ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - PED MILLY

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA-LICENCIATURA
POLO PAU DOS FERROS RN
MARA MILLY DE OLIVEIRA BRITO- RA 2360234805
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular Obrigatório Ii – anos iniciais do ensino fundamental - PED
PAU-DOS-FERROS RN
2020
MARA MILLY DE OLIVEIRA BRITO
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular Obrigatório Ii – anos iniciais do ensino fundamental - PED
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera – UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental -PED do Curso de Pedagogia- Licenciatura. 
PAU-DOS-FERROS RN
2020
SUMÁRIO
1 A INTERDISCIPLINARIDADE COMO FERRAMENTA NORTEADORA DOS CONHECIMENTOS GERAIS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM................................................................................................5
2 FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................................................................................................................7
3 FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................................................................................................9
4 CONHECIMENTOS E ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.................................................................................................................10
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...........................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA .......................................................................................13
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL..................................................................13
PLANEJAMENTO EDUCALIONAL..................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................15
REFERENCIAS.................................................................................................16
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo expor tópicos sobre o Estágio Curricular Obrigatório II nos anos iniciais. Levando em consideração que não foi possível ir a campo para o conhecimento do trabalho em prática, devido a pandemia do Corona Vírus (COVID19), que acomete o pais e o mundo no presente momento. O trabalho foi elaborado com o apoio da unidade educacional, baseando -se no estudo de Juares da Silva Thiesen “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”, na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e no PPP (Projeto Político Pedagógico).
Durante o período de estudo referente ao estágio foi possível indicar questões significativas do processo de ensino da educação fundamental nos anos iniciais. Visto que toda a trajetória e evolução desse método, além de analisar documentos norteadores e de suma importância para a formação do currículo, como o PPP, evidenciando também a importância do profissional da educação (Professor) e de toda a equipe pedagógica que auxilia o desenvolvimento dos educandos e o funcionamento da instituição de ensino, além da utilização de temas transversais e tecnologia digitais no dia a dia escolar.
O estágio supervisionado é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim, é possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de um profissional competente.
1 A INTERDEDISCIPLINARIDADE COMO FERRAMENTA NORTEADORA DOS CONHECIMENTOS GERAis no processo de ensino e aprendizagem
A interdisciplinaridade vem sendo discutida mediante de dois pontos de vista, o epistemológico e pedagógico. O primeiro engloba a produção, reconstrução e socialização; método de mediação e ciência; e seus paradigmas, já o pedagógico engloba questões de ensino e aprendizagem no ambiente escolar.
A perspectiva interdisciplinar não compreende apenas o campo da educação, mas também setores da vida social, como a política, tecnologia e a econômica.
No campo educativo a interdisciplinaridade tem sido discutida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos.
A escola é um ambiente de vida e, conjuntamente, um meio de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Ela deve integrar-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Diante disso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve levar em conta a diversidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve enquadrar-se, a expressão da convivência humana, tendo em consideração toda a sua complexidade. A escola deve ser, por sua essência, uma instituição interdisciplinar.
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade determina-se pela própria configuração de o "homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social". Ela funda-se no cunho dialético da realidade social, traçada pela origem dos confrontos e das contradições, ações complexas cuja a realidade expõe-se como diversificada e única, conjuntamente, algo que estabelece demarcar os objetos de estudo determinando seus campos sem, desagrega-los. Constitui-se que, apesar de demarcado o problema para ser estudado, não podemos deixar as variadas determinações e mediações históricas que o formam.
No que se refere a definição de conceitos, ou de um conceito, para interdisciplinaridade, tudo ainda parece estar em formação. Seja qual for a busca por uma definição consistente e fixa deve ser inicialmente desconsiderada, por tratar-se de propostas que inevitavelmente vem sendo formada diante das culturas disciplinares viventes, dado que, encontrar o marco objetivo de sua dimensão conceitual expressa configura-la em um ponto de vista também disciplinar. De outra forma, como afirma Leis (2005, p. 7), "a tarefa de procurar definições finais para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar, senão disciplinar".
Pode-se afirmar no campo conceitual que a interdisciplinaridade será continuadamente uma conduta alternativa à abordagem disciplinar normalizadora sendo ela no ensino ou na pesquisa, dos variados objetos de estudo. A interdisciplinaridade está continuamente firmada no campo onde se reflete a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos efetuados por elas e onde concidentemente se exprime a resistência sobre um saber segmentado, independente da definição que cada autor assuma.
