Projeto Integrador 2020.2

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
curso de pedagogia
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produção textual INTERDIsCIPLINAR
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2020.2
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produção textual INTERDIsCIPLINAR
Trabalho apresentado à ANHANGUERA, como requisito parcial à aprovação no 8º semestre do curso de Pedagogia.
Tutora: Joecimara Miquilino Alves
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2020.2
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
DESENVOLVIMENTO	5
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
 INTRODUÇÃO
 A Educação Financeira, é importante, pois prepara as futuras gerações para desenvolver nelas as competências e habilidades necessárias para lidar com as decisões financeiras que tomarão ao longo de suas vidas. A Educação Financeira não é um conjunto de ferramentas de cálculo, é uma leitura de realidade, de planejamento de vida, de prevenção e de realização individual e coletiva. 
 Assim, faz todo sentido ser trabalhado desde os anos iniciais da vida escolar, afinal, é neste espaço onde damos os primeiros passos para a construção do projeto de vida.
 A Escola é um ambiente onde estudantes aprendem não somente os conhecimentos cognitivos, mas também o que lhes proporciona capacidade de administrar sua vida em sociedade, onde possam aprender a fazer escolhas e a sonhar, mas também a descobrir formas de realização desses caminhos que foram traçados.
 A Educação Financeira é entendida como um tema transversal, que dialoga com as diversas disciplinas do sistema de Educação do Ensino Médio e Fundamental e, ao se desenvolver em sala de aula, possibilita ao estudante compreender que seus sonhos podem se tornar realidade.
 Já no texto introdutório da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é notória a inovação que diz respeito à Educação Financeira e à Matemática Financeira, pois apresenta, de forma clara e objetiva, a orientação de que sejam abordados conceitos básicos de economia e finanças, visando à educação financeira dos alunos, elencando uma série de conteúdos básicos para discussão, tais como taxa de juros, inflação, investimentos, impostos.
 Esse documento embasa e propõe a forma de alinhamento da Educação Financeira e seus conteúdos formais ao currículo da Educação Básica, fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e seus instrumentos normativos. A proposta deste projeto é oferecer ao aluno informações e orientações que favoreçam a construção de um pensamento financeiro consistente e o desenvolvimento de comportamentos autônomos e saudáveis.
DESENVOLVIMENTO 
 A Educação Financeira constitui um amplo campo de investigação que mobiliza saberes, habilidades, competências, crenças e concepções envolvendo diferentes áreas do conhecimento humano, como a Matemática, a Política, a Economia, a Sociologia, a Antropologia, a Filosofia, a Psicologia, a Ética, dentre outras.
 Explorar tal complexidade na Educação Básica, acredita-se ser fundamental sua introdução no currículo formal das escolas desde os anos iniciais, como preconiza a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico – OECD (2005b, p. 5): “A Educação Financeira deve começar na escola. As pessoas devem ser educadas sobre questões financeiras o mais cedo possível em suas vidas”.
 A OECD (2005b) considera que:
A educação financeira pode ser definida como o processo pelo qual os consumidores/investidores financeiros melhoram a sua compreensão dos produtos, conceitos e riscos financeiros e, através de informações, instruções e/ou conselhos objetivos, desenvolvem habilidades e confiança para tomar consciência dos riscos e oportunidades financeiras, para fazer escolhas bem informadas, para saber onde pedir ajuda e tomar outras medidas eficazes para melhorar seu bem-estar financeiro. A educação financeira vai além do fornecimento de informações financeiras e consultoria [...] (OECD, 2005b, p.4).
 A proposta da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) nas escolas (BRASIL, 2011) teve como principal objetivo a educação das crianças e adolescentes, orientando-os ao uso consciente do dinheiro, cultivando hábitos e comportamentos mais adequados para a sua saúde financeira e bem-estar social. Tal proposta parte do pressuposto que indivíduos educados financeiramente podem contribuir de modo mais efetivo para a formação de uma sociedade mais responsável e comprometida com o futuro.
 A proposta da ENEF nas escolas (BRASIL, 2011) teve como principal objetivo a educação das crianças e adolescentes, orientando-os ao uso consciente do dinheiro, cultivando hábitos e comportamentos mais adequados para a sua saúde financeira e bem-estar social. Tal proposta parte do pressuposto que indivíduos educados financeiramente podem contribuir de modo mais efetivo para a formação de uma sociedade mais responsável e comprometida com o futuro.
