Atividade Objetiva 3_ Didática

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26/03/2021 Atividade Objetiva 3: Didática
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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais
demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também
exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se
amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos,
valores, normas e atitudes. Ao tomar como objeto de aprendizagem
escolar conteúdos de diferentes naturezas, reafirma-se a
responsabilidade da escola com a formação ampla do aluno e a
necessidade de intervenções conscientes e planejadas nessa direção.
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Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 51.
A pedagogia tem passado por diversas mudanças em relação aos
métodos de ensino. Entendemos que os conteúdos escolares estão
relacionados às diversas áreas do conhecimento em relação ao que se
compreende hoje sobre o que é o campo do currículo. De acordo com os
PCNs, deve-se refletir sobre os conteúdos. Para que eles tenham
significados, são abordados em três categorias. Considerando as
informações, avalie as afirmações a seguir:
I. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
II. Procedimental: ações, trata do saber fazer.
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
É correto afirmar em:
 I e II apenas. 
 III, apenas. 
 II, apenas. 
 II e III apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
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A alternativa está correta, porque as três categorias são:
 
I. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
II.Procedimental: ações, trata do saber fazer.
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
 
 
CONCEITUAL: são conteúdos baseados em fatos, acontecimentos,
situações e fenômenos, tudo aquilo que possa ser concreto, a
famosa contextualização, que vem sempre de uma problematização,
pois chama a atenção do aluno para que ocorra o aprendizado com
significado. Refere-se a conjuntos de fatos objetivos ou símbolos que
têm características comuns. É o conceito relacionado entre si, as
relações entre o que vai ser trabalhado com o aluno tendo que
compreender como o conceito aprendido articula a relação com
outros conceitos e com outros fatos que existem entre os conteúdos
e a sua relação com o concreto.
 
PROCEDIMENTAL: inclui regras técnicas, métodos, habilidades,
estratégias e procedimentos. É um conjunto de ações ordenadas,
dirigidas para a realização de um objeto. Neste caso, é o que o
professor quer que seu aluno aprenda: ler, calcular, observar,
classificar, descrever, traduzir, analisar, pesquisar, resumir e
interpretar. A realização do processo de ensino diz respeito ao que
se precisa reconhecer e criar atividades, percebendo as diversidades
dos alunos, criando mecanismos.
 
ATITUDINAL: refere-se a um conjunto de valores, atitudes e normas
que seguem a vida em sociedade. São atitudes, principalmente
saber conviver em grupo. É preciso saber viver a cidadania, a
solidariedade, portanto isso faz parte da construção e formação dos
alunos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
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Leia o texto a seguir:
O livro Educação: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenação de
Jacques Delors, aborda de forma bastante didática e com muita
propriedade os quatro pilares de uma educação para o século XXI,
associando-os e identificando-os com algumas máximas da Pedagogia
prospectiva, e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar
uma educação de qualidade. Diz o texto na página 89: “À educação cabe
fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e
constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite
navegar através dele”. (RODRIGUES, s/d) Disponível em:
https://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?
artigo=artigo0056 
Esse documento indica que a educação para o futuro deve proporcionar
aos sujeitos quatro aprendizagens fundamentais. Sendo elas? 
 
Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a compartilhar; aprender
a ser.
 
Aprender a conhecer; aprender a transformar; aprender a viver juntos;
aprender a ser.
 
Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender
a ser.
Correto!Correto!
 
Aprender a Viver; aprender a ser; aprender a compartilhar; aprender à
conviver.
 
Aprender a preservar; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender
a ser.
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Alternativa correta. A prática pedagógica deve preocupar-se em
desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que serão para
cada indivíduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer
indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que
verdadeiramente liberta da ignorância; aprender a fazer mostra a
coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca
de acertar; aprender a conviver traz o desafio da convivência que
apresenta o respeito a todos e o exercício de fraternidade como
caminho do entendimento; e, finalmente, aprender a ser, que,
talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o
objetivo de viver.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
“Temos que desenvolver processos de comunicação ricos, interativos e
cada vez mais profundos. Abrir as escolas ao mundo, à vida. Criar
ambientes de ensino e aprendizagem mais atraentes, envolventes e
multissensoriais. Apoiar a introdução das novas tecnologias de
comunicação possíveis a cada etapa, dentro de um projeto pedagógico
inovador, que facilitam o processo ensino-aprendizagem. Sensibilizam
para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina, nos
ligam com o mundo, aumentam a interação, permitem a personalização
(adaptação do trabalho ao ritmo de cada aluno) porque trazem para sala
de aula as linguagens e os meios de comunicação do dia a dia”
Fonte: MORAN, J. M. Interferências dos Meios de Comunicação no
Nosso Conhecimento. In: Revista Brasileira de Comunicação –
INTERCOM, v. 17, n.2, São Paulo, jul/dez. 1994. p. 48.
A qual metodologia Moran está se referindo?
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 Construtivista. 
 Piagetiana. 
 Tradicional. 
 Ativa. Correto!Correto!
 Freiriana. 
A alternativa está correta, pois, na metodologia ativa, deve-se criar
ambientes atrativos, usar a tecnologia e o aluno vem com
conhecimento prévio.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Projeto estações do ano
Por que faz frio numa época do ano e faz calor na outra? Por que a
árvore fica florida e depois desfolhada? Todos fomos crianças um dia e
mesmo estes pequenos indagamentos eram mistérios gigantescos que
não tinham (até então) explicação. E há algo mais típico da infância que
buscar respostas? 
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A passagem das estações, além de um fenômeno ambiental e climático,
simboliza a própria passagem do tempo, portanto, ensinar sobre suas
características, não somente revela suas peculiaridades mas também
desenvolve noção de tempo. Fora isso, sabe-se que o ciclo de passagem
das estações está diretamente ligado a natureza, e portanto, se faz
necessário aqui também fazer esta aproximação, entre a preservação do
meio ambiente e o equilíbrio dos fenômenos naturais.
Objetivos: 
Identificar e reconhecer as estações do ano por suas simbologias e
características; conscientizar quanto a necessidade de se preservar o
meio ambiente para que se mantenha o equilíbrio natural necessário para
a manutenção deste importante fenômeno climático; identificar qual
vestuário, atividades e hábitos alimentares são mais adequados e
próprios (ou impróprios) de cada uma das estações; desenvolver senso e
noção de sequência e passagem do tempo, e de temperatura (quente e
frio); desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração;
desenvolver o raciocínio lógico através do senso e noção de sequência e
passagem do tempo; aumentar o vocabulário e as formas de se
compreender a realidade (óticas); trabalhar a linguagem oral e escrita, e
trabalho em equipe.
Fonte: Escola Educação. Projeto Estações do ano para Educação Infantil.
https://escolaeducacao.com.br/projeto-estacoes-do-ano-para-educacao-
infantil/. Acesso em: 22 de janeiro de 2020.
As informações apresentadas no texto são relacionadas a um projeto
educacional sobre as estações do ano. Assinale a alternativa correta:
 
