Psicologia da Educação: Escalas Físicas e Psicológicas, Perspectivas e Aprendizagem

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luno: NIVEA LEIRY DA SILVA FRANÇA
	Matr.: 202003477419
	Disciplina: EEL0119 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
	Período: 2021.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Existem escalas que irão expressar os contínuos físicos para volume, intensidade de luz, de peso, de som, de temperatura, distância etc. Um contínuo físico é compreendido como estímulos crescentes que ocupam qualquer valor intermediário em uma escala que expressa unidades físicas, por exemplo, o contínuo físico de distância pode variar de milimícron até quilômetros, um contínuo físico de volume poderá ser medido por metro cúbico (m3) e a luminosidade em Lux (lx) e a intensidade luminosa em candela (cd). Um contínuo psicológico é compreendido por uma série de sensações crescentes que resultarão na percepção de luz, com maior ou menor intensidade, um som, mais ou menos alto (ou mais ou menos agudo), de temperatura, mais ou menos quente (ou mais ou menos frio), para citar alguns exemplos. O contínuo psicológico é, portanto, a avaliação subjetiva que fazemos dos estímulos físicos. Essa relação entre um continuo físico e outro psicológico pode ser investigado por qual perspectiva da psicologia? 
	
	
	
	
	Humanismo
	
	
	Psicometria
	
	
	Psicanálise
	
	
	Psicofísica
	
	
	Comportamentalismo
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		De acordo com a perspectiva construtivista, o desenvolvimento cognitivo da criança está ligado à interação social e aos afetos, desde o nascimento até a vida adulta. 
Considerando a afirmação acima, pode-se concluir que:
	
	
	
	
	a qualidade cognitiva é consequência do tipo de interação social das emoções, que não afetam retroativamente. 
	
	
	o desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância. 
	
	
	a pobreza cognitiva leva a dificuldades de interação social ei impede a construção de esquemas afetivos. 
	
	
	o desenvolvimento cognitivo na idade adulta faz com que o indivíduo fique impermeável à interferência do mundo social e das emoções. 
	
	
	a qualidade do desenvolvimento cognitivo na infância será transformada na idade adulta, nada restando no adulto do que foi adquirido na infância. 
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Do ponto de vista epistemológico, é possível abordar a história da ciência psicológica, que começa com Wundt e James e seus precursores e os sistemas que deles emergiram. Nesse sentido, é importante que conhecimentos fundamentados na laicidade da ciência não se confundam com os conhecimentos dogmáticos da religião. 
Diante da incidência do discurso religioso, a Psicologia sofre tensionamentos internos, e os conselhos profissionais da área tem se encontrado na posição de alvo de ofensivas contra algumas normativas, frente à reivindicação de uma ¿Psicologia cristã¿. Em meio a este cenário complexo, os Conselhos de Psicologia têm produzido marcos de referência para a defesa da laicidade e recusa de fundamentalismos, sendo atualmente atores estratégicos na defesa da democracia brasileira. 
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir. 
I. O debate sobre laicidade, democracia e Psicologia tem refletido o esforço epistemológico em reafirmar a autonomia da Psicologia como ciência e profissão. 
II. O psicólogo, segundo o Código de Ética Profissional, deve contemplar a diversidade que configura o exercício de sua profissão e, desse modo, deve relativizar o princípio da laicidade. 
III. O desenvolvimento da Psicologia, em termos epistemológicos e de suas práticas, tem sido orientado pelas transformações e demandas sociais. 
IV. A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista. 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e IV. 
	
	
	II e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		A Psicologia da Educação comportamentalista considera a aprendizagem como: 
	
	
	
	
	O desenvolvimento pleno do self, com a congruência da auto percepção. 
	
	
	A reconfiguração progressiva da percepção, alcançando insights mais aprimorados. 
	
	
	A evolução das operações mentais do indivíduo e da sua capacidade de operar logicamente.
	
	
	O resultado da construção pessoal do aluno, mediada pelo o professor. 
	
