2020_AI_1_ANO_L1_GEOGRAFIA

Prévia do material em texto

1º ANO – LIVRO 1
Ensino Fundamental – Anos Iniciais
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_PGS INICIAIS.INDD / 13-08-2019 (11:41) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
EXPEDIENTE
CRÉDITOS
Capa JBryson/iStockphoto.com • Gelpi/Shutterstock.com 10 AlexvandeHoef/iStockphoto.com 11 AlexvandeHoef/iStockphoto.com 12 Lisa5201/iStockphoto.com 14 Nikada/iStockphoto.com 
• Roman_Rahm/iStockphoto.com 15 FCG/Shutterstock.com • welcomia/iStockphoto.com • coryz/iStockphoto.com • volkovslava/iStockphoto.com • Vadim_Orlov/iStockphoto.com 
• creativenaturemedia/iStockphoto.com 16 evgenyatamanenko/iStockphoto.com 20 vgajic/iStockphoto.com 22 2nix/iStockphoto.com • Luciano_Marques/iStockphoto.com • sankai/
iStockphoto.com 23 gpointstudio/iStockphoto.com • Madhourse/iStockphoto.com • s_white/iStockphoto.com • Wavebreakmedia/iStockphoto.com 24 Mykola Sosiukin/iStockphoto.com 
• Ralf Gosch/Shutterstock.com • Tassii/iStockphoto.com • Global_Pics/iStockphoto.com • Ranimiro Lotufo Neto/iStockphoto.com • GeorgePeters/iStockphoto.com 25 Augusto Malta/Biblioteca 
Nacional do Brasil (Domínio público) • 77studio/iStockphoto.com 30 denis_pc/iStockphoto.com 32 katkov/iStockphoto.com 33 katkov/iStockphoto.com 34 Rawpixel/iStockphoto.com 
35 Easyturn/iStockphoto.com • Yuri de Mesquita Bar/iStockphoto.com • KavalenkavaVolha/iStockphoto.com • vichie81/iStockphoto.com 36 Imgorthand/iStockphoto.com • OkinawaPottery/
iStockphoto.com • monkeybusinessimages/iStockphoto.com • Imgorthand/iStockphoto.com 37 monkeybusinessimages/iStockphoto.com 38 denis_pc/iStockphoto.com 39 shironosov/
iStockphoto.com 48 filipefrazao/iStockphoto.com 49 filipefrazao/iStockphoto.com 50 Bumblee_Dee/iStockphoto.com 52 PeopleImages/iStockphoto.com • isarescheewin/iStockphoto.com 
53 skynesher/iStockphoto.com 54 deberarr/iStockphoto.com • Yelizaveta Tomashevska/iStockphoto.com • LumineImages/iStockphoto.com 55 Eblis/iStockphoto.com 56 gustavofrazao/
iStockphoto.com 57 bowdenimages/iStockphoto.com 58 SeventyFour/iStockphoto.com 62 mathisworks/iStockphoto.com (Todas) 64 vvvita/Shutterstock.com 65 Evgeny Atamanenko/
Shutterstock.com 66 Vincent van Gogh/Web Gallery of Art (Domínio público) 67 Vincent van Gogh/Web Gallery of Art (Domínio público) 68 Semmick Photo/Shutterstock.com • Evgeny 
Atamanenko/Shutterstock.com 70 gpointstudio/Shutterstock.com • LightField Studios/Shutterstock.com 71 Songquan Deng/Shutterstock.com • Alexander Mazurkevich/Shutterstock.com 
72 Aline Fernandes/Shutterstock.com • Aloisio Mauricio/Fotoarena • William Perugini/Shutterstock.com • Ilona Ignatova/Shutterstock.com 73 marchello74/iStockphoto.com • Mirages-nl/
iStockphoto.com 75 suwatsilp sooksang/Shutterstock.com • korsaralex/Shutterstock.com • wavebreakmedia/Shutterstock.com • Yuganov Konstantin/Shutterstock.com • ESB Professional/
Shutterstock.com 77 KPG_Jsco/Shutterstock.com • stockphoto mania/Shutterstock.com • Anna Brothankova/Shutterstock.com 78 Armandinho, de Alexandre Beck 80 Yuganov Konstantin/
Shutterstock.com 81 Yuganov Konstantin/Shutterstock.com 82 ixpert/Shutterstock.com 83 Etaphop photo/Shutterstock.com • wk1003mike/Shutterstock.com • horiyan/Shutterstock.com 
• Photobac/Shutterstock.com 84 Warut Chinsai/Shutterstock.com • Yatra/Shutterstock.com 85 Bene_A/Shutterstock.com • smereka/Shutterstock.com • Roman Bodnarchuk/Shutterstock.com 
• Arman Novic/Shutterstock.com 86 Tarasyuk Igor/Shutterstock.com • Andrey Starostin/Shutterstock.com 88 Poznyakov/Shutterstock.com 91 photka/Shutterstock.com 92 jenifoto/
iStockphoto.com 93 malerapaso/iStockphoto.com 94 Norman Chan/Shutterstock.com • Julia Metkalova/Shutterstock.com • Shark_749/Shutterstock.com 95 © Mauricio de Sousa Editora 
Ltda • devseren/iStockphoto.com • xpixel/Shutterstock.com • Peshkova/Shutterstock.com 96 Picsfive/Shutterstock.com 106 yulyao/iStockphoto.com 110 Valentyn Volkov/Shutterstock.com 
• bergamont/Shutterstock.com • JIANG HONGYAN/Shutterstock.com
A Editora Poliedro pesquisou junto às fontes apropriadas a existência de eventuais detentores dos direitos de todos os textos e de todas as obras de artes plásticas presentes nesta obra, 
sendo que sobre alguns nenhuma referência foi encontrada. Em caso de omissão, involuntária, de quaisquer créditos faltantes, estes serão incluídos nas futuras edições, estando, ainda, 
reservados os direitos referidos nos arts. 28 e 29 da lei 9.610/98.
ISBN: 978-85-7901-641-7
Todos os direitos reservados à EDITORA POLIEDRO LTDA.
Avenida Dr. Nelson d'Ávila, n° 811. Jardim São Dimas – CEP: 12245-030
São José dos Campos – SP – Tel.: (12) 3924-1616 – www.sistemapoliedro.com.br
Direção geral:
Gerência editorial:
Coordenação de projetos editoriais:
Analista de projetos editoriais:
Gerente de Engenharia de 
Prod. e Logística, Prod. e Controle:
Supervisor de produção editorial:
Analista de produção editorial:
Edição:
Coordenação de edição de texto:
Edição de texto:
Coordenação de revisão:
Revisão: 
Leitura crítica:
Edição de arte:
Diagramação:
Ilustração:
Coordenação de licenciamento:
Analistas de licenciamento:
Coordenação de PCP:
Analista de PCP:
Capa e projeto gráfico:
Impressão e acabamento:
Nicolau Arbex Sarkis.
Emília Noriko Ohno.
Carla Roberta Dias Silva.
Gabriela Venâncio Pereira.
Juliano Castilho Laet de Holanda.
Marcos Toledo.
Claudia Moreno Fernandes.
Denise Marques Alves Vilarino.
Anaiza Castellani Selingardi.
Edilene Faria, Letícia Paiva e Letícia Morais Dantas.
Tamires Maldonado C. de Almeida.
Adriano Lima, Ana Paula Candelária, Bianca da Silva Rocha, 
Carolina Genúncio, Giselle Lourenço, Jéssica Anitelli, Kemi Tanisho, 
Maisa Akazawa, Márcia de Paiva Fernandes, Mayara Crispim 
Freitas, Setsuko Araki e Vivian Prado de Souza.
Eduardo Campos.
Kleber S. Portela e Wellington Paulo.
Cláudia Carminati Gonçales, Gisele Baptista de Oliveira, Guilherme 
Oliveira Silva, Helder Aparecido Pereira, Juliana dos Reis Alves, 
Marcelo Moraes Acquilino, Mariana Rodrigues Foz de Macedo, 
Patricia Aparecida Monteiro, Regina de Souza Marcondes e Walter 
Tierno.
Ana Caroline Peluso, Henrique Fuyen Bettoni Wu, Pedro Luís 
Nogueira Júnior, Rafael Coelho Vilarino e Suellem Silvia Machado.
Kelly Garcia.
Danielle Navarro Fernandes e Margarita de Cássia Veloso e Souza.
Anderson Flávio Correia.
Vandre Luis Soares.
Alexandre Lemes e Ana Caroline Peluso.
PifferPrint.
Autoria: Vicente Barleta.
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_PGS INICIAIS.INDD / 31-08-2019 (10:00) / ANDERSON.OLIVEIRA / PDF GRAFICA
3
QUERIDO ALUNO,
SEJA BEM-VINDO AO 1o ANO! 
VOCÊ ESTÁ SENDO CONVIDADO A DESCOBRIR 
A GEOGRAFIA. NESTE LIVRO, VOCÊ VAI PERCEBER COMO O 
NOSSO PLANETA É INCRÍVEL. 
VAMOS COMEÇAR ESSA DESCOBERTA PELOS NOSSOS 
LUGARES DE CONVIVÊNCIA: A MORADIA, A ESCOLA EM 
QUE ESTUDAMOS E OS LUGARES QUE FREQUENTAMOS 
NO DIA A DIA.
VAMOS APRENDER TAMBÉM AS DIVERSAS SITUAÇÕES 
DE CONVÍVIO, AS RELAÇÕES COM OUTRAS PESSOAS E OS 
DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS E DE TRABALHOS. 
POR FIM, ENTENDEREMOS COMO A NATUREZA 
INFLUENCIA NOSSO COTIDIANO E NOSSA QUALIDADE 
DE VIDA E TAMBÉM COMO PODEMOS COMEÇAR A NOS 
LOCALIZAR COM A AJUDA DOS PONTOS DE REFERÊNCIA 
EXISTENTES NOS LOCAIS EM QUE VIVEMOS.
VOCÊ VAI INTERAGIR COM OS COLEGAS DA SALA DE AULA 
E COM OS PROFESSORES E REALIZAR DIVERSAS ATIVIDADES, 
COMO PESQUISAS, TAREFAS E RODAS DE CONVERSA, ALÉM 
DE ASSISTIR A FILMES E LER NOVAS HISTÓRIAS. 
APROVEITE O SEU LIVRO PARA OBSERVAR, APRENDER 
E COMPARTILHAR NOVOS CONHECIMENTOS COM SEUS 
COLEGAS, AMIGOS E FAMILIARES.
ESPERO QUE SUA DESCOBERTA DA GEOGRAFIA SEJA 
DIVERTIDA!
O AUTOR.
TRÊS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39)
UNIDADE ABERTURA
IDEIAS EM 
CONSTRUÇÃO
1
2
3
4
5
10
48
64
80
32
12
50
66
82
34
O LUGAR ONDE VIVO
SITUAÇÕES E LUGARES 
DE CONVIVÊNCIA
NOSSO ESPAÇO
DIA E NOITE
DO QUE SÃO FEITOS OS 
MATERIAIS ESCOLARES
4
SUMÁRIO
QUATRO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL/ GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39)
14
51
68
84
37
22
60
75
94
43
30
63
79
98
47
CONSTRUINDO 
CONHECIMENTOS
MÃOS À OBRA! O QUE EU APRENDI
5CINCO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:39)
6
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
AQUI VOCÊ COMEÇARÁ A 
CONSTRUIR SUAS IDEIAS 
SOBRE O CONTEÚDO 
TRABALHADO.
CONSTRUINDO 
CONHECIMENTOS
NESTE MOMENTO, VOCÊ 
PODERÁ COMPARAR, 
RELACIONAR E ORGANIZAR 
SEUS CONHECIMENTOS.
CONHEÇA SEU LIVRO!
ABERTURA DE 
UNIDADE
ESTE SERÁ O 
MOMENTO DE 
VERIFICAR O 
QUE VOCÊ JÁ 
SABE SOBRE 
O ASSUNTO 
QUE SERÁ 
APRESENTADO.
SEU LIVRO ESTÁ DIVIDIDO EM 5 UNIDADES.
VEJA QUE VOCÊ ENCONTRARÁ EM CADA UNIDADE DO SEU MATERIAL:
O LUGAR 
ONDE VIVO
U
N
ID
A
D
E
1
10
Nesta unidade, serão apresentados aos alunos os lugares de vivência, contemplando da 
parte para o todo, ou seja, primeiro serão abordadas as moradias em que vivem e os cômo-
dos existentes nelas, comparando os diferentes tipos. Na sequência, deverão ser situadas 
as ruas em que se encontram essas casas, bem como os diversos tipos de ruas que exis-
tem. Por fim, deverá ser tratado o ambiente escolar que frequentam, os espaços existentes 
na escola e as pessoas que trabalham nela. É fundamental que os alunos se identifiquem 
com os conteúdos que serão trabalhados e possam contribuir com suas experiências. Além 
disso, destaque a eles que cada um é muito importante para a construção e transformação 
dos espaços em que vivem. Tais orientações são baseadas na BNCC:
A ênfase nos lugares de vivência, dada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, oportuni-
za o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização, orientação e organização 
das experiências e vivências em diferentes locais.
11
 ONDE VOCÊ GUARDA AS 
SUAS COISAS?
 EM QUAL LUGAR VOCÊ SE 
SENTE MAIS À VONTADE?
 CASA, SUA RUA, SEU BAIRRO 
E SUA ESCOLA SÃO LUGARES 
IMPORTANTES PARA VOCÊ? 
POR QUÊ?
O QUE
EU SEI
A habilidade descrita na 
Base Nacional Comum Cur-
ricular que será abordada 
na unidade 1 é: (EF01GE01).
Para iniciar a unidade, or-
ganize o alunos em círculo 
e converse sobre os luga-
res onde convivem com as 
pessoas que amam, feste-
jam datas importantes, di-
videm momentos, alimen-
tam-se e são felizes. Permi-
ta que eles respondam às 
perguntas da abertura li-
vremente. Na primeira e na 
segunda pergunta, quan-
do alguém responder “mi-
nha casa”, anote na lousa 
a palavra “CASA” para que 
comecem a identificar o 
seu lugar de vivência e ter 
a sua casa como ponto de 
partida. Ao final, enfatize 
que o primeiro lugar onde 
executamos as coisas rela-
tadas anteriormente é nos-
sa casa. Analise a imagem 
de abertura e faça pergun-
tas como: “As crianças da 
imagem estão à vontade?”, 
“Onde encontramos outras 
crianças e nos sentimos 
bem?” etc. Anote possíveis 
respostas: escola, parque, 
rua etc. Compare os luga-
res anotados na lousa e 
enfatize que, embora nos 
sintamos bem nesses lu-
gares, eles podem ser di-
ferentes entre si.
Essas noções são fundamentais para o trato com os 
conhecimentos geográficos. Mas o aprendizado não 
deve ficar restrito apenas aos lugares de vivência. 
Outros conceitos articuladores, como paisagem, re-
gião e território, vão se integrando e ampliando as 
escalas de análise.
De maneira geral, na abordagem dos objetos de 
conhecimento, é necessário garantir o estabeleci-
mento de relações entre conceitos e fatos que pos-
sibilitem o conhecimento da dinâmica do meio físico, 
social, econômico e político. Dessa forma, deve-se 
garantir aos alunos a compreensão das caracterís-
ticas naturais e culturais nas diferentes sociedades 
e lugares do seu entorno, incluindo a noção espa-
ço-tempo.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO; CONSED; UNDIME. Base Na-
cional Comum Curricular. 
Brasília: Ministério da Educação, 2017. p. 366. 
O LUGAR 
ONDE VIVO
U
N
ID
A
D
E 1
10
Nesta unidade, serão apresentados aos alunos os lugares de vivência, contemplando da 
parte para o todo, ou seja, primeiro serão abordadas as moradias em que vivem e os cômo-
dos existentes nelas, comparando os diferentes tipos. Na sequência, deverão ser situadas 
as ruas em que se encontram essas casas, bem como os diversos tipos de ruas que exis-
tem. Por fim, deverá ser tratado o ambiente escolar que frequentam, os espaços existentes 
na escola e as pessoas que trabalham nela. É fundamental que os alunos se identifiquem 
com os conteúdos que serão trabalhados e possam contribuir com suas experiências. Além 
disso, destaque a eles que cada um é muito importante para a construção e transformação 
dos espaços em que vivem. Tais orientações são baseadas na BNCC:
A ênfase nos lugares de vivência, dada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, oportuni-
za o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização, orientação e organização 
das experiências e vivências em diferentes locais.
11
 ONDE VOCÊ GUARDA AS 
SUAS COISAS?
 EM QUAL LUGAR VOCÊ SE 
SENTE MAIS À VONTADE?
 CASA, SUA RUA, SEU BAIRRO 
