CADERNO IV 9º ano

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Escola Municipal Prof. Wilson 
Taveira Rosalino 
CADERNO DE ATIVIDADES IV / 2020 
9º ANO 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR (SDI) 
-LÍNGUA PORTUGUESA 
- INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS 
-MATEMÁTICA 
- APLICAÇÕES MATEMÁTICAS 
-HISTÓRIA 
-GEOGRAFIA 
-CIÊNCIAS FÍS/QUÍ 
-ARTE 
-EDUCAÇÃO FÍSICA I e II 
-LÍNGUA INGLESA I e II 
ESCOLA MUNICIPAL PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO 
ALUNO(A):_________________________________________________9º ANO____ 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
LÍNGUA PORTUGUESA ……………………………………………...3 
INICIAÇÃO AOS ESTUDOS LITERÁRIOS (I.E.L) ...........................11 
MATEMÁTICA…………………………………………………………….13 
APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ........................................................14 
HISTÓRIA………………………………………………………………….17 
GEOGRAFIA………………………………………………………………24 
INTRODUÇÃO À QUÍMICA …………………………………………….27 
INTRODUÇÃO À FÍSICA..................................................................33 
ARTE……………………………………………………………………….37 
EDUCAÇÃO FÍSICA I……………………………………………………44 
EDUCAÇÃO FÍSICA II…………………………………………………...52 
LÍNGUA INGLESA I……………………………………………………...54 
LÍNGUA INGLESA II……………………………………………………. 58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / LÍNGUA PORTUGUESA 
 ALUNO ________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
 Leia o texto abaixo com atenção e responda às questões seguintes. 
Funkeiro é vagabundo? 
Artigo publicado em 08/02/2008 
Tico Santa Cruz 
Quer dizer que baile funk em favela é reunião de vagabundos? Até onde vamos com esta postura 
preconceituosa e perigosa por parte de nossas autoridades? Embora eu não conheça o trabalho do coronel 
Marcus Jardim, acredito que começou seu período apontando seu discurso para onde a corda sempre 
arrebenta, de forma demagoga e hipócrita. 
Antes de tudo, os bailes funk são manifestações culturais. É legítimo que os moradores das 
comunidades carentes tenham o direito à diversão dentro de suas áreas de convívio. Generalizar sempre é 
uma demonstração de desequilíbrio e falta de bom senso. Muitas pessoas honestas e trabalhadoras 
frequentam bailes funk, inclusive jovens da classe média e filhos de ricos. A moda ganha cada vez mais 
espaço nas trilhas sonoras de novelas e nos programas de TV. 
Para alguns, a música foi o caminho para sair do crime, a forma que encontraram de não compactuar 
com as organizações que dominam e dão as cartas nessa cidade. Um cantor de funk chega a fazer cinco 
apresentações por noite, gerando uma renda honesta e tirando muitos jovens das mãos dos traficantes. A 
música tem esse poder. 
Vamos voltar à ditadura, caro coronel? Vamos podar um dos poucos direitos que o morador das 
favelas e das comunidades carentes ainda tem ao entretenimento? Alguém acredita que acabando com os 
bailes vamos diminuir o consumo de drogas? Caso isso venha acontecer, então teremos que tomar a mesma 
iniciativa nos shows de rock, nas raves, nos pagodes, nos ensaios das escolas de samba, em todo e qualquer 
lugar onde as pessoas se reúnam para se divertir. 
A droga circula por todos os setores da sociedade, das coberturas ricas do Leblon, onde a polícia 
não tem coragem de dizer que vai invadir, aos gabinetes de políticos, dentro da bolsa de valores, nos 
condomínios da Barra da Tijuca. O crime organizado tomou conta porque o Estado deixou que eles 
assumissem o papel, e agora a culpa recai sobre as pessoas que querem se distrair depois de uma semana 
suada de trabalho para ganhar um salário ridículo. Onde, então, poderão se divertir? Nos teatros em que 
custa uma fortuna o ingresso? Nos shows internacionais? Nas boates da moda? Ou será que devem se 
manter prisioneiras de seus lares sem direito à diversão? 
Dizer que em bailes funk só tem vagabundo é o mesmo que afirmar que no Congresso Nacional só 
tem bandido e corrupto, que na sua própria instituição, a PM do Rio de Janeiro, onde, frequentemente, 
policiais estão à frente de escândalos de violência e transgressão às leis e às regras, só tem delinquentes. 
Todos nós sabemos que em qualquer lugar existe gente honesta e desonesta. 
Sugiro que o senhor aproveite, quando for determinar o fim dos bailes, e acabe também com as 
festinhas nas mansões de alguns influentes cidadãos dessa cidade. 
Com tantas atitudes a serem tomadas para que haja a prevenção da violência, o senhor acredita 
mesmo que acabando com os bailes funk vai colaborar com a redução do consumo de drogas e com a 
desarticulação das quadrilhas? Boa sorte coronel. Brilhante ideia... 
(Adaptado do site http://oglobo.globo.com/opiniao/mat/2008/02/08/funkeiro_vagabundo_-425532418.asp) 
ATIVIDADE 1: 
O artigo de opinião é um gênero textual, em que o autor defende seu ponto de vista sobre um tema de 
relevância social. Aborda os vários fatores que envolvem o assunto/ tema, apresentando argumentos que 
fundamentam sua ideia. No artigo de opinião, geralmente, há uma questão polêmica, pois o texto é 
construído em torno de assuntos que admitem diferentes posicionamentos. É um gênero que pertence à 
esfera jornalística/ midiática, podendo ser veiculado em diferentes meios: jornais e revistas impressos e 
online, blogs. A partir do exposto, responda: 
1- Você acha que o artigo acima foi escrito com a finalidade de informar, transmitir conhecimentos ou opinar, 
expressar o ponto de vista sobre determinado assunto? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
2- Existem questões que são objeto de debates na sociedade e que, muitas vezes, ganham os jornais em 
forma de reportagens, artigos de opinião. Que questões o artigo acima discute? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3- Que posição ou tese o autor defende no texto? A favor ou contra o preconceito? ________ 
http://oglobo.globo.com/opiniao/mat/2008/02/08/funkeiro_vagabundo_-425532418.asp
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a) Cite três argumentos que sustentam a posição do autor. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) Ao longo do texto, é possível ver vários pontos de interrogação. Para que serve esse recurso? O que o 
autor pretende ao utilizar esse recurso no texto? 
_____________________________________________________________________________________ 
 4- O autor destaca: “Todos nós sabemos que em qualquer lugar existe gente honesta e desonesta.” Depois 
de ter lido todo o texto, explique o que ele quis expressar com esse trecho. 
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 02: 
a) Analise as orações grifadas: 
“Embora eu não conheça o trabalho do coronel Marcus Jardim, acredito que começou seu período 
apontando seu discurso para onde a corda sempre arrebenta” [..] 
 ( ) Oração subordinada adverbial final. 
 ( ) Oração subordinada adverbial temporal. 
( ) Oração subordinada adverbial condicional. 
 ( ) Oração subordinada adverbialconcessivas . 
“Sugiro que o senhor aproveite, quando for determinar o fim dos bailes, e acabe também com as festinhas 
nas mansões de alguns influentes cidadãos dessa cidade. “ 
( ) Oração subordinada adverbial final. 
( ) Oração subordinada adverbial temporal. 
( ) Oração subordinada adverbial condicional. 
( ) Oração subordinada adverbial concessivas . 
ATIVIDADE 03: 
É assustador ver as proporções que o preconceito vem alcançando sem que as pessoas se deem conta, 
pois está visível em nosso cotidiano. O pior dos preconceitos apresenta-se cruel e sem artifícios: a 
discriminação social. Entretanto, há várias formas de preconceito, de modo claro ou oculto. Observe a charge 
a seguir: 
 
a. Que mensagem a charge acima está transmitindo? 
_____________________________________________________________________________________
________________ _____________________________________________________________________ 
b. Pesquise e copie do dicionário o significado da palavra preconceito. 
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
c. A problemática do preconceito racial nos remete ao tema dos direitos humanos. Admitir que todos somos 
igualmente cidadãos e que o exercício da tolerância tem como consequência a aceitação das diferenças. De 
que modo o preconceito aparece no artigo de opinião: Funkeiro é vagabundo e na charge acima? Explique. 
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 04: 
Leia os textos abaixo e responda às questões seguintes. 
TEXTO 1: 
[...] 
Funk ostentação é um pacote, e é preciso abrir os horizontes para entendê-lo. Produção musical bem 
simples, letras simplórias e cheias de erros de português, vocais desafinados. Até surgir “País do Futebol”, 
a música está na novela, esse era o naipe do funk de S.P. 
Mas os fãs, claro, não estavam nem estão aí. Na internet consomem os vídeos aos milhões. Lotam todos os 
shows. Só querem saber das letras com aspirações consumistas - carros, motos, tênis, roupas - e da batida 
lasciva (embora os versos do funk paulista sejam, sexualmente falando, até ingênuos, se comparados ao 
que se faz no Rio). 
[...] Disponível em 
ttp//www.folha.uol.com.br/fspilustrada/173410.novo.genero.e.a.virada.pauista.em.cima.do.funk.carioca.sht
m 
TEXTO 2: 
- Funk ostentação tá com tudo. Se eu tivesse um cérebro como o seu, faria uma assinatura do Estadão. E 
depois um funk cheio de conteúdo. 
“Eu leio, penso, repenso sobre tudo 
No trampo dou a minha impressão, 
Faço uma resenha e sou rico de informação. 
As mina pira quando eu falo. 
Minha mente brilha a cada opinião. 
Informação com profundidade, análise e opinião. Quer saber? Estadão. 
Http://www.wmccam.com.br/index.php/boneco- do-estadao-canta-funk-cheio-de-conteudo-em-novo-filme 
a) Os textos 1 e 2 abordam o mesmo tema, embora existam diferenças no que se refere à forma e ao 
objetivo de cada texto. Qual o tema abordado nos textos 1 e 2? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) Considerando o Texto 2, anúncio publicitário, o que é valorizado? 
 ( ) os bens de consumo. ( ) a ostentação como instrumento de conquista amorosa. 
 ( ) o conteúdo e a informação. ( ) o enriquecimento material. 
 
