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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
PEDAGOGIA- LICENCIATURA
NÁDIA PEREIRA DE SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 CABO FRIO
 2021
NÁDIA PEREIRA DE SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 
 
 Relatório de Estágio apresentado ao Curso de 
 PEGAGOGIA – para a disciplina: Estágio Curricular 
 Obrigatório I: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
 
 Tutor à Distância: Lilian Sayuri Yasuda Silva
 
 
 CABO FRIO
 2021
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4
2 LEITURA OBRIGATÓRIA......................................................................................5
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .......................................................7 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
 ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................9
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
 BNCC.................................................................................................................11
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.................................................................................................................13
7 PLANOS DE AULA..............................................................................................14 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................18
9 REFERÊNCIAS....................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Esse trabalho de Estágio Curricular Obrigatório dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tem por objetivo destacar a importância do estágio e analisar suas implicações para a formação docente. Mais especificamente dentro desse contexto mundial de pandemia, sendo encontrado por solução o desenvolvimento desse trabalho para transmitir as informações e conteúdos necessários para os alunos dessa graduação.
O Ensino Fundamental- Anos Iniciais é a continuidade da Educação Infantil, e tem como finalidade atender aos interesses e necessidades das crianças que são peculiares nesta faixa etária, visando desenvolver ao máximo suas capacidades e potencialidades.
Este atual modelo adaptado, dispõe de material bastante amplo, conseguiu trazer temas de grande importância, que corresponde com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais.
A relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, apontando como propósito, conseguir que os educandos aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que os encaminham na direção do estudo.
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2 LEITURA OBRIGATÓRIA
A interdisciplinaridade vem sendo argumentada através de uma perspectiva, o epistemológico e pedagógico. O primeiro entende a produção, reconstrução e a socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico compreende questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar. 
A análise interdisciplinar abrange não só a área da educação, mas também setores da vida social, como a política, tecnologia e a econômica.
É preciso estabelecer um trabalho interdisciplinar em uma sociedade que não está habituada com esse tipo de prática. Ela se faz necessária, pois o mundo está cada vez mais interconectado, interdisciplinado e complexo. A permanência de um ensino baseado e centrado apenas na transmissão de informações não cabe mais na sociedade. Já o conhecimento de forma interdisciplinar assegura a construção de um conhecimento global, sem fronteiras entre as disciplinas e aproximando cada vez mais as áreas de conhecimento.
O ensino interdisciplinar surge do posicionamento de novos objetivos e métodos, no sentido de atingir novas práticas pedagógicas, que leve justamente ao caminho da extinção do monólogo e a aplicação de uma prática dialógica. Assim, a interdisciplinaridade se torna um grande um desafio a ser assumido pelos educadores que buscam a superação de uma prática de ensino e aprendizagem tradicional. 
Alguns autores tiveram profunda colaboração ao conteúdo interdisciplinaridade com diferentes convicções e pontos de vistas. Como por exemplo:
Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade é como um teórico-metodológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade.
Michael Gibbons (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição.
No estudo de Frigotto (1995, p.26) a interdisciplinaridade atua pela característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito de caráter social”, com caráter dialético da realidade social.
Maria Cândida Moraes (2002), na obra paradigma educacional emergente, salienta que, se realidade é intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apto dessa mesma amplitude.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade pode ser entendida como um “o intercâmbio mútuo e a integração recíproca de várias ciências”. A construção do saber a partir da união de várias áreas do conhecimento.
Assim analisando as práxis pedagógicas, podemos notar que a socialização do conhecimento é muito importante. Assim, a assimilação dos conteúdos por meio interdisciplinar é um percurso a ser pensado pela educação contemporânea.
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico é um documento obrigatório que as escolas devem desenvolver de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
O PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e comtemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcança-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino.
A construção do PPP é necessária para que as instituições educacionais realizem suas atividades de forma dinâmica e participativa.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essências que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam?
Na BNCC, competência é definida como mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vidacotidiana do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade, mas para tanto ele está diretamente interligado as competências gerais da educação se baseando na própria para desenvolver os objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar.
Na realização do projeto político da escola as competências existem para reforçar a ideia de desenvolvimento integral dos aluno, ajudando na sua formação para a vida e para ser um cidadão do século XXI. Por isso, as competências ajudam a desenvolver pensamento científico, crítico e criativo, comunicação, empatia e entre outras habilidades e atitudes essências para o mundo contemporâneo.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O processo de avaliação nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser contínuo, ou seja a efetividade da aprendizagem precisa ser avaliada durante todo o trabalho. Afinal, objetivo é o desenvolvimento do aluno em todos os aspectos. Se feito de forma adequada, esse trabalho permite as dificuldades e as habilidades.