E SUA ESCOLA SÃO LUGARES 
IMPORTANTES PARA VOCÊ? 
POR QUÊ?
O QUE
EU SEI
A habilidade descrita na 
Base Nacional Comum Cur-
ricular que será abordada 
na unidade 1 é: (EF01GE01).
Para iniciar a unidade, or-
ganize o alunos em círculo 
e converse sobre os luga-
res onde convivem com as 
pessoas que amam, feste-
jam datas importantes, di-
videm momentos, alimen-
tam-se e são felizes. Permi-
ta que eles respondam às 
perguntas da abertura li-
vremente. Na primeira e na 
segunda pergunta, quan-
do alguém responder “mi-
nha casa”, anote na lousa 
a palavra “CASA” para que 
comecem a identificar o 
seu lugar de vivência e ter 
a sua casa como ponto de 
partida. Ao final, enfatize 
que o primeiro lugar onde 
executamos as coisas rela-
tadas anteriormente é nos-
sa casa. Analise a imagem 
de abertura e faça pergun-
tas como: “As crianças da 
imagem estão à vontade?”, 
“Onde encontramos outras 
crianças e nos sentimos 
bem?” etc. Anote possíveis 
respostas: escola, parque, 
rua etc. Compare os luga-
res anotados na lousa e 
enfatize que, embora nos 
sintamos bem nesses lu-
gares, eles podem ser di-
ferentes entre si.
Essas noções são fundamentais para o trato com os 
conhecimentos geográficos. Mas o aprendizado não 
deve ficar restrito apenas aos lugares de vivência. 
Outros conceitos articuladores, como paisagem, re-
gião e território, vão se integrando e ampliando as 
escalas de análise.
De maneira geral, na abordagem dos objetos de 
conhecimento, é necessário garantir o estabeleci-
mento de relações entre conceitos e fatos que pos-
sibilitem o conhecimento da dinâmica do meio físico, 
social, econômico e político. Dessa forma, deve-se 
garantir aos alunos a compreensão das caracterís-
ticas naturais e culturais nas diferentes sociedades 
e lugares do seu entorno, incluindo a noção espa-
ço-tempo.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO; CONSED; UNDIME. Base Na-
cional Comum Curricular. 
Brasília: Ministério da Educação, 2017. p. 366. 
SEIS
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_PGS INICIAIS.INDD / 31-08-2019 (10:00) / ANDERSON.OLIVEIRA / PDF GRAFICA
7
MÃOS À OBRA!
NESTA SEÇÃO, VOCÊ 
PODERÁ APLICAR OS 
CONHECIMENTOS QUE 
CONSTRUIU.
MAPEANDO
COM ESTE BOXE, 
VOCÊ INICIARÁ 
SEUS ESTUDOS DE 
CARTOGRAFIA.
CONECTE O ASSUNTO
AQUI VOCÊ PERCEBERÁ QUE O 
ASSUNTO ESTUDADO TEM RELAÇÃO 
COM O SEU DIA A DIA.
O QUE EU APRENDI
CHEGOU O MOMENTO DE 
VERIFICAR OS PRINCIPAIS 
CONTEÚDOS QUE VOCÊ 
APRENDEU NA UNIDADE.
SETE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32)
8
VOCÊ SABIA?
É O MOMENTO 
DE DESCOBRIR 
CURIOSIDADES 
SOBRE O ASSUNTO 
ESTUDADO NA 
UNIDADE.
INTERAÇÃO
NESTE MOMENTO, VOCÊ PODERÁ 
APRENDER AINDA MAIS COM SEUS 
COLEGAS POR MEIO DA TROCA DE 
IDEIAS E DA SOCIALIZAÇÃO.
VAMOS DESCOBRIR!
O CONHECIMENTO SERÁ 
AMPLIADO DE FORMA 
DIFERENTE.
QUER SABER MAIS?
VOCÊ TERÁ CONTATO 
COMOUTRAS FORMAS 
DE APRENDER MAIS 
SOBRE O QUE ESTUDOU, 
COM INDICAÇÃO 
DE FILMES LIVROS E 
OUTRAS SUGESTÕES.
OITO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32)
9
A BRINCADEIRA É...
BRINCAR É SEMPRE 
MUITO BOM! E AQUI SERÁ 
O MOMENTO DE VOCÊ 
BRINCAR E APRENDER 
ALGO NOVO.
FAMÍLIA E ESCOLA
SUA FAMÍLIA PODERÁ 
PARTICIPAR DO 
SEU PROCESSO DE 
APRENDIZAGEM. SERÁ 
MUITO IMPORTANTE!
CONHEÇA O ARTISTA
SERÁ O MOMENTO DE 
OBTER INFORMAÇÕES 
SOBRE O ARTISTA 
APRESENTADO NA 
UNIDADE.
AS PALAVRAS E O TEXTO
VOCÊ CONHECERÁ O SIGNIFICADO 
DE DIFERENTES PALAVRAS E PODERÁ 
AMPLIAR SEU VOCABULÁRIO.
NOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:32)
O LUGAR 
ONDE VIVO
U
N
ID
A
D
E 1
10
Nesta unidade, serão apresentados aos alunos os lugares de vivência, contemplando da 
parte para o todo, ou seja, primeiro serão abordadas as moradias em que vivem e os cômo-
dos existentes nelas, comparando os diferentes tipos. Na sequência, deverão ser situadas 
as ruas em que se encontram essas casas, bem como os diversos tipos de ruas que exis-
tem. Por fim, deverá ser tratado o ambiente escolar que frequentam, os espaços existentes 
na escola e as pessoas que trabalham nela. É fundamental que os alunos se identifiquem 
com os conteúdos que serão trabalhados e possam contribuir com suas experiências. Além 
disso, destaque a eles que cada um é muito importante para a construção e transformação 
dos espaços em que vivem. Tais orientações são baseadas na BNCC:
A ênfase nos lugares de vivência, dada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, oportuni-
za o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização, orientação e organização 
das experiências e vivências em diferentes locais.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
11
 ONDE VOCÊ GUARDA AS 
SUAS COISAS?
 EM QUAL LUGAR VOCÊ SE 
SENTE MAIS À VONTADE?
 CASA, SUA RUA, SEU BAIRRO 
E SUA ESCOLA SÃO LUGARES 
IMPORTANTES PARA VOCÊ? 
POR QUÊ?
O QUE 
EU SEI
A habilidade descrita na 
Base Nacional Comum Cur-
ricular que será abordada 
na unidade 1 é: (EF01GE01).
Para iniciar a unidade, or-
ganize o alunos em círculo 
e converse sobre os luga-
res onde convivem com as 
pessoas que amam, feste-
jam datas importantes, di-
videm momentos, alimen-
tam-se e são felizes. Permi-
ta que eles respondam às 
perguntas da abertura li-
vremente. Na primeira e na 
segunda pergunta, quan-
do alguém responder “mi-
nha casa”, anote na lousa 
a palavra “CASA” para que 
comecem a identificar o 
seu lugar de vivência e ter 
a sua casa como ponto de 
partida. Ao final, enfatize 
que o primeiro lugar onde 
executamos as coisas rela-
tadas anteriormente é nos-
sa casa. Analise a imagem 
de abertura e faça pergun-
tas como: “As crianças da 
imagem estão à vontade?”, 
“Onde encontramos outras 
crianças e nos sentimos 
bem?” etc. Anote possíveis 
respostas: escola, parque, 
rua etc. Compare os luga-
res anotados na lousa e 
enfatize que, embora nos 
sintamos bem nesses lu-
gares, eles podem ser di-
ferentes entre si.
Essas noções são fundamentais para o trato com os 
conhecimentos geográficos. Mas o aprendizado não 
deve ficar restrito apenas aos lugares de vivência. 
Outros conceitos articuladores, como paisagem, re-
gião e território, vão se integrando e ampliando as 
escalas de análise.
De maneira geral, na abordagem dos objetos de 
conhecimento, é necessário garantir o estabeleci-
mento de relações entre conceitos e fatos que pos-
sibilitem o conhecimento da dinâmica do meio físico, 
social, econômico e político. Dessa forma, deve-se 
garantir aos alunos a compreensão das caracterís-
ticas naturais e culturais nas diferentes sociedades 
e lugares do seu entorno, incluindo a noção espa-
ço-tempo.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO; CONSED; UNDIME. Base Na-
cional Comum Curricular. 
Brasília: Ministério da Educação, 2017. p. 366. 
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1_.INDD / 13-08-2019 (15:43) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
12
O MEU LUGAR
TODOS NÓS PRECISAMOS DE UMA MORADIA E TEMOS A 
NECESSIDADE DE FREQUENTAR DIVERSOS ESPAÇOS. ESSES 
ESPAÇOS SÃO LUGARES DO NOSSO CONVÍVIO, ONDE NOSSOS 
AFAZERES DO DIA A DIA SÃO REALIZADOS. AS NOSSAS 
MORADIAS FICAM EM UM ENDEREÇO E SÃO CONSTRUÍDAS 
COM DIFERENTES TIPOS DE MATERIAL.
OUTRO LUGAR EM QUE CONVIVEMOS É A ESCOLA. NELA 
PASSAMOS GRANDE PARTE DO NOSSO TEMPO, APRENDENDO 
COISAS NOVAS E CONVIVENDO COM MUITAS PESSOAS.
12
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
DOZE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
13
1 PENSE NO SEU DIA A DIA E LIGUE A IMAGEM A CADA 
AÇÃO:
ARRUMO OS 
BRINQUEDOS
CONVERSO COM 
OS VIZINHOS
ASSISTO A 
DESENHOS
PASSEIO COM O 
CACHORRO
ESCOVO OS 
DENTES
OUÇO A 
PROFESSORA LER 
UMA HISTÓRIA
COMPARTILHO 
IDEIAS COM OS 
COLEGAS DE SALA
O QUE EU FAÇO 
DENTRO DE CASA:
O QUE EU FAÇO 
FORA DE CASA:
O QUE EU FAÇO 
NA ESCOLA:
TREZE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS
14
MINHA CASA 
OS PRIMEIROS SERES HUMANOS SE ABRIGAVAM 
EM CAVERNAS PARA SE PROTEGER DO SOL, DA CHUVA, 
DO FRIO E DOS ANIMAIS FEROZES. AOS POUCOS, ELES 
FORAM APRENDENDO MUITAS COISAS E MUDANDO SEU 
COMPORTAMENTO. COM ISSO, COMEÇARAM A CONSTRUIR 
MORADIAS, COMO CABANAS OU TENDAS COM MATERIAIS 
DIVERSOS, ENTRE ELES O BARRO. COM O TEMPO, ELAS 
PASSARAM POR DIFERENTES TRANSFORMAÇÕES.1
HOJE ENCONTRAMOS MUITOS TIPOS DE MORADIA. 
OBSERVE:
1
Explique que, com as mu-
danças de comportamento 
e com os novos aprendi-
zados, o ser humano não 
precisava mais se deslo-
car de um lugar para ou-
tro, pois aprendeu a plan-
tar, criar animais e trabalhar 
para comer. Dessa forma, 
as moradias também fo-
ram se modificando para 
atender às necessidades 
deles.
BARRACOS DE
 MADEIRA EM 
COMUNIDADE.
 APARTAMENTOS 
EM PRÉDIOS.
OBSERVE:
QUATORZE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
15
PALAFITAS.
MALOCA.CASA DE PAU A PIQUE.
CASA DE TIJOLOS.
TRAILER, CASA MÓVEL.
CASA DE MADEIRA.
AS PALAVRAS E O TEXTO
PALAFITA: TIPO DE MORADIA QUE FOI CONSTRUÍDA SOBRE 
TRONCOS OU PILARES. É COMUM EM ÁREAS ALAGADAS, 
POIS DEIXA A CASA EM UMA ALTURA QUE A ÁGUA DO RIO 
NÃO ALCANÇA. 
PAU A PIQUE: CONSTRUÇÃO FEITA COM MADEIRAS 
ENTRELAÇADAS, QUE SÃO FIXADAS NO CHÃO E SEUS 
VÃOS SÃO PREENCHIDOS COM BARRO.
QUINZE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
16
NOSSA CASA É A NOSSA MORADIA. É ONDE VIVEMOS 
COM A FAMÍLIA, FAZEMOS AS NOSSAS REFEIÇÕES, BRINCAMOS, 
DESCANSAMOS E GUARDAMOS AS NOSSAS COISAS.3
2
Trabalhe a questão do 
que é um direito, expli-
que o que são leis e pa-
ra que servem. Apresente 
aos alunos o artigo 6º da 
Constituição Federal e a 
importância desta em nos-
so país:
Art. 6º São direitos sociais 
a educação, a saúde, a 
alimentação, o trabalho, a 
moradia, o lazer, a segu-
rança, a previdência social, 
a proteção à maternidade 
e à infância, a assistência 
aos desamparados, na for-
ma desta Constituição.
BRASIL. Constituição (1988). 
Constituição da República 
Federativa do Brasil. 
Disponível em: 
<www.planalto.gov.br/ccivil_03/
constituicao/constituicao.htm>. 
Acesso em: 28 jun. 2018.
Enfatize, também, que a 
casa éum bem tão impor-
tante, a ponto de ser prote-
gida por lei, Art. 5º Consti-
tuição Federal:
XI - a casa é asilo inviolá-
vel do indivíduo, ninguém 
nela podendo penetrar 
sem consentimento do 
morador, salvo em caso 
de flagrante delito ou de-
sastre, ou para prestar so-
corro, ou, durante o dia, 
por determinação judicial; 
BRASIL. Constituição (1988). 
Constituição da República 
Federativa do Brasil. 
 Disponível em: 
<www.planalto.gov.br/ccivil_03/
constituicao/constituicao.htm>. 
Acesso em: 28 jun. 2018.
3
Este é um bom momento 
para refletir com os alunos 
o que eles podem fazer pa-
ra ajudar em casa. Pergun-
te-lhes que tipo de tarefas 
costumam fazer, como ar-
rumar os brinquedos e a 
cama. Depois, permita que 
eles pensem em quais ta-
refas poderiam fazer para 
ajudar sua família, como 
aguar as plantas, colocar a 
roupa suja no cesto, dobrar 
e guardar as roupas limpas 
etc. Promova um momento 
de conversa e reflexão so-
bre a importância de todos 
colaborarem nas atividades 
de casa para que cada um 
faça sua parte.
VOCÊ SABIA?
O DIREITO À MORADIA É UM DIREITO 
UNIVERSAL GARANTIDO POR LEI PARA QUE 
TODAS AS PESSOAS TENHAM UM LAR.2
DENTRO DE CADA CASA NORMALMENTE EXISTEM OS 
CÔMODOS, QUE SÃO OS AMBIENTES, COMO A SALA, A 
COZINHA, O QUARTO E O BANHEIRO.
DEZESSEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
17
MAPEANDO
DESTAQUE DO MATERIAL COMPLEMENTAR, NA 
PÁGINA 114, OS ADESIVOS DE MÓVEIS E COLE NO 
QUADRINHO DO CÔMODO CORRESPONDENTE.
● AGORA COLOQUE A BORRACHA E O LÁPIS NA 
CARTEIRA. FIQUE DE PÉ E OBSERVE-OS DE CIMA 
PARA BAIXO. DESENHE-OS NO ESPAÇO A SEGUIR E 
ESCREVA SEUS NOMES.4
4
Explique aos alunos o que 
é visão vertical, mostran-
do-lhes como é feita a 
observação. Neste mo-
mento, espera-se apenas 
que percebam as diferen-
tes visões possíveis de 
acordo com a posição. Po-
de-se demonstrar outras 
visões, como a visão fron-
tal (de frente para o obje-
to), a visão lateral (observa-
ção da lateral do objeto), a 
visão oblíqua (do alto, de 
lado).
Auxilie os alunos na obser-
vação vertical do lápis e da 
borracha sobre a carteira. 
O importante é que consi-
gam representar os obje-
tos a partir da observação 
realizada.
Proponha-lhes fazer o 
mesmo exercício em casa, 
observando algum outro 
móvel ou objeto, como o 
chinelo, o tapete, a mesa.
COZINHA. QUARTO. SALA.
VEJA COMO ESSES MÓVEIS SÃO VISTOS DE CIMA 
PARA BAIXO, NA VISÃO VERTICAL.
DEZESSETE
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1.INDD / 13-08-2019 (11:32) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
18
CADA CASA TEM UM ENDEREÇO. É POR MEIO DELE QUE 
CONSEGUIMOS LOCALIZAR ONDE AS PESSOAS MORAM.
FAMÍLIA E ESCOLA
PARA QUE AS CORRESPONDÊNCIAS, AS 
ENCOMENDAS E AS VISITAS CHEGUEM ATÉ A 
SUA CASA, É NECESSÁRIO TER O ENDEREÇO.
PEÇA OS DADOS A SEGUIR PARA SEUS FAMILIARES. 
● O NOME DA SUA RUA.
● O NÚMERO DE SUA CASA. 
DEPOIS, PREENCHA O QUADRO A SEGUIR:
COMPARE SUAS INFORMAÇÕES COM AS DE SEUS 
COLEGAS. ALGUÉM TEM ENDEREÇO PARECIDO AO SEU? 5
MEU ENDEREÇO
RUA:
 