c) Como as letras do funk, o anúncio apresenta linguagem informal. Isso não acontece no seguinte trecho: 
( ) “Funk ostentação tá com tudo.” ( ) “No trampo dou a minha impressão.” 
( ) “Minha mente brilha a cada opinião.” ( ) “As mina pira quando eu falo.” 
 
d) Em relação a sua finalidade, os textos 1 e 2 são: 
( ) Semelhantes, pois pretendem persuadir o leitor a consumir um produto cultural. 
( ) parecidos, porque pretendem apenas informar o leitor sobre determinado produto cultural. 
( ) diferentes, pois um procura informar e o outro busca divertir o leitor. 
( ) diferentes, pois o Texto 1 é um artigo, que pretende informar o leitor; já o Texto 2 é um anúncio, que 
pretende convencer novos leitores a consumirem o seu produto. 
e) No trecho: “Até surgir “País do Futebol”, a música está na novela, esse era o naipe do funk de S.P.”, as 
vírgulas são empregadas para: 
( ) explicar ou identificar um termo anteriormente expresso. ( ) exemplificar. 
( ) enumerar. ( ) especificar. 
ATIVIDADE 05: 
Inicialmente, o rap era encarado com desconfiança e preconceito pelo grande público. Contudo, ao longo 
dos anos tem conquistado a atenção de pessoas de todas as idades e contextos, no mundo. É um gênero 
musical que costuma abordar temas sociais relevantes para uma determinada comunidade, especialmente 
a qual o rapper pertence. Veja a letra do rap a seguir: 
http://www.wmccam.com.br/index.php/boneco-%20do-estadao-canta-funk-cheio-de-conteudo-em-novo-filme
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
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Minha Voz ( Flora Matos) 
Tão longe... 
Que eu já não ouço a minha voz 
De longe minha voz me chama 
Minha voz me ama 
Minha voz me alcança 
E a distância cansa 
Ela tem esperança 
Quer que eu veja a dança 
Da corda quando canta 
Do vocal quando encanta 
Garganta que não inflama 
Voz que me acalanta 
A minha é aquela que tá longe 
Mas tá na onda 
Que me fala o que ninguém fala 
Me fala, mantra, canta 
Faz eu me sentir de novo uma criança 
 
Minha voz me quer 
Minha voz me grita 
Minha voz deseja que eu ouça sua guia 
Minha voz me almeja e me identifica 
Minha voz me aceita, minha voz fica 
Tão longe... 
Que eu já não ouço a minha voz 
 
Minha voz é luz perdida no mundo 
Minha voz é sonho procurando assunto 
Minha voz é dia no período noturno 
Minha voz que berra e ninguém fica mudo 
[...] Minha voz minha guerra, 
minha voz meu grupo [...] 
Sugestão: ouvir “Minha voz”, de Flora Matos em: https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk 
 
a) Na letra da canção acima, a expressão “minha voz” apresenta que sentido? 
 ( ) Direito à palavra, direito a se expressar. ( ) Conversar com alguém em particular. 
 ( ) Não ter opinião sobre algo. ( ) Não ter com quem conversar. 
 
b) O rap é um gênero musical que carrega mensagens sociais e políticas fortes. Que tema social pode ser 
percebido na letra de “Minha Voz”? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
c) Observe o trechoa música acima, de Flora Matos. 
[...]Minha voz me aceita, minha voz fica Tão longe... Que eu já não ouço a minha voz.” 
 As palavras destacadas acima estabelecem uma relação de sentido: qual? 
( ) finalidade ( ) tempo ( ) condição ( ) consequência 
 
d) Portanto, temos: 
 ( ) Oração subordinada adverbial final. 
( ) Oração subordinada adverbial temporal. 
( ) Oração subordinada adverbial condicional. 
( ) Oração subordinada adverbial consecutiva. 
ATIVIDADE 6: 
Preconceito na escola? Que bobagem... 
Várias facetas do preconceito se manifestam na escola com mais frequência do que gostaríamos de admitir. 
Além disso, a escola é um lugar privilegiado para discutir a questão do preconceito e até para iniciar um 
trabalho com vistas a atenuar sua força. (...) 
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
https://www.youtube.com/watch?v=1Tu3hnylguk
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(...) No passado gostávamos de dizer que no Brasil não existia o preconceito, éramos uma “ilha de tolerância 
num mundo intolerante”, e que o brasileiro era cordial por natureza. Hoje, não temos mais esta ilusão e 
começamos a perceber que o monstro da intolerância pode mudar de cara (ele tem mais de 12 faces), e 
pode estar ainda mais perto do que imaginávamos. 
O preconceito e a própria discriminação (discriminação é o preconceito em ação) ganham terreno quando 
falamos da suposta inferioridade da mulher com relação ao homem, do velho com relação ao jovem, do índio 
com relação ao branco. Se a mulher tem menos força do que o homem, possui por outro lado mais resistência 
e vive mais. Além disso, do ponto de vista intelectual não há nenhuma diferença provada entre eles. Se o 
jovem tem a pele mais lisa e mais vigor, perde em experiência e em tolerância e mesmo o mito da criatividade 
exclusivamente juvenil pode ser questionado por homens que fizeram suas descobertas ou criaram suas 
obras já na velhice, como Goethe, Leonardo da Vinci e mesmo Albert Einstein. (...) 
(Jaime Pinsky. In: 12 faces do preconceito. São Paulo, Ed. Contexto,1999.p.7-9) Disponível em: 
https://docplayer.com.br/55696242-Sumario-apresentacao-preconceito-na-escola-que-bobagem-jaime-
pinsky-mulheres-lugar-de-mulher-e-na-cozinha-luiza-nagib-eluf.html 
1- O artigo acima foi escrito com qual finalidade? ______________________________________________ 
2- Leia novamente o título e parágrafo inicial do texto. Por que o autor coloca o título como uma pergunta? 
O primeiro parágrafo confirma ou não que existe preconceito no meio escolar? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3- No texto, o autor aborda vários tipos de preconceito. Cite-os. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- O autor demonstra que o preconceito deve ser combatido. Segundo ele” A escola é um lugar 
privilegiado para discutir a questão do preconceito e até para iniciar um trabalho com vistas a atenuar sua 
força.” Na sua opinião, como a escola pode contribuir para combater o preconceito dentro e fora dela? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
5- Que argumentos são mencionados pelo autor para contestar as pessoas preconceituosas ao dizerem 
que: 
a) a mulher é inferior ao homem:___________________________________________________________ 
 
b) a pessoa idosa é inferior a jovem: ________________________________________________________ 
 
c) determinado grupo racial ou social é inferior a outro: _________________________________________ 
 
