Lista de respostas curriculo

definir e gerir o trabalho e as tarefas acadêmicas: a estruturação da tarefa acadêmica, o ensino explícito dos requisitos e das operações da tarefa utilizáveis para realizar um trabalho, o controle acadêmico e a gestão da avaliação.
e)
As tarefas de memorização.
RESPOSTA INCORRETA
Sacristán (2013) citando Doyle (1983) assinala que há tipos diferentes de tarefas: as tarefas de memorização, de rotina, de compreensão e de opinião.
5)
Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar que concretiza o texto para a sua reprodução. Neste sentido, o livro didático se torna
a)
um meio não hegemônico da reprodução cultural na escola.
RESPOSTA INCORRETA
As pesquisas mostram um fato incontestável: a presença hegemônica do livro didático em aula, trazendo até a atualidade uma longa tradição histórica do currículo. A presença do livro didático como recurso para ensinar é superior à de qualquer outro recurso didático.
Enviada em
01/11/2019 12:32
b)
o espelho da escola.
RESPOSTA INCORRETA
De acordo com o parâmetro da uniformidade e com o uso habitual dos livros didáticos em aula, a escola mostra uma imagem de normalidade. Porém, sabemos que esta é uma imagem construída socialmente.
c)
cultura para todos e elevação do saber cultural.
RESPOSTA INCORRETA
O livro didático configura-se como uma universalização do texto do currículo, ou seja, numa cultura para todos e elevação do saber à categoria científica.
d)
a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural.
RESPOSTA CORRETA
Por meio do livro didático, o currículo se torna texto e sua materialização coloniza a vida na aula.
e)
o âmbito mais amplo do currículo.
RESPOSTA INCORRETA
A produção do material curricular responde a uma relação teórico-prática no âmbito mais amplo da educação e no âmbito mais restrito do currículo.
1)
Segundo Mckernan (2009), o currículo é um campo de estudo que engloba tanto conhecimento teórico quanto prático. Assim, podemos definir a perspectiva que marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos professores e de outros com uma responsabilidade pela mudança curricular como:
a)
Político-crítica.
RESPOSTA INCORRETA
Essa perspectiva entende as escolas como reprodutoras dos aspectos necessários para a sociedade capitalista por meio, principalmente, do currículo proposto.
b)
Crítico-artística.
RESPOSTA INCORRETA
Definido como currículo multiculturalista que destaca a diversidade das formas culturais do mundo contemporâneo.
c)
Prático-deliberativa.
RESPOSTA CORRETA
Essa perspectiva defendia um desenvolvimento profissional estendido e a pesquisa do professor em seus cenários profissionais. A perspectiva prática defendia que a educação e o currículo são um ato de significativa prática social, e os professores e outros são os que melhor o fariam comprometendo-se com tais tarefas na escola.
Enviada em
01/11/2019 12:35
d)
Acadêmico-racional/liberal.
RESPOSTA INCORRETA
Essa é, talvez, a mais antiga das tradições educacionais ocidentais, remontando ao idealismo de Platão e ao realismo de Aristóteles — a base da filosofia e dos currículos ocidentais.
e)
Técnico-comportamental.
RESPOSTA INCORRETA
Originárias da psicologia comportamental, da administração orientada à eficiência, da avaliação de desempenho e do movimento da Ciência da Educação do final do século XIX e início do século XX, a perspectiva técnica colocou a educação baseada em resultados em primeiro plano na política e no desenvolvimento curricular do mundo moderno.
2)
Mckernan (2009) afirma que desde o início do século XX, o modelo dominante de currículo em diversas partes do mundo tem sido um estilo "técnico" e gerencial de planejamento racional fins-meios que busca por objetivos comportamentais-instrucionais a qual começou nos Estados Unidos com Franklin Bobbitt, em 1918. Este autor defendia o uso da análise de atividades e dos resultados do desempenho do aluno. Ele queria que as escolas usassem eficientemente instalações e recursos num modelo peculiar de engenharia de trabalho escolar. Essa perspectiva é denominada de:
a)
Político-crítica.