	
	A modificação controlada do comportamento através da repetição e da aplicação de estímulos chamados de reforços. 
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		A aprendizagem descoberta por Pavlov, baseada na associação de um estímulo que normalmente não provoca uma resposta com outro, que faz com que ela apareça, denomina-se condicionamento: 
	
	
	
	
	Radical
	
	
	Clássico
	
	
	Operante
	
	
	Reverso
	
	
	Conexionista
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		O condicionamento humano foi objeto da pesquisa desenvolvida com um bebê, conhecido como pequeno Albert. Naquele experimento implantou-se uma fobia na criança através da associação de um estímulo aversivo (som alto) a um estímulo neutro (animais peludos).Essa conhecida e controvertida experiência foi desenvolvida por: 
	
	
	
	
	Frederic Skinner; 
	
	
	Stanley Milgram; 
	
	
	John Watson; 
	
	
	Philip Zimbardo; 
	
	
	Erik Erikson. 
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
	
	
	
	
	A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição. 
	
	
	A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza. 
	
	
	A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão. 
	
	
	A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios. 
	
	
	A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. 
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Segundo Daniel Goleman, uma das características dos indivíduos que possuem a inteligência emocional bastante desenvolvida é que: 
	
	
	
	
	Necessitam desenvolver melhor autoestima.
	
	
	Manifestam maior compreensão e empatia em relação ao próximo. 
	
	
	Precisam ser monitoradas em relação à responsabilidade e ao comprometimento.
	
	
	São menos estressadas, mas bastante ansiosas. 
	
	
	Evitam o estabelecimento de relações sociais. 
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Na frase que apresentamos a seguir há lacunas: 
"O ponto de partida desta concepção de aprendizagem é o indivíduo. O conhecimento pessoal é constituído por uma rede, que alimenta organizações e instituições, que por sua vez realimentam a rede, proporcionando nova aprendizagem para os indivíduos. Este ciclo de desenvolvimento do conhecimento (pessoal à rede, da rede à instituição) permite que os aprendizes sejam atualizados em sua área através das conexões que eles formaram". 
Estamos nos referindo ao: 
	
	
	
	
	ensino formal
	
	
	conectivismo 
	
	
	modelo piagetiano 
	
	
	ensino tradicional 
	
	
	behaviorismo 
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		George Simmens "a tecnologiareorganizou o modo como vivemos, como nos comunicamos e como aprendemos". Partindo desse pensamento ele criou uma teoria que se chama:
	
	
	
	
	Humanismo
	
	
	Sócio interacionismo
	
	
	Conectivismo
	
	
	Construtivismo
	
	
	Behaviorismo 
		Zeitgeist é um termo alemão que significa espírito da época. Trazendo para a psicologia, quando lemos "zeitgeist" em um livro o autor está se referindo ao clima intelectual e cultural da época que propiciou o surgimento de algo, daquilo que ele está abordando no texto. Portanto, para entender a história da psicologia, é necessário:
I - analisar o contexto em que a disciplina se desenvolveu.
II - as ideias predominantes na ciência e cultura da época, ou seja o Zeitgeist ou o clima intelectual da época
III - compreender o  termo Zeitgeist, que surge na explicação de que algo somente acontece porque os fatores culturais e intelectuais, presente no momento do desenvolvimento, contribuíram para o surgimento do mesmo.
A única alternativa correta é:
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	I está correta.
	
	
	II e III estão corretas.
	
Explicação:
Zeitgeist é um termo alemão que significa espírito da época. Trazendo para a psicologia, quando lemos "zeitgeist" em um livro o autor está se referindo ao clima intelectual e cultural da época que propiciou o surgimento de algo, daquilo que ele está abordando no texto.
"Para entender a história da psicologia, é necessário analisar o contexto em que a disciplina se desenvolveu, as ideias predominantes na ciência e cultura da época, ou seja o Zeitgeist ou o clima intelectual da época[...]" (Schultz, 2016, p. 09).
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
	 
		
	
		2.
		Os humanistas propõe que em última análise o sentido da experiência humana deva ser o verdadeiro objeto de estudo da Psicologia. Por isso exigem que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua adequação ao método experimental, e sim por sua relevância para o ser humano e o conhecimento psicológico. Desta forma todos os aspectos da experiência singularmente humana se tornam temas de pesquisa para o psicólogo humanista. Dentre esses temas podemos destaca:
I - o amor e o ódio.
II - o medo e a angústia
III - a esperança, a felicidade,o humor, a amizade, oaltruísmo,o sentido da vida, entre outros.
Assinale a única alternativa correta:
	
	
	
	I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	II está correta.
	
