Teoria e Metodologia de Educação Física prova 4

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29/03/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Disciplina: Teoria e Metodologia de Educação Física ()
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:) ( peso.:3,00)
Prova:
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O Espectro de Mosston engloba desde os estilos de ensino centralizadores, ou seja, aqueles
em que o professor é o centro do processo de ensino-aprendizagem, até os estilos
descentralizadores, isto é, aqueles em que os alunos são caracterizados como sujeitos ativos
nas suas aprendizagens, tendo o professor apenas como um guia. Portanto, a teoria
Mosstoniana não só apenas é uma organização e sistematização dos estilos de ensino, mas
também uma discriminação desses estilos, uma vez que os distingue em dois grandes
conjuntos. Segundo Mosston e Ashworth (1986), alguns estilos de ensino formam um
conjunto que representa as opções que convidam à produção de novos conhecimentos.
Sobre o estilo Produção, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOSSTON, M. & ASHWORTH, S. Teaching Physical Education. 3. ed. New York.
Columbus. A. Bell & Howeel Company, 1986.
 a) Descoberta guiada - Recíproca - Inclusão - Individual.
 b) Comando - Tarefa - Divergente - Inclusão.
 c) Descoberta guiada - Convergente - Divergente - Individual.
 d) Tarefa - Convergente - Recíproca - Comando.
2. Um dos pioneiros a descobrir um novo paradigma de ensino aprendizagem foi Muska
Mosston. Em 1966, este autor introduziu na área de Educação Física o espectro de estilos de
ensino. Estes espectros decorrem da premissa de que o comportamento de ensino é uma
cadeia de tomada de decisão. As possíveis decisões em qualquer ato de ensino-
aprendizagem são agrupadas em três conjunto. Sobre esses conjuntos, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Funcional, Condicional e Pós-impacto.
 b) Funcional, Impacto e Pós-impacto.
 c) Pré-impacto, Impacto e Pós-impacto.
 d) Pré-impacto, Impacto e sem impacto.
3. A chamada taxonomia de Bloom traça funções para a avaliação. É dito que a avaliação deve
cumprir três funções. Uma das funções é a diagnóstica (BLOOM et al., 1973). Referente à
função diagnóstica, analise as sentenças a seguir:
I- Um dos aspectos importantes é sondar a situação concreta dos sujeitos envolvidos.
II- Um dos aspectos importantes é fazer um balanço final e classificar o aluno.
III- Um dos aspectos importantes é a verificação do alcance dos objetivos pretendidos.
IV- Um dos aspectos importantes é o conhecimento da realidade e do ambiente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre:
Globo, 1973.
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
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 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
4. A chamada taxonomia de Bloom traça funções para a avaliação. É dito que a avaliação deve
cumprir três funções. Uma das funções é a diagnóstica (BLOOM et al., 1973). Referente à
função diagnóstica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um dos aspectos importantes é sondar a situação concreta dos sujeitos envolvidos.
( ) Um dos aspectos importantes é classificar o aluno em aprovado ou reprovado. 
( ) Um dos aspectos importantes é fazer avaliações quantitativas.
( ) Um dos aspectos importantes é desvincular da realidade e do ambiente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre:
Globo, 1973.
 a) F - V - V - F.
 b) F - F - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - F - F - F.
5. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e
aprendizagem, em que o professor poderá verificar se seus métodos estão ou não surtindo
efeito. Ao se formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo (2008) propõe
algumas recomendações importantes. Assinale a alternativa CORRETA referente a estas
recomendações:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão
entre si.
 b) Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
 c) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução.
 d) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
6. O papel do profissional de Educação Física tem sido debatido e questionado ao longo dos
anos. No entanto, apesar de a Educação Física ser de caráter corporal, ela precisa ser
associada aos aspectos sociais, afetivos e cognitivos. Além disso, o profissional de Educação
Física deverá exercer boas práticas de inclusão. Sobre o trabalho com pessoas com
deficiências físicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O papel do professor é, além de garantir a segurança física do indivíduo, fazer
adaptações necessárias à inclusão.
( ) O papel do professor é garantir a segurança física do indivíduo e fazer atividades
separadas com o portador de deficiência física.
( ) O trabalho com um deficiente físico deve ser focado em desenvolver os aspectores
motores de maneira repetitiva e isolada.
( ) O fato de o professor possuir em sua turma um deficiente físico é uma excelente
oportunidade de trabalhar os aspectos sociais, afetivos e cognitivos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) V - F - V - F.
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7. Uma professora de Educação Física de uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental
solicitou que os alunos organizassem uma pesquisa referente ao tema Primeiros Jogos
Olímpicos da Era Moderna. Estabeleceu que os alunos organizassem o projeto, seu
desenvolvimento até a socialização de todo o estudo. Sobre o projeto de ensino-
aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O projeto de ensino contribui para que os alunos pesquisem sobre determinado
conteúdo.
( ) O projeto de ensino auxilia no desenvolvimento da interação, da coletividade, respeito
entre os alunos.
( ) O projeto de ensino contribui para a construção do conhecimento entre as experiências
dos alunos.
( ) A elaboração de um projeto de ensino auxilia na formação integral dos alunos, pois eles
constroem seus conhecimentos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - F - F - V.
