Avaliação de Aprendizagem

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Avaliação de Aprendizagem
Questão 1
Para Focault o exame no início do século XIX tinha a função de:
Direcionar os estudos dos alunos.
Todas as alternativas estão corretas.
Orientar melhor os professores
 Exercer controle e vigilância sobre os alunos.
Questão 2
O termo avaliação chega na metade do século XIX e:
 Há apenas uma mudança de palavras e nada mais significativo.
Promove reflexões profundas sobre o ato de avaliar.
Traz mudanças significativas para o processo.
As crianças deixam de fazer exames nas escolas por um tempo.
Questão 1
Para Libâneo (1994) a avaliação :
Se resume a realização de provas e atribuição de notas.
É o momento de quantificar o quanto o aluno aprendeu através de notas
 Não se resume a realização de provas e atribuição de notas.
N.d.a
Questão 2
Na atualidade, o processo avaliativo segundo Hoffmann:
Ainda está presa a quantidade e não dá importância a qualidade.
Não tem trazido reflexões suficientes aos docentes
 Rompe com a ideia da quantidade e se abre para a importância da qualidade da aprendizagem
Ainda perpetua a ideia de medir e excluir.
Questão 1
?avaliac?a?o em sala de aula e? o processo de coletar, sintetizar e interpretar informac?o?es...?
 Que ajudam na tomada de deciso?es na sala de aula
Que ajudam o professor a reprovar o aluno com precisão
Todas as alternativas estão incorretas
Que auxiliam o professor a dar notas.
Questão 2
Sabe-se que o professor toma muitas decisões durante as aulas, com base nisto assinale a afirmativa correta:
 Sobre os conteúdos que precisam ser retomados.
 Todas as alternativas estão corretas.
Qual a melhor forma de avaliar a turma.
Sobre onde cada criança dever se sentar.
Questão 1
Não faz parte da taxonomia de Bloom o:
 Domínio cognitivo
 Domínio Sociomotor
Domínio Afetivo
Domínio Psicomotor
Questão 2
O domínio exaustivamente estudado e aplicado é o:
Todos foram devidamente estudados e aplicados
 Domínio cognitivo
Domínio psicomotor
Domínio afetivo
Questão 1
Em seu monitoramento o professor pode observar vários fatores, exceto:
 Adequac?a?o da te?cnica ou da atividade instrucional em uso.
Alunos que podem se desligar da tarefa.
 Que aluno chamar a atenção.
adequac?a?o das respostas dos alunos
Questão 2
As três fases da avaliação, em ordem, são:
Instrucional, Inicial e Somativa
Inicial, Somativa e Instrucional
Somativa, Instrucional e Inicial
 Inicial, Instrucional e Somativa
Questão 1
São forma de avaliar continuamente os alunos, exceto:
Escrita de textos de diversos gêneros.
 Somente atividades individualizadas.
Resolução de exercícios
Leitura
Questão 2
Sobre a avaliação formativa:
 Foca-se em coletar informações para dar notas aos alunos.
 Exige decisões instantâneas.
Acontece durante a instrução
Ocorre diante da turma
Questão 1
Para HADJI a avaliação formativa é a ideal pois:
Da continuidade da ação pedagógica
 Todas as alternativas estão corretas.
Contribui para uma evolução do aluno quanto a dizer o que, atualmente, ele é;
 Está a serviço do fim que lhe dá sentido: tornar-se um elemento, um momento determinante da ação educativa
Questão 2
Segundo Perrenoud:
 A avaliação formativa contribui para a regulação da aprendizagem e do desenvolvimento
Todas as alternativas estão corretas.
O professor deve rejeitar o autorrelato.
Os alunos, também, precisam estar cientes a partir dos avanços de aprendizagens que necessitam atingir.
Questão 1
Sobre a avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
A avaliação é um ritual a serviço da ordem e da disciplina em sala de aula.
 A avaliação é uma atividade que informa tanto durante o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem (avaliação formativa) quanto no final do processo (avaliação somativa).
 A avaliação tem diversas funções. Algumas delas são: facilitar o diagnóstico, interpretar os resultados, promover e agrupar os alunos.