	
	III está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
Explicação:
Os humanistas exigem que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua adequação ao método experimental, e sim por sua relevância para o ser humano e o conhecimento psicológico. Desta forma todos os aspectos da experiência singularmente humana se tornam temas de pesquisa para o psicólogo humanista. Entre eles podemos destacar o amor, ódio, medo, angústia, esperança, felicidade, humor, amizade, altruísmo, sentido da vida, responsabilidade, o morrer, criatividade, sentimento estético, sonhos, empatia, metas, meditação, experiências paranormais, experiências místicas, experiências culminantes, valores e sentimento moral. A maioria destes temas de pesquisa não se encontra de forma alguma nos compêndios tradicionais de Psicologia, porque não são passíveis de definição operacional, quantificação precisa e manipulação laboratorial, ou ainda muitas das vezes, sequer passíveis de reprodução.
	
	
	 
		
	
		3.
		O nome behaviorismo se origina do inglês behavior, que significa comportamento, daí a escola teórica ser também chamada de comportamentalismo. Estuda o comportamento do homem, muito semelhante ao do animal, entendido como fenômeno observável e os estímulos que o produzem e podem modifica-lo, modelá-lo. Esse conhecimento, ao se refletir no contexto educacional, considera o aluno como sujeito:
	
	
	
	que possui motivação interna e que suas escolhas sobre o que deseja estudar estão diretamente relacionadas as suas experiências infantis.
	
	
	dinâmico que critica e reflete sobre as temáticas de estudo, numa proposta pedagógica libertadora.
	
	
	passivo que se mostra autônomo no processo ensino aprendizagem.
	
	
	passivo que deve ser condicionado a apresentar respostas esperadas pelo sistema.
	
	
	ativo que dirige a sua própria aprendizagem significativa.
	
Explicação:
Segundo essa abordagem teórica, o sujeito é considerado passivo, reagindo frente aos estímulos que são controlados pelo meio, o indivíduo é condicionado a apresentar respostas desejadas pelo sistema, sendo manipulado pelo meio.
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
	 
		
	
		4.
		Leia com atenção a afirmativa abaixo e estabeleça um julgamento:
A teoria humanista enfatiza que as relações interpessoais são muito relevantes no aprendizado e  na construção da personalidade da criança. Por essa razão, o ensino deve ser voltado para os interesses do aluno e considerar o meio ambiente e a realidade do indivíduo para desenvolver habilidades escolares e sociais numa perspectiva de integração. 
Assinale a única alternativa correta a respeito da teoria humanista:
	
	
	
	A afirmativa está totalmente correta. 
	
	
	A afirmativa está parcialmente correta, uma vez que a teoria humanista enfatiza  as relações interpessoais, mas não considera o o meio ambiente e a realidade como pontos focais para o desenvolviemnto de habilidades escolares.
	
	
	A afirmativa está parcialmente incorreta, visto que a teoria humanista enfatiza  as relações interpessoais como importantes, no entanto, não entende que a construção da personalidade da criança acontece na fase da infância e sim na adolescência.
	
	
	A afirmativa está parcialmente correta, porque embora a teoria humanista enfatize a importância das relações interpessoais para o aprendizado, não entende que essa grandeza influencia na construção da personalidade da criança.
	
	
	A afirmativa está totalmente incorreta. 
	
Explicação:
A afirmativa está totalmente correta, porque a  teoria humanista afirma que as relações interpessoais são importantes  na construção da personalidade da pessoa e entende que o ensino deve estar centrado nos interesses do alunos, a partir da realidade.
	
	
	 
		
	
		5.
		A Abordagem Centrada na Pessoa foi resultado dos estudos e da construção de pressupostos teóricos muito importantes por Carl Rogers. Para ele, a pessoa não deve ser vista como um ser passivo, paciente ou doente, mas como sujeito ativo que tem recursos para sua autocompreensão e para mudar o próprio comportamento.
Sobre a aplicação dos conceitos de Rogers na educação, compreendemos que:
	
	
	
	O professor deve apresentar algumas qualidades essenciais, como empatia, rigidez e autenticidade.
	