 
NÚMERO: 
 
5
Envie esta atividade para 
ser feita em casa com o 
auxílio da família. A pesqui-
sa é individual e deve ser 
socializada em sala para as 
crianças perceberem que 
todas possuem um ende-
reço, que alguns colegas 
podem morar próximo e 
outros longe. 
DEZOITO
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1.INDD / 13-08-2019 (11:32) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
19
MINHA RUA 
CADA MORADIA FICA EM UMA DETERMINADA RUA. AS 
RUAS SÃO BEM DIFERENTES UMAS DAS OUTRAS. HÁ RUAS 
ASFALTADAS OU DE TERRA, COM SUBIDAS OU DESCIDAS. 
ALGUMAS RUAS SÃO MOVIMENTADAS, COM MUITAS CASAS, 
COMÉRCIOS E PRÉDIOS. OUTRAS SÃO SEM SAÍDA, TÊM POUCAS 
CASAS E MENOS MOVIMENTO.
DEPENDENDO DA RUA, ELA PODE SER CHAMADA DE 
AVENIDA, ALAMEDA, LADEIRA, BECO, VIA, CAMINHO, PASSAGEM, 
TRILHA ETC.6
TODA RUA TEM UMA HISTÓRIA 
AS RUAS PASSAM POR MUDANÇAS AO LONGO DO TEMPO, 
FEITAS PELO SER HUMANO. A TERRA DÁ LUGAR AO ASFALTO, SÃO 
CONSTRUÍDAS PRAÇAS, CASAS, ESCOLAS, POSTO DE SAÚDE, 
COMÉRCIOS E INSERIDAS ILUMINAÇÕES E SINALIZAÇÕES.
6
Organize os alunos em 
círculo e faça algumas 
perguntas: "Como é a rua 
onde você mora?", "O que 
poderia ser melhorado ne-
la?", "O que você gosta e 
o que você não gosta na 
sua rua?". Depois, permita 
que eles levantem hipóte-
ses sobre quais atitudes 
devem ser tomadas para 
conservar a rua limpa.
DEZENOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
20
MINHA ESCOLA 
A ESCOLA É UM LOCAL ONDE SE ESTUDA E SE CONVIVE 
COM OUTRAS PESSOAS. É NELA QUE PASSAMOS VÁRIAS 
HORAS DO NOSSO DIA, REALIZANDO DIFERENTES ATIVIDADES, 
COMO: ESTUDAR, APRENDER, FAZER AMIGOS, NOS ALIMENTAR 
E NOS DIVERTIR.
TODA ESCOLA TEM UM NOME E CARACTERÍSTICAS 
ESPECÍFICAS: ALGUMAS SÃO GRANDES E TÊM MUITAS 
ÁRVORES, OUTRAS SÃO PEQUENAS E TÊM POUCAS SALAS ETC.
NA ESCOLA ENCONTRAMOS OS PROFESSORES QUE NOS 
ENSINAM E NOS AJUDAM A APRENDER.
ALUNOS DURANTE ATIVIDADE NA ESCOLA.
VINTE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
21
1 ESCREVA O NOME DA SUA ESCOLA E DESENHE O QUE 
VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER NELA.
NOME DA ESCOLA: 
 