A educação é uma formação de sabres, ensinamentos, práticas e costumes, uma responsabilidade compartilhada com os pais, porém maior parte de nossa vida é na escola e em outros ambientes de aprendizagem, locais onde ocorrem a transmissão de conhecimentos. Ser professor é estar preparado e cheio de práticas metodológicas, sempre almejando o aperfeiçoamento de seus conhecimentos, logo, compete ao educador o processo de ensinar, sendo ele o mediador entre a busca de condições de efetivação do ensino e aprendizagem.
Em todo modo, é imprescindível que o professor se torne um profissional com o olhar adaptado a realidade, entender que um conhecimento mais aprofundado em seu campo de formação não é o bastante para dar conta de todo o processo de ensino. É essencial que o professor se adapte das inúmeras relações conceituais que o seu campo de formação constrói com as demais ciências. Sendo assim, caberá ao educador a função de reestabelecer-se dialeticamente no vínculo com seus alunos através de estratégias e mecanismos efetivamente proveitosos.
2 FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um documento que deve ser desenvolvido por cada instituiçãode ensino, para nortear os trabalhos durante o ano letivo. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho em grupo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são expostas para a execução dos objetivos estabelecidos. O PPP é essencial para o desenvolvimento da instituição que busca uma educação eficiente e de qualidade.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
As competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são uma junção de conhecimento, habilidades, valores e atitudes que buscam propiciar um desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. O PPP se relaciona diretamente com as competências gerais, pois, para o aluno ser capaz de executar plenamente todas elas, não bastam praticas de sala de aula, elas requerem a junção nos vários âmbitos da escola, gestão, formação de professores, processos de avaliação e o próprio PPP.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 
O sistema de avaliação deverá ser adequado a faixa etária do educando. A avaliação considera o desenvolvimento da criança, a capacidade de solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades características inerentes ao processo de aprendizagem. De acordo com a proposta pedagógica do colégio, cada criança da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
3 CONHECIMENTOS E ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTE-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGOGICA E ADMINISTRATIVA
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Sobre a docência na educação infantil pode-se destacar atividades importantes para o dia a dia de sala de aula, podemos destacar o momento de acolhida onde os docentes realizam a recepção dos educandos, utilizando músicas, brinquedos espalhados pela sala. O momento do lanche, no qual se explora a importância da hora da Alimentação e o comportamento que deve-se ter nesse momento. O momento de desenvolver a atividade planejada que está presente no planejamento, essas atividades estão de acordo com os campos de experiências O Eu, O Outro, e O Nós, que é uma atividade de interação: cantar, conversar, ler histórias, sempre trabalhando com a perspectiva lúdica.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes a uma adaptação na execução de tarefas escolares dado a inclusão de novas ementas pedagógicas por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A gestão administrativa escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamentos e avaliações. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e para que o professo possa de fato vestir a camisa do PPP da escola.
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4 CONHECIMENTOS E ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade é princípio que desencadeia diversas metodologias da prática pedagógica, abrangendo inúmeros conhecimentos que ultrapassam opinião fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
É facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos o conhecimento, para que a educação realmente e constitua o meio de transformação social. Contribuindo para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que os docentes possam estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Observando os TCTs listados considera-se o uso para trabalhar-se no ensino infantil temas como o meio ambiente (educação ambiental e educação para o consumo), multiculturalismo (diversidade cultural), cidadania e civismo (vida familiar e social e educação para o trânsito), saúde (saúde educação alimentar e nutricional, de forma que os educandos venham a absorver informações importantes.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para um a visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de
trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia
da área a perspectiva dos temas.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas podem potencializar a aprendizagem por meio de incentivos ao pensamento dos educandos. Essas metodologias, com o suporte das tecnologias digitais, podem possibilitar a responsabilidade na construção do conhecimento, constituindo conceitos de uma forma mais autônoma.
Já são utilizados diversos jogos e aplicativos direcionados ao público infantil, como associação de símbolos, identificar números e cores, além de letras e até mesmo palavras.
Nesse caso, estas tecnologias devem ser entendidas como ferramentas com base pedagógica, possibilitando atitudes modernas, ações inovadoras e posturas comunicativas.
As tecnologias digitais aliadas às metodologias ativas, podem diminuir a evasão dos educandos por tornar a escola mais atraente. Sendo assim, as atividades interativas com o uso de tecnologias podem ser vistas como um recurso dinâmico, de modo a proporcionar a participação ativa na aprendizagem. Essas ações podem contribuir para desenvolver uma aula mais dinâmica e atrativa. 
