cartaz exposto na sala de aula. Como está o
tempo: painel na sala de aula preencher. Chamadinha: conferir com os alunos se cada um
conseguiu sozinho sentar na sal cadeirinha, só então fazer a chamada no diário. Calendário:
fazer a conferencia e preencher o calendário exposto na sala: com os dias do mês.
✔ Momento da História (sugestão dos alunos);
✔ Lanche;
✔ Atividade: ensinar a fazer a letra “A”;
✔ Formar grupos, disponibilizar uma folha sulfite para cada criança, um lápis de escrever para
cada criança. Desenhar a letra “A” na lousa, explicando como se faz, dar um tempinho para
as crianças fazer, orientar caso alguma das crianças tenha dificuldade. Ao fim da atividade
colar o desenho da letra de cada criança em seu caderno de atividades respectivamente.
✔ Assistir um filme para relaxar;
✔ Preparar para ir embora.
CONCLUSÃO
As novas gerações exigem mudanças no modelo atual de ensino, pois o sistema de aula,
leitura e avaliação por meio de provas não dá mais conta de captar sua atenção. Além disso, não o
prepara da melhor maneira para o dinamismo do mercado de trabalho e da vida em geral. Já ao
tentar desenvolver com as metodologias ativas de aprendizagem, o aluno passa a ter um
conhecimento multidisciplinar e grandes capacidades importantes.
Para concluir, reforçamos que, a Metodologia Ativa de aprendizagem, oferece uma
formação integral. Como protagonista do processo o estudante experimenta uma retenção muito
maior do conteúdo que lhe foi transmitido, sendo também uma ótima ferramenta de atração para
possíveis novos estudantes. 
Sendo assim as novas metodologias ativas de aprendizagem acrescentou na educação,
fazendo com que os alunos aprendem muito mais sendo o protagonista da aula, e trocando ideias
com seus colegas e seu professor.
REFERÊNCIAS
https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-peer-instruction/
https://cristianopalharini.wordpress.com/2018/07/25/peer-instruction-uma-metodologia-ativa-para-
o-processo-de-ensino-e-aprendizagem/
https://silabe.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-problemas-pbl/
https://www.passeidireto.com/arquivo/75956089/pcc-de-didatica
https://fnoschese.wordpress.com/2011/02/21/pt-pseudoteaching-mit-physics/
https://blog.jovensgenios.com/game-based-learning/
https://gradepowerlearning.com/what-is-inquiry-based-learning/#:~:text=Inquiry%2Dbased
%20learning%20is%20an,ask%20questions%2C%20and%20share%20ideas.
https://fia.com.br/blog/metodologias-ativas-de-aprendizagem/