 Nos Parâmetros Curriculares Nacional (PCN) de Matemática, como observa Azevedo (2019), estão presentes conteúdos, habilidades e competências associadas à Matemática Financeira, tanto no bloco destinado ao Tratamento da Informação quanto no bloco destinado à Álgebra, mas é nos PCN de Temas Transversais (BRASIL, 2000b) que os problemas característicos da Educação Financeira ganham destaque, sobretudo em “Ética e Cidadania”, “Meio Ambiente” e “Trabalho e Consumo”.
 A BNCC trata da Educação Financeira e do consumo nas disciplinas de Língua Portuguesa, Arte, Língua Inglesa, Matemática, Geografia e História. Em Língua Portuguesa, uma das habilidades elencadas prevê que os estudantes aprendam a ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês. Já em Ciências Naturais, a BNCC destaca, dentre outras, habilidades relacionadas ao cálculo do consumo de energia elétrica de eletrodomésticos e a avaliação do impacto do uso no orçamento mensal da família. 
 Tais habilidades têm o potencial de impactar positivamente a saúde financeira do cidadão. A promoção da Educação Financeira pode gerar empoderamento, já que o cidadão consciente e esclarecido quanto ao dinheiro e seu uso tem mais oportunidades e conhecimentos para, possivelmente, administrar seus recursos de forma consciente e sustentável. Tais mudanças não dependem apenas da utilização de planilhas e calculadoras, mas também do desenvolvimento de novos hábitos, comportamentos e valores.
 Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) da BNCC buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.
 Assim, espera-se que os TCTs permitam ao aluno entender melhor: como utilizar seu dinheiro, como cuidar de sua saúde, como usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres, assuntos que conferem aos TCTs o atributo da contemporaneidade.
 Desta forma, existem múltiplas possibilidades didático pedagógicas para a abordagem dos TCTs e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. Porém, destaca-se a orientação de que os TCTs sejam desenvolvidos de um modo contextualizado e transversalmente, por meio de uma abordagem intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar (preferencialmente).
 PROJETO
Tema: Vida Financeira Saudável
Objetivo: 
· Realizar operações matemáticas (adição e subtração) com frações e relacionar essas com situações cotidianas.
· Identificar frações como parte integrante de situações cotidianas;
· Resolver operações de adição e subtração com frações;
· Aplicar fraçõese suas operações em situações cotidianas.
· Aprendizagem eficiente, respeitando os estilos de aprendizagem;
· Desenvolvimento da autonomia do aluno;
Justificativa:
 A educação financeira é um processo que envolve muitas e variadas reflexões, e que tem como alvo principal a pessoa que está buscando o conhecimento, Quem se educa financeiramente passa a refletir melhor não só sobre a relação com o dinheiro, mas também a relação com as coisas e, mais importante, a relação com as pessoas. Nesse processo de autoconhecimento, e muitas vezes percebe que está gastando tempo, dinheiro demais com coisas, e deixando de lado a convivência com a família e amigos.
 Ter metas, sonhos e planos faz parte da natureza do ser humano. Infelizmente, não são todos que têm essa visão muito clara, muitas vezes por falta de informação, ou mesmo de educação financeira. O processo de educação financeira funciona como um verdadeiro incentivo para que a pessoa busque concretizar planos para o futuro, para que ela invista na realização de seus sonhos pessoais, e isso acaba sendo uma decorrência natural de suas próprias atitudes a partir do momento em que ela põe em prática aquilo que lê, estuda e observa.
 Consome melhor e investe melhor. Logo, sobra mais dinheiro e também mais tempo para se preparar para o futuro. A pessoa fica motivada para concretização de seus projetos de vida. Em outras palavras, sua vida passa a ter um senso de direção. 
 Aprender sobre educação financeira dentro da sala de aula é fundamental para o fortalecimento da cidadania. Ao estar ambientado com o assunto, o aluno se torna mais consciente sobre a importância de tomar decisões acertadas sobre finanças e consumo.