	
	O ser humano, na educação, deve absorver o conhecimento transmitido, apresentando sua postura passiva diante desse processo.
	
	
	A educação deve ser centrada nos educadores e professores, sendo estes atores diretamente ativos no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	O professor é chamado de "facilitador da aprendizagem" porque, segundo Rogers, não se pode ensinar diretamente alguém, o que se pode é facilitar a aprendizagem.
	
	
	Rogers acreditava que todos os indivíduos possuem uma potencialidade natural para aprender, que deve ser orientada diretamente pelo professor.
	
Explicação:
Ao se tornar "moda" no campo da Educação, Rogers o fez partindo de um preceito fundamental: a educação deve ser centrada no aluno. No livro Liberdade para aprender (1973), Rogers questiona o papel da escola diante das questões sociais e da atualidade. Para ele, o papel da Educação seria o de libertar a curiosidade, a indagação e a criatividade dos alunos, permitindo que busquem seus próprios caminhos. Por isso, o professor é um facilitador da aprendizagem, não sendo possível ensinar diretamente ninguém, mas facilitar o processo.
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COGNITIVISTA6.
		A Neurociência e a Psicologia Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas têm diferentes focos. A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do uso de aparelhos como os de ressonância magnética e de tomografia, que permitem observar as alterações no cérebro durante o seu funcionamento. A segunda, considera o papel do cérebro, mas foca nos significados, nas subjetividades para explicar como os indivíduos percebem, interpretam e utilizam os conhecimentos adquiridos. As duas áreas permitem entender de forma abrangente o desenvolvimento da criança. Algumas conclusões neurocientíficas, ligadas à aprendizagem, dialogam diretamente com a Psicologia e a Pedagogia. Por exemplo, quanto à Memória, a Neurociência diz que a ativação de circuitos ou redes neurais se dá em sua maior parte por associação: uma rede é ativada por outra e assim sucessivamente. Para a Educação, esse fato se relaciona à ideia de que aprender não é só memorizar informações. É também preciso saber:        
	
	
	
	ter autonomia para saber procurar o conhecimento.
	
	
	se há interesse real na aprendizagem.
	
	
	sobre a importância dos exercícios de fixação.
	
	
	relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas.
	
	
	a adequação entre o conteúdo e a faixa etária.
	
Explicação:
De acordo com a Neurociência, o cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A formação da memória é mais efetiva quando a nova informação é associada a um conhecimento prévio. A ativação de circuitos ou redes neurais se dá em sua maior parte por associação: uma rede é ativada por outra e assim sucessivamente. Quanto mais frequentemente isso acontece, mais estáveis e fortes se tornam as conexões sinápticas e mais fácil é a recuperação da memória. Isso se dá por repetição da informação ou, de forma mais eficaz, pela associação do novo dado com conhecimentos já desenvolvidos.  
	
	
	 
		
	
		7.
		A definição de aprendizagem tem vários significados não compartilhados e incluem: condicionamentos, aquisição de informação, mudança comportamental, uso do conhecimento na resolução de problemas, construção de novos significados e estruturas expressas em três principais enfoques teóricos: 
I. Enfoque comportamentalista. 
II. Enfoque cognitivista. 
III. Enfoque humanista. 
Analise as alternativas abaixo com os enfoques dados anteriormente e relacione-os: 
( ) O aprendiz é visto como sujeito e a auto-realização é enfatizada.
( ) A aprendizagem não se limita a um aumento de conhecimentos, ela influi nas escolhas e atitudes do aprendiz. 
( ) A Aprendizagem  é uma modificação do comportamento provocado por um estímulo proveniente do ambiente.. 
( ) Encara a aprendizagem como um processo de armazenamento de informações e auxilia o indivíduo na internalização e organização destes conteúdos e idéias a respeito de um assunto, em uma área particular de conhecimento. 
( ) Busca definir e entender como os indivíduos percebem, direcionam a atenção e coordenam suas interações com o ambiente. 
A sequência correta está em: 
	
	
	
	III, II, I, II, I.
 
