Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
- -1 METODOLOGIA E PRÁTICA EM PROCESSOS EDUCACIONAIS VIVÊNCIA NAS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS – RELATÓRIO E PLANO DE AÇÃO - -2 Olá! Esta aula sistematiza a trajetória de vivências e observação do cotidiano da escola no que diz respeito à função gestora. Contribui para a elaboração dos registros descritivos e reflexivos a partir da apresentação de estudo de casos e numa relação teoria-prática. Além disso, apresenta as orientações finais relativas à elaboração do relatório de estágio. Objetivos •Analisar a trajetória de vivências e observação do cotidiano escolar no que tange à função gestora; •Subsidiar a elaboração do relatório final, sobretudo o caráter reflexivo e crítico que caracteriza as considerações finais Olhar a escola da perspectiva do gestor Ao iniciarmos a disciplina desafiamos você a “olhar a escola da perspectiva do gestor” e, ao longo de nossas aulas, refletir sobre o significado e papel da equipe gestora na implementação de uma escola verdadeiramente democrática. Rubem Alves, escritor e pedagogo, fala sobre a Escola da Ponte com muita propriedade, contribuindo para a reflexão sobre o significado da escola democrática e os desafios que mudar a escola impõem à equipe gestora. O autor, encantado ao explorar o espaço da Escola da Ponte, nos diz que: “(...) havia um grupo de alunos e professoras reunido à volta de uma mesa.”; “Estão a preparar a assembleia de hoje. Temos uma assembleia que se reúne semanalmente para tratar dos problemas da escola e para sugerir soluções. ‘Aquele é o presidente’, ela me disse, apontando para um menino.” Rubem Alves Saiba mais Quando nos referimos ao significado de gestão democrática, que muda o rumo da escola e o sentido do ensinar e do aprender, é fundamental conhecer um pouco da “Escola da Ponte". https://www.youtube.com/watch?v=IpphASAmkPY&feature=related - -3 O vídeo e as palavras de Rubem Alves nos ajudam a compreender a atuação do pedagogo na função gestora. Desenvolver a capacidade crítica de análise dessa função, no espaço observado, foi um dos objetivos que esteve presente a todo momento em nossas aulas. Elaboração de seu relatório descritivo e reflexivo Depois da experiência de observação sistemática vivenciada no seu campo de estágio, é hora de organizar todas as suas anotações e analisa-las à luz das leituras e reflexões instigadas pelas nossas aulas. Dessa forma, você deverá concluir a elaboração de seu relatório descritivo e reflexivo. Assim, nesta , vamos orientá-lo na produção desses registros iniciando pela apresentação deste Estudoaula 10 de Caso que reflete a relação teoria e prática no que se refere à concepção de Gestão Escolar e suas implicações para a construção de uma escola democrática. ESTUDO DE CASO "O Gestor Escolar hoje são todos os professores da escola, vamos chamar assim. Agora, eventualmente, a pessoa passa a ser gestor dentro de um período específico de mandato, também, o diretor da escola, o coordenador de um curso, passa a ser gestor circunstancialmente, no caso, mas não exime os outros do processo de gestão, todos são gestores neste sentido. É diferente da modalidade anterior, que na verdade existia uma separação entre os que geriam e os que eram geridos, os que eram responsáveis pelo planejamento e direção da escola e aqueles que eram os professores da escola, propriamente ditos.” Nesta fala do diretor da escola, podemos identificar a ideia de que todos os participantes do processo educativo são gestores escolares, ou seja, todos que de forma direta ou indireta fazem parte da escola são gestores. Esta concepção decorre da visão do trabalho de organização político-pedagógico da escola a partir de um processo de gestão democrática, uma vez que é intrínseco a esta modalidade a noção de participação de todos os envolvidos nos campos pedagógico, financeiro e administrativo da instituição escolar. A participação na construção e tomada de decisão referente a questões do processo educativo coloca estes sujeitos na condição de gestores que se tornam responsáveis pelo desenvolvimento e resultado das decisões coletivas postas em prática. Além de apresentar com clareza o conceito de gestão da equipe, é fundamental que analise a coerência entre essa concepção e a ação (teoria e prática) que essa equipe desenvolve na escola. Plano de ação O plano de ação é o planejamento escrito que descreve como a instituição vai endereçar seus problemas, desenvolver suas ações e traçar metas para alcançar seus objetivos. De certa forma, é um compromisso da escola com a intenção de atingir um objetivo. - -4 Um plano de ação deve conter o que a equipe gestora vai fazer em um determinado espaço de tempo. Ele deve ser seguido à risca, mas, como se trata de um documento “vivo”, comporta modificações e melhorias. A partir das metas traçadas, gestores e professores podem avaliar ao final de sua implementação e se planejar para melhorar ou implementar novas ações. Por isso, quanto mais o plano envolver a equipe