Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) pós 2

Prévia do material em texto

GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098) 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
(96964) pós 2 
Peso da Avaliação10,00 
Prova43291944 
Qtd. de Questões20 
Nota10,00 
1 
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de 
vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 
589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da 
personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II – III - IV. 
B 
 II – I. – IV. 
C 
 I – II – III. 
D 
 I - III – IV. 
2 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, 
nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício 
cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas 
ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige 
intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer 
tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
3 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia 
do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, 
a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como 
estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como 
o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto 
de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II estão corretas. 
C 
 As afirmativa I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III estão corretas. 
4 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e com uma 
quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 
689-698, 2005 
 
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências 
implicam novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são 
construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado 
em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em 
si. 
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a 
aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito 
contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar 
a dispersão pela atenção consciente. 
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existemalguns princípios e padrões comuns que 
podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas 
(individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de 
executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de 
material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não 
prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
5 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo 
um amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente 
seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para 
que novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do 
desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva 
desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” 
(SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o 
processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as 
crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas 
já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe 
pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da 
psicologia da criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – II – IV. 
B 
 I – II – III. 
C 
 II – III – IV. 
D 
 I – III – IV. 
6 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
7 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde 
que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; 
FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
8 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do 
cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir 
delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema 
nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios 
basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e 
funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo 
sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, 
hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem 
como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das 
funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo 
que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise 
complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de 
tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, 
Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância 
para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-
241, 2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro trino,analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento 
emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas 
aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela 
dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se 
instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por 
meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o 
qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é 
esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do 
sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que 
esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano 
bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado 
sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas 
estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva 
constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o 
patamar de ser pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
9 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – 
vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que 
vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, 
novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas 
relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel 
da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II – III. 
B 
 III – IV. 
C 
 I – II. 
D 
 I – III. 
10 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. 
O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez 
mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as 
aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse 
instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e 
domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
11 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de 
uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os 
sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta 
sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, 
p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa 
política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, 
através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve 
ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados 
na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
12 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente”(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
13 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de 
atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos 
estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem 
a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as 
formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia 
Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de 
uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o 
TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta 
confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de 
aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a 
aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início 
da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção 
sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão 
ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque 
esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para abandonar essa 
cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, aprendendo a lidar 
com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de uma fantasia em 
que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – F – F. 
B 
 V – V – V – F. 
C 
 F – F – V – F 
D 
 F – V – V – F. 
14 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 
São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada 
por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade 
humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 F – F – V – F. 
C 
 F – F – F – F. 
D 
 V – V – V – F. 
15 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, 
usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de 
pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem 
sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso 
das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, 
vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição 
de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 V – V – V – V. 
D 
 F – V – V – F. 
16 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, 
estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo 
desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores 
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores 
familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; 
RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a 
avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações 
mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos 
concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
17 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e 
motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos 
em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um 
novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 V – F – F – F. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – F – V – V. 
18 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
A 
 Operações formais. 
B 
 Operações concretas. 
C 
 Sensório motor. 
D 
 Pré-operatório. 
19 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam 
também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
20 
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca 
da universalidade como meta maior do empreendimento científico tem resultado na 
apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-
229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes 
períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm 
sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as 
pessoas e a todos os grupos humanos. 
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns 
mencionadas? 
 
Classifique V para as sentençasverdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos 
outros e da imaturidade dos processos psicológicos. 
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças 
importantes. 
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para 
incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto. 
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e 
configurador de todo o desenvolvimento posterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V - V. 
B 
 V - V – V – F. 
C 
 V – V – F- V. 
D 
 V – F – V – F.