d) No texto acima, o autor menciona alguns nomes de pessoas famosas, que apesar de não serem jovens, 
destacaram-se na sociedade pelas suas realizações importantes. Quem são? 
_____________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 7: 
Leia o trecho a seguir, depois responda: 
Confundido com ladrão, vigilante agredido em mercado diz ter sido vítima de racismo 
Marina Novaes, da Folha Online, 19/08/2009 
O vigilante Januário Alves de Santana, 39, acusa cinco seguranças de uma loja do supermercado 
Carrefour em Osasco (Grande São Paulo) de tê-lo espancado após ser confundido com um assaltante. 
Segundo ele, a agressão ocorreu quando tentava entrar em seu carro --um Ford EcoSport-- na noite do 
último dia 7. Santana, que é negro, registrou um boletim de ocorrência na ocasião, e o caso será investigado 
pelo 9º Distrito Policial de Osasco. O advogado Dojival Vieira do Santos --que preside uma ONG 
(organização não governamental) que combate o racismo no Brasil-- afirma que o vigilante foi vítima de 
preconceito racial tanto pelos seguranças da loja quanto pelos policiais militares que atenderam a ocorrência. 
"O negro com aparência humilde é o suspeito padrão. Mesmo ensanguentado, todo maltratado, ele foi 
tratado como suspeito até mesmo pelos policiais militares que atenderam a ocorrência, e teve que provar 
que o carro era seu para deixar o estacionamento", disse o advogado à Folha Online. Segundo o advogado, 
o carro está registrado no nome da mulher de Santana, que fazia compras no mercado com os dois filhos 
do casal. Santos diz que os policiais militares que estiveram no local só autorizaram sua saída do mercado 
após a apresentação do documento, sem prestar socorro. Segundo o advogado, Santos não recebeu 
atendimento e teve de se dirigir sozinho a um hospital para ser socorrido. Diante das acusações, o advogado 
afirma que irá acionar na Justiça tanto o Carrefour quanto o Estado de São Paulo por danos morais. "Eles 
[a polícia e os seguranças do mercado] pensaram que jamais um negro poderia dirigir um EcoSport", disse 
o advogado, que afirmou que acompanhará as investigações policiais. 
https://docplayer.com.br/55696242-Sumario-apresentacao-preconceito-na-escola-que-bobagem-jaime-pinsky-mulheres-lugar-de-mulher-e-na-cozinha-luiza-nagib-eluf.html
https://docplayer.com.br/55696242-Sumario-apresentacao-preconceito-na-escola-que-bobagem-jaime-pinsky-mulheres-lugar-de-mulher-e-na-cozinha-luiza-nagib-eluf.html
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"Vamos acompanhar o andamento do inquérito policial. Ele passou pelos exames no IML [Instituto Médico 
Legal], e também vamos solicitar as imagens das câmeras de segurança da loja [para identificar os 
agressores]." 
https://m.folha.uol.com.br/cotidiano/2009/08/612053-confundido-com-ladrao-vigilante-agredido-em-
mercado-diz-ter-sido-vitima-de-racismo.shtml?cmpid=menupe 
A partir do texto jornalístico acima, responda às questões: 
a) Qual o fato (o quê)?___________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
b) Comente o que você entendeu a partir da leitura do título? A leitura do texto confirma o título? 
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________c) Por que houve suspeitas sobre o verdadeiro dono do carro? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
d) Pesquise alguma notícia atual que envolva questões de preconceito. Leia, depois resuma o fato ocorrido 
em um parágrafo. Cite a fonte de informação. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 8: 
LEIA OS TEXTOS 1 E 2: 
Texto 1: Homens e mulheres invertem os papéis no mercado de trabalho da atualidade 
 João P. Feliciano 
[...]Geralda S. nunca fugiu de serviços pesados. Criada no campo, ela já trabalhou em carvoaria e, há cerca 
de dez anos, é jardineira autônoma no cemitério Campo do Bom Pastor, em Uberlândia. Da jardinagem, ela 
retira o sustento dos cinco filhos. Mas a renda ganhou reforço depois que ela foi aprovada no concurso que 
a tornou coveira. “Eu sempre achei que não tem serviço de homem e serviço de mulher, existe serviço e 
coragem de trabalhar”, disse. 
Ainda segundo Geralda S., muita gente se assusta com a nova profissão dela, porém a família acha 
normal e ela nunca se sentiu discriminada por ser empregada para atividades braçais. [...] 
Em uma atividade também não peculiar ao gênero dele, o manicuro Amador E. S. Neto, chamado de 
Neto, de 22 anos, cuida e dá cor às unhas de clientes há sete anos. Segundo ele, tudo começou quando a 
proprietária de um salão ao lado do seu antigo emprego, uma distribuidora de bebidas, pedia para ele auxiliá-
la no tempo ocioso. [...] 
De acordo com o manicuro, nunca houve preconceito por ele ser um homem que faz as unhas de 
mulheres. “As clientes até preferem em determinadas situações”, disse. [...] 
João P. Feliciano. 1/09/2013. Jornal “O correio de Uberlândia”. Disponível em: 
http://www.correiodeuberlandia.com.br/cidade-e-regiao/homens-e-mulheres-invertem-ospapeis-no-
mercado-de-trabalho-da-atualidade 
Texto 2: 
[...] Ainda temos algumas lutas pela frente, mas os avanços foram muitos. Houve uma conquista muito 
importante para todos nós: a Constituição Federal de 1988. Ela garante que homens e mulheres são iguais 
em direitos e obrigações em nosso país. As discriminações estão proibidas. Por lei, as mulheres têm o direito 
de fazer tudo o que os homens fazem, desde que seja lícito, é lógico. [...] Jaime Pinsky. In: 12 faces do 
preconceito. São Paulo, Ed. Contexto,1999. 
1- No texto 1, os entrevistados alegam não sofrerem preconceito pelas profissões que ocupam. Por que eles 
poderiam sofrer preconceito na sociedade? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- No texto 1, no trecho: “Eu sempre achei que não tem serviço de homem e serviço de mulher, existe serviço 
e coragem de trabalhar”, o que Geralda quis dizer? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Segundo o texto 2, no aspecto legal, homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações em nosso 
país. Que lei assegura essa condição de igualdade? 
_____________________________________________________________________________________
4- Considere o fragmento abaixo e responda a seguir: 
https://m.folha.uol.com.br/cotidiano/2009/08/612053-confundido-com-ladrao-vigilante-agredido-em-mercado-diz-ter-sido-vitima-de-racismo.shtml?cmpid=menupe
https://m.folha.uol.com.br/cotidiano/2009/08/612053-confundido-com-ladrao-vigilante-agredido-em-mercado-diz-ter-sido-vitima-de-racismo.shtml?cmpid=menupe
http://www.correiodeuberlandia.com.br/cidade-e-regiao/homens-e-mulheres-invertem-ospapeis-no-mercado-de-trabalho-da-atualidade
http://www.correiodeuberlandia.com.br/cidade-e-regiao/homens-e-mulheres-invertem-ospapeis-no-mercado-de-trabalho-da-atualidade
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Certa ocasião, já há muitos anos, uma economista foi convidada pelo então presidente da República para 
assumir o Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior. Solicitado por um repórter a opinar 
a respeito da nova ministra, um importante empresário daquela época fez a seguinte declaração: “ Apesar 
de ser mulher, ela é competente.” 
Considerando a parte em destaque, analise as afirmações seguintes e responda: 
I- Há uma oração adverbial concessiva. 
II- Ao utilizar a expressão “apesar de” aparece um preconceito implícito na fala do empresário. 
III- Infere-se pela opinião do empresário, que as mulheres geralmente são incompetentes. 
 
É correto o que se afirma em: a) I b) II c) III d) Todas e) Nenhuma 
 
ATIVIDADE 9 : 
Leia o texto do prof. Dalmo de Abreu Dallari, especialista em Direitos Humanos: 
Do ponto de vista de sua origem, de sua etimologia, a palavra preconceito significa prejulgamento, ou seja, 
ter ideia firmada sobre alguma coisa que ainda não se conhece. É ter uma conclusão antes de qualquer 
análise imparcial e cuidadosa. Na prática a palavra preconceito foi consagrada como um prejulgamento 
negativo a respeito de uma pessoa ou de alguma coisa. Ter preconceito ou ser preconceituoso significa ter 
uma opinião negativa antes de conhecer o suficiente ou de obter os elementos necessários para um 
julgamento imparcial. 
Com base nesses elementos pode-se estabelecer a seguinte definição: “Preconceito é uma opinião, 
geralmente negativa, que se tem a respeito de uma pessoa, de uma etnia, de um grupo social, de uma 
cultura ou manifestação cultural, de uma ideia, de uma teoria ou de alguma coisa, antes de conhecer os 
elementos que seriam necessários para um julgamento imparcial. “ 
Um problema grave, que merece muita atenção, é a verificação dos mecanismos do preconceito. É raro que 
alguém reconheça que tem posição preconceituosa em relação a alguma coisa. Muitas vezes, o 
preconceituoso não percebe que age dessa forma, pois como adverte o professor Godofredo Telles Júnior, 
o preconceito geralmente atua de forma sutil, sinuosa, levando uma pessoa a tomar como premissa, como 
ponto de partida, aquilo que deseja que seja a conclusão. [...] ( DALLARI, Dalmo de Abreu. In: Enciclopédia 
Digital Direitos Humanos II. Edição em CD ROM. 
1- Qual a finalidade do texto lido? 
_____________________________________________________________________________________ 
2-Você concorda com a definição de preconceito apresentada pelo autor? Como você define a palavra 
preconceito com suas palavras? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3- Considere os trechos abaixo e classifique as orações destacadas em subordinadas adjetivas 
RESTRITIVAS ou EXPLICATIVAS. 
a) “ [...] a palavra preconceito significa prejulgamento, ou seja, ter ideia firmada sobre alguma coisa que 
ainda não se conhece. 
_____________________________________________________________________________________ 
b) Um problema grave, que merece muita atenção, é a verificação dos mecanismos do preconceito. 
_____________________________________________________________________________________ 
 
4- Escreva (E) para orações subordinadas adjetivas explicativas ou (R) para orações subordinadas 
adjetivas restritivas: 
( ) As mulheres que lutam pelo seu espaço são admiráveis. 
( ) Os médicos, que são profissionais da saúde, estão na linha de frente contra o Coronavírus – COVID -
19. 
( ) Os alunos que estudam terão êxito nas atividades escolares. 
( ) Os alunos, que estudam, terão êxito nas atividades escolares. 
( ) Gosto de pessoas que são otimistas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
10ATIVIDADE 10: Produção textual 
Produza um texto dissertativo reduzido, artigo de opinião, em que aborde sobre o preconceito na sociedade. 
Antes de escrever, planeje o seu texto, rascunhe e depois passe a limpo a caneta, com letra legível. Não 
será aceito cópia. Faça um texto original contendo 10 linhas aproximadamente. Será avaliado: coerência, 
coesão, pontuação, acentuação e as características do texto dissertativo. Coloque título. 
 