de professores, coordenadores e diretor, melhor. Veja o depoimento abaixo que relata uma situação real ocorrida em uma escola: “Sem um plano de ação, a escola fica sem norte”, afirma Marlucia Brandão, diretora da EMEIEF Boa Vista do Sul, em Marataízes (ES), desde 2016. Com quase 30 anos de docência na bagagem, ela enfrentou em sua primeira experiência como diretora uma dificuldade técnica. A equipe de professores, por falta de recursos, tinha muita dificuldade em lidar com planos de ação. Para resolver a questão, Marlucia — que tinha grande experiência em escrever projetos — reuniu-se com os professores para uma atividade. Ela distribuiu uma folha de papel para que listassem ideias do que fazer com suas séries, quais seriam os efeitos daquelas ações e como colocá-las em prática. ‘Eu criei um passo a passo para guiar os professores, para que eles colocassem ali quais assuntos queriam abordar, que colega poderia somar no projeto, por que achavam que os alunos iriam gostar e, assim explorar o conteúdo com ações’, conta Marlucia. Ao final, cada professor tinha de colocar a folha de papel em um envelope, assiná-lo e entregá-lo a um colega. No envelope havia um convite para que o colega-professor participasse do projeto, proporcionando assim a interdisciplinaridade ou até a multidisciplinaridade. ‘Aí eu projetava na tela um segundo slide e dizia: ‘Esse documento que vocês acabaram de preencher, esse é o seu projeto do ano’. No slide, com algumas palavras diferentes, ficava claro que os professores haviam descrito de forma simples e direta qual metodologia seria empregada em cada projeto, quais as expectativas de alcance e, o mais importante, que podiam convidar outro professor para fazer parte.” Fonte: Gestão Escolar Como realizar a atividade de intervenção? Veja as orientações para realizar a atividade de intervenção em seu campo de estágio: • Tema Identificar o sentido dos grupos de estudo na Escola Básica e o tema que contribua para o aprimoramento desses sujeitos. • Público-alvo Professores, coordenação e direção pedagógica. • • • • - -5 • Descrição da situação problema Considerar as observações realizadas a respeito das propostas da coordenação pedagógica e direção. Diante do intuito de melhora do processo educativo como um todo, destacar os fatores que devem ser considerados para alcançar esse objetivo e envolver por meio do interesse e coparticipação todos os sujeitos. • Justificativa Apresentar o que move a ação proposta, como, por exemplo, o favorecimento à autonomia no trabalho coletivo, da cooperação e interação social. O fato de discutir e repensar algo mostra a preocupação em garantir maiores e melhores condições para que aquilo aconteça na prática. Assim, a justificativa maior para um plano de ação desta natureza é “a melhoria dos processos educativos na instituição escolar” na qual realiza o seu estágio. • Objetivos da ação Instigar e mobilizar os profissionais da Educação e equipe gestora para mudanças que possam contribuirpara a eficácia da formação continuada (grupos de estudos) e, consequentemente, contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. Os objetivos específicos estão diretamente relacionados ao tema e problemática escolhida, por exemplo, (a) analisar a proposta pedagógica e a sua aplicabilidade no cotidiano escolar; (b) elaborar estratégias de reorganização das atividades de formação continuada etc. • Abordagem teórico-metodológica Identificar os autores que orientam a tomada de ação. De modo geral, os autores que apoiam o conteúdo das aulas podem servir de referência para esta abordagem. Construir parágrafos breves a respeito das ideias desses autores e que embasam a proposta de ação. Além disso, indicar como será desenvolvida a ação (intervenção). Por exemplo: entrevistas com os professores e gestores para levantar as principais dificuldades e sugestões sobre os grupos de estudo (formação continuada). • Estratégias de ação O plano de ação deverá ser apresentado à equipe pedagógica (coordenação/supervisão/direção) da escola que você observa para que possa aprovar a implementação. • Avaliação • • • • • • - -6 O plano de ação visa a melhoria das ações que envolvem o grupo de estudos. Deste modo, terá em seu processo avaliativo as seguintes etapas: (1) Etapa diagnóstica – consideramos um momento de levantamento dos conhecimentos e informações que a comunidade já possui sobre a formação continuada, em serviço (grupos de estudos) assim como levantamento documental sobre o tema no projeto político pedagógico da escola observada; (2) Etapa processual – Avaliação ao longo da implementação do projeto para ajustes de acordo com as demandas e necessidades do contexto e dos participantes; (3) Resultado final – Elaboração do relatório final do plano, bem como apontamentos para readequação das ações e documentos escolares a respeito dos grupos de estudo. Considerando que a instituição escolar possui em seu projeto pedagógico adesão à formação de líderes associada ao trabalho coletivo decorrente da valorização da