	Diante disso, o papel do professor é mais de estimular as competências dos alunos do que transmitir a informação. Vale ressaltar que o uso prolongado dessas ferramentas podem vir a prejudicar o desenvolvimento das atividades, por isso é importante estabelecer regras e limites.
6 PLANOS DE AULA
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 2º ano
Período: Matutino 
Conteúdo: Análise linguística e semiótica 
Tema: Brincando com as sílabas 
Objetivo Geral:Possibilitar o desenvolvimento da formação de palavras com sílabas.
Objetivos Específicos:
- Prática de construção de palavras. 
- Aperfeiçoamento da leitura e escrita.
Metodologia:
-Após a acolhida e apresentação da turma é o momento de explicar à atividade: O professor disponibilizara uma caixa repleta de sílabas e outra com diversas imagens (frutas, animais, objetos...), cada aluno vai retirar uma imagem da caixa e deverá formar o nome da mesma, com as silabas que estão disponíveis na outra caixa, colando-as em uma cartolina. Depois irão transcrever todas as palavras formadas para o caderno.
Recursos:
- Cartolina, cola, lápis, caixa de papelão, tesoura, papel, gravuras.
 Referências: 
SILVA, Isabella Patrícia Oliveira Madeira da. Planos de aula de acordo com a BNCC: planos de aula de acordo com a BNCC. planos de aula de acordo com a BNCC. 2020. Nova escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3950/brincando-com-as-silabas. Acesso em: 18 out. 2020.
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 2º ano
Período: Matutino 
Conteúdo: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Tema: Roda de leitura. 
Objetivo Geral:
-Proporcionar ao educando uma interação, construção de autônima e aproximação com a leitura. A criança aprende com o lúdico, é relevante nos anos iniciais que o professor busque metodologias criativas para despertar o interesse nas descobertas das palavras.
Objetivos Específicos:
-Explorar o uso da oralidade como ferramenta pedagógica, por meio de livros, ressaltando o lúdico com intencionalidade pedagógica. 
-Aperfeiçoamento da leitura.
-Evidenciar os elementos norteadores do gênero textual utilizado.
Metodologia:
-Após a acolhida e apresentação da turma é o momento de explicar à atividade:
Expor em um varal na sala livros diversos, onde os alunos terão a oportunidade de observar e escolher livros para fazerem a leitura.
Recursos:
- varal de livros
Referências:
BEZERRA, Jéssica Tayrine Gomes de Melo. Planos de aula de acordo com a BNCC: planos de aula de acordo com a bncc. planos de aula de acordo com a BNCC. 2020. Nova escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2983/rodas-de-leitura. Acesso em: 18 out. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionando em Pedagogia II nos anos iniciais, complementou toda a bagagem adquirida durante as aulas teóricas ofertadas ao longo do curso de Pedagogia na Universidade Anhanguera. E com o apoio das mídias digitais que hoje devido as situações agravadas pela pandemia do Covid 19, fazem parte da nossa realidade, foi possível realizá-lo. 
Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período de curiosidade, insegurança, análises, críticas, mas também é um momento de muito aprendizado profissional e pessoal.
No decorrer dos estudos para realização do estágio supervisionado, foi possível perceber a importância do estágio para nossa formação acadêmica e levantar hipóteses a cerca do nosso desenvolvimento como futuros professores e como seres humanos, objetivando a importância de compreender cada indivíduo e suas próprias características.
O estágio supervisionado possibilita uma vivência significativa ao campo profissional e gera oportunidades de conhecimento que associa a prática e a teoria, é uma experiência primordial para o acadêmico que posteriormente deseja lecionar.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019. p. 6. 
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-doppp/>. Acesso em 08/09/2020.
THIESEN, Juares da Silva. A Interdisciplinaridade como um Movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. 2008. Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Educação, Centro Universitário de São José, Departamento de Educação. Revista Brasileira de Educação V.13 N.39 St/Dez.
 
 BACICH, Lilian. Metodologias ativas: desafios e possibilidades: metodologias ativas: desafios e possibilidades. Metodologias ativas: desafios e possibilidades. 2020. Lilian Bacich. Disponível em: https://lilianbacich.com/2018/07/24/metodologias-ativas/. Acesso em: 07 out. 2020.