Neste projeto, a intenção é conhecer as estações do ano e seus
significados, relacionando o aluno ao concreto, dando significado ao
aprendizado.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque neste projeto a intenção é 
conhecer as estações do ano e seus conceitos, relacionando o aluno 
ao concreto, assim dará significado ao aprendizado.
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Este projeto transforma a sala de aula de acordo com cada estação de
ano, conforme a imagem acima demonstra, o que é suficiente para o
aluno se empolgar mais nos estudos.
 
Neste projeto, o aluno já vem com um conhecimento prévio para que o
projeto funcione de forma efetiva e como ela se propõe a ser realizada.
 
Neste projeto, a criação de murais com as imagens das estações do ano é
ignorada, pois isso causa desvio do contexto do trabalho.
 
Este projeto só terá efeito quando for realizado na área verde da escola,
assim terá significado.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o trecho a seguir:
“[...]disciplinas que se pretendem juntar: multi-, pluri-, a ideia é a mesma:
juntar muitas, pô-las ao lado uma das outras. Ou então articular, pô-las
inter-, em “inter-relação”, estabelecer entre elas uma ação recíproca. O
prefixo trans- supõe um “ir além”, uma ultrapassagem daquilo que é
próprio da disciplina.”
Fonte: POMBO, O. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Liinc
em Revista, [online], v.1, n.1, p. 5. mar 2005. Disponível:
http://revista.ibict.br/liinc/article/view/3082, acesso em: 10 de fevereiro de
2020. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a
seguir acerca das formas de articulações entre disciplinas:
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I. Multidisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação entre as
disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma maneira de
integração com outras disciplinas. O diálogo é constante entre as
disciplinas.
II. Pluridisciplinaridade: existe uma relação em comum, estuda o mesmo
tema em várias disciplinas, não tem uma organização definida, tem um
contato maior e um pouco de diálogo entre os professores.
III. Interdisciplinaridade: estuda o mesmo objeto em várias disciplinas,
porém não há relação, não há cooperação, cada professor trabalha a sua
disciplina.
IV. Transdisciplinaridade: há cooperação de todas as disciplinas,
tornando-se única. É um processo avançado entre todos os níveis, um
projeto integrado, difícil de reconhecer a especificidade de cada uma.
Estão corretas apenas as afirmativas:
 I e III. 
 II e IV. Correto!Correto!
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Resposta correta, pois as afirmativas II e IV estão corretas. Na 
Pluridisciplinaridade, existe uma relação em comum, estuda o 
mesmo tema em várias disciplinas, não tem uma organização 
definida, tem um contato maior e um pouco de diálogo entre os 
professores. Ela é avançada em relação à multidisciplinaridade. 
“Pluridisciplinaridade: sistema de um só nível e de objetivos 
múltiplos; cooperação mas sem coordenação” (SILVA, 2002, p. 74). 
Na Transdisciplinaridade, há cooperação de todas as disciplinas, 
tornando-se única. É um processo avançado entre todos os níveis, 
um projeto integrado, difícil de reconhecer a especificidade de cada 
uma. “A transdisciplinaridade importa transgressão das fronteiras 
epistemológicas, por isso mesmo requer dos docentes atitudes 
transversáteis e sua atuação nos diferentes níveis do real, tanto na 
dimensão dos opostos como no nível da articulação e do diálogo 
entre saberes” (SANTOS; SOMMERMAN, 2009, p. 68). A 
Multidisciplinaridade: estuda o mesmo objeto em várias disciplinas, 
porém não há relação, não há cooperação, cada professor trabalha a 
sua disciplina. “Multidisciplinaridade: sistema de um só nível e de 
objetivos múltiplos; nenhuma cooperação” (SILVA, 2002, p. 74). A 
Interdisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação entre 
as disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma maneira 
de integração com outras disciplinas. O diálogo é constante entre as 
disciplinas. Esse aprendizado é eficiente, pois facilita a compreensão 
dos assuntos. Portanto, essa forma colabora para um maior 
entendimento do tema abordado, o aluno será mais reflexivo e 
crítico. “Interdisciplinaridade: sistema de dois níveis e de objetivos 
múltiplos; cooperação procedendo de nível superior” (SILVA, 2000, 
p. 74).
 II e III. 
 I e II. 
 III e IV. 
Pontuação do teste: 1 de 1