 
1 
 
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11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / I.E.L 
 ALUNO ________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
TEXTO 1 
Leia e ouça a música de Legião Urbana para responder às questões a seguir. 
MAIS UMA VEZ 
Mas é claro que o sol vai voltar amanhã 
Mais uma vez, eu sei 
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã 
Espera que o sol já vem 
 
Tem gente que está do mesmo lado que você 
Mas deveria estar do lado de lá 
Tem gente que machuca os outros 
Tem gente que não sabe amar 
Tem gente enganando a gente 
 
Veja a nossa vida como está 
Mas eu sei que um dia a gente aprende 
Se você quiser alguém em quem confiar 
Confie em si mesmo 
Quem acredita sempre alcança 
 
Mas é claro que o sol vai voltar amanhã 
Mais uma vez, eu sei 
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã 
Espera que o sol já vem 
 
Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena 
Acreditar no sonho que se tem 
Ou que seus planos nunca vão dar certo 
Ou que você nunca vai ser alguém 
Tem gente que machuca os outros 
Tem gente que não sabe amar 
 
Mas eu sei que um dia a gente aprende 
Se você quiser alguém em quem confiar 
Confie em si mesmo 
Quem acredita sempre alcança… 
Quem acredita sempre alcança… 
Quem acredita sempre alcança… 
Quem acredita sempre alcança…
Link: http://www.vagalume.com.br - LEGIÃO URBANA - Por Rosiane Fernandes Silva em 
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-musica-mais-uma-vez-8o-ou-9o-ano/ 
 Responda: 
1. Após analisar a letra da canção responda: a temática é positiva ou negativa. Em seguida, explique por 
quê? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
2.“Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena acreditar no sonho que se tem, ou que seus planos 
nunca vão dar certo, ou que você nunca vai ser alguém….quem acredita sempre alcança!” Muito 
motivacional esse trecho da música, mas você concorda com essas afirmações? Justifique sua resposta. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
3.”Se você quiser alguém em quem confiar . Confie em si mesmo…” Após fazer a leitura desse verso, a 
que conclusão você chega? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
4.”Mas é claro que o sol vai voltar amanhã…” “Espera que o sol já vem…” O que o sol representa nesses 
versos? Explique. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
5.Observe o título da canção: “ Mais uma vez”. Se você pudesse voltar ao passado, o que gostaria de 
fazer mais uma vez? Comente. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
6.É possível fazer uma reflexão com a leitura da canção. Você concorda com as afirmações feitas pelo 
eu lírico? Qual afirmação você concorda plenamente? Qual afirmação você discorda? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 7.A música tem a estrutura de um poema. Ela é escrita de forma disponibilizada no meio da folha, 
possui rimas (geralmente), possui versos e estrofes. Quantos versos tem na letra da música? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
8.Retire dois pares de rimas da canção. 
12 
 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
9.Há estrofes na música? Quantas? ______________________________________________________ 
10.Será que “Quem acredita sempre alcança”? Comente? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
TEXTO II 
 Leia as tirinhas abaixo e responda as perguntas seguintes com relação a elas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/05/12126.pdf em 26/06/2020. 
a) Qual é a concepção implícita sobre os adolescentes em relação ao uso de celular? Justifique sua 
resposta com elementos da tirinha. Você concorda com ela? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
TEXTO III 
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2018/03/atividade-com-tirinha-predicado-9-ano.html 
b) Nos dois primeiros quadrinhos, Calvin e sua mãe têm o mesmo ponto de vista sobre o assunto 
discutido? Explique. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
c) Como o menino consegue fazê-la mudar de ideia? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
d) O comentário do pai de Calvin poderia ser interpretado como uma reclamação por eles estarem 
comendo fora tantas vezes. E a fala da mãe, como pode ser interpretada? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
 
13 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / MATEMÁTICA 
 ALUNO _________________________________________________Nº_____ 9º ANO __ 
Fatoração 
Fatorar significa encontrar fatores que conduzam a um produto dado. Ou seja, transformar um polinômio 
em uma multiplicação de dois ou mais fatores, iremos estudar apenas quatro casos. 
Principais casos de fatoração: 
Fator comum (evidência) 
ax + bx = x(a + b) observe que x é o fator comum, por isso fica em 
evidência depois do sinal de igualdade. 
Agrupamento 
ax + bx + ay + by = x (a+b) + y (a + b) = (a + b) (x + y) 
Diferença de Quadrados 
a2 - b2 = (a + b) (a - b) 
Quadrados Perfeitos 
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2 
a2 - 2ab + b2 = (a - b)2 
 
ATIVIDADE 1 
 
1. Colocando o fator comum em evidência fatore os seguintes polinômios: 
 
A) 10x + 10y = E) 2,5ax2 – 2,5a = 
B) y2 + 9xy = F) b2 – ab – b = 
C) a2x + abx = G) 24x5 – 8x4 – 56x2 = 
D) 0,5x – 1y = H) 120ax3 – 100ax2 + 60 ax 
 
2. Fatore os seguintes polinômios: 
A) a2 + ab + ax +bx = 
B) ax – x + ab – b = 
C) bx2 – 2by + 5x2 – 10y = 
D) 2an + n – 2am – m = 
 
3. Cada um dos polinômios seguintes representa uma diferença de dois quadrados. Fatore esses 
polinômios: 
A) a2 – 64 = E) 1 – x2y2 = 
B) 100 – b2 = F) x4 – 100 = 
C) x2 – 0,25 = G) 9 – y6 = 
D) 16b2 – 9c2 = H) 81r2 – s4 = 
 
4. Sabendo que os trinômios a seguir são quadrados perfeitos, escreva a forma fatorada de cada um 
deles: 
A) m2 – 12m + 36 = E) 100p2 – 20px + x2 = 
B) y2 + 22y + 121 = F) 16a4 + 8a2b + b2 = 
C) 4x2 – 12xy + 9y2 = G) x10+ 4x5y3 + 4y6 = 
D) 81p2 – 18p + 1 = H) 4b2 + 16bx + 16x2 = 
 
5. Qual é a forma fatorada da expressão ( x + y )2 – ( 2x + y ) ( – x + y )? 
A) x ( 3x – y ) 
B) x ( 3x + y ) 
C) x ( 2x + y ) 
D) y ( 3x – y ) 
E) y ( 3x + y ) 
 
14 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / APLICAÇÕES MATEMÁTICAS 
 ALUNO _________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
 
Semelhança de triângulos 
A semelhança de triângulos consiste, de modo geral, na proporção entre dois ou mais triângulos, ou seja, 
são proporcionais se, e somente se, todos os seus lados e ângulos internos forem proporcionais ao outro 
triângulo. 
Triângulos semelhantes 
Dados dois triângulos ABC e A’B’C’, vamos dizer que eles são semelhantes se, e somente se, os ângulos 
correspondentes são congruentes na mesma ordem, ou seja, se os ângulos são iguais e se os lados 
correspondentes são ordenadamente proporcionais. Veja: 
Ângulos correspondentes congruentes: 
A = A' 
B = A' 
C = A' 
Lados correspondentes proporcionais: 
A'B' = B'C' = A'C' = k 
AB BC AC 
 