A avaliação acontece como mecanismo a observação, registros individuais, acompanhamento individual e coletivo através da aplicação de diversos estilos de atividades.
Nesse processo leva-se em consideração os limites das crianças, a participação individual e em grupo, o interesse, a pontualidade, criatividade, responsabilidade e organização.
 4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamentas as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem a finalidade de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas as dimensões social, cognitiva, física e emocional.
Analisando nessa ampla perspectiva, deve-se procurar quais intervenções, e quais práticas do professor poderá favorecer o aprendizado dos educandos, trazendo novas formas de relações, possibilidades de leitura do mundo, hipóteses sobre os fenômenos, trazendo atitudes de crescimento na construção de conhecimentos.
A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver em suas metodologias, porém o pedagogo necessita dominar a forma de estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidade temáticas com finalidade de conhecimento e propósito de aprendizagem, lembrando que a maior intenção nesse estágio do ensino anos iniciais é alfabetizar.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Para que o trabalho educativo seja intencionalmente organizado e sistematizado cabe a equipe pedagógica orientar o professor da forma em que o mesmo tenha liberdade de formular suas atividades, porém tendo como base o projeto político e a proposta curricular, pois é por meio do PPP que irá definir o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e as formas de avaliação.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Diretor e coordenador pedagógico formam uma equipe que comanda as ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador inicia com a elaboração do planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores. Cada um na sua área de atuação, quando a parceria está bem afinada a escola conta com uma equipe diretiva em que o objetivo final e o ensino-aprendizagem com qualidade e êxito.
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade, termo que na educação é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são incluídos nas áreas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real e sua transformação.
2. Qual importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os temas TCTs é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. Pois permite que os alunos construam um pensamento crítico, que consigam fazer um reflexão sobre o meio e os valores na sociedade.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Dentro da Pedagogia, podemos abordar temas transversais como: ética, meio ambiente e pluralidade cultural.
Ética- Trabalhar ética é tudo que se engloba na educação o respeito aos outros e a si mesmo. Essa abordagem conduz a escola a estimular a autonomia na composição de valores dos educandos, auxiliando-os a se situarem nas interações sócias dentro da escola e da comunidade como um todo, abrangendo os principais grupos temáticos: respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
Meio Ambiente- Este tema não deve propiciar momentos de reflexões que induzam os alunos ao enriquecimento à qualidade de vida e à preocupação com o equilíbrio ambiental.
Pluralidade Cultural- Devido a sociedade brasileira ser formada por diversas etnias, a abordagem desse tema tem como missão respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o contexto étnico brasileiro, estimulando a convivência dos diversos grupos e fazendo dessa particularidade um fator de enriquecimento cultural.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatros pilares que orientam os trabalhos com os temas transversais são:
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essas quatros metodologias contribuem para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, ajudando para que absorva o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
6 CONHECER METODOLOGIA ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Estamos vivendo em uma época no qual as crianças já nascem em um contexto permeado por ferramentas digitais, e aliar tecnologia e educação nunca se fez tão necessário como nos dias atuais.
A cada dia mais instituições de ensino percebem a importância de aderir à transformação e trazer para a rotina educacional métodos que estejam alinhados com as vivências de crianças das novas gerações, mas a falta de infraestrutura é um dos maiores obstáculos para a modernização do ensino e a introdução de tecnologias nas escolas.
Para solucionar a situação problema proposta de acordo com ocampo de estágio, é elaborar uma estratégia para primeiramente mudar o foco dos alunos que possuem aparelhos celulares convidando os a interagir mais com seus companheiros de classe, propondo brincadeiras coletivas, brincadeiras que conte com habilidades motoras e de raciocínio. Evidente que no primeiro momento essa estratégia pode não ter a mesma eficácia se englobasse uma tecnologia logo de início, então deixaria a critério deles o uso ou não da tecnologia.
No entanto para despertar o interesse dos mesmos como uma aula prazerosa e compreensível aplicaria também o metodologia ativa, dentro desse plano de aula utilizaria recursos como tecnológicos como vídeos, TV, aparelho de som que facilitam o entendimento do aluno ao conteúdo por meio da leitura de imagem. Essa junção da didática com os recursos audiovisuais tornam uma aula mais atraente e contribui para a solução problema apresentado de forma colaborativa.
Deixando claro que a tecnologia está ai para todos usar, mas que de uma forma moderada para não prejudicar a si mesmo e nem ao próximo. 
Valente (2011, p.14) nos diz que: a questão da aprendizagem efetiva, relevante e condizente com a realidade atual na composição de duas concepções: a informação que deve ser acessada e o conhecimento que deve ser construído pelo aprendiz.
7 PLANOS DE AULA
	 PLANO DE AULA 1
	 
 Identificação
	Disciplina
	 Português 
	
	Série
	 2º Ano
	
	Turma
	 201
	
	Período
	 Vespertino
	 Conteúdo
	Leitura de textos; escrita de palavras; lista de palavras; leitura de palavras com intervenções que levem os alunos a refletir sobre o sistema da escrita alfabética; escrita de frases e textos.
	