8. Em 1925, nasceu Muska Mosston. Ele introduziu em 1966 o Espectro de estilos de ensino no
campo da Educação. O espectro fornece aos professores um conhecimento fundamental
acerca de comportamentos profissionais para educar os alunos. O espectro é estruturado na
ideia de que o comportamento de ensino é uma cadeia de tomada de decisão. Sobre os
conjuntos de decisões do espectro, analise as sentenças a seguir:
I- O conjunto de pré-impacto inclui decisões que definem as intenções de planejamento.
II- O conjunto de pré-impacto inclui as decisões tomadas durante o processo de realização
das atividades.
III- O conjunto de impacto inclui decisões tomadas durante o processo de realização das
atividades.
IV- O conjunto de pós-impacto inclui decisões relativas a avaliação da harmonia global entre
a intenção e a ação da experiência de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentençasII e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
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9. Os objetivos específicos possibilitam ao professor estabelecer uma proposta de ensino para
a aula ministrada, verificando a relação com a aprendizagem dos alunos. De acordo com
Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor.
Com relação a esses domínios da aprendizagem a serem contemplados nos objetivos
específicos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivo.
II- Afetivo.
III- Psicomotor.
( ) Está relacionado às habilidades motoras ampla e fina ou operativas.
( ) Está relacionado a atitudes, valores, interesses, sentimentos e apreciações.
( ) Está relacionado à memória, à razão, à inteligência, às ideias e às habilidades mentais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
 a) I - III - II.
 b) III - II - I.
 c) I - II - III.
 d) II - III - I.
10.A Pedagogia Liberal tem como objetivo o desenvolvimento de aptidões individuais que
preparem as pessoas para o desempenho de papéis sociais. Contudo, por mais que se
pregue a igualdade de oportunidades, as desigualdades de condições não são consideradas.
Sabendo que a Pedagogia Liberal pode ser dividida em quatro tendências: Tradicional,
Renovada Progressivista, Renovada não Diretiva (Escola Nova) e Tecnicista, e que cada
uma tem manifestações diferentes quanto ao papel do professor, associe os itens, utilizando
o código a seguir:
I- Tradicional.
II- Renovada Progressivista.
III- Renovada não Diretiva (Escola Nova).
IV- Tecnicista.
( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento livre e espontâneo do estudante.
( ) O papel do professor é administrar o ambiente e fazer a ligação entre o estudante e a
ciência.
( ) O papel do professor é, de certa maneira, não intervir, devendo ser um especialista em
relações humanas. Nesta tendência, a educação está centrada no aluno.
( ) O papel do professor é impor disciplina, ter rigidez e autoridade, enquanto o estudante
tem uma atitude passiva e receptiva. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - II - I - III.
 b) II - IV - I - III.
 c) II - IV - III - I.
 d) III - I - II - IV.
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11.(ENADE, 2011) Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente
curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a
preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas
esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o
próprio fenômeno esportivo. A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física
Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I- Considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os
saberes. 
II- Organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva
aprendizagem os conteúdos por parte dos alunos.
III- Observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo
da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV- Utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a
modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente
físico e social. 
V- Entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como
conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da
compreensão dos alunos com relação às práticas corporais e a sua própria cultura de
movimento. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. NÓBREGA, T. P. Corporeidade e
educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
 a) I, III e V.
 b) II, III e IV.
 c) III, IV e V.
 d) I, II, IV e V.
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12.(ENADE, 2014) Considere que um estudante de Educação Física realize seu estágio
obrigatório com a supervisão de dois professores e perceba que a organização das aulas de
cada um era fundamentada em determinadas abordagens pedagógicas. Durante as aulas
aplicadas pelo Professor X, os estudantes de primeiro e segundo anos do Ensino
Fundamental executaram tarefas motoras diversificadas, cuja finalidade era exercitar a
combinação de habilidades motoras básicas. Esse professor desenvolvia atividades que
possibilitassem grande tempo de prática motora e acompanhava atentamente a execução
dos estudantes, identificando erros cometidos e fornecendo informações para seu
aperfeiçoamento. 
O professor Y, por sua vez, organiza suas aulas de outro modo. Seu objetivo é preparar os
alunos de oitavo e nono anos para compreender, avaliar criticamente e transformar sua
realidade social. Durante as aulas, os estudantes vivenciaram algumas formas de lutas,
como o Karatê, o Judô e o Muay Thai. Participaram também de práticas esportivas não
tradicionais, como o futebol americano e o beisebol. O planejamento do semestre foi
construído com a participação dos próprios estudantes, que também foram responsáveis
pela preparação de algumas atividades realizadas. A partir da vivência, esse professor
discutiu a origem e as características básicas de cada prática cultural, além de analisar com
os estudantes as implicações motoras, sociais e afetivas decorrentes delas. Considerando as
descrições apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- As aulas do Professor X apresentam características da abordagem desenvolvimentista, por
priorizarem a aprendizagem de habilidades motoras e a consequente contribuição para o
processo e desenvolvimento motor da criança.
II- As aulas do Professor Y apresentam características de abordagem psicomotora, pois
estimulam o comportamento crítico e autônomo dos estudantes, que participam ativamente
da organização das aulas.
III- As influências da abordagem crítico-emancipatória podem ser percebidas nas aulas do
Professor X, quando ele seleciona temas da cultura de movimento.
IV- Os pressupostos da abordagem construtivista-interacionista podem ser percebidos na
intervenção pedagógica de ambos os professores, procurarem respeitar as características
motoras, físicas e afetivo-sociais dos estudantes.
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e IV.
 b) III.
 c) II e III.
 d) I.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.