O número k nas razões entre os lados é chamado de constante de proporcionalidade, e as razões são 
chamadas de razões de proporcionalidade. 
Exemplo 
Vamos verificar se os triângulos a seguir são proporcionais. 
Observe que a correspondência entre os ângulos dos dois triângulos é dada por: 
A = 65° = B’ 
B = 45° = A’ 
C = 70° = C’ 
Veja também que o lado A’B’ está para o lado AB, que o lado B’C’ está para o lado AC e que o lado A’C’ 
está para o lado BC, ou seja: 
Note que, nessa ordem, podemos encontrar uma proporção entre os lados em que a constante de 
proporcionalidade é igual a 1/3, ou seja, para construir o triângulo A’B’C’, basta multiplicar cada lado do 
triângulo ABC por 1/3. Assim, temos que os triângulos são semelhantes na seguinte ordem: 
ABC ~ B’A’C’ 
 Teorema fundamental da semelhança de triângulos 
Considere inicialmente um triângulo DEF e considere uma reta paralela GH ao lado. 
“O teorema fundamental da semelhança de triângulos afirma que toda reta paralela a um dos lados do 
triângulo que intercepta os outros dois lados determina um segundo triângulo semelhante ao primeiro.” 
No triângulo acima, vamos ter a seguinte semelhança: 
DFE ~ GFH 
Exemplo 
No triângulo ABC, o segmento DE é paralelo ao lado BC. Sabe-se também que AB = 8 cm, AC = 10 cm e 
AD = 2 cm. Determine o comprimento dos segmentos AE e EC. 
Como o segmento DE é paralelo ao lado BC do triângulo ABC, pelo teorema fundamental da semelhança 
de triângulos, temos que os triângulos ABC e ADE são semelhantes, logo seus lados, de modo ordenado, 
são proporcionais, então: 
Veja também que o lado AC é dado pela soma AE + EC. Substituindo os valores de cada lado, temos: 
AC = AE + EC 
10 = 2,5 + EC 
10 – 2,5 = EC 
EC = 7,5 cm 
Portanto, AE = 2,5 cm e EC = 7,5 cm. 
Exercícios resolvidos 
(PUC-Campinas) Os triângulos ABC e AED, representados na figura a seguir, são semelhantes, sendo os 
ângulos D e C congruentes. 
Se BC = 16 cm, AC = 20 cm, AD = 10 cm e AE = 10,4 cm, o perímetro do quadrilátero BCED, em centímetros, 
é: 
a) 32,6 b) 36,4 c) 40,8 d) 42,6 e) 44,4 
Solução: Alternativa e. 
15 
 
Os triângulos ABC e AED são semelhantes, logo seus lados, nessa ordem, formam uma proporção. Das 
propriedades de proporção, temos: 
Multiplicando cruzado as duas primeiras frações, temos: 
20 · DE = 10 · 16 
20 · DE = 160 
DE = 8 cm 
Agora, multiplicando cruzado a primeira fração com a terceira, temos: 
20 · 10,4 = 10 · (10 + BD) 
208 = 100 + 10 · BD 
10 ·BD = 208 – 100 
10 · BD = 108 
BD = 10,8 cm 
Note que o lado AC é dado por AE + CE. Substituindo os valores conhecidos, temos: 
AC = AE + CE 
20 = 10,4 + CE 
CE = 20 – 10,4 
CE = 9,6 cm 
E portanto o perímetro do quadrilátero BCED é: 
BC + CE + DE + DB 
16 + 9,6 + 8 + 10,8 
44,4 cm 
 
Exercícios: 
1) A sombra de uma pessoa que tem 1,80 m de altura mede 60 cm. No momento, a seu lado, a sombra 
projetada de um poste mede 2 m. Se, mais tarde, a sombra do poste diminui 50 cm, a sombra da pessoa 
passou a medir: 
a) 30 cm b) 45 cm c) 50 cm d) 80 cm e) 90 cm 
 
 
 
 
 
 2) Determine x. 
 
 
 
 
 3) (Unesp) Um obelisco de 12 m de altura projeta, num certo momento, uma sombra de 4,8 m de 
extensão. Calcule a distância máxima que uma pessoa de 1,80 m de altura poderá se afastar do centro da 
base do obelisco, ao longo da sombra, para, em pé, continuar totalmente na sombra. 
a) 3,00 cm b) 4,08 cm c) 5,00 cm d) 0,08 cm e) 0,90 cm 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
4) (Unicamp) Uma rampa de inclinação constante, como a que dá acesso ao Palácio do Planalto em 
Brasília, tem 4 metros de altura na sua parte mais alta. Uma pessoa, tendo começado a subi-la, nota que 
após caminhar 12,3 metros sobre a rampa está a 1,5 metros de altura em relação ao solo. 
a) Faça uma figura ilustrativa da situação descrita. 
 
 
 
 
 
 
b) Calcule quantos metros a pessoa ainda deve caminhar para atingir o ponto mais alto da rampa. 
 
 
 
 
 
 
 
5) (Puccamp) Os triângulos ABC e AED, representados na figura a seguir, são semelhantes, sendo o 
ângulo ADE congruente ao ângulo ACB 
 
Se BC = 16 cm, AC = 20 cm, AD = 10 cm e AE = 10,4 cm, o perímetro do quadrilátero BCED, em 
centímetros, é: 
 
 
 
 
 
 
 
 
6) Uma estaca tem 150 cm e projeta uma sua sombra 2,20 m ao mesmo tempo em que um poste projeta 
uma sombra de 490 cm. Qual é a altura aproximada do poste em metros? Utilize duas casas decimais. 
(obs. Transforme tudo em metros) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / HISTÓRIA 
ALUNO ___________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
O Estado Novo 
As eleições para escolher o sucessor de Vargas ocorreriam em 3 de janeiro de 1938. Apesar de apoiar as 
eleições, Getúlio Vargas preparava nos bastidores um golpe para permanecer no poder com o aval dos 
militares. Desde a Intentona Comunista de 1935, a 
Aliança Nacional Libertadora estava desarticulada 
no Brasil. Mesmo assim, a ameaça do “perigo 
vermelho” continuava sendo útil para justificar as 
medidas repressivas. Em setembro de 1937, os 
jornais publicaram a descoberta do Plano Cohen, 
um 
suposto plano comunista para a tomada do poder no 
país. Na realidade, o plano foi redigido pelo capitão 
Olímpio Mourão Filho, integralista e chefe do serviço 
secreto do Exército, como pretexto para o golpe que 
manteria Vargas no poder. 
No dia 10 de novembro de 1937, tropas federais 
fecharam o Congresso Nacional e a população foi 
informada pelo rádio de que um novo regime político 
estava sendo instaurado: o Estado Novo. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 01________________________________________________________________ 
1) Faça a leitura do texto “O Estado Novo” e escreva TRÊS (03) semelhanças e TRÊS (03) diferenças entre 
o Estado Novo e o Brasil de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Descreva o que foi o Plano Cohen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEM INÍCIO O ESTADO NOVO 
A ditadura implantada por Getúlio Vargas estendeu-se até 1945. O novo regime apresentava duas 
faces distintas: de um lado, suspendeu as liberdades civis, extinguiu os partidos políticos, promoveua 
repressão policial e a censura; de outro, estabeleceu garantias trabalhistas e incentivou a industrialização, 
a cultura e a expansão do ensino público. 
 
O crescimento da economia 
Na política externa, o governo de Vargas adotou uma posição pragmática, procurando ampliar as 
relações comerciais com as grandes potências e tirar proveito das rivalidades entre elas. Assinou acordos 
de comércio com a Alemanha, que se tornou, na década de 1930, o segundo maior parceiro comercial do 
Brasil, atrás apenas dos Estados Unidos. 
Mesmo antes do início da Segunda Guerra, o governo dos Estados Unidos iniciou uma política de 
aproximação com o Brasil, interessado em ter um aliado estratégico na América do Sul caso estourasse um 
Tropas federais cercam a sede do 
Senado, no Rio de Janeiro, durante 
o golpe de Estado de 1937, 
garantindo que não houvesse ali 
atividade parlamentar. 
 
 
18 
 
conflito mundial. O governo brasileiro, percebendo isso, obteve mais crédito com os Estados Unidos e 
assinou acordos comerciais que favoreciam o país. 
 
A estatização da economia 
Durante o Estado Novo, a economia brasileira caracterizou-se pela forte intervenção estatal. Em 
1938, foi criado o Conselho Nacional do Petróleo (CNP), que originalmente respondia pela administração 
das jazidas de petróleo encontradas na Bahia e pelo abastecimento de combustíveis no país. 
Nos primeiros anos da década de 1940, foram criadas importantes companhias estatais, como a 
mineradora Companhia Vale do Rio Doce, encarregada de extrair e exportar minério de ferro de Minas 
Gerais, e a Companhia Hidrelétrica do São Francisco. 
Em 1941, foi instalada, com apoio dos Estados Unidos, a produtora de aço Companhia Siderúrgica 
Nacional (CSN), em Volta Redonda, no Rio de Janeiro. 
Essas empresas são indústrias de base, ou seja, aquelas que produzem os insumos para as outras 
indústrias, e foram fundamentais para o processo de desenvolvimento industrial pelo qual o Brasil passava. 
 
ATIVIDADE 02 
01) Como se chamou o período em que Getúlio Vargas governou o Brasil como ditador? 
 
 
 
02) Escreva um texto de no mínimo 10 linhas diferenciando como seria o Brasil governado democraticamente 
e com seria o Brasil governado ditatorialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
03) Como se caracterizava a economia brasileira durante o Estado Novo? 
 