Conteúdos:
· Operações matemáticas (adição e subtração)
· Frações 
· Educação Financeira de forma sustentável
Estratégias:
AULA GAMIFICADA
· O game: batizado de Tá O$$O, tem o objetivo de disseminar o tema entre alunos dos ensinos fundamental e médio, professores, gestores de educação e organizações não governamentais, além de ampliar seu alcance a partir de tecnologias inovadoras. A expressão Tá Osso foi escolhida para brincar com um olhar popular sobre a dificuldade que as pessoas têm de se organizar com dinheiro. É um recurso inovador, voltado ao jovem da era digital. Por meio da ferramenta, o aluno pode personalizar seu avatar com recursos relacionados à narrativa e experimentar situações que estimulam a tomada de decisão com base em diferentes conceitos trabalhados na sala de aula.” Todos os personagens são cães e o jogo se passa em uma cidade com cinco diferentes espaços. Com o uso de um avatar, os usuários podem montar sua identidade e entrar na narrativa de um universo paralelo com questões e situações do cotidiano.
ENSINO HIBRIDO
·  A plataforma de ensino a distância oferece um curso com quatro módulos temáticos. Os módulos temáticos têm diferentes dimensões temporais e espaciais, proporcionando oportunidades de sensibilização, reflexão e revisão de escolhas no âmbito pessoal, coletivo ou familiar, para a educação financeira nas escolas. Ao todo, são 40 horas de conteúdos sociais, conceitos financeiros.
O material é composto por ferramentas interativas com textos, vídeos e atividades de verificação, mas com uma roupagem diferente, que foge dos tradicionais conceitos numéricos. Todos os módulos são independentes e não-lineares, com questões desafiadoras e sem se prender a uma única narrativa.
Melhor dos dois mundos
· A ideia é que a parte online e o offline se conectem e complementem, proporcionando diferentes formas de ensinar e aprender um determinado conceito. Os dois momentos devem buscar um objetivo central em comum, sendo que cada parte terá características próprias de modo que se complementem e ofereçam diferentes formas de aprender e ensinar algo.
ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO
1º momento: Explicar aos alunos o conceito de numerador e denominador usando a lousa interativa fazendo referência da fração com uma imagem gráfica de uma pizza.
2º momento: Os alunos irão participar de um jogo interativo disponível em: http://www.escolagames.com.br/jogos/dividindoPizza . A professora conduzirá o jogo na lousa interativa, estimulando os alunos a irem a frente para jogar. Isso será importante para fixar o conceito do 1º momento.
3º momento: Dividir os alunos em 05 grupos e trabalhar a metodologia do ensino hibrido – rotações por estações. Cada grupo terá uma atividade diferente para contemplar os diferentes estilos de aprendizagem, mas todos com o mesmo objetivo que é operações com frações. Cada grupo terá um tempo de 20 minutos em cada estação. No item Anexo tem a atividade a ser realizada em cada uma das rotações.
4º momento: Conclusão da atividade pela professora e proposta de trabalho de campo com os alunos. Como trabalho de campo, os alunos divididos em grupo deverão escolher um local relacionado ao seu cotidiano (supermercado, feira, lojas, padaria, etc.) e procurar nestes ambientes fatos relacionados a frações e suas operações. Como por exemplo: a situação em que a dona de casa vai a feira e tem que levar para casa apenas itens fracionados, como ½ queijo, ¼ de melancia. Os alunos deverão frequentar o local, entrevistar o público e procurar por estas situações. Como artefato do trabalho, os alunos deverão produzir um vídeo sobre a atividade e postar o mesmo no youtube, socializando com a turma. Para produzir o vídeo os alunos deverão relacionar o que encontraram com os conceitos aprendidos em sala sobre frações e suas operações.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Sala interativa (lousa interativa; notebooks; mesas redondas; cadeiras; materiais lúdicos e pedagógicos de frações como: disco de frações, caixa de pizza; cartolina, papel sulfite para as atividades; frutas e materiais para corte; livros didáticos)
Estação 01: 1 mesa redonda com 5 cadeiras, 5 notebooks com fone de ouvidos, com o vídeo das frações disponível em:
 https://www.youtube.com/watch?v=mWcU8BOxIrc&t=133s. folhas sulfites xerocadas com a atividade a ser realizada de forma individual.