VINTE E UM
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
22
MÃOS À OBRA!
1 OBSERVE AS IMAGENS E CIRCULE OS MATERIAIS QUE SÃO 
UTILIZADOS PARA CONSTRUIR AS CASAS QUE VOCÊ VÊ 
NA SUA RUA. Resposta pessoal.
. 2 OUÇA A HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS QUE SEU 
PROFESSOR IRÁ CONTAR. CADA PORQUINHO CONSTRUIU 
SUA CASA COM UM TIPO DE MATERIAL. COLE OS 
ADESIVOS, QUE ESTÃO NO MATERIAL COMPLEMENTAR, NA 
PÁGINA 114. NA IMAGEM A SEGUIR, DE ACORDO COM OS 
MATERIAIS QUE CADA PORQUINHO UTILIZOU.77
Leia a história “Os três 
porquinhos”, disponível 
em nosso Portal. Chame a 
atenção dos alunos para o 
tipo de material que cada 
porquinho escolheu para 
construir sua casa e expli-
que que alguns materiais 
são mais resistentes do 
que outros.
MADEIRA. TIJOLO. TECIDO.
VINTE E DOIS
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1_.INDD / 13-08-2019 (15:43) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
23
ASSISTIR TV
Sala. 
TOMAR BANHO
Banheiro. 
A) QUAL DESSAS CASAS É MAIS RESISTENTE A VENTOS 
E TEMPESTADES?
Casa de tijolos. 
B) QUAL DESSAS CASAS PRECISOU DE PREGOS E 
MARTELOS PARA SER CONSTRUÍDA?
Casa de madeira. 
3 ALGUNS CÔMODOS SÃO COMUNS NA MAIORIA DAS 
CASAS, COMO SALA, BANHEIRO, COZINHA E QUARTO. 
ESCREVA ABAIXO DAS FIGURAS EM QUAL CÔMODO 
AS PESSOAS COSTUMAM REALIZAR AS ATIVIDADES 
INDICADAS A SEGUIR.8
DORMIR
Quarto. 
PREPARAR AS REFEIÇÕES
Cozinha. 
8
Converse com a turma so-
bre os cômodos e as ativi-
dades realizadas em cada 
um deles. Algumas crian-
ças podem ter o costume 
de assistir TV no quarto 
ou dormir na sala, portanto 
enfatize que cada família 
utiliza os cômodos da ma-
neira que considera mais 
conveniente. Escreva as 
palavras na lousa e peça 
aos alunos que indiquem 
como fazê-lo. Aproveite 
esse momento para que 
eles reflitam também so-
bre a escrita.
VINTE E TRÊS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
24
4 OBSERVE OS ELEMENTOS A SEGUIR E FAÇA UM X NAS 
FIGURAS QUE MOSTRAM O QUE TEM NA SUA RUA: 
Resposta pessoal.
ÁRVORES SEMÁFORO
MERCADO PRAÇA
PRÉDIOS CASAS
VINTE E QUATRO
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1.INDD / 13-08-2019 (11:32) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
25
5 AS FOTOGRAFIAS A SEGUIR MOSTRAM COMO A AVENIDA 
ATLÂNTICA, NO RIO DE JANEIRO, PASSOU POR MUDANÇAS 
AO LONGO DO TEMPO:
AVENIDA
ATLÂNTICA, 1921.
● MARQUE UM X NOS ELEMENTOSQUE VOCÊ 
OBSERVA NA IMAGEM DE 2016:
X
 HÁ CARROS NESSA AVENIDA E ELA ESTÁ
 MOVIMENTADA.
 HÁ CASAS TÉRREAS.
X HÁ PRÉDIOS.
 NÃO TEM MAIS CALÇADÃO.
 HÁ MAIS MORROS NO ENTORNO.
X ESTÁ MAIS ILUMINADA.
X
 MENOS PESSOAS ANDANDO
 PELO CALÇADÃO.
AVENIDA ATLÂNTICA, 
2016.
VINTE E CINCO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
26
6 O QUE VOCÊ VÊ PELO CAMINHO QUANDO VAI À ESCOLA? 
CIRCULE. Resposta pessoal.
MERCADO RIO
PRÉDIOS CARROS
AVENIDAS PONTE
PRAÇARUA DE TERRA
7 FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO O QUE VOCÊ 
CIRCULOU.CIRCULOU.
VINTE E SEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
27
VAMOS DESCOBRIR!
CHEGOU A HORA DE VOCÊ E SUA TURMA CONHECEREM 
TODA A ESCOLA. COM O ACOMPANHAMENTO DO SEU 
PROFESSOR, FAÇA UM PASSEIO POR TODOS OS AMBIENTES. 
VAMOS DESCOBRIR PARA QUE SERVE E O QUE SE FAZ EM 
CADA UM DELES. FIQUE ATENTO A TUDO E BOM PASSEIO!9
9
Esse é um momento ideal 
para sair da sala. Agende 
esse passeio e informe a 
todos que o 1º ano irá co-
nhecer as dependências 
da escola. Combine com 
a turma como será esse 
passeio e defina as regras; 
todos os alunos deverão 
saber previamente o que 
será proposto fora da sala 
de aula. 
Reserve uma aula só pa-
ra isso, explique que há 
pessoas trabalhando nos 
ambientes que serão visi-
tados e que eles poderão 
fazer perguntas, um de ca-
da vez (se não for possível 
entrar em algum ambien-
te, apenas o apresente e 
explique o que se faz ne-
le). Agrupe-os de maneira 
que todos possam ver os 
ambientes da escola e ve-
rifique se alguém tem dúvi-
das. Voltando para a sala, 
converse sobre as impres-
sões que cada um teve so-
bre a escola.
10
Algumas das competên-
cias gerais da BNCC pre-
veem a valorização de sa-
beres, o respeito ao outro 
e o agir com responsabi-
lidade. Converse com os 
alunos sobre os locais vi-
sitados e os funcionários 
que conheceram, desta-
cando a importância de ca-
da profissional para o bom 
funcionamento da escola. 
Em seguida, discuta sobre 
a necessidade de preser-
var e manter a escola lim-
pa e organizada, enfatizan-
do que este é um espaço 
de uso coletivo do qual to-
dos devem cuidar.
APÓS O PASSEIO, VOCÊ PÔDE PERCEBER QUE 
HÁ MUITAS PESSOAS QUE TRABALHAM NA ESCOLA 
PARA QUE TUDO FUNCIONE BEM. AGORA, CONVERSE 
COM SEUS COLEGAS E CONTE COMO VOCÊ SE SENTIU 
CONHECENDO OS DIFERENTES AMBIENTES DA ESCOLA. 
DEPOIS, REFLITA POR QUE É IMPORTANTE RESPEITAR TODOS 
QUE TRABALHAM OU ESTUDAM NA ESCOLA E POR QUE É 
IMPORTANTE MANTÊ-LA LIMPA E ORGANIZADA.10
+AÇÃO
VINTE E SETE
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 1.INDD / 17-09-2019 (16:47) / KLEBER / PDF GRAFICA
28
 HÁ ALGUM AMBIENTE NA SUA ESCOLA QUE NÃO APARECE 
NA LISTA ANTERIOR? ESCREVA O NOME DESSE AMBIENTE.
Resposta pessoal, de acordo com a estrutura de cada escola. 
 