comunidade, sugerimos também que sejam instituídos nos grupos fóruns trimestrais de avaliação das atividades do colégio pelos educandos, incentivando a participação e a corresponsabilidade dos educandos pela escola. • Considerações finais Explicitar o que esta ação de intervenção permitiu conhecer a partir da sua elaboração/implementação. Associar esta experiência à disciplina de estágio supervisionado de Processos Educacionais e que aspectos relacionados à gestão foram repensados ou refletidos. Além disso, apontar em que medida o estágio contribuiu para o desenvolvimento mais eficaz do espírito crítico, da autonomia de investigação das atividades desenvolvidas no campo de estágio e a oportunidade para identificar com mais propriedade a área de atuação da gestão como futuro profissional da Educação. • Referências Identificar os autores de referência que nortearam a elaboração deste plano de ação. Algumas sugestões: ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. Disponível em: www.virtual.ufc.br/cursouca . Acesso em: 27 nov./modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf 2020 GUIMARÃES, Hercules Honorato. O gestor escolar e suas competências: a liderança em discussão. Disponível em: www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos . Acesso em: 27 nov. 2020/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf • • http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_3b_gestores/tema_05/anexos/anexo_1_o_trabalho_coletivo_na_escola.pdf http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf - -7 Elaboração do relatório final - o caráter reflexivo e crítico que caracteriza as considerações finais O estágio supervisionado teve como referencial a formação de um gestor investigador, capaz de pensar, repensar e transformar a relação teoria-prática. A dinâmica deste trabalho se desenvolveu a partir da realização e análise de atividades focadas na observação, planejamento e elaboração do Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão nas Instituições Escolares. As atividades de observação permitem um contato inicial com a prática gestora, apresentando o papel do gestor escolar, os alunos, os professores, a interação escola e família, os comportamentos e os projetos realizados. Na observação do cenário de estágio, o diálogo permanente com a equipe gestora foi fundamental para caracterizar essa equipe e a relação teoria e prática. A produção do relatório é mais uma oportunidade para você desenvolver o exercício da crítica e da reflexão acerca da gestão escolar e a partir das suas impressões e toda a trajetória vivenciada durante a experiência na escola no âmbito da gestão escolar. A estrutura do Relatório Elabore o Relatório de Estágio considerando os seguintes itens, nessa ordem: • Capa; • Folha de Rosto; • Agradecimentos (opcional); • Epígrafe (Opcional); • Sumário; • Referências; • Anexos: Apresentação do Plano de Ação. O que caracteriza cada etapa do Relatório? Sumário Constitui uma enumeração das principais divisões e seções, e outras partes do trabalho, na mesma ordem em que aparecem no seu desenvolvimento. Deve conter exatamente os mesmos títulos e subtítulos que constam no trabalho e as respectivas páginas, atendendo assim aos seguintes itens: 1. INTRODUÇÃO; 2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA; 2.1 Caracterização da escola; 2.2 Caracterização da equipe gestora e aspectos a serem observados; 3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS; 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS; Introdução • • • • • • • - -8 Apresenta uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório fazendo uma breve abertura do Estágio e seu respectivo cenário, além de uma breve descrição de cada item do relatório. Apresente, também, quais eram as suas expectativas ao iniciar o estágio. Caracterização da escola e da equipe gestora observada Apresenta o cenário onde foi desenvolvido o estágio, ou seja, o cenário e seus personagens. Neste item, você deve descrever de forma objetiva os itens abaixo apresentados, tendo o cuidado de não apresentar opiniões negativas ou positivas sobre o trabalho da instituição, uma vez que isso será feito na parte referente ao desenvolvimento e análise do estágio. Vale ressaltar que a caracterização funciona como roteiro de coleta de dados, posto que é nesse cenário que você observou e/ou vivenciou situações durante o estágio. Ela é dividida em duas partes: caracterização da escola e caracterização da equipe gestora observada. Na caracterização da escola, apresente um breve histórico da instituição, a sua localização, estrutura física, contexto socioeconômico, serviços oferecidos à comunidade, infraestrutura existente, número de salas, alunos, identificação dos espaços como biblioteca, refeitório, laboratórios etc. Além desses aspectos, é fundamental caracterizar o Projeto Político Pedagógico e a concepção da Gestão Democrática, apontando para existência ou não desse documento e como se dão as relações de poder na sua elaboração. Também é importante