Estação 02: 1 mesa redonda com 5 cadeiras, 5 livros didáticos diferentes que contenham o conteúdo de frações e suas operações, disco de frações, caixa de pizza,
cartolina, folhas sulfites xerocadas com a atividade a ser realizada de forma individual.
Estação 03: 1 mesa redonda com 5 cadeiras, 1 notebook com o jogo enigma das frações disponível em:http://acervo.novaescola.org.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?211_enigma_fracoes.swf, folhas sulfites xerocadas com a atividade a ser realizada de forma individual.
Estação 04: 1 mesa redonda com 5 cadeiras, 1 bandeja de frutas (maça, banana, melão), cortadores de frutas que não causem perigo aos alunos, folhas sulfites xerocadas com a atividade a ser realizada de forma individual.
Estação 05: 1 mesa redonda com 5 cadeiras, 5 notebooks com o portal disponível: 
http://app.silabe.com.br/, folhas sulfites xerocadas com a atividade a ser realizada de forma individual.
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: ESTAÇÃO 01 – ORIENTAÇÕES
Olá alunos, nesta estação vocês deverão assistir o vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=mWcU8BOxIrc&t=133s que está na área de trabalho do computador: Operações com fração- Soma e subtração.
Depois de assistirem o vídeo façam quatro exemplos bem bacanas que envolvam as
operações matemáticas estudadas.
Quais são os seus exemplos?
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: ESTAÇÃO 02 – ORIENTAÇÕES
 Nesta estação vocês deverão estudar na literatura apresentada as operações matemáticas com frações. Depois do estudo, elaborem um probleminha matemático que envolva as 4 operações básicas da matemática usando frações. Atenção! Um probleminha matemático que envolva uma situação-problema, ou seja, contextualizado! Trabalhe o contexto de um supermercado, feira.... ou outro.... Qual é a sua proposta? 
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: ESTAÇÃO 03 – ORIENTAÇÕES
Nesta estação vocês deverão jogar o jogo: Enigma das frações http://acervo.novaescola.org.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?211_enigma_fracoes.swf 
Atenção, ojogo está disponível na área de trabalho do computador. Clique duas vezes para abrir o jogo, depois veja a introdução. Jogue primeiramente no nível fácil. Se a rotação ainda não rodar.... Tente quem sabe, o nível difícil Boa sorte!
Escreva aqui um breve relato sobre sua jogada – deixe claro o que aprenderam ou não:
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: ESTAÇÃO 04 – ORIENTAÇÕES
Nesta estação vocês deverão preparar uma receita maravilhosa de um espetinho de frutas.
Atenção, para os ingredientes vocês terão apenas 1 fruta de cada qualidade. O espetinho deverá ficar todo preenchido com frutas, deixando apenas o espaço para segurar e saboreá-lo. Para a sua receita use frações das frutas. Bom divertimento! Ah!
Depois de mostrar a conclusão da atividade, sorteie entre os colegas do grupo quem irá comer o espetinho. Boa sorte!
Escreva abaixo a sua receita:
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS: ESTAÇÃO 05 – ORIENTAÇÕES
Nesta estação vocês deverão realizar a atividade no portal da escola. Assim sendo, acesse o endereço: http://app.silabe.com.br/ e faça o seu login com o facebook. Depois de logado, clique em nova matricula, e digite o código: 29079. Você acaba de se matricular no curso de frações. Será necessário talvez entrar no seu e-mail de login do facebook para validar o seu cadastro. Depois de matriculado no curso, acesse o curso Frações. Você estará no ambiente de aula desta atividade. Clique em Aula 02. Aparecerá uma atividade a ser realizada. Siga corretamente as instruções. http://www.somatematica.com.br/soexercicios/fracoes.php 
Escreva abaixo o seu relato sobre esta experiência:
Avaliação: 
· será formativa através do acompanhamento e mediação do professor entre as atividades. O professor terá uma ficha avaliativa de cada aluno com o propósito de avaliar o mesmo em relação ao seu desempenho individual e em grupo. Serão avaliados aspectos individuais como: interação com o grupo; compreensão da atividade e participação na conclusão da atividade. Já os em grupo: organização; execução e elaboração do trabalho em equipe. Para cada critério serão atribuídas notas no intervalo de 0 a 5, perfazendo ao final a média de cada aluno em cada uma das atividades propostas.