 
AUDITÓRIO PÁTIO REFEITÓRIO
BIBLIOTECA 
OU SALA DE 
LEITURA
BANHEIRO SALA DE AULA
PARQUECOZINHA
SALA DE 
INFORMÁTICA
DIRETORIA QUADRA SECRETARIA
 AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE A SUA ESCOLA, PINTE OS 
QUADROS COM OS NOMES DOS AMBIENTES QUE EXISTEM 
NELA:
VINTE E OITO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
29
 AGORA, PROCURE IMAGENS QUE REPRESENTEM ESSE 
AMBIENTE E COLE A SEGUIR.11
11
Providencie revistas apro-
priadas à faixa etária para 
a atividade de recorte e 
colagem.
VINTE E NOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
30
O QUE EU APRENDI
TODOS FAZEMOS PARTE DE UM LUGAR.
NOSSA CASA 
É A NOSSA 
MORADIA.
TODOS TEMOS 
DIREITO À 
MORADIA.
EM 
CADA CASA 
EXISTEM 
CÔMODOS.
AS MORADIAS SÃO 
DIFERENTES UMAS 
DAS OUTRAS.
TODA CASA TEM 
UM ENDEREÇO.
AS RUAS SÃO 
DIFERENTES UMAS 
DAS OUTRAS.
A ESCOLA É UM LUGAR 
DE CONVIVÊNCIA COM 
OUTRAS PESSOAS.
NOSSA CASA 
É A NOSSA 
TRINTA
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
31
12
Enfatize para os alunos 
que esse é um momento 
criativo de cada um, fazen-
do-os imaginar como seria 
a rua ideal. Que cores ela 
teria? Peça-lhes que dese-
nhem da melhor maneira 
que puderem.
 COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA O POEMA A 
SEGUIR:
SE ESSA RUA FOSSE MINHA
SE ESSA RUA, SE ESSA RUA FOSSE MINHA
EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR
COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTE
PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR [...]
SOLTE SUA CRIATIVIDADE E IMAGINE UMA RUA SOMENTE 
SUA. DESENHE DA FORMA QUE MAIS GOSTAR.12
TRINTA E UM
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:34)
Analise a imagem com os alunos e, juntos, reflitam sobre as perguntas do boxe “O que eu sei!”. Nessa 
conversa, enfatize a importância das regras para o convívio harmônico e exemplifique com situa-
ções do dia a dia deles, como aguardar a vez para utilizar um brinquedo no parque. A partir 
disso, explique aos alunos que as regras foram criadas com o objetivo de que todos 
possam viver e conviver bem. Na sequência, pergunte quem são as pessoas que 
eles gostam de ter por perto e por que elas são importantes. Promover tais 
questionamentos é uma maneira de incentivar as crianças a pensa-
rem no convívio com as pessoas que fazem parte de seu dia 
a dia e como é necessário tê-las ao redor.
SITUAÇÕES E 
LUGARES DE 
CONVIVÊNCIA 
U
N
ID
A
D
E 2
Analise a imagem com os alunos e, juntos, reflitam sobre as perguntas do boxe “O que eu sei!”. Nessa Analise a imagem com os alunos e, juntos, reflitam sobre as perguntas do boxe “O que eu sei!”. Nessa 
conversa, enfatize a importância das regras para o convívio harmônico e exemplifique com situa-conversa, enfatize a importância das regras para o convívio harmônico e exemplifique com situa-
ções do dia a dia deles, como aguardar a vez para utilizar um brinquedo no parque. A partir ções do dia a dia deles, como aguardar a vez para utilizar um brinquedo no parque. A partir 
disso, explique aos alunos que as regras foram criadas com o objetivo de que todos disso, explique aos alunos que as regras foram criadas com o objetivo de que todos 
possam viver e conviver bem. Na sequência, pergunte quem são as pessoas que possam viver e conviver bem. Na sequência, pergunte quem são as pessoas que 
eles gostam de ter por perto e por que elas são importantes. Promover tais eles gostam de ter por perto e por que elas são importantes. Promover tais 
questionamentos é uma maneira de incentivar as crianças a pensa-questionamentos é uma maneira de incentivar as crianças a pensa-
rem no convívio com as pessoas que fazem parte de seu dia rem no convívio com as pessoas que fazem parte de seu dia 
a dia e como é necessário tê-las ao redor.a dia e como é necessário tê-las ao redor.
LUGARES DE 
CONVIVÊNCIA 
U
N
ID
A
D
E 2
32
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:48)
33
Nesta unidade, trabalha-
remos a temática “O sujei-
to e seu lugar no mundo”, 
proposta pela BNCC, e os 
obje tos de conhecimento 
“O modo de vida das crian-
ças em diferentes lugares” 
e “Situações de convívio 
em diferentes lugares”. Pa-
ra contextualizar tais dire-
cionamentos, serão abor-
dadas a relação entre as 
pessoas e as regras para 
o convívio em casa, na rua 
onde mora e na escola. 
Paralelamente, falaremos a 
respeito das brincadeiras 
em diferentes lugares.
Além disso, um dos objeti-
vos desta unidade é des-
tacar os aspectos relacio-
nados ao exercício da ci-
dadania e à aplicação de 
conhecimentos da Geo-
grafia diante de situações 
e problemas da vida coti-
diana, tais como: estabele-
cer regras de convivênciana escola e na comunida-
de; [...] e propor ações de 
intervenção na realidade, 
tudo visando à melhoria 
da coletividade e do bem 
comum (MINISTÉRIO DA 
EDUCAÇÃO; CONSED; 
UNDIME. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: 
Ministério da Educação, 
2017. p. 362).
As habilidades descritas 
na Base Nacional Comum 
Curricular que serão abor-
dadas nesta unidade são: 
(EF01GE02) e (EF01GE04). 
 ONDE AS CRIANÇAS DA IMAGEM 
ESTÃO BRINCANDO?
 SERÁ QUE NESSE ESPAÇO HÁ ALGUM 
TIPO DE REGRA?
 PARA QUE SERVEM AS REGRAS EM 
LUGARES DE CONVIVÊNCIA?
O QUE 
EU SEI
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (11:33) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
34
1
Conscientize a turma da 
importância de se preser-
var a Terra, explicando que 
muitas ações humanas 
aumentam a poluição e o 
desmatamento. Incentive 
os alunos a refletir sobre o 
futuro do planeta, con-
siderando a importância 
de respeitar o próximo, 
as outras culturas e as 
diferentes maneiras de 
viver e de pensar, bem co-
mo utilizar com consciên- 
cia tudo o há no planeta. 
Para isso, cite algumas 
atitudes positivas, como 
jogar lixo nos lugares cor-
retos, não poluir os rios, 
não provocar queima- 
das, não desperdiçar 
água e energia, plantar ár-
vores, cuidar dos animais, 
entre outras ações. 
O PLANETA É NOSSO
EM NOSSO PLANETA, A TERRA, CONVIVEMOS COM MUITAS 
PESSOAS, COM ANIMAIS E COM PLANTAS. NELE ENCONTRAMOS 
OS RECURSOS PARA A NOSSA SOBREVIVÊNCIA, COMO A ÁGUA, 
A LUZ SOLAR, AS PLANTAS, O AR ETC. 1
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
TRINTA E QUATRO
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (11:33) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
35
2
Leve um planisfério pa-
ra a sala e mostre aos 
alunos a localização dos
países mencionados nas 
fotos. O objetivo é apenas 
mostrar-lhes o mundo e a 
localização de alguns paí-
ses que dele fazem parte. 
Realize esse procedimen-
to sempre que localida-
des (países, estados, cida-
des) forem citadas. Desse 
modo, eles poderão, aos 
poucos, ir se familiarizando 
com diferentes espaços 
do planeta. 
O NOSSO PLANETA É MUITO GRANDE E MUITAS PESSOAS 
VIVEM NELE. SÃO PESSOAS COM COSTUMES, MODO DE VIDA, 
CULTURA, LÍNGUA DIFERENTES. OS LUGARES TAMBÉM SÃO 
DIFERENTES. OBSERVE AS IMAGENS.2
EMIRADOS ÁRABES, 2018. BRASIL, 2015.
HOLANDA, 2017. JAPÃO, 2015.
TRINTA E CINCO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
36
DEPENDENDO DO LUGAR ONDE MORAM, ATÉ AS 
BRINCADEIRAS DAS CRIANÇAS PODEM SER DIFERENTES.
CRIANÇAS 
BRINCANDO
 NA NEVE.
CRIANÇAS BRINCANDO 
NA RUA.
CRIANÇAS 
BRINCANDO 
NO RIO.
CRIANÇAS BRINCANDO 
NA PRAIA.
TRINTA E SEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS
37
MINHA CASA E MINHA FAMÍLIA 
A NOSSA CASA É UM DOS PRIMEIROS LUGARES EM QUE 
NOS RELACIONAMOS COM AS PESSOAS. NELA, CONVIVEMOS 
COM OS MEMBROS DA FAMÍLIA E PASSAMOS GRANDE PARTE 
DO TEMPO JUNTOS.
CADA FAMÍLIA TEM UMA MANEIRA PRÓPRIA DE VIVER 
E ESTABELECE SUAS REGRAS EM CASA. POR EXEMPLO, É 
COMUM QUE AS CRIANÇAS TENHAM HORÁRIO DETERMINADO 
PARA TOMAR BANHO, COMER, ESTUDAR E DORMIR. PORÉM, 
ESSES HORÁRIOS PODEM SER DIFERENTES EM CADA CASA, DE 
ACORDO COM AS REGRAS DE CONVÍVIO ESTABELECIDAS.
● VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR UMA CASA ONDE NÃO HAJA 
REGRAS E CADA PESSOA FAÇA O QUE QUER?
● COMO SERIA ESSA FAMÍLIA? 
● ISSO SERIA BOM OU RUIM? POR QUÊ?3
3
Permita que os alunos 
conversem sobre as per-
guntas propostas e tro-
quem opiniões. Durante 
esse momento, enfatize a 
importância do exercício 
da compreensão entre os
colegas e o respeito às 
opiniões diferentes.
TRINTA E SETE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (17:53)
38
MINHA RUA E MEUS VIZINHOS4
A RUA É UM ESPAÇO COMPARTILHADO COM MUITAS 
PESSOAS. PASSAMOS POR ELA VÁRIAS VEZES EM UM MESMO 
DIA: PARA IR À ESCOLA, PARA ENCONTRAR NOSSOS VIZINHOS 
E AMIGOS E ATÉ PARA BRINCAR. POR ISSO, MANTER A RUA 
LIMPA E CUIDAR DAS ÁRVORES E OUTRAS PLANTAS QUE DELA 
FAZEM PARTE É UM DEVER DE TODOS.
E, PARA UMA CONVIVÊNCIA HARMÔNICA, NA RUA 
TAMBÉM SÃO NECESSÁRIAS ALGUMAS REGRAS. POR 
EXEMPLO, EVITAR FAZER BARULHOS ALTOS, POIS PODEM 
ATRAPALHAR OU INCOMODAR OS VIZINHOS, PRINCIPALMENTE 
NO PERÍODO DA NOITE. POR ISSO, OS MORADORES DE UMA 
MESMA RUA DEVEM TER RESPEITO COM O OUTRO E MANTER 
O DIÁLOGO PARA CHEGAR SEMPRE AO MELHOR ACORDO E 
TER UM BOM CONVÍVIO.
● QUAIS SÃO OS VIZINHOS COM QUEM VOCÊ TEM MAIS 
CONTATO? POR QUÊ?
● ALGUM VIZINHO JÁ AJUDOU VOCÊ E SUA FAMÍLIA? COMO?5
4
Relembre os alunos, con-
forme estudado na unida-
de anterior, de que cada 
casa tem um endereço, ou 
seja, localiza-se em uma 
determinada rua; e que as 
ruas são espaços públicos 
compartilhados por todos. 
Retome algumas caracte-
rísticas desses espaços, 
como ruas arborizadas, 
largas, estreitas, com mui-
tas ou poucas casas, sem 
saída, de terra ou de asfal-
to etc.
5
Assim como no item an-
terior, permita que os alu-
nos conversem sobre as 
perguntas propostas e tro-
quem experiências. 
TRINTA E OITO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
39
MINHA ESCOLA E MEUS AMIGOS 
EXISTEM DIFERENTES ESCOLAS ESPALHADAS PELO 
NOSSO PLANETA. E A NOSSA É UMA DELAS. 
NA ESCOLA PODEMOS APRENDER E INTERAGIR COM 
PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS E COLEGAS. 
NESSE ESPAÇO TAMBÉM TEMOS REGRAS PARA QUE 
POSSAMOS VIVER EM HARMONIA COM TODOS, COMO: ESPERAR 
A NOSSA VEZ DE FALAR, ANDAR DEVAGAR PELOS CORREDORES E 
RESPEITAR PROFESSORES E COLEGAS.
● QUAIS SÃO AS REGRAS E OS COMBINADOS DA SUA ESCOLA?
● COMO SERIA SE TODOS NA ESCOLA FOSSEM IGUAIS E 
FIZESSEM AS MESMAS COISAS?6 
PARA QUE A CONVIVÊNCIA COM NOSSA FAMÍLIA, 
NOSSOS VIZINHOS E NOSSOS AMIGOS ACONTEÇA 
DA MELHOR MANEIRA POSSÍVEL, É PRECISO NOS 
RESPEITARMOS UNS AOS OUTROS. REFLITA COM SEUS 
COLEGAS E SEU PROFESSOR: QUAIS AS MANEIRAS DE 
DEMONSTRAR RESPEITO AO PRÓXIMO?7
6
Estimule a reflexão e mos-
tre aos alunos que não há 
resposta certa ou errada 
para essas perguntas, ape-
nas opiniões diferentes, as 
quais devem ser respeita-
das. 
+AÇÃOAÇÃO
7
Algumas das competên-
cias gerais da BNCC pre-
veem um cuidado de si 
mesmo, dos outros e do 
planeta. Além disso, elas 
destacam a importância 
de exercitar a empatia, 
o diálogo, a resolução 
de conflitos e a coopera-
ção, fazendo-se respeitar 
e promovendo o respei-
to ao outro e aos direi-
tos humanos, com aco-
lhimento e valorização 
da diversidade de indiví-
duos e de grupos sociais 
(MINISTÉRIO DA EDUCA-
ÇÃO; CONSED; UNDIME. 
Base Nacional Comum 
Curricular. Brasília: Minis-
tério da Educação, 2017. 
p. 10).
Por isso, converse com os 
alunos sobre atitudes que 
devemos ter para cuidar 
do ambiente em que vi-
vemos: nossa casa, nossa 
rua, nossa escola e nosso 
planeta. Explique que tu-
do que fazemos poderá 
influenciar nossas vidas e 
a vida das pessoas com 
quem compartilhamos os 
espaços de convivência.
TRINTA E NOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:49)
40
A BRINCADEIRA É...
BRINCADEIRAS, A MELHOR PARTE DA 
CONVIVÊNCIA
CRIANÇAS DO MUNDO INTEIRO ADORAM BRINCAR, 
SEJA EM CASA, NA RUA, NA ESCOLA OU EM OUTROS 
LUGARES DE CONVIVÊNCIA. A BRINCADEIRA FAZ PARTE 
DA NOSSA INFÂNCIA E, POR MEIO DELA, PODEMOS FAZER 
NOVOS AMIGOS.
EXISTEM VÁRIOS TIPOS DE BRINCADEIRAS, ALGUMAS 
PODEM SER REALIZADAS SOZINHAS E OUTRAS PRECISAM 
DE MAIS PARTICIPANTES. 
PROCURE NO MATERIAL COMPLEMENTAR, NA 
PÁGINA 114, OS ADESIVOS COM BRINCADEIRAS. DEPOIS, 
COLE-OS NOS QUADRINHOS E ESCREVA SE ELAS SÃO 
PRATICADAS SOZINHO OU COM OS COLEGAS.
Sozinho. 
 
Com os colegas. 
 
Com os colegas. 
 
QUARENTA
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1°ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (15:44) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
41
MUITAS BRINCADEIRAS FORAM PASSADAS DE 
GERAÇÃO A GERAÇÃO E PODEM TER DIFERENÇAS NO 
NOME OU NO MODO DE BRINCAR, DEPENDENDO DO 
LOCAL ONDE CADA CRIANÇA VIVE.8
VOCÊ JÁ BRINCOU COM UMA PIPA? ELA É FEITA COM 
UM PEDAÇO DE PAPEL DE SEDA OU PLÁSTICO COLADO 
EM UMA ESTRUTURA DE VARETAS. ESSA ESTRUTURA 
DEVE TER UMA RABIOLA E UMA LINHA AMARRADA A 
ELA. A RABIOLA GERALMENTE É FEITA COM TIRAS DE 
PAPEL DE SEDA OU PLÁSTICOS QUE SÃO PRESAS EM UM 
PEDAÇO DE LINHA. A BRINCADEIRA É FAZER A PIPA VOAR 
ALTO E SE MANTER NO AR O MAIOR TEMPO POSSÍVEL.
8
Na unidade 2 de História, 
há um boxe “As palavras e 
o texto” em que é explica-
do o significado da palavra 
“geração” (é um grupo de 
pessoas que tem aproxi-
madamente a mesma ida-
de). Caso esta unidade 
seja trabalhada antes da 
unidade 2 de História, ex-
plique o significado dessa 
palavra para os alunos.
VOCÊ SABIA?
A PIPA FOI INVENTADA NA CHINA HÁ MAIS 
DE DOIS MIL ANOS E ATÉ HOJE DIVERTE MUITAS 
CRIANÇAS. DEPENDENDO DA REGIÃO, ELA 
RECEBE DIFERENTES NOMES, COMO PAPAGAIO, 
RAIA, QUADRADO, PANDORGA, BARRILETE ETC.
Com os colegas. 
 
Sozinho e com os colegas. 
 
Com os colegas. 
 
QUARENTA E UM
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (11:33) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA 2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (11:33) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
42
MAPEANDO
CASA, RUA E ESCOLA SÃO IMPORTANTES LUGARES 
DE CONVIVÊNCIA. VAMOS, ENTÃO, PENSAR EM ALGUNS 
MÓVEIS DESSES LUGARES EM VISÃO VERTICAL, ISTO É, DE 
CIMA PARA BAIXO?
● OBSERVE A SALA DE AULA. DEPOIS, DESENHE OS 
SEGUINTES MÓVEIS EM VISÃO VERTICAL:
9
Para auxiliar os alunos na 
realização dos desenhos, 
leve para a sala de aula 
caixas de diferentes ta-
manhos, como caixa de 
sapato, caixa de fósforo, 
caixa de pasta de den-
te etc. Mostre-lhes como 
observar essas caixas em 
visão vertical. Em seguida, 
proponha a eles que ima-
ginem uma dessas caixas 
como se fosse a mesa e, 
então, peça que façam o 
desenho em visão vertical. 
Se houver várias caixas de 
fósforo, é possível expe-
rimentar a disposição das 
carteiras para que os alu-
nos tenham ideia de como 
realizar o desenho da sala 
de aula. 
MESA DO PROFESSOR. CARTEIRA COM CADEIRA.
● AGORA, OBSERVE A DISPOSIÇÃO DA MESA DO 
PROFESSOR E DAS CARTEIRAS COM CADEIRAS NA SALA 
DE AULA. DESENHE A DISPOSIÇÃO DESSES MÓVEIS, EM 
VISÃO VERTICAL, NO QUADRO ABAIXO.9
QUARENTA E DOIS
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 2.INDD / 13-08-2019 (11:33) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
43
MÃOS À OBRA!
1 QUEM SÃO AS PESSOAS DE SUA CONVIVÊNCIA? 
DESENHE NO MURAL A SEGUIR AS QUE SÃO ESPECIAIS 
EM SUA VIDA:10
2 QUAL LOCAL É CONSIDERADO UM DOS PRIMEIROS 
LUGARES DE CONVÍVIO COM AS PESSOAS? CIRCULE A 
RESPOSTA CORRETA:
NOSSA RUA
 
NOSSA ESCOLA
 
NOSSA CASA
10
O objetivo desta ativida-
de é que o aluno traga re-
ferências de pessoas de 
quem gosta para a sala de 
aula. Nesse momento, o 
aluno se sentirá mais pró-
ximo de pessoas que for-
mam seu círculo de convi-
vência e poderá ter noções 
iniciais do conceito de so-
ciedade, percebendo que 
são as pessoas que fazem 
parte de suas vidas.
Permita que os alunos 
apresentem seus dese-
nhos para a turma e digam 
os nomes das pessoas 
 representadas.
QUARENTA E TRÊS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
AS REGRAS da sala
44
3 O QUE VOCÊ PODE FAZER PARA TER UMA CONVIVÊNCIA 
HARMÔNICA COM SEUS VIZINHOS?11
Resposta pessoal. 
 