 
 
 
04) Várias indústrias estatais e institutos de pesquisa foram criados no período em que Getúlio Vargas 
Governou o Brasil. Cite algumas empresas criadas por Getúlio Vargas, a partir de 1940. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
O ESTADO NOVO E O TRABALHISMO 
Com a aceleração do desenvolvimento industrial, os trabalhadores urbanos e suas lideranças 
sindicais passaram a ser uma das preocupações centrais do Estado Novo. Foram criadas novas leis para 
aproximar os sindicatos do aparato do Estado e desarticular a organização 
independente dos trabalhadores. 
A primeira medida nessa direção foi formalizada, expressamente, 
em 1939, com o decreto-lei no 1.402, que proibia a existência de mais de 
um sindicato por categoria profissional. 
Menos de três anos depois, em 1942, entrou em vigor o chamado 
imposto sindical, um percentual recolhido compulsoriamente do salário do 
trabalhador, uma vez no ano, e repassado aos sindicatos, a outras 
entidades de classe e ao Ministério do Trabalho. 
Se, por um lado, o governo agia para disciplinar os sindicatos, por 
outro criava leis para regulamentar o trabalho, atendendo, em parte, a 
antigas reivindicações do movimento operário. Assim, em 1943, Getúlio 
Vargas aproveitou as comemorações do Dia do Trabalho para anunciar a 
Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), um conjunto de normas que 
reunia leis já existentes e unificava as regras do mercado de trabalho em 
todo o país (veja ao lado os principais direitos previstos na CLT). 
Vargas construiu um discurso 
voltado para a classe 
trabalhadora e investiu na 
imagem de governante que 
entendia as necessidades 
dos trabalhadores. Buscava, 
assim, legitimar seu poder 
entre a população mais pobre 
por meio de uma política que 
ficou conhecida como 
trabalhismo. 
 
 
 
ATIVIDADE 03 
01) A Era Vargas é o período da história nacional em que o Brasil foi governado por Getúlio Vargas. A 
alternativa que corresponde corretamente à data do período citado é: 
a) ( ) 1930-1954 
b) ( ) 1940-1945 
c) ( ) 1930-1945 
d) ( ) 1930-1964 
02) A Consolidação das Leis Trabalhistas foi um marco da Era Vargas que ocorreu durante: 
a) ( ) O Governo Provisório 
b) ( ) O Governo Constitucional 
c) ( ) O Governo Definitivo 
d) ( ) O Governo do Novo 
03) Escreva o significado da sigla “CLT” 
 
 
 
04) Quantas pessoas de sua família trabalha no regime da CLT? 
 
05) Descreva 05 ou mais direitos trabalhistas previstos na CLT de 1943. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jornada diária de 
8 horas de trabalho 
Proibição do trabalho 
para menores de 14 
anos e do trabalho 
noturno para menores 
de 18 anos 
Igualdade salarial 
entre homens e 
mulheres 
Salário mínimo nacional 
Proibição do trabalho 
da mulher 6 semanas 
antes e 6 semanas 
depois do parto 
Adicional salarial 
para o exercício de 
atividades insalubres 
Férias remuneradas 
Direitos trabalhistas 
previstos na CLT (1943) 
Getúlio Vargas, ao centro, conversa com 
populares. (Local e data indefinidos.) 
 
20 
 
06) Converse com o seus pais quais as vantagens e desvantagens de trabalhar com o amparo e sem o 
ampara do da CLT e escreva a respostas dos mesmos. 
 
 
 
07) Explique qual foi a estratégia usada por Getúlio Vargas para consolidar o seu poder. 
 
 
 
 
 
 
 
A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NACIONAL 
Os discursos oficiais do regime pregavam a formação de um “novo homem” para o novo regime 
político do país, identificado com a ideia de fortalecimento da nação e com o sentimento de brasilidade. A 
ideia de uma identidade nacional não era nova no Brasil. Desde o século XIX e o início do século XX, já era 
uma preocupação de setores da intelectualidade brasileira identificar e valorizar os traços fundamentais da 
nossa sociedade, da nossa cultura e do povo brasileiro, inspirando, por exemplo, os artistas românticos e, 
depois, a Semana de Arte Moderna de 1922. 
Contudo, com o Estado Novo, a construção de uma identidade nacional brasileira transformou-se em 
política de governo, na qual a educação e a 
cultura desempenharam papel estratégico. 
A exaltação de um ideal nacionalista era 
muito útil à política centralizadora do 
governo de Vargas, interessado em criar 
uma associação entre um líder forte, um 
brasileiro orgulhoso de sua identidade e um 
país integrado à modernidade. 
Esse propósito, muitas vezes, contrariava os 
interesses das elites regionais. 
 
 
 
 
 
A EDUCAÇÃO: REFORMAS E AVANÇOS 
Até 1930, as principais iniciativas e ações na área da educação eram responsabilidade dos estados. 
O governo de Vargas, seguindo sua orientação centralizadora e nacionalista e buscando formar 
uma nova elite intelectual, tratou de organizar também a educação em nível nacional. 
Nos níveis de ensino hoje conhecidos por Ensino Fundamental e Ensino Médio, foram implantadas 
reformas que estabeleceram um currículo seriado, a frequência obrigatória e a educação escolar laica e 
pública para todos os cidadãos brasileiros. Além disso, instituiu a exigência do diploma de nível Médio, 
chamado na época de secundário, para o ingresso no Ensino Superior. O governo também incentivou o 
ensino profissionalizante e a educação de adultos por meio de cursos supletivos. 
O resultado das reformas foi o aumento significativo das matrículas nas escolas primárias, 
secundárias e 
superiores e uma queda importante nos índices de analfabetismo, ainda que comparativamente a outros 
países esse índice permanecesse alto. 
 
ATIVIDADE 04 
01) Com o Estado Novo, a construção de uma identidade nacional brasileira transformou-se em política de 
governo, na qual a educação e a cultura desempenharam papel estratégico. 
Com está proposta Getúlio Varga estava contrariandoao interesse das: 
a) ( ) Elites regionais 
b) ( ) Empregadas domésticas 
c) ( ) Milícias regionais 
d) ( ) Classes populares 
 
 
Estudantes da Juventude Brasileira 
desfilam em Curitiba (PR), em 1943. 
Datas como o Dia da Juventude (19 de 
abril) e o Dia da Pátria (7 de setembro) 
tinham a função de enaltecer a imagem 
do Brasil e do governo de Getúlio 
Vargas. 
21 
 
02) Releia o texto: A EDUCAÇÃO: REFORMAS E AVANÇOS – e escreva os principais avanços que a 
Educação teve com Vargas, seguindo sua orientação centralizadora e nacionalista e buscando formar 
uma nova elite intelectual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os indígenas: raízes da brasilidade 
 
Para propagar o ideário nacionalista de seu governo, Getúlio Vargas também utilizou como estratégia 
viagens ao interior do Brasil, principalmente para regiões habitadas por povos indígenas. O objetivo era 
ocupar e favorecer as atividades econômicas em terras mais distantes do Centro-Oeste e do Norte por meio 
da construção de rodovias e de incentivos à imigração. 
Com o discurso de “levar a civilização para enormes vazios demográficos” e unificar a nação, Vargas 
lançou, em 1938, a campanha batizada de “Marcha para o oeste”. No ano 
seguinte, criou o Conselho Nacional de Proteção aos Índios (CNPI) e o 
entregou à direção do marechal Cândido Rondon. 
A política indigenista de Vargas enaltecia os indígenas como 
símbolos da “brasilidade”, e tinha o objetivo de “integrá-los” ao conjunto 
da sociedade brasileira, fazendo com que vivessem de acordo com os 
direcionamentos do Estado e a cultura dos não índios. Contudo, os 
diversos grupos indígenas não foram consultados quanto à sua opinião 
ou vontade em relação a essa política. Dessa forma, o Estado 
desrespeitava os interesses dos povos indígenas e os tratava como 
incapazes de decidir sobre seu próprio destino, como se necessitassem 
de tutela. 
Alguns grupos colaboraram com o governo, mas muitos rejeitaram 
a sua política. Os Xavante, por exemplo, que habitavam o norte do Mato 
Grosso e viviam da caça e da coleta de frutos da região, reagiram à 
política integradora do governo assassinando os seis integrantes da 
expedição enviada à aldeia. 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 05 
Faça a leitura do texto: OS INDÍGENAS: RAÍZES DA BRASILIDADE – e responda as atividades. 
01) A política indigenista de Vargas respeitava a cultura dos indígenas? Justifique a sua resposta. 
 
 
 
 
 
 
02) Descreva qual era o objetivo de Getúlio Varga com a política indigenista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Devido às suas diretrizes sociais, orientação cultural e memória histórica, o amor dos 
Xavante pelo Brasil apenas podia ser “uma simples extensão” do amor que sentiam pelo 
seu território. A aldeia Xavante no Rio das Mortes não seria “pacificada” até cinco anos mais 
tarde – quando um grupo do SPI [Serviço de Proteção ao Índio] mais equipado, abençoado 
pelo suporte aéreo, retornou à região. 
 
GARFIELD, Seth. As raízes de uma planta 
que hoje é o Brasil: os índios e o Estado-
nação na era Vargas. 
Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 
20, n. 39, 2000. 
 
 
22 
 
 
 
 
03) O SPI era o órgão do Estado brasileiro que cuidava das políticas indigenistas durante a era 
Vargas. Leia o texto a seguir, que fala sobre ele. 
 