 
	
	
	I, II, II, III, I .
 
	
	
	III, III, I, II, II.
 
 
	
	
	I, I, II, III, II.
 
	
	
	II, II, I, III, III.
 
	
Explicação:
O enfoque Humanista centra sua atenção na particularidade de cada ser humano, na complexidade e singularidade de cada pessoa, nos seus motivos e interesses. Nesta modalidade de proposta pedagógica, o aluno tem liberdade para escolher quais atividades deseja realizar de acordo com as necessidades e interesses individuais e do grupo.
O enfoque comportamentalista  concebe a aprendizagem a partir da experiência, dos estímulos que o ambiente oferece ao indivíduo , proporcionando uma mudança no comportamento. Como estes comportamentos são determinados pelos ambientes, é papel das escolas e dos professores oferecer estímulos e recompensas para que seus alunos avancem no processo de aprendizagem.
No enfoque cognitivista a prendizagem é resultado da construção de um esquema de representações mentais que se dá a partir da participação ativa do sujeito e que resulta, em linhas gerais, no processamento de informações que serão internalizadas e transformadas em conhecimento.
 
	
	
	 
		
	
		8.
		Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em quatro níveis: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Qual desses estágios configura-se como fase em que acontece o descobrimento do mundo pela criança, por meio da sensibilidade promovida pelos cinco sentidos?
Assinale a única alternativa correta. 
	
	
	
	sensório motor
	
	
	operatório concreto
	
	
	operatório formal
	
	
	pré-operatório
	
	
	afetivo-complexo
	
Explicação:
Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em quatro níveis: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Sendo que, o presente projeto terá como foco principal o nível sensório motor, pois é nessa fase que acontece o descobrimento do mundo pela criança através da sensibilidade promovida pelos cinco sentidos. Os cinco sentidos estão ativos, ainda quando o bebê está na barriga da mãe, pois é nessa fase que o ser humano começa a ouvir os sons emitidos pelos adultos quando conversam com a barriga da mãe. Nessa perspectiva, os cinco sentidos dentro do período sensório motor exercem papel importante no desenvolvimento global da criança, pois é através deles que a criança conhecerá o mundo que a rodeia. O desenvolvimento psicomotor pode ser decisivo na vida futura das crianças.
	
	
	 
		
	
		9.
		Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em alguns estágios ou níveis:
I - afetivo
II - sensório motor
III - pré-operatório
IV - operatório concreto
V - operatório formal
Assinale a única alternativa correta que exibe os estágios definidos por Piaget:
	
	
	
	II, III, IV e V são os estágios definidos por Piaget.
	
	
	I, II, III e V são os estágios definidos por Piaget.
	
	
	I, III e V são os estágios definidos por Piaget.
	
	
	I, II, IV e V são os estágios definidos por Piaget.
	
	
	II, III e V são os estágios definidos por Piaget.
	
Explicação:
Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em quatro níveis: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. 
	
	
	 
		
	
		10.
		Por meio da experiência pedagógica, aprendemos que o ensino direto de conceitos sempre se mostra impossível e pedagogicamente estéril. O professor que envereda por esse caminho costuma não conseguir senão uma assimilação vazia de palavras, um verbalismo puro e simples que estimula e imita a existência dos respectivos conceitos na criança, mas, na prática, esconde o vazio. No fundo, esse método de ensino de conceitos é a falha principal do rejeitado método puramente escolástico de ensino, que substitui a apreensão do conhecimento vivo pela apreensão de esquemas verbais mortos e vazios (VYGOTSKY, 2001, p. 247). Nesse sentido, na perspectiva vigotskiana, o professor que respalda a sua prática nessa linha de pensamento, deve trabalhar com :
	
	
	
	O conceito espontâneo e científico
	
	
	O conhecimento científico e as teorias
	
	
	A epistemologia e a ciência
	
	
	O saber popular e a realidade prática
	
	
	O senso comum e a experiência de vida do aluno
	
Explicação:
O professor deve ser um mediador entre o conhecimento ou conceito espontâneo (do cotidiano do aluno) e o conceito, conhecimento científico (saber escolarizado, formal).