4 SIGA O ESQUEMA A SEGUIR PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE:12
11
Permita que os alunos 
compartilhem suas respos-
tas com a turma e discutam 
sobre atitudes que possam 
contribuir para um convívio 
harmônico entre os vizi-
nhos.
12
Auxilie os alunos na leitu-
ra do esquema de acordo 
com as respostas “sim” ou 
“não”. Se na sala já hou-
ver regras e combinados, 
aproveite para estimu-
lar a turma a refletir so-
bre elas e fazer uma au-
toavaliação. Permita que
os alunos copiem no qua-
dro as regras que já exis-
tem para relembrá-las. 
Caso ainda não tenham 
regras e combinados, 
elabore coletivamente e 
pergunte como a convi-
vência com a turma seria 
melhor se todos cumpris-
sem o que foi estabeleci-
do. Lem bre-se de que as 
regras precisam ser claras 
e obje tivas para que se-
jam de fácil entendimento. 
Deixe que falem e utilize 
reforços positivos, evitan-
do colocar palavras nega-
tivas, como: “Não correr” 
ou “Não gritar”. Procure 
substituir por “Andar de-
vagar” ou “Falar baixo”. 
Quando o cartaz estiver 
pronto, deixe que todos 
escrevam seus nomes pa-
ra se sentirem parte do 
processo de construção 
das regras. Enfatize a im-
portância de cumprir as 
regras estabelecidas para 
uma convivência harmôni-
ca entre todos da turma. 
Ressalte que, quando não 
cumprimos as regras, po-
demos gerar uma situação 
de desconforto.
EM SUA TURMA, HÁ UM MURAL DE 
COMBINADOS OU REGRAS DE CONVIVÊNCIA?
COPIE AS REGRAS QUE JÁ 
EXISTEM NO QUADRO DA 
PÁGINA SEGUINTE. DEPOIS, 
FAÇA UMA RODA COM 
OS COLEGAS DE SALA E 
CONVERSEM:
 TODOS ESTÃO 
CUMPRINDO AS REGRAS?
 QUAIS COMBINADOS 
VOCÊ ACHA DIFÍCIL DE 
CUMPRIR?
 EM QUE VOCÊ PODE 
MELHORAR PARA 
CUMPRIR TODAS AS 
REGRAS?
QUANDO O PROFESSOR 
TERMINAR DE ESCREVER AS 
REGRAS NO CARTAZ,
COPIE-AS NO QUADRO 
A SEGUIR PARA NÃO AS 
ESQUECER.
ELABORE COM SEUS 
COLEGAS E SEU PROFESSOR 
UM CARTAZ COM REGRAS E 
COMBINADOS PARA QUE O 
CONVÍVIO NA SALA FIQUE 
AINDA MELHOR.
SIM NÃO
QUARENTA E QUATRO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
AS REGRAS da sala
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
45QUARENTA E CINCO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
46
5 PRECISAMOS DE OUTRAS PESSOAS PARA CONVIVER E 
BRINCAR. FAÇA UMA LISTA DAS BRINCADEIRAS DE QUE 
VOCÊ MAIS GOSTA DE BRINCAR COM SEUS AMIGOS:13
13
Solicite aos alunos que 
compartilhem com a turma 
as suas brincadeiras pre-
feridas. Destaque aquelas 
que aparecerem em mais 
de uma lista e o fato de 
que nenhuma preferência 
é mais ou menos importan-
te que a outra. 
QUARENTA E SEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
47
O QUE EU APRENDI
MINHA CASA 
É O MEU 
PRIMEIRO LUGARDE CONVIVÊNCIACOM O OUTRO.
CONVIVEMOS
NA TERRA, O
NOSSO PLANE
TA.
A ESCOLA TAM
BÉM É
UM LUGAR DE 
CONVIVÊNCIA, 
ONDE FAÇO AM
IGOS
 QUE SÃO IMPO
RTANTES
 QUE SÃO IMPO
RTANTES
PARA MIM.
AS REGR
AS SÃO
IMPORTA
NTES PA
RA 
A CONV
IVÊNCIA
 