apontar para a articulação do PPP com a legislação nacional que envolve os Conselhos Escolares, bem como a organização gestora da escola. Desenvolvimento e análise das ações observadas É a uma etapa fundamental no relatório e deve conter a descrição, análise crítica e fundamentação do trabalho realizado. Descreva as práticas de gestão observadas, no ambiente escolar, além dos planejamentos, atividades e experiências pedagógicas: • Acompanhe as rotinas organizacionais e administrativas - atividades de planejamento, reunião de pais, conselhos de classe, Conselho Escolar, reunião com funcionários; • Acompanhe as atividades de recepção de pais, alunos e professores - assistência administrativaà direção e à coordenação pedagógica, acompanhamento das comunicações e informações a alunos e professores, atendimento de rotinas administrativas (cadastro de aluno, listas de alunos, controle de frequência, expedição de documentos), registro de guarda de documentos escolar dos alunos, controles funcionais do pessoal docente e dos funcionários, controle de correspondência e comunicações por telefone e internet; • Analise a Proposta Pedagógica e Regimento Escolar; • Acompanhe o planejamento das ações gestoras - é o momento em que você acompanhará o coordenador /gestor da instituição, nos projetos desenvolvidos por essa equipe, como, por exemplo, um projeto que vise a aproximação da escola com a sua comunidade escolar; • Acompanhe, observe, analise a coordenação do processo de ensino aprendizagem – acompanhe o acesso • • • • • - -9 • Acompanhe, observe, analise a coordenação do processo de ensino aprendizagem – acompanhe o acesso dos alunos à escola, sua permanência e sucesso no processo educativo e sua identidade como sujeito, a gestão democrática e participativa e o Conselho Escolar; • Acompanhe como a escola funciona - analise quais tipos de ações desenvolve para implementar melhorias no espaço físico; • Verifique se há formação continuada dos professores – analise os debates que ocorrem na escola; • Acompanhe a aproximação escola-família – analise esse processo de mobilização e organização, de forma responsável e consciente, identificando quais as possibilidades de canais de participação com representações de organizações de pais, alunos e professores que contribuam para o aperfeiçoamento do trabalho educativo e o relacionamento da escola com a comunidade. Após cada relato, apresente sua opinião sobre a situação, isto é, faça uma análise pedagógica da situação observada a partir das referências teóricas apresentadas na disciplina. Você pode apresentar esse diálogo a partir de uma citação ou um resumo do conceito do autor que baliza a sua análise crítica. Considerações finais Se reafirmam as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou. Faça um texto descritivo e conclusivo de seu trabalho explicitando se as atividades propostas ao iniciar o estágio foram utilizadas e se o objetivo foi cumprido. Descreva como o estágio contribuiu para a sua formação profissional, se foram alcançados, se não alcançou ou superou as expectativas iniciais, além da aprendizagem para a vida pessoal. Conclua com sugestões ou recomendações, caso necessário. Nesse item, não há citações. Referências Apresenta o material utilizado para a sua fundamentação teórica do relatório e que deverão estar de acordo com as normas da ABNT. Anexo Você deverá postar um plano de ação elaborado por você a partir da realidade observada. Siga as orientações propostas no modelo apresentado nesta aula. • • • • Saiba mais Vamos concluir nossa última aula com a fala de Rubem Alves sobre “A Escola Ideal - o papel do professor”. https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU Neste vídeo, o autor que nos acompanha desde o início desta aula, apresenta em poucas palavras o que é, no seu entender, uma “escola ideal que pensava não existir.” https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU - -10 Dessa forma, deixamos com você o incentivo à transformação da escola em um lugar onde todos gostem de estar e também participar na efetivação de uma escola verdadeiramente democrática. “Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.” Rubem Alves Referências BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria (Orgs.). Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC/SEMTEC, 2004. HORA, Dinair L. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da gestão colegiada. 14. ed. Campinas: Papirus, 2007. LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. NEGRINI, SM Gestão democrática da escola pública: uma relação teórico-prática. PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre educação. 1. ed. São Paulo: Xamã, 2001. Saiba mais Leia o texto: Estrutura da Escola e Prática Educacional Democrática http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf Olá! Tema Público-alvo Descrição da situação problema Justificativa Objetivos da ação Abordagem teórico-metodológica Estratégias de ação Avaliação Considerações finais Referências Referências
Compartilhar