A avaliação no contexto atual deve priorizar a nota
Questão 2
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com as instruções.
Ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
A avaliação é um julgamento de valor, tendo em vista uma tomada de decisão.
 Notas e conceitos divulgam exatamente quanto o aluno aprendeu.
Questão 1
Para preparar uma boa avaliação que seja justa e realmente sirva ao seu propósito, o professor precisa:
Elaborar questões de alto nível para verificar se os alunos estiveram atentos durante as aulas.
 Relacioná-la as instruções vistas em aula, observar a qualidade das questões, pedir a um colega que a avalie antes de aplicar.
Preparar perguntas fáceis, não permitir que os alunos colem durante a prova e ser exigente nas correções.
Todas as alternativas estão corretas.
Questão 2
Faz parte das diretrizes para montar uma prova, exceto:
 Dê poucas questo?es, pois serão o bastante para garantir a avaliação.
 Na?o divida questo?es de mu?ltipla escolha ou de associac?a?o em duas pa?ginas.
Organize a prova por tipo de questa?o: selec?a?o antes de respostas construi?das, dissertativas por u?ltimo
Numere as questo?es.
Questão 1
São etapas da avaliação e devem ser consideradas pelo professor, na seguinte ordem
 planejamento, preparo, aplicação, correção e análise
análise, aplicação, medição e aprovação
preparo, planejamento, correção, análise
planejamento, aplicação e correção.
Questão 2
(FGV- DPE-MT- 20415) Com relação às formas de avaliação, analise as afirmativas a seguir. I. A avaliação formativa tem caráter pedagógico e se dá ao longo do processo. II. A avaliação somativa se dá ao término de determinado processo ou etapa. III. As avaliações formativa e somativa pressupõem, a partir do resultado da avaliação, uma classificação final. Assinale:
se todas as afirmativas estiverem corretas.
se somente a afirmativa III estiver correta.
 se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
se somente a afirmativa II estiver correta.
se somente a afirmativa I estiver correta.
Questão 1
(IFSP ? IFSP ? 2015) Sobre avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas. I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino-aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos. II. A avaliação deve ser pontual e classificatória. III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem. IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre. Levando-se em conta uma concepção dialética e libertadora do processo de avaliação escolar, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
 Somente I.
Somente I e III.
Somente IV.
Somente III e IV.
Somente I e IV.
Questão 2
(Funcab ? SEE-AC ? 2014) As avaliações somativas são quantificadoras. Suas principais características são, EXCETO:
ocorrem, principalmente, no final do processo de ensino
 buscam compreender os processos mentais e suas alterações durante a aprendizagem.
tendem a considerar apenas os conteúdos principais.
têm como objetivo a atribuição de notas.
possuem caráter classificatório.
Questão 1
(Cetro ? FUNDAÇÃO CASA ? 2014) Celso Vasconcelos (2003) postula que avaliar aprendizagens é um sério problema educacional que nos persegue há muito tempo. Relata que, desde a década de 1960, a grande crítica sobre o modo pelo qual as avaliações são realizadas são os enormes estragos feitos pela prática classificatória e excludente. Segundo o autor, recentemente, a avaliação está também em pauta como decorrência das várias iniciativas tomadas por mantenedoras, públicas ou privadas, no sentido de reverter o quadro de fracasso escolar. Dentre as direções citadas pelo autor para que as mudanças emrelação à avaliação ocorram, estão as seguintes:
 o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a regulamentar a presença e influência da avaliação tradicional.
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes; o avanço: que visa à criação de leis que visem à melhoria no modo de avaliar; e a crítica: que visa a substituir a avaliação tradicional.
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam repetitivas; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a exterminar a presença e influência da avaliação tradicional.
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas existentes revisadas; o avanço: que visa à criação de regulamentações e sanções; e a crítica: que visa a exterminar a avaliação tradicional.
 o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a não se baixar a guarda em relação à presença e influência da avaliação tradicional.
Questão 2
(Funcab ? SEE-AC ? 2014) Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações: I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas. II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece. III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor. IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.
 II e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV
I, II e IV, apenas
I e III, apenas.