ENTRE P
ESSOAS
 EM 
UM MES
MO ESPA
ÇO.
AS BRINCADEIRASPODEM SER DIFERENTESDEPENDENDO DOLOCAL ONDE CADA
CRIANÇA VIVE.
A RUA É OUT
RO 
LUGAR DE 
CONVIVÊNC
IA. 
DEVO RESPE
ITAR 
MEU VIZINHO
 PARA
TERMOS UM
A
CONVIVÊNC
IA
HARMÔNICA
.
QUARENTA E SETE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:36)
48
NOSSO 
ESPAÇO 
U
N
ID
A
D
E 3
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
49
A ênfase nos lugares de 
vivência, dada no Ensino 
Fundamental - Anos Ini-
ciais, oportuniza o desen-
volvimento de noções de 
pertencimento, localização, 
orientação e organização 
das experiências e vivên-
cias em diferentes locais. 
Essas noções são funda-
mentais para a apresen-
tação dos conhecimentos 
geográficos.
Para desenvolver a habi-
lidade proposta nesta uni-
dade, os alunos aprende-
rão o conceito de espaçopúblico e conhecerão al-
guns exemplos desse tipo 
de local, como as ruas e as 
praças, os espaços de la-
zer e os serviços públicos 
que atendem à necessida-
de humana. Eles aprende-
rão, ainda, a importância 
de usar as faixas de pe-
destres.
Dessa forma, eles poderão 
identificar e relatar seme-
lhanças e diferenças em 
nosso espaço, elaborando 
uma nova concepção de 
si mesmos enquanto indi-
víduos.
A habilidade descrita na Ba-
se Nacional Comum Curri-
cular que será abordada na 
unidade 3 é: (EF01GE03). 
Acesse o link da canção 
“Meu, seu, nosso”, dispo-
nível no Portal Edros, can-
te com os alunos e explore 
o título da música. Pergun-
te a eles se sabem o que 
é coletivo e explique que 
se trata daquilo que é uti-
lizado por várias pessoas. 
Deixe que pensem sobre 
o que quer dizer a frase 
“viajando no mesmo trem”. 
No boxe “O que eu sei!”, 
permita que respondam 
às questões e que repen-
sem quando ouvirem uma 
resposta diferente de um 
colega. Aproveite as duas 
primeiras perguntas para 
verificar o que os alunos já 
sabem sobre os espaços 
públicos. Para as duas últi-
mas questões, espere que 
eles reflitam sobre alguns 
lugares e, caso haja res-
postas envolvendo locais 
públicos, enfatize esse fa-
to e registre-o com anota-
ções na lousa. 
 O QUE AS PESSOAS DA FOTO 
ESTÃO FAZENDO NESTE LOCAL?
 EM SUA OPINIÃO, QUALQUER 
PESSOA PODE PASSAR POR ALI?
 QUAL É O SEU LUGAR PREFERIDO 
PARA ENCONTRAR OS SEUS 
AMIGOS? 
 O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE 
FAZER NESSE LOCAL?
O QUE 
EU SEI
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 3.INDD / 13-08-2019 (11:34) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
50
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
ESPAÇOS PÚBLICOS
EXISTEM VÁRIOS LUGARES ONDE ENCONTRAMOS 
AMIGOS, VIZINHOS, CONHECIDOS E DESCONHECIDOS. 
ESSES LUGARES, NOS QUAIS AS PESSOAS FAZEM DIVERSAS 
ATIVIDADES, SÃO CHAMADOS DE ESPAÇOS PÚBLICOS, COMO 
AS RUAS E AS PRAÇAS. ESSES ESPAÇOS SÃO CONSIDERADOS 
DE TODOS, JÁ QUE NELES PODEMOS CIRCULAR DE FORMA 
LIVRE. 
QUAIS SÃO OS ESPAÇOS PÚBLICOS QUE VOCÊ E SUA 
FAMÍLIA COSTUMAM FREQUENTAR? 
CINQUENTA
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOSCONHECIMENTOSCONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
51
AS PALAVRAS E O TEXTO
CENTROS COMUNITÁRIOS: LOCAIS PÚBLICOS ONDE 
AS PESSOAS SE REÚNEM PARA REALIZAR ATIVIDADES 
COLETIVAS, COMO A PRÁTICA DE ESPORTES.
IMPOSTOS: VALORES PAGOS EM DINHEIRO QUE SERVEM 
PARA PAGAR OS GASTOS PÚBLICOS.2
ESPAÇOS E SUAS CARACTERÍSTICAS
OUTROS ESPAÇOS PÚBLICOS SERVEM COMO LOCAIS 
DE LAZER E RECREAÇÃO, COMO OS PARQUES, OS CENTROS 
COMUNITÁRIOS, AS QUADRAS ETC.
HÁ ESPAÇOS QUE SÃO CONSIDERADOS PÚBLICOS, 
PORÉM COM ACESSO RESTRITO. NESSES LOCAIS, A ENTRADA 
E A SAÍDA DAS PESSOAS DEVEM SER CONTROLADAS PARA 
A MANUTENÇÃO DO ESPAÇO E DO BEM-ESTAR DE QUEM O 
UTILIZA. SÃO EXEMPLOS DESSES ESPAÇOS OS HOSPITAIS, OS 
POSTOS DE SAÚDE, AS ESCOLAS, AS IGREJAS, OS TEMPLOS, OS 
MEIOS DE TRANSPORTES ETC. 
A RESPONSABILIDADE PELA MANUTENÇÃO DOS 
ESPAÇOS PÚBLICOS GERALMENTE É DO GOVERNO, POR 
MEIO DA COBRANÇA DE IMPOSTOS. POR ISSO, CABE A NÓS 
OBSERVARMOS SE ESSES LUGARES ESTÃO SENDO CUIDADOS 
E PRESERVADOS COMO DEVERIAM. ALÉM DISSO, TAMBÉM 
DEVEMOS REALIZAR O NOSSO PAPEL, UTILIZANDO ESSES 
LOCAIS DE MANEIRA ADEQUADA.1
1
Converse com os alu-
nos sobre a importância 
de eles cuidarem dos lo-
cais que frequentam, não 
jogando lixo no chão e 
respeitando as regras do 
espaço, bem como as 
pessoas que trabalham lá 
ou as que o frequentam.
2
Pergunte aos alunos se eles 
já sabiam o que é imposto 
(exemplifique citando o con-
serto de asfalto de uma rua, 
a compra de remédios, entre 
outros). Comente, também, 
que os impostos são cobra-
dos sobre todos os produtos 
que consumimos. 
CINQUENTA E UM
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
52
OS ESPAÇOS PÚBLICOS PRECISAM DE PESSOAS PARA 
FAZER SUA MANUTENÇÃO E LIMPEZA E PARA MANTER SEU 
FUNCIONAMENTO, A FIM DE ATENDER ÀS NECESSIDADES DE 
OUTRAS PESSOAS. 
DESSA FORMA, É NECESSÁRIO QUE EXISTA UM 
RESPONSÁVEL TANTO PELA LIMPEZA DAS RUAS QUANTO 
PELOS OUTROS SERVIÇOS DE QUE A POPULAÇÃO PRECISA. 
VEJA ALGUNS EXEMPLOS DESSES SERVIÇOS:
● COLETA DE LIXO.
● AULAS EM ESCOLAS PÚBLICAS.
● ATENDIMENTO EM HOSPITAIS PÚBLICOS.
● ILUMINAÇÃO DAS RUAS.
● FORNECIMENTO DE ÁGUA E DE ENERGIA ELÉTRICA.
● TRANSPORTE COLETIVO.
● CONSTRUÇÃO E MANUTENÇÃO DE PRAÇAS E PARQUES.
CINQUENTA E DOIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
53
TODOS ESSES SERVIÇOS SÃO CHAMADOS DE SERVIÇOS 
PÚBLICOS, POIS SÃO REALIZADOS POR FUNCIONÁRIOS 
PÚBLICOS CONTRATADOS PELO GOVERNO.
MESMO COM ESSES FUNCIONÁRIOS FAZENDO A 
MANUTENÇÃO DOS ESPAÇOS PÚBLICOS, É IMPORTANTE 
SABERMOS QUE ISSO TAMBÉM É DEVER DA POPULAÇÃO. 
TODOS NÓS DEVEMOS MANTER ESSES LOCAIS LIMPOS E 
CONSERVADOS, AFINAL, ELES FORAM CRIADOS PARA O USO 
DE TODAS AS PESSOAS.
RUAS E PRAÇAS 
ALGUNS DOS PRIMEIROS ESPAÇOS PÚBLICOS QUE 
CONHECEMOS E UTILIZAMOS SÃO AS RUAS E AS PRAÇAS. EM 
UM BAIRRO, ALÉM DAS PRAÇAS, HÁ VÁRIAS RUAS E AVENIDAS. 
ELAS SÃO AS NOSSAS VIAS DE LOCOMOÇÃO. 
AS PALAVRAS E O TEXTO
VIA: CAMINHO QUE LIGA DOIS LUGARES.
CINQUENTA E TRÊS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
TRAVESSIA NA FAIXA DE PEDESTRES.
54
AS PESSOAS QUE ANDAM PELAS VIAS, TANTO EM 
VEÍCULOS QUANTO A PÉ, PRECISAM RESPEITAR REGRAS, COMO 
AS DE TRÂNSITO. AS VIAS SÃO PINTADAS PARA ORIENTAR A 
CIRCULAÇÃO DOS VEÍCULOS E PEDESTRES. UMA DAS MARCAS 
MAIS IMPORTANTES QUE TEMOS NAS VIAS SÃO AS FAIXAS 
BRANCAS, QUE SERVEM PARA AS PESSOAS ATRAVESSAREM AS 
RUAS. ELAS SÃO CHAMADAS DE FAIXAS DE PEDESTRES.
CINQUENTA E QUATRO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
55
+AÇÃOAÇÃO
3
Algumas das competências 
gerais da BNCC propõem a 
valorização de saberes e o 
cuidado de si mesmo. Sen-
do assim, converse com os 
alunos sobre como pode 
ser perigoso sair para um 
lugar público sozinho e aju-
de-os a pensar em situa-
ções que envolvam a se-
gurança deles.
QUANDO ANDAMOS PELAS RUAS, PODEMOS ENCONTRAR 
DIVERSAS CONSTRUÇÕES, COMO CASAS, LOJAS, ESCOLAS E 
POSTOS DE SAÚDE.
JÁ AS PRAÇAS GERALMENTE FICAM NO MEIO OU NO 
FINAL DE UMA RUA. MUITAS DELAS TÊM GRAMA E ÁRVORES, 
PODENDO TER, TAMBÉM, EQUIPAMENTOS PARA GINÁSTICA 
E BANCOS PARA SENTAR. ALÉM DISSO, ELAS TÊM VÁRIOS 
FORMATOS.
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR. ELA É A FOTO DE UMA 
PRAÇA COM MUITAS PESSOAS:
AO VISITAR OS ESPAÇOS PÚBLICOS, VOCÊ PRECISA 
TOMAR ALGUNS CUIDADOS, COMO PRESTAR ATENÇÃO 
NO LOCAL ONDE VOCÊ ESTÁ, NÃO ATRAVESSAR UMA RUA 
SOZINHO E SEMPRE SAIR COM UM ADULTO RESPONSÁVEL 
POR VOCÊ.3
PRAÇA PÚBLICA.
CINQUENTA E CINCO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
MAPEANDO
ESTA É A IMAGEM DE ALGUMAS RUAS E AVENIDAS 
VISTAS DE CIMA, COMO SE TIVÉSSEMOS TIRADO UMA 
FOTO DE DENTRO DE UM AVIÃO.
● QUAL É O PRINCIPAL ELEMENTO DAS RUAS PARA A 
PASSAGEM DOS PEDESTRES?
Faixa de pedestres. 
● CIRCULE ESSE ELEMENTO TODAS AS VEZES QUE ELE 
APARECE NA IMAGEM.
● QUANTAS VEZES ESSE ELEMENTO APARECE? 7
56 CINQUENTA E SEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
57
VÍDEO
 ARTE NA PRAÇA, DA TURMA DA MÔNICA. 
 NESSE VÍDEO, VOCÊ VERÁ QUE A PERSONAGEM 
MARINAPEDE A AJUDA DA MÔNICA PARA 
EXPOR SUA ARTE NA PRAÇA. MAS ELAS ACABAM 
ENCONTRANDO OUTRA PESSOA QUE JÁ ESTAVA 
FAZENDO UMA EXPOSIÇÃO DE ARTE, AFINAL A 
PRAÇA É UM ESPAÇO PÚBLICO.
QUER SABER MAIS?
ESPAÇOS DE LAZER
O LAZER É UMA ATIVIDADE DE PASSATEMPO, 
DESCANSO E DISTRAÇÃO QUE TRAZ ALEGRIA PARA AS 
PESSOAS. ALGUNS EXEMPLOS DE LUGARES DE RECREAÇÃO, 
DESTINADOS AO LAZER DO PÚBLICO, SÃO CENTROS 
COMUNITÁRIOS, QUADRAS, PRAIAS, ALGUNS JARDINS E 
PARQUES. NESSES LUGARES, AS PESSOAS NORMALMENTE 
TÊM ACESSO LIVRE PARA BRINCADEIRAS, JOGOS E PRÁTICAS 
DE ESPORTES. ELAS PODEM, AINDA, USAR ESSES LOCAIS 
SOMENTE PARA RELAXAR.
CRIANÇAS 
NO PARQUE.
CINQUENTA E SETE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
58
VOCÊ SABIA?
NA UNIDADE 1 DE GEOGRAFIA, 
APRENDEMOS QUE TODAS AS PESSOAS TÊM 
DIREITO À MORADIA. ALÉM DISSO, TAMBÉM 
ESTUDAMOS, NA UNIDADE 2 DE HISTÓRIA, 
QUE EXISTE UM ESTATUTO QUE GARANTE OS 
DIREITOS DOS IDOSOS.
HÁ UMA OUTRA LEI, CHAMADA DE 
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, 
QUE GARANTE VÁRIOS DIREITOS PARA AS 
CRIANÇAS, COMO O DIREITO DE BRINCAR, DE 
PRATICAR ESPORTES E DE SE DIVERTIR.4
4
Acesse, em nosso Portal, 
o Estatuto da Criança e 
do Adolescente (ECA) e a 
Constituição Federal e leia 
os artigos indicados a se-
guir. Enfatize que a Consti-
tuição é uma lei federal pa-
ra todo cidadão brasileiro e 
que, entre outros direitos, 
ela também garante o direi-
to ao lazer:
Art. 59. Os municípios, com 
apoio dos estados e da 
União, estimularão e fa-
cilitarão a destinação de 
recursos e espaços para 
programações culturais, 
esportivas e de lazer vol-
tadas para a infância e a 
juventude. 
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 
de julho de 1990. Dispõe 
sobre o Estatuto da crian-
ça e do adolescente e dá 
outras providências. Diário 
Oficial da União, Brasília, 
DF, 16 jul. 1990. Seção 1.
Art. 6o São direitos sociais a 
educação, a alimentação, o 
trabalho, a moradia, o trans-
porte, o lazer, a segurança, 
a previdência social, a pro-
teção à maternidade e à 
infância, a assistência aos 
desamparados, na forma 
desta Constituição.
BRASIL. Constituição (1988). 
Constituição da República 
Federativa do Brasil. 
Brasília, DF: Senado, 1988.
Discuta com os alunos o 
que é uma lei e deixe que 
eles relatem como cada 
um faz uso desses direitos. 
Destaque que eles também 
têm responsabilidades, 
mesmo no momento de 
brincadeira, como respeitar 
as regras e os colegas.
OS ESPAÇOS DE LAZER SÃO IMPORTANTES PARA NOS 
ENCONTRARMOS COM AMIGOS E CONHECIDOS E TAMBÉM 
PARA FAZERMOS NOVAS AMIZADES.
CINQUENTA E OITO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
59
5
Permita aos alunos que 
compartilhem com os cole-
gas as respostas trazidas de 
casa, bem como seus de-
senhos. 
FAMÍLIA E ESCOLA
CONVERSE COM A SUA FAMÍLIA E 
RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:5
● QUAIS ESPAÇOS DE LAZER VOCÊS FREQUENTAM?
Resposta pessoal. 
 
● O QUE VOCÊS COSTUMAM FAZER NESSES LOCAIS?
Resposta pessoal. 
 