RESPOSTA INCORRETA
Essa perspectiva surgiu em meados do século XX, na qual teóricos apontaram para o fato de que o desenvolvimento curricular era uma prática social e cultural.
b)
Técnico-comportamental.
RESPOSTA CORRETA
Perspectiva originária da psicologia comportamental, da administração orientada à eficiência, da avaliação de desempenho colocando a “educação baseada em resultados” em primeiro plano na política e no desenvolvimento curricular do mundo moderno.
Enviada em
01/11/2019 12:38
c)
Prático-deliberativa.
RESPOSTA INCORRETA
Perspectiva que marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos professores e de outros atores da educação com uma responsabilidade pela mudança curricular.
d)
Acadêmico-racional/liberal.
RESPOSTA INCORRETA
Perspectiva que valoriza o desenvolvimento da mente e os estudos tradicionais de humanidades em geral, objetivando uma experiência intelectual de associação com conhecimento e uma educação liberal.
e)
Pessoal-progressista.
RESPOSTA INCORRETA
Perspectiva que concebe a educação como uma preparação para a vida, para uma cidadania reflexiva e para a democracia, então as questões sobre valores precisam ser um ingrediente crucial no currículo e, dessa forma, um componente central do conteúdo.
3)
Ao citar o filósofo Richard S. Peters, Mckernan (2009) relata que esse autor entende a educação como uma iniciação de todos os atores envolvidos (alunos, professores, diretores) em atividades que valem a pena de uma maneira moralmente aceitável. Neste sentido, McKernan infere que o currículo é:
a)
baseado na escola, ou seja, uma experiência educativa, em vez de um comportamento ou resultado dessa experiência.
RESPOSTA INCORRETA
Para McKernan (2009), o currículo precisa ser visto como uma experiência educacional contínua: um processo, em vez de um produto.
b)
o planejamento de resultados mensuráveis.
RESPOSTA INCORRETA
Tyler (1949) popularizou essa ideia de objetivos comportamentais com seu plano de ensino simples para um curso na Universidade de Chicago intitulado Basic Principles for Curriculum and Instruction (Princípios básicos para o currículo e a instrução).
c)
a investigação da natureza individual do aluno.
RESPOSTA INCORRETA
William Pinar (1975) sugere que "currere" envolve a investigação da natureza individual do público: de artefatos, atores, operações, jornada ou peregrinação educacionais.
d)
o despertar da imaginação.
RESPOSTA INCORRETA
Essa ideia do currículo como uma missão singular é interpretada por Macdonald (1982).
e)
uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente planejadas.
RESPOSTA CORRETA
Nesta visão, Peters (1966) entende que o currículo pode proporcionar tanto treinamento quanto educação.
4)
Mckernan (2009) identificou seis grandes concepções ou ideologias curriculares que, segundo ele, estão notavelmente em correlação e se coordenam de perto com as seis orientações de valores dos professores que ele, independentemente, obteve a partir do trabalho de pesquisa com os sistemas de valores dos professores em todo o mundo. Neste sentido, dentre as seis explanadas, uma delas ele define como uma concepção de currículo que foi a primeira; e é vista no desenvolvimento da educação nos estados gregos e romanos e como o currículo das primeiras universidades da Europa, baseado nas sete artes liberais, ou o Trivium e o Quadrivium, a qual tem a visão de que a função da educação é cultivar o intelecto e promover o crescimento intelectual, sujeitando os alunos às formas mais racionais de organização das disciplinas que têm sido constantemente passadas adiante. Esta concepção é denominada:
a)
Racionalismo-intelectual.
RESPOSTA CORRETA
Essa é, sem dúvida, a forma mais antiga de organização curricular, datando pelo menos do idealismo platônico. A ideia é que o currículo requer uma seleção de elite do verdadeiro conhecimento.