2ª Atividade Reflexiva

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Prática de Ensino de Biologia no Ensino Médio 
Alun@: Rafael Alves Neiva da Silva 
RGM: 24566055 
Polo: Vitória da Conquista 
Tutora: Andrea Charquesi 
 
 
A diversidade do uso dos recursos didáticos no ambiente escolar contribui ou 
prejudica o aprendizado? 
 
Introdução 
Primeiramente, devemos discutir o que é e como ocorre a aprendizagem? Uma das 
definições sugere que a aprendizagem seja um processo de mudança de comportamento obtido 
através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e 
ambientais. Desta forma, aprender é o resultado da interação entre estruturas mentais e o meio 
ambiente. E no âmbito escolar, qual a função do professor no processo de aprendizagem 
atualmente? 
 Em mundo mais tecnológico onde as informações circulam de maneira rápida e de fácil 
acesso, o professor atua mais como um facilitador do intercâmbio de conhecimentos, se 
distanciando de práticas mais antigos onde o professor apresentava conceitos absolutos e 
irrefutáveis. Porém, para que este processo obtenha sucesso é necessário que haja interesse por 
parte do aluno em aprender. 
Desenvolvimento 
Nos dias atuais, os professores possuem uma grande diversidade de recursos didáticos 
que o auxiliam a conquistar o interesse do aluno, facilitando assim a compreensão de diferentes 
assuntos por parte dos mesmos. Entretanto, é necessário que o professor conheça e selecione o 
material a ser utilizado o adequando ao conteúdo, ao público e aos objetivos a serem alcançados, 
pois, o uso incorreto dessas ferramentas podem gerar complicações e causar confusões 
dificultando o entendimento por parte do aluno. Desta maneira, quanto mais diversificada a 
fonte de acesso obtidas pelo professor, maiores serão as possibilidades dele conseguir achar os 
materiais mais adequados ao tema de seu interesse, podendo desta forma assumir a 
responsabilidade e desenvolver um material de qualidade para ser repassado em sala de aula 
(Borges, 2000; Delizoicov; Angotti; Pernambuco, 2009). 
São considerados recursos didáticos todos os materiais disponíveis que possam ser 
utilizados de maneira pedagógicas, facilitando o trabalho docente e estimulando o aluno em 
relação ao processo de ensino-aprendizagem (Bueno & Franzoni, 2017). Esses instrumentos 
possuem como finalidade a criação de um elo entre docente e discente, tornado a passagem do 
conhecimento de um para o outro de forma mais suave e de melhor compreensão. Os recursos 
didáticos podem auxiliar e mediar o desenvolvimento de diferentes atividades em sala de aula, 
neste processo, pode-se utilizar desde os materiais convencionais como giz, quadro-negro, 
livros didáticos, até recursos como banners, microscópio, materiais de laboratório, coleções 
didáticas de animais e plantas e recursos auditivos e audiovisuais, e claro, recursos de maior 
tecnologia como computadores com uso da internet, tabletes, celulares e lousa interativa. Além 
disso, locais educativos como Museus, Parques, etc. também são considerados como recursos 
didáticos, já que neles é possível que o aluno interaja com os assuntos tratados em aula 
(Pinheiro, 2020). 
Mesmo com tantos avanços na ciência e tecnologia, é possível observar que o ensino de 
Biologia /ciências continuam em sua grande maioria restritas às aulas expositivas, na qual o 
aluno tem pouca interação e participação. Isso se deve em grande parte, ao sistema de ensino, 
que disponibiliza o mínimo possível para o desenvolvimento de uma aula, basicamente uma 
sala de aula, quadro negro/ branco, giz/pincel e o livro didático. A utilização de qualquer outra 
modalidade didática como audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e 
na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, 
fica a cargo e responsabilidade do professor e da disponibilidade de equipamentos e condições 
de instalações da escola que são precárias na maioria dos casos. 
Considerações Finais 
Há de concordamos que o ensino de memorização não traz resultado nenhum para o 
aluno, e com decorrência atrapalha a construção do conhecimento. Para alterar esse paradigma 
o aluno deve ser estimulado a aprender e não só a decorar, estabelecendo conexões com os 
temas abordados em sala de aula com o mundo como exemplo ações e impactos do Ser Humano 
na natureza, ao trazer exemplos com imagens e/ou vídeos, o desenvolvimento de atividades/ 
projetos que integrem de fato os alunos acabam gerando uma busca por informações para que 
consigam compreender o tema com o melhor entendimento possível, gerando interação e 
debates entres os colegas provocando a circulação da informação, além de melhorar a interação 
social, hábito de cooperação e organização os tirando da “zona de conforto” de serem meros 
expectadores de uma aula monótona de um assunto a ser memorizado e logo esquecido, essas 
ferramentas permitem conquistar o interesse dos alunos, assim como atingir todos os diferentes 
estilos de aprendizagem. 
 Contudo, as dificuldades limitantes presentes no modelo de ensino atual, acabam 
fazendo com que o professor cheio de energia e de ideias inovadoras nas suas metodologias de 
aulas encontre diversas dificuldades estruturais para coloca-las em prática, e embora ele seja 
persistente e determinado, há sempre o risco de bater o desanimo por não consegui de fato 
implementar a sua metodologia de ensino e diante de todas as dificuldades impostas às vezes 
acaba sendo mais cômodo deixa-se ser levado pela maré, do que ficar se desgastando e nadando 
contra ela. Fazendo com que o professor com ideias brilhantes se torne mais um a se acomodar 
com um modelo de ensino tradicional. 
Referências 
BORGES, G. L. A. Formação de professores de Biologia, material didático e 
conhecimento escolar. Tese de doutorado. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de 
Educação. Campinas, p. 177-210. 2000. 
BUENO, K. C; FRANZOLIN, F. A utilização de recursos didáticos nas aulas de 
Ciências Naturais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. XI Encontro Nacional de 
Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC Universidade Federal de Santa Catarina, 
Florianópolis, SC. 2017. 
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: 
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009. 
PINHEIRO, J. P. S. Como ser Professor de Biologia no Ensino Médio? II unidade- A 
Disponibilização do Conhecimento de Biologia. Faculdade Cruzeiro do Sul, 2020. 
 
LEPIENSKI, L. M; PINHO, K. E. P. Recursos didáticos no ensino de Biologia e 
ciências. Disponível em http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf.