Exercícios - NOTA 100 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana

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APOL 01 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de 
outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a 
superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Conceito de cultura. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “foco analítico do conceito de raça 
para o conceito de cultura”. (texto-base, p. 55) 
 B Conceito de Ser. 
 C Conceito de reformas. 
 D Conceito de substância. 
 E Conceito histórico-político. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência (europeia, árabe, 
asiática, judia, etc) ficam privados da memória de seus ancestrais no sistema público oficial, além de 
acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e 
Cultura Afro-brasileira" - Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que cita duas característica do pensamento de superioridade perante 
outras raças. 
Nota: 10.0 
 A Maiores aptidões físicas e maior inteligência. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira". Aula 2 – Instrumentalização 
(15:43 a 16:32) e o Livro-base a resposta correta refere-se, "o que leva ao racismo é o pensamento de 
superioridade perante todas as outras raças (maiores aptidões físicas, maior inteligência, maior poder, etc.)". 
(videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira". Aula 2 - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
 B Menor poder e inteligência. 
 C Menor poder econômico e maior sabedoria. 
 D Menor inteligência e status social. 
 E Maior nível de cultura e menor poder. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o 
Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como 
Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história 
e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que 
tornou possível este movimento. 
Nota: 10.0 
 A O fortalecimento militar. 
 B A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 C O início da “redemocratização”, com vistas à abertura política. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "quando o regime militar começou a ruir e 
 começaram os rumores de 'redemocratização' e 'abertura política' , o momento de reivindicações por conta 
de toda crise capitalista do 'milagre econômico'”.( livro-base, p.62) 
 D A falta de políticas públicas que atendessem todas as raças. 
 E A relação harmoniosa entre brancos e negros. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual 
Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa 
que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo 
Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
 B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
 C a europeia, a francesa e a africana. 
 D a africana, a espanhola e a indígena. 
 E a europeia, a indígena e a africana. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] a europeia, a indígena e a africana -, 
 o escritor difundiu a ideia de que o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países”. 
(texto-base, p. 56) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é 
influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década 
de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Democracia liberal 
 B Democracia racial. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Durante a ditadura militar, 
principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e 
disseminada, sem dar margens a qualquer contestação. Aplicando duras sanções e agindo coercitivamente, 
0 governo militar impedia qualquer movimentação contrária a essa linha de pensamento e principalmente a 
qualquer movimento que ousasse identificá-lo como adepto do racismo". (texto-base, p. 58) 
 C Anarcossindicalismo 
 D Socialismo. 
 E Feminismo. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões 
tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem 
preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período 
governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 10.0 
 A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. 
Você acertou! 
Comentários:conforme o livro-base a resposta correta, é da "era Vargas a apresentação de um país de 
destaque no futebol e no carnaval".( livro-base, p.54) 
 B Governo Floriano Peixoto, década de 1890. 
 C Governo José Sarney, década de 1980. 
 D Governo Tancredo Neves, década de 1980. 
 E Governo Itamar Franco, década de 1990. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não 
clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique 
e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 A Mudança da estrutura política. 
 B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 C Ascensão política de negros e mulatos. 
 D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da 
Consolidação da Leis Trabalhistas (CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do 
 próprio modo de produção capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre essa lei”. 
(texto-base, p. 54) 
 E Crescimento da população rural. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser 
concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente quem os colonizadores 
consideravam empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração. 
Nota: 10.0 
 A Os africanos. 
 B Os portugueses. 
 C Os negros. 
 D Os espanhóis. 
 E Os Nativos. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os colonizadores consideravam os nativos um 
empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração das riquezas existentes".( Livro-base 20) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, não seguiam 
nenhuma religião conhecida à época, razão por que eram considerados um povo pagão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a guerra justa, 
identifique a alternativa que aponta um dos defensores desse método: 
Nota: 10.0 
 A Santo Agostinho. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, a Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, 
 segundo os quais deveria-se “guerrear quando havia resistência às missões cristãs”. (texto-base, p. 19) 
 B São João Batista. 
 C Hugo Grotius. 
 D Frederick Russell. 
 E Papa João 23. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a 
discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que denunciavam a 
violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do 
movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas 
por esse movimento. 
Nota: 10.0 
 A Defesa da mistura das raças. 
 B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 C O combate à ideia de identidade racial. 
 D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
 E Defesa da igualdade de direitos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e 
solidificou sua participação dentro do cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões 
 relativas à igualdade de direitos, à identidade racial, à cor da pele e outros temas relevantes que não se 
esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63) 
 