● ESCOLHA UM DESSES ESPAÇOS E FAÇA UM 
DESENHO PARA MOSTRAR AOS SEUS COLEGAS:
CINQUENTA E NOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
60
MÃOS À OBRA!
1 COMO SÃO CHAMADOS OS ESPAÇOS QUE SÃO 
CONSIDERADOS DE TODOS, ONDE É POSSÍVEL CIRCULAR 
LIVREMENTE?
Espaços públicos. 
2 PINTE QUAIS SÃO OS PRIMEIROS ESPAÇOS PÚBLICOS QUE 
CONHECEMOS E UTILIZAMOS:
RUAS
x
CENTROS COMUNITÁRIOS
PRAÇAS
x
3 CIRCULE OS LUGARES DE LAZER DESTINADOS AO 
PÚBLICO EM GERAL:
QUADRAS
PRAIAS
ESCOLAS
SESSENTA
3
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:49)
X
61
4 CITE TRÊS EXEMPLOS DE SERVIÇOS PÚBLICOS:
5 NAS VIAS, HÁ SINALIZAÇÕES QUE ORIENTAM A 
CIRCULAÇÃO DOS VEÍCULOS E DAS PESSOAS. OBSERVE AS 
IMAGENS E INDIQUE AQUELA QUE REPRESENTA O LOCAL 
QUE OS PEDESTRES UTILIZAM PARA ATRAVESSAR A RUA.
Respostas possíveis: Coleta de lixo, escolas públicas, limpeza das ruas, hospitais públicos, iluminação das ruas, forneci-
mento de água e de energia elétrica, construção e manutenção de praças e parques e transporte coletivo.
SESSENTA E UM
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
62
6 OBSERVE AS DUAS IMAGENS A SEGUIR. ELAS 
REPRESENTAM O MESMO LUGAR, PORÉM EM MOMENTOS 
DIFERENTES DO DIA:6
O QUE MUDOU E O QUE FICOU IGUAL DE UM HORÁRIO 
PARA O OUTRO? MARQUE UM X NAS FRASES CORRETAS:
 NA IMAGEM 1, HÁ MAIS CARROS DO QUE NA IMAGEM 2.
X NA IMAGEM 2, HÁ MAIS PESSOAS DO QUE NA IMAGEM 1.
X
 NAS DUAS IMAGENS, AS PESSOAS ESTÃO 
ATRAVESSANDO NAS FAIXAS DE PEDESTRES.
IMAGEM 1.
IMAGEM 2.
6
Ajude os alunos na obser-
vação e na comparação 
das duas imagens e de 
seus elementos. Durante 
essa atividade, ajude-os a 
perceber que os locais pú-
blicos, como as ruas repre-
sentadas na imagem, são 
frequentados por muitas 
pessoas, e, por isso, todas 
precisam respeitar regras, 
inclusive as de trânsito.
SESSENTA E DOIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
63
O QUE EU APRENDI
OS ESPAÇOS 
PÚBLICOS SÃO 
CONSIDERADOS 
DE TODOS, POIS 
NELES É 
POSSÍVEL 
CIRCULAR 
LIVREMENTE. 
ALGUNS DOS PRIMEIROS 
ESPAÇOS PÚBLICOS QUE 
CONHECEMOS E 
UTILIZAMOS SÃO AS 
RUAS E AS PRAÇAS.
LAZER É UMA ATIVIDADE DE PASSATEMPO, LAZER É UMA ATIVIDADE DE PASSATEMPO, LAZER É UMA ATIVIDADE DE PASSATEMPO, 
DESCANSO E DISTRAÇÃO QUE TRAZ ALEGRIA DESCANSO E DISTRAÇÃO QUE TRAZ ALEGRIA 
PARA AS PESSOAS.
PARA CONTINUAR 
FUNCIONANDO, OS 
ESPAÇOS PÚBLICOS 
PRECISAM DE PESSOAS QUE 
FAÇAM A SUA MANUTENÇÃO 
E LIMPEZA.
UMA DAS MARCAS 
MAIS 
IMPORTANTES 
QUE TEMOS NAS 
VIAS SÃO AS 
FAIXAS DE 
PEDESTRES.
SESSENTA E TRÊS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:35)
64
DIA E NOITE 
U
N
ID
A
D
E 4
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34)
65
Nesta unidade, os alunos 
começarão seus estudos 
sobre os ciclos naturais e 
sua relação com a vida co-
tidiana. Para isso, eles de-
verão analisar os diferen-
tes elementos da natureza, 
levando em consideração 
o período do dia e obser-
vando como esses ele-
mentos influenciam nossa 
vida. Também serão anali-
sadas as características do 
céu nesses períodos. Além 
disso, eles serão apresen-
tados a situações em que 
observarão as atividades 
diurnas e noturnas dos se-
res humanos e verificarão 
as diferenças de vestimen-
tas de acordo com a tem-
peratura e a umidade do 
ambiente.
Esse assunto será aborda-
do também em unidades 
posteriores da disciplina 
de Ciências, mas com fo-
cos diferenciados, buscan-
do ampliar os conhecimen-
tos dos alunos.
A habilidade descrita na Ba-
se Nacional Comum Curri-
cular que será abordada na 
unidade 4 é: (EF01GE05).
Faça uma roda de conver-
sa com os alunos e, ao per-
guntar o que é proposto no 
boxe “O que eu sei!”, esti-
mule todos a relatar o que 
fazem em cada período do 
dia (durante o dia e durante 
a noite). 
Explore as imagens, pedin-
do que descrevam o céu 
de dia e de noite. Provavel-
mente, eles apresentarão 
respostas como: “de dia 
há nuvens e sol” e “de noi-
te há lua e estrelas”. Pro-
voque uma reflexão, ques-
tionando-os: O que fazem 
à noite? Por que estamos 
mais cansados nesse pe-
ríodo? Os alunos deverão 
perceber a diferença entre 
o dia e a noite, não apenas 
nos elementos da nature-
za, mas também em suas 
atividadescotidianas.
 QUAL DAS IMAGENS REPRESENTA O DIA?
 QUAL REPRESENTA A NOITE?
 VOCÊ CONSEGUE PERCEBER ALGUMAS 
DIFERENÇAS ENTRE AS IMAGENS?
 QUAL É O PERÍODO DO DIA DE QUE 
VOCÊ MAIS GOSTA? POR QUÊ?
O QUE 
EU SEI
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 4.INDD / 13-08-2019 (11:35) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
66
QUE ATIVIDADES VOCÊ REALIZA DURANTE O DIA? 
E DURANTE A NOITE?1 
EXISTE UMA OBRA DE ARTE EM QUE O ARTISTA 
REPRESENTOU OS ELEMENTOS DA NOITE. ELA SE CHAMA
A NOITE ESTRELADA E FOI PINTADA POR VINCENT VAN GOGH. 
OBSERVE:
1
Permita que os alunos se 
expressem relatando suas 
atividades diurnas e notur-
nas. Esse é um bom mo-
mento para verificar o que 
eles percebem sobre as 
diferenças nos elementos 
naturais dos períodos e so-
bre as mudanças em suas 
atividades. 
VINCENT VAN GOGH, A NOITE ESTRELADA, 1889, ÓLEO 
SOBRE TELA, MOMA, NOVA YORK, ESTADOS UNIDOS.
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
SESSENTA E SEIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34)
67
2
Uma curiosidade sobre Van 
Gogh é que ele vendeu 
apenas um quadro em vida. 
Sua fama começou após a 
sua morte.
CONHEÇA O ARTISTA
VINCENT WILLEM 
VAN GOGH FOI UM 
PINTOR QUE NASCEU NA 
HOLANDA, EM 1853. 
ELE É CONSIDERADO 
UM DOS ARTISTAS 
MAIS IMPORTANTES DO 
MUNDO. EM UMA ÉPOCA 
DE SUA VIDA, CHEGOU 
A PINTAR UM QUADRO 
POR DIA.2 
OBSERVE A OBRA A NOITE ESTRELADA E RESPONDA ÀS 
QUESTÕES A SEGUIR:
 ● QUE CORES VOCÊ OBSERVA NA OBRA? Atividade oral. Respostas pos-síveis: azul, amarelo, verde.
 ● EM SUA OPINIÃO, POR QUE ESSE QUADRO SE CHAMA 
A NOITE ESTRELADA? Atividade oral. Respostas possíveis: Porque, na obra, o artista representa a noite com a presença de estrelas.
 ● ALÉM DAS ESTRELAS, QUE OUTRO ELEMENTO MOSTRA 
QUE A OBRA RETRATA A NOITE? Atividade oral. A Lua.
NESTA UNIDADE, APRENDEREMOS AS CARACTERÍSTICAS 
DA NOITE E TAMBÉM DO DIA.
VINCENT VAN GOGH, AUTORRETRATO, 1889, 
ÓLEO SOBRE TELA, COLEÇÃO PARTICULAR.
SESSENTA E SETE
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 4.INDD / 13-08-2019 (11:35) / GUILHERME.SILVA / PDF GRAFICA
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOSCONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
68
DIA E NOITE 
VOCÊ JÁ DEVE TER PERCEBIDO QUE, DEPOIS DA NOITE, 
SEMPRE VEM O DIA E, DEPOIS DO DIA, SEMPRE VEM A NOITE.
O DIA COMEÇA AO AMANHECER E VAI ATÉ O PÔR DO SOL. 
DURANTE O DIA, NORMALMENTE CONSEGUIMOS VER O SOL, QUE 
NOS ILUMINA E NOS AQUECE. É DURANTE O DIA QUE 
A MAIORIA DAS PESSOAS TRABALHA, ESTUDA E REALIZA 
SUAS ATIVIDADES.
CONFORME O SOL 
VAI DESAPARECENDO, VAI 
ESCURECENDO E, ENTÃO, 
CHEGA A NOITE. À NOITE, 
PODEMOS VER A LUA E 
AS ESTRELAS. É DURANTE 
ESSE PERÍODO QUE A 
MAIORIA DAS PESSOAS DORME.
SESSENTA E OITO
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34)
69
CARACTERÍSTICAS DO CÉU 
VÁ ATÉ O PÁTIO OU A QUADRA DA ESCOLA E OBSERVE O 
CÉU. MAS ATENÇÃO: NÃO OLHE DIRETAMENTE PARA O SOL! 
1 AGORA, FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO COMO 
ESTÁ O CÉU NESTE MOMENTO E COMPARTILHE COM 
SEUS COLEGAS. UTILIZE OS ADESIVOS DISPONÍVEIS NO 
MATERIAL COMPLEMENTAR, PÁGINA 115, PARA COMPLETAR 
SEU DESENHO.3 SEU DESENHO.
 ● QUE CORES VOCÊ MAIS UTILIZOU?
Resposta pessoal. 
 ● QUAIS ELEMENTOS VOCÊ REPRESENTOU EM SEU 
DESENHO?
Resposta pessoal. 
3
Leve os alunos a alguma 
área externa da escola, on-
de seja possível observar o 
céu. Oriente-os a não olhar 
diretamente para o Sol. Se 
a sua escola tiver estrutura 
para isso, permita que eles 
façam o desenho nesse 
mesmo local, enquanto fa-
zem a observação do céu. 
Caso não seja possível, 
peça que observem com 
atenção e que façam o de-
senho quando voltarem pa-
ra a sala de aula. Estimule-
-os a prestar atenção aos 
detalhes, como as cores do 
céu e a presença e o for-
mato das nuvens.
Depois de finalizados, per-
mita que eles apresentem 
seus desenhos para a tur-
ma e que comparem os 
elementos e cores repre-
sentados. 
No final, pergunte à turma 
quais as cores mais utiliza-
das e por quê.
SESSENTA E NOVE
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:51)
70
NA OBRA A NOITE ESTRELADA, DE VAN GOGH, VIMOS 
QUE, À NOITE, O CÉU PODE TER ESTRELAS E LUA. ALÉM DISSO, 
SUA COR É ESCURA.
JÁ DURANTE O DIA, AS CORES DO CÉU SÃO CLARAS E 
PODEMOS VER O SOL. AS NUVENS PODEM SER VISTAS TANTO 
DE DIA QUANTO DE NOITE.
ATIVIDADES DO DIA E DA NOITE
GRANDE PARTE DAS 
PESSOAS REALIZA SUAS 
ATIVIDADES DURANTE 
O DIA, POR ISSO ESSAS 
ATIVIDADES SÃO CHAMADAS 
DE DIURNAS. ALGUNS 
EXEMPLOS DE ATIVIDADES 
DIURNAS SÃO: REALIZAR 
EXERCÍCIOS FÍSICOS, FAZER 
COMPRAS, TRABALHAR E 
ESTUDAR.
AS ATIVIDADES 
NOTURNAS SÃO AS 
ATIVIDADES QUE 
REALIZAMOS DURANTE A 
NOITE. PORÉM, À NOITE, 
A MAIORIA DAS PESSOAS 
DIMINUI A QUANTIDADE DE 
ATIVIDADES QUE REALIZA, 
POIS SE PREPARA PARA 
DORMIR E DESCANSAR.
MÃE E FILHO 
ASSISTINDO À 
TELEVISÃO.
CRIANÇAS 
ESTUDANDO.
SETENTA
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / ALEXANDRE.LEMES / 14-11-2018 (15:51)
71
OS LUGARES DE DIA E DE NOITE
QUANDO ANDAMOS PELAS RUAS E AVENIDAS, PODEMOS 
NOTAR A DIFERENÇA ENTRE O PERÍODO DIURNO E O PERÍODO 
NOTURNO. DURANTE O DIA, HÁ MAIS PESSOAS, CARROS, 
BARULHOS ETC. 
DURANTE A NOITE, O MOVIMENTO DE CARROS E PESSOAS 
NAS RUAS É MENOR, E AS CASAS E RUAS FICAM ILUMINADAS 
PELA LUZ ELÉTRICA. POR ISSO, 
UM MESMO LUGAR PODE SE TRANSFORMAR, DEPENDENDO
DO PERÍODO DO DIA. 
VEJA A SEGUIR UM EXEMPLO DE COMO UM ESPAÇO PODE 
MUDAR DE ACORDO COM O PERÍODO:
FOTO 
DA MESMA 
PRAÇA
DURANTE
O DIA.
FOTO DA 
PRAÇA
DURANTE
A NOITE.
SETENTA E UM
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34)
72
O SOL, COM SUA LUZ, PERMITE PERCEBER O DIA E A NOITE. 
ALÉM DISSO, ELE INFLUENCIA A TEMPERATURA. DIAS COM SOL, 
CLARO E RADIANTE, COSTUMAM SER MAIS QUENTES. DIAS 
SEM SOL, ISTO É, QUANDO ELE É ENCOBERTO POR NUVENS, 
COSTUMAM SER MAIS FRIOS.4 
PESSOAS NA AVENIDA 
PAULISTA NO CALOR.
PESSOAS NA AVENIDA 
PAULISTA NO FRIO.
PARIS NO FRIO.PARIS NO CALOR.
AS ATIVIDADES E AS ROUPAS DAS PESSOAS MUDAM DE 
ACORDO COM O CALOR E COM O FRIO.
 OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR. ELAS MOSTRAM A CIDADE 
DE PARIS, NA FRANÇA, EM DOIS MOMENTOS DIFERENTES.
4
A diferença de paisagem 
dessas duas imagens está 
relacionada às estações do 
ano e suas respectivas tem-
peraturas. Contudo, neste 
momento, elas não serão 
apresentadas, pois os alu-
nos estudarão sobre elas na 
unidade 6, em Ciências.
SETENTA E DOIS
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GUILHERME.SILVA / 13-11-2018 (08:34)
73
DATA: 31/07/2018
PORTO 
ALEGRE (RS)
12 OC
CIDADE
MANAUS 
(AM)
NATAL 
(RN)
CUIABÁ 
(MT)
TEMPERATURA 27 OC 26 OC 27 OC
MAPEANDO
5
Devido à complexidade do 
tema, neste momento, não 
será explicado aos alunos 
o motivo de haver diferen-
ça de temperatura de acor-
do com a localidade. O as-
sunto será retomado no 5o 
ano, quando for estudado 
a incidência dos raios so-
lares na Terra, de acordo 
com a localização.
VOCÊ SABIA QUE AS TEMPERATURAS VARIAM DE 
ACORDO COM A LOCALIZAÇÃO? EM UM MESMO DIA, DUAS 
CIDADES PODEM TER TEMPERATURAS BEM DIFERENTES, 
DEPENDENDO DA LOCALIZAÇÃO.5 
OBSERVE O QUADRO E O MAPA DO BRASIL.
PARÁ 
AMAZONAS 
BAHIA 
MATO GROSSO 
GOIÁS DF
PIAUÍ 
MINAS GERAIS 
ACRE 
MARANHÃO 
TOCANTINS 
RORAIMA 
PARANÁ 
RONDÔNIA 
CEARÁ 
SÃO PAULO 
AMAPÁ 
MATO GROSSO
DO SUL 
RIO GRANDE
DO SUL 
PERNAMBUCO 
PARAÍBA 
SANTA CATARINA 
ALAGOAS 
ESPÍRITO SANTO 
RIO DE JANEIRO 
SERGIPE 
RIO GRANDE
DO NORTE 
MANAUS
CUIABÁ
PORTO ALEGRE
NATAL
SETENTA E TRÊS
2020_PHASES_GEOGRAFIA_1° ANO_L1_UNIDADE 4.INDD / 13-08-2019