Algumas contradições básicas existiram no âmbito do SPI: enquanto se propunha a respeitar as 
terras e a cultura indígena, agia transferindo índios e liberando territórios indígenas para colonização, ao 
mesmo tempo em que reprimia práticas tradicionais e impunha uma pedagogia que alterava o sistema 
produtivo indígena. [...] É no entrecruzamento dessas causas e motivações que deve ser buscada a chave 
para a compreensão do indigenismo brasileiro, um regime tutelar estabelecido para as populações 
autóctones que foi hegemônico de 1910 até a Constituição de 1988, perdurando em certa medida até os 
dias atuais em decorrência da força de inércia dos aparelhos de poder e de estruturas governativas. 
OLIVEIRA, João Pacheco; FREIRE, Carlos Augusto da Rocha. A presença indígena na formação do Brasil. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade; LACED/Museu Nacional, 
2006. p. 114-115. 
 
a) Levando em consideração os argumentos do texto, o que havia de positivo e o que havia de negativo para 
os indígenas na política praticada pelo SPI? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Não havia representantes dos indígenas no SPI. Registre sua conclusão: Quais foram as consequências 
disso para a formulação das políticas indigenistas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A PROPAGANDA POLÍTICA 
 
Com o objetivo de difundir a ideologia do Estado Novo entre as camadas populares, foi criado, em 
1939, o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP). Ele tinha a tarefa de coordenar, orientar e 
centralizar as propagandas produzidas pelo governo ou por empresas privadas, controlar as produções 
artísticas, implantar e dirigir o programa de radiodifusão oficial do Estado e organizar manifestações cívicas, 
festas patrióticas, exposições e concertos. Submetido diretamente ao presidente, o DIP tornou-se um dos 
órgãos mais poderosos do período. 
A propaganda governamental e a censura eram realizadas pelo DIP mediante o controle dos meios 
de comunicação e da produção cultural, como a imprensa, a indústria fonográfica e os programas 
radiofônicos. Além disso, eram distribuídas cartilhas voltadas para a educação de crianças e jovens com a 
intenção de promover a ideologia de apoio ao regime e ao governo. 
Na Rádio Nacional, verbas oficiais permitiam que um elenco de grandes estrelas reproduzisse nos 
programas os valores e os comportamentos considerados adequados naquela época. O DIP interferia 
também na produção musical, incentivando canções que exaltavam o trabalho e combatiam a boemia. 
 
O cinema e o rádio 
 
 
23 
 
O cinema nacional teve impulso durante a era Vargas. Por meio do Instituto Nacional de Cinema 
Educativo (Ince) e do DIP, o Estado Novo financiou, regulou e promoveu o cinema como instrumento 
educativo para auxiliar na difusão da imagem de um Brasil moderno e do sentimento de brasilidade na 
população. 
Filmes como Descobrimento do Brasil (1937) e Os bandeirantes (1940), do cineasta Humberto 
Mauro, encomendados e financiados pelo Estado Novo, são exemplos de produções cinematográficas que 
exaltavam o Brasil, determinados personagens, grandes feitos e momentos de sua história. 
Além do cinema, o rádio revelou-se um recurso estratégico para difundir a ideia de uma identidade e 
cultura nacionais e de um regime forte. Consciente disso, em 1938, o governo de Vargas lançou o programa 
de rádio A Hora do Brasil, que transmitia diariamente os principais atos do governo, música brasileira e 
notícias de diversas regiões do país. Em 1962, A Hora do Brasil passou a se chamar Voz do Brasil, programa 
que é transmitido até os dias de hoje. 
 
ATIVIDADE 06 
01) Escreva a função do DIP no governo de Vargas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
02) A partir de 1942 e estendendo-se até o final do Estado Novo, o Ministro do Trabalho, Indústria e Comércio 
de Getúlio Vargas falou aos ouvintes da Rádio Nacional semanalmente, por dez minutos, no programa “Hora 
do Brasil”. O objetivo declarado do governo era esclarecer os trabalhadores acerca das inovações na 
legislação de proteção ao trabalho. 
 
A criação do programa “Hora do Brasil” foi realizada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda, 
que NÃO tinha dentre seus objetivos: 
 
(a) praticar a censura contra as ideias contrárias ao Estado Novo de Vargas. 
(b) desvincular a imagem do presidente dos artistas nacionalmente famosos. 
(c) produzir a propaganda de enaltecimento de Getúlio Vargas. 
(d) colocar Vargas como doador dos benefícios trabalhistas. 
(e) utilizar o rádio como instrumento principal da propaganda do governo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO/ GEOGRAFIA 
ALUNO ___________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
 
 
Texto 01 
O envelhecimento populacional éum fenômeno que ocorre em escala global, em especial, nos países 
desenvolvidos. 
A medicina, influenciada pelos avanços tecnológicos, além de acompanhamentos e cuidados com a 
alimentação são os principais fatores responsáveis pelo aumento da expectativa de vida da população. 
Conforme dados da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1950 existiam 250 milhões de indivíduos 
com mais de 60 anos no planeta. Esse número quase se triplicou até o ano 2000, somando 606 milhões de 
pessoas. 
O envelhecimento demográfico da Europa é considerado um problema porque a sua ocorrência indica 
uma redução da População Economicamente Ativa (PEA), que é o número de habitantes (geralmente entre 
15 e 60 anos) aptos a trabalhar e, portanto, a sustentar a economia. Os idosos, afinal, dependem em sua 
maioria dos recursos relativos à previdência social, direito a eles pertencente, o que eleva os gastos sociais 
públicos. 
 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/envelhecimento-demografico-europa.htm 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/envelhecimento-
populacional.htm#:~:text=O%20envelhecimento%20populacional%20%C3%A9%20um,e%20a%20queda%20de%20f
ecundidade.&text=A%20taxa%20de%20fecundidade%20vem,considerada%20como%20um%20fen%C3%B4meno%
20global. 
a- Porque o envelhecimento da população é considerado um problema para a economia da Europa? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b- Quais são os fatores responsáveis pelo aumento da expectativa de vida da população? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
Texto 02 
 
A classificação do continente europeu em Europa Ocidental e Europa Oriental ocorreu após a Segunda 
Guerra Mundial, numa referência à bipolarização do mundo, que colocava em oposição capitalismo e 
socialismo. Quando o conflito acabou, o continente europeu estava dividido pelo que se passou a 
chamar de “cortina de ferro”, denominação simbólica dada pelo ex-primeiro-ministro britânico Winston 
Churchill. 
 
De acordo com o texto, a que se refere a expressão “cortina de ferro”? 
 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/envelhecimento-demografico.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-conceito-populacao-economicamente-ativa-pea.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/envelhecimento-demografico-europa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/envelhecimento-populacional.htm#:~:text=O%20envelhecimento%20populacional%20%C3%A9%20um,e%20a%20queda%20de%20fecundidade.&text=A%20taxa%20de%20fecundidade%20vem,considerada%20como%20um%20fen%C3%B4meno%20global.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/envelhecimento-populacional.htm#:~:text=O%20envelhecimento%20populacional%20%C3%A9%20um,e%20a%20queda%20de%20fecundidade.&text=A%20taxa%20de%20fecundidade%20vem,considerada%20como%20um%20fen%C3%B4meno%20global.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/envelhecimento-populacional.htm#:~:text=O%20envelhecimento%20populacional%20%C3%A9%20um,e%20a%20queda%20de%20fecundidade.&text=A%20taxa%20de%20fecundidade%20vem,considerada%20como%20um%20fen%C3%B4meno%20global.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/envelhecimento-populacional.htm#:~:text=O%20envelhecimento%20populacional%20%C3%A9%20um,e%20a%20queda%20de%20fecundidade.&text=A%20taxa%20de%20fecundidade%20vem,considerada%20como%20um%20fen%C3%B4meno%20global.
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Texto 03 
Leia o texto e logo após responda as questões: 
Poluição diminui 50% em países da Europa com "lockdowns" por coronavírus 
 
Os "lockdowns" — suspensão total de atividades — realizados em alguns países da Europa como medida 
de contenção aos efeitos da pandemia do novo coronavírus tiveram um papel importante para diminuir 
significativamente os níveis de poluição em todo o continente, segundo a Agência Espacial Europeia. A 
agência informou que os níveis de dióxido de nitrogênio caíram cerca de 50% em algumas cidades, com a 
queda coincidindo com as "rigorosas medidas de quarentena implementadas em toda a Europa".... – 
As melhorias na qualidade do ar foram mais evidentes na França, Espanha e Itália, países que 
determinaram um confinamento rigoroso por várias semanas. Paris teve uma queda de 54% nas 
concentrações de dióxido de nitrogênio ao comparar o período entre 13 de março e 13 de abril com o mesmo 
período de 2019. Já Madri, Milão e Roma registraram quedas de cerca de 45%. 
 https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2020/04/16/poluicao-diminui-50-em-alguns-paises-
da-europa.htm 
a- Qual tema está sendo abordado no Texto? 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
b- Quais países da Europa houve evidências na melhoria na qualidade do ar durante lockdowns" por 
coronavírus? 
_________________________________________________________________________ 
 