 Objetivos
	Objetivo Geral: Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.
Objetivo Específico: Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a escrita do texto.
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
	
 Metodologia
	1- Selecionar parlendas que serão trabalhadas e ler junto com a classe; 
2- Informar sobre onde se inicia o texto, e propor que todos leiam juntos, acompanhando o que está escrito com o dedo enquanto cantam e recitam. Ajustar o falado ao escrito;
3- Solicitar que procurem algumas palavras e socializem com o grupo de pistas usadas para encontrá-las. Fazer com que justifiquem as escolhas e explicitem o procedimento para descobrir o que estava escrito;
4- Entregar os textos recortados em versos ou palavras e pedir que sejam ordenadas. Para dar conta da tarefa, os alunos terão que acionar conhecimentos que possui sobre o texto, os procedimentos de leitura adquiridos e utilizar pistas gráficas (letras inicias, finais e etc.). 
5- Identificar da palavra-chave no texto, promover o estudo através de letras do som formar novas palavras, frases e textos a partir das parlendas.
	 Recursos
	Enciclopédias, dicionários ilustrados, vídeos e revistas especializadas; 
Folhas sulfite;
Fita crepe; 
Canetas hidrográficas; 
Cartolina e parlendas.
	 
 Avaliação
	Observação e registro quanto a participação; interesse na realização das atividades durante a aula e avaliar o desempenho na realização das atividades.
	 Referências 
	https://novaescola.org.br/conteudo/6425/leituraproducao-de-textoreflexao-sobre-a-escrita
	
	 PLANO DE AULA 2
	
 Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	1º Ano
	
	Turma
	102
	
	Período
	 Vespertino
	 Conteúdo
	 Números no seu contexto diário.
	
 Objetivos
	Objetivo Geral: Contagem de rotina contagem ascendentes e descendentes; reconhecimento de números no contexto diário; indicação de quantidades e indicação de ordem. 
Objetivo Específico: Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário; saber onde podemos encontrar números; discutir a finalidade do número.
	
 Metodologia
	1- Organizar um a roda de conversa e perguntar os sobre os números que os alunos conhecem; quando são usados;
2- Perguntar sobre outras situações em que usamos os números e escrever as respostas no quadro branco; 
3-Explorar os números que conhecem, a sua utilidade e dá outros exemplos; 
4- Levar para sala de aula revistas e jornais pedir que identifiquem números e sugerir que em grupos montem um cartaz com recortes
5- Apresentar um vídeo sobre os números- A Fila dos Números.
	 Recursos
	Livros, revistas e jornais;
Computador e retroprojetor para a exibição do vídeo;
Cartolina;
Canetas hidrográficas;
Lápis de cor;
Tesoura;
Cola; 
	
 Avaliação
	Observar o desenvolvimento dos alunos durante a realização de atividades.
Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a aula e vídeo. 
	 Referências
	Vídeo História- A fila dos números
https://www.youtube.com/watch?v=44hnDuUNb98
https://novaescola.org.br/plano-de-aula
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O relatório aqui realizado foi de grande aprendizado, uma vez que todas as atividades foram realizadas na teoria, de forma que aprimorasse meus conhecimentos na minha área de formação acadêmica.
Os anos iniciais do Ensino fundamental é uma fase importante para o aluno, pois se dá início a uma nova jornada, onde marca a sua saída da educação infantil e funciona como uma base para as demais etapas da formação educacional. Essa etapa é fundamental para o desenvolvimento tanto no quesito acadêmico quanto pessoal e social. 
A estrutura principal de uma escola deve seguir as normativas nos documentos do PPP e do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma democrática. A equipe pedagógica deve executar propostas cabíveis a eles, dedicando seu tempo com amor e dedicação para uma educação mas adequada, e os alunos aprendendo e alcançando conhecimento para assim se tornar pessoas com carreiras para transformar da melhor maneira seus futuros.
Por fim, o estágio no Ensino Fundamental- Anos Iniciais serviu como experiência para aprender suas demandas, expectativas e metas a serem alcançadas, fazendo o uso de recursos descritos através deste trabalho.
9 REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/1/conheca-e-entenda-as-competencias-gerais-da-bncc
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/12/a-interdisciplinaridade-ao-alcance-de-todos
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/legislacao_escolar_unidade2.pdf
https://planosdeaula.novaescola.org.br/