 
APOL 02 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a interlocução da 
Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns entraves políticos para a 
realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
identifica corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000. 
Nota: 10.0 
 A Documento de Cajon del Maipo. 
 B Documento de Castro. 
 C Documento de Corralco. 
 D Documento de Temuco. 
 E Documento de Santiago. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Em decorrência dessa conferência 
acontecida no Chile, um importante documento para combate ao racismo na América Latina foi produzido 
e intitulado Documento de Santiago, o qual continha orientações de combate ao racismo, com adoção de 
políticas de ações afirmativas”. (texto-base, p. 77). 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento 
da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a 
alternativa que apresenta corretamenteum dos objetivos desse Conselho. 
Nota: 10.0 
 A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
 B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
 C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro 
ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus 
objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros”. (texto-base, p. 74). 
 D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
 E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma 
perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades 
históricas resultam de: 
Nota: 10.0 
 A Contextos multirraciais minoritários. 
 B Contextos econômicos igualitários. 
 C Contextos socioculturais específicos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se,” As identidades são históricas, elaboradas no 
contexto das interações socioculturais, ou seja, resultam de contextos socioculturais específicos”. 
(texto-base, p. 97). 
 D Contextos subjetivos específicos. 
 E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' 
e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de 
massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente um dos aspectos negativos decorrente da globalização. 
Nota: 10.0 
 A Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social. 
 B Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais. 
 C Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença. 
 D Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar. 
 E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “[...] por um lado, no sentido de ameaçar a 
destruição da cultura nacional ou levar ao fechamento em culturas particulares ou subculturas diferenciação), 
ou seja, produzir a fragmentação da sociedade nacional;[...]”. (texto-base, p. 95). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a 
ressignificação e a desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido 
a desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história 
dos africanos e dos seus descendentes ao período escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que 
aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da 
população negra brasileira. 
Nota: 10.0 
 A Período da escravidão. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 6.Tema"A trajetória do povo negro". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` 
a 06`:50``).e o Livro-base a resposta correta refere-se, ao período de escravidão. (videoaula 6.Tema" A 
trajetória do povo negro ". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``). 
 B Período da abolição da escravatura. 
 C Período do achamento do Brasil. 
 D Período da colonização indígena. 
 E Período da monarquia. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade dos materiais 
didáticos disponíveis [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 117. 
 
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura 
afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra 
corretamente a postura de uma educação multicultural. 
Nota: 10.0 
 A A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e 
rigorosa dos materiais didáticos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “uma postura democrática e científica dos 
educadores e de suas escolas no trato crítico e rigoroso dos materiais didáticos e das informações contidas 
neles. Educadores e suas escolas precisam ter a consciência de que nenhuma pessoa ou instituição tem o 
domínio total do conhecimento e dos métodos de ensino”. (texto-base, p. 117). 
 
 B Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 C Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 D Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
 E Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 
(Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou 
políticas de ações afirmativas para a população negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que 
identifica corretamente o sistema que prevê a articulação entre os órgãos federais ligados àspolíticas 
de promoção da igualdade racial. 
Nota: 10.0 
 A Sistema de Integração Governamental Racial. 
 B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] Sistema Nacional de Promoção da 
Igualdade Racial, que prevê a articulação dos diferentes entes federados[...]”. (texto-base, p. 83). 
 C Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena. 
 D Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial. 
 E Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência. 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo 
de opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no 
Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, 
assinale corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco 
hegemônico. 
Nota: 10.0 
 A Lugar individual. 
 B Lugar empírico. 
 C Lugar social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] Nesse processo histórico, o 
segmento branco hegemónico acabou por estabelecer 0 "lugar social". (texto-base, p. 97). 
 D Lugar subalterno. 
 E Lugar do oprimido. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência 
para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a 
estudantes indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o 
primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 10.0 
 A Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial 
os indígenas e quilombolas. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] primeiro objetivo da bolsa é: "I — 
viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas" (Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 B Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas. 
 C Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos. 
 D Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultanaemente. 
 E impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e 
inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a 
inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e 
brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: 
Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como 
resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
Nota: 10.0 
 A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a 
cultura afro-brasileira. 
Você acertou! 
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os 
resultados quanto o progresso das iniciativas de diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que 
tenham por base questões de diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais 
no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a 
cultura afro-estadunidense. 
 C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas 
norte-americanas. 
 D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os 
princípios morais positivistas. 
 E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura 
afro-brasileira