Texto 04 
Setores da economia Europeia: (primário, secundário e terciário) 
Agricultura e Pecuária 
O setor primário, agropecuária e extrativismo, é o que menos contribui para economia europeia, sendo 
responsável por absorver cerca de 5% da força de trabalho. A estrutura agrária da Europa possui um grande 
número de propriedades familiares, cerca de 90% das unidades agrícolas utilizam mão de obra familiar. 
Outro importante fator desse setor é a grande quantidade de subsídios oferecidos aos agricultores, na 
tentativa de tornar a agricultura europeia mais competitiva e manter a Europa autossuficiente em alguns 
produtos agrícolas. 
A agropecuária sofreu um intenso processo de mecanização, aumentando a capacidade produtiva. Os 
principais produtos são o trigo, na França e Ucrânia, a cevada, no limite com os bosques setentrionais, e o 
centeio, em alternância com a batata, em solos arenosos. Na área do mediterrâneo encontramos o cultivo 
de oliveiras e videiras, azeite e vinho, respectivamente, além do cultivo de frutas e legumes. 
A pecuária é praticada empregando alta tecnologia, principalmente nos países nórdicos e baixos, com 
rebanhos bovinos para consumo da carne e derivados do leite, e suínos. A pesca tem alguma importância 
nos países da Escandinávia, Portugal e Espanha. As espécies mais comuns são o bacalhau, atum e 
sardinha. O petróleo é o produto mais importante para o extrativismo, sendo encontrado no mar do Norte e 
na Rússia. 
O setor secundário, indústria, já foi o mais importante da Europa, mas perdeu importância frente ao setor 
terciário, de serviços e comércio. Ainda assim, a Europa apresenta uma indústria forte, principalmente na 
região centro-ocidental, focada na produção de bens de consumo. Os países com maior importância 
industrial são Alemanha, França, Inglaterra e Rússia. A indústria europeia é bem diversificada e muito 
competitiva, apesar de perder a liderança para os EUA, Japão e mais recentemente, para a China. Os 
principais setores são o de metalurgia, siderurgia, química e petroquímica, elétrica e eletrônica, energia, com 
grande foco em energias renováveis,desenvolvimento e tecnologia, transportes e bens de consumo 
compostos principalmente por carros, celulares, ótica, alimentação, têxtil e de moda. 
Serviços e comércio 
O setor que mais contribui para economia europeia é o terciário. A transição do setor secundário 
para o terciário é comum em países desenvolvidos, já que muitos desses países terceirizam suas fábricas 
para países com mão de obra mais barata. A terceirização, somada à alta mecanização das fábricas, fez 
com que o número de empregados do setor secundário caísse. O poder de compra da população 
europeia também contribuiu para o fortalecimento do setor terciário. Nesse setor, podemos citar os 
transportes, os bancos, os serviços de internet, o comércio, tanto interno como de importação e exportação 
e o turismo, que tem um grande peso nos ganhos desse setor. 
O turismo na Europa atrai milhões de visitantes todos os anos, possibilitando um papel importante na 
economia europeia. 
 https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2016/09/economia-europa-563141548.jpg 
https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2020/04/16/poluicao-diminui-50-em-alguns-paises-da-europa.htm
https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2020/04/16/poluicao-diminui-50-em-alguns-paises-da-europa.htm
https://www.infoescola.com/agricultura/mecanizacao-no-campo/
https://www.infoescola.com/geografia/mar-mediterraneo/
https://www.infoescola.com/frutas/uva/
https://www.infoescola.com/geografia/paises-desenvolvidos/
https://www.infoescola.com/geografia/paises-desenvolvidos/
https://www.infoescola.com/geografia/paises-desenvolvidos/
https://www.infoescola.com/administracao_/terceirizacao-outsourcing/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-europa/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-europa/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-europa/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-europa/
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2016/09/economia-europa-563141548.jpg
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Releia o texto acima (setores da economia europeia)para fazer o que se pede: 
Coloque (V) Verdadeiro e (F) Falso: 
( ) A terceirização, somada à alta mecanização das fábricas, fez com que o número de empregados do 
setor secundário caísse. O poder de compra da população europeia também contribuiu para o fortalecimento 
do setor terciário. 
( )No setor secundário podemos citar os transportes, os bancos, os serviços de internet, o comércio, 
tanto interno como de importação e exportação e o turismo, que tem um grande peso nos ganhos desse 
setor. 
( ) O setor primário, agropecuária e extrativismo, é o que menos contribui para economia europeia, sendo 
responsável por absorver cerca de 5% da força de trabalho. A estrutura agrária da Europa possui um grande 
número de propriedades familiares, cerca de 90% das unidades agrícolas utilizam mão de obra familiar. 
( ) A indústria europeia é bem diversificada e muito competitiva, apesar de perder a liderança para os 
EUA, Japão e mais recentemente, para a Índia. 
( ) A pecuária é praticada empregando alta tecnologia, principalmente nos países nórdicos e baixos, com 
rebanhos bovinos para consumo da carne e derivados do leite, e suínos. 
( ) Os principais setores são o de metalurgia, siderurgia, química e petroquímica, elétrica e eletrônica, 
energia, com grande foco em energias renováveis, desenvolvimento e tecnologia, transportes e bens de 
consumo compostos principalmente por carros, celulares, ótica, alimentação, têxtil e de moda. 
( ) O setor do turismo na Europa não tem um papel importante na economia europeia. 
( ) O petróleo é o produto mais importante para o extrativismo, sendo encontrado no mar do Norte e na 
Rússia 
Responda : 
a- Porque o setor terciário é o que mais contribui para a economia europeia? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b- Quais são os setores econômicos da Europa? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 05- Faça uma pesquisa sobre: 
Quais são as 10 melhores festas típicas da Europa? 
1-___________________________________________________________________ 
2- __________________________________________________________________ 
3- __________________________________________________________________ 
4- __________________________________________________________________ 
5- __________________________________________________________________ 
6- __________________________________________________________________ 
7- __________________________________________________________________ 
8- __________________________________________________________________ 
9- _________________________________________________________________ 
10-_________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/administracao_/terceirizacao-outsourcing/
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-europa/
27 
 
E.M PROF. WILSON TAVEIRA ROSALINO / CIÊNCIAS (QUÍMICA) 
 ALUNO __________________________________________________Nº_____ 9º ANO ______ 
 
TEXTO: ELEMENTOS QUÍMICOS E TABELA PERIÓDICA 
 Elemento químico é o conjunto de átomos com o mesmo número atômico. 
A classificação atual dos elementos químicos não foi obra de apenas um cientista ou de um único 
momento histórico. Ao longo dos anos, os cientistas realizaram muitos experimentos com os elementos 
químicos gerando uma grande quantidade e informações sobre suas características. Com isso, foram 
surgindo pequenos grupos de elementos químicos que poderiam ser destacados e agrupados por 
semelhanças. 
Atualmente, os elementos químicos conhecidos na natureza são classificados principalmente em 
três grupos: metais, não metais e gases nobres. 
 Cada elemento químico tem um nome e um símbolo. O símbolo dos elementos é formado por uma 
ou duas letras, em geral do nome do elemento em latim ou em grego. Em alguns casos, o símbolo é apenas 
a inicial maiúscula. Nem sempre a inicial do nome em latim ou grego coincide com a inicial do nome em 
português. Nos casos em que o símbolo é formado por duas letras, a primeira é maiúscula e a segunda, 
minúscula. 
 
SÍMBOLOS DE ALGUNS ELEMENTOS 
NOME EM PORTUGUÊS ORIGEM DO NOME SÍMBOLOS 
hidrogênio hydrogenós (grego) H 
mercúrio hydrargyrum (latim) Hg 
carbono carbone (latim) C 
cálcio calcium (latim) Ca 
cloro chloros (grego) Cl 
ouro aurum (latim) Au 
potássio kalium (latim) K 
 
Os átomos são identificados pela quantidade de prótons (P) que possuem. Esta quantidade de 
prótons recebe o nome de NÚMERO ATÔMICO e é 
representado pela letra “Z”. Portanto podemos dizer que: Z = P. 
Verifica-se que em um átomo o NÚMERO DE PRÓTONS é igual ao NÚMERO DE ELÉTRONS (E), 
isto faz com que esta partícula seja um sistema eletricamente neutro. Portanto, podemos dizer que: P = E. 
 
NÚMERO DE MASSA (A) 
Outra grandeza muito importante nos átomos é o seu número de massa (A), que corresponde à soma 
do número de prótons (Z ou P) com o n.º de nêutrons (N). Sendo assim, temos: A = Z + N. 
Com esta mesma expressão podemos, também calcular o n.º atômico e o n.º de nêutrons do átomo. 
Veja abaixo: 
Z = A - N e N = A - Z 
TABELA PERIÓDICA 
 Na tabela periódica os elementos químicos estão dispostos em ordem crescente de número atômico 
(Z). Essa disposição forma filas horizontais, ou linhas, denominadas períodos. São sete os períodos. 
 Os elementos químicos que se dispõem em retas verticais, ou seja, em colunas, formam 18 famílias, 
que são numeradas da esquerda para a direita. Os elementos de cada família possuem propriedades 
semelhantes. 
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ATIVIDADE 1 
Consulta