Forma de divulgação:
Marketing Digital
· Será divulgado nas redes sociais, na página do Facebook da escola, Twitter e Instagram. 
· Banner afixado no portão de entrada da escola;
· Boletim informativo no mural de notícias da escola;
· Na agenda do aluno;
· Convite impresso;
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com as novas normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabeleceram a Educação Financeira como habilidade obrigatória nos componentes curriculares, o tema vem ganhando força nas instituições de ensino básico do País.
 Por meio da Educação Financeira nas Escolas os alunos, desde o Ensino Infantil até o Ensino Médio, e suas famílias recebem o conhecimento dos conteúdos de Educação Financeira de forma a desenvolver atitudes proativas e conscientes, que permitam às pessoas identificar um melhor posicionamento com relação aos seus recursos.
 Os Programas estão embasados na Metodologia DSOP (Diagnosticar, Sonhar, Orçar e Poupar) e tem por principal objetivo levar o empoderamento financeiro a toda a comunidade escolar por meio da mudança de comportamento, envolvendo corpo docente, discente e famílias no desenvolvimento de atitudes conscientes rumo à sustentabilidade financeira para a realização de todos os seus sonhos.
 Ter uma vida financeira saudável, sem buracos no orçamento mensal e com gastos equilibrados é o sonho de muita gente, e as lições começam em casa.
 Trabalhar a Educação Financeira nas escolas desde cedo, possibilita aos educandos entenderem e conhecerem suas responsabilidades, oportunizando a eles suportes necessários para entender e tratar o tema. 
 Desta forma, espera-se que eles possam levar questões para serem discutidas no âmbito familiar. Por outro lado, também é necessário, além de informações e conceitos, mudanças de atitudes e formação de valores, que serão alcançados na prática com a efetivação desses conhecimentos no dia a dia. Essas definições se pautam no impacto das ações individuais ou coletivas da família sobre o contexto social, ou seja, são abordadas com base na noção de que as decisões tomadas no presente podem afetar o futuro.
 É possível abordar questões como finanças pessoais, economia mundial, empreendedorismo, previdência social, juros e taxas bancárias em matérias curriculares, nas aulas de Matemática, Ciências, história, Geografia, Português, etc.
 A inclusão do tema na Base segue a tendência de estudos recentes da área, que apontam que quanto mais cedo a educação financeira é abordada, maiores são as chances de os estudantes adotarem hábitos de consumo consciente.
REFERENCIAS
Textos Base:
Texto 1: Projeto de intervenção.
ORIENTAÇÃO para elaboração do projeto de intervenção local. Universidade de Brasília. Faculdade de Educação. S.a. Disponível em: http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/Doc_Orientador_PIL.pdf. Acesso em: 20 jul.2020.
Texto 2: Metodologias ativas.
MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015.
Texto 3: BNCC inclui Educação Financeira em Matemática. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensteino-fundamental-anos-iniciais/151-empreender-para-compreender-educacao-financeira-na-pratica. Acesso em: 17 de jul.2020.
Texto 4: A área de Matemática. In: Base Nacional Comum Curricular (2017). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em 17 jul. 2020.
GADOTTI, A. C; BAIER, T. Educação Financeira Por Meio De Dados Reais: Atividades Didáticas para a Educação Básica. Revista de Educação, Ciências e Matemática. v.6, n.3, set/dez. Duque de Caxias: UNIGRANRIO, 2016.
Vídeos para serem acessados Aula Rotação por Estação:
http://www.escolagames.com.br/jogos/dividindoPizza
https://www.youtube.com/watch?v=mWcU8BOxIrc&t=133s.
http://acervo.novaescola.org.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?211_enigma_fracoes.swf,
http://app.silabe.com.br/,
https://www.youtube.com/watch?v=mWcU8BOxIrc&t=133s
http://acervo.novaescola.org.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?211_enigma_fracoes.swf
http://app.silabe.com.br/
http://www.somatematica.com.br/soexercicios/fracoes.php
 https://silabe.com.br/blog/ensino-hibrido-o-que-e/#:~:text=O%20que%20importa%20na%20parte,para%20a%20constru%C3%A7%C3%A3o%20do%20conhecimento. Acesso em 20.set.2020