O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO - Adriana

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FACULDADE DO MAÇICO DO BATURITÉ 
DEPTO DE PÓS - GRADUAÇÃO LATU SENSU EM 
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL 
BATURITÉ/CE 
 
 
 
 
 
 
 
O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO 
 
 
 
ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS 
 
 
 
 
 
BATURITÉ – CE 
2019 
 
 
 
 
 
ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS 
 
 
 
 
 
 
O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade do Maciço de Baturité – 
FMB - como um dos pré-requisitos para a obtenção do título de especialista em 
Psicopedagogia Clínica e Institucional. 
 
Orientador (a): Prof. Dr. JOÃO BATISTA TEIXEIRA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ – CE 
2019 
 
 
 
 
TERMO DE APROVAÇÃO 
 
ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS 
 
O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade do Maciço de Baturité 
– FMB - como um dos pré-requisitos para a obtenção do título de especialista em 
Psicopedagogia Clínica e Institucional. 
 
 
 
Artigo aprovado em ___/___/_____ Nota: _____ 
 
 
_______________________________________________ 
Adriana dos Santos Bezerra Medeiros 
 
Banca Examinadora: 
 
_______________________________________________ 
Prof. Dr. JOÃO BATISTATEIXEIRA 
 
_______________________________________________ 
Prof. Convidado 
 
_______________________________________________ 
Prof. Convidado 
 
 
BATURITÉ – CE 
2019 
 
 
 
 
DEDICATÓRIA 
 
Dedico esse trabalho em primeiro momento para Deus, que me deu 
forças para não desistir no meio da caminhada, ao meu marido e meus filhos que 
sempre estavam me incentivando para continuar os estudos, às vezes por mais 
difíceis que fosse, meus amigos que de muitas formas me incentivaram e ajudaram 
para que fosse possível a concretização deste trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTO 
 
Agradeço a todas as pessoas do meu convívio que acreditaram e 
contribuíram, mesmo que indiretamente, para a conclusão deste curso. 
Ao meu marido e filhos, por compreender a importância dessa conquista 
e aceitar a minha ausência quando necessário. A todos os que torceram e 
acreditaram na conclusão deste curso, fico muito grata. 
Aos amigos da turma “É uma festa” pelas agradáveis lembranças que 
serão eternamente guardadas no coração, muito obrigado. 
Aos Mestres que compartilharam conosco seus conhecimentos, suas 
experiências profissionais e de vida, com dedicação e carinho. 
Agradeço ao meu orientador e amigo Prof.Dr. JOÃO BATISTA 
TEIXEIRA pela sua dedicação e paciência durante o projeto. Seus conhecimentos 
fizeram grande diferença no resultado final deste trabalho, meu reconhecimento e 
gratidão. 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assim conhecemos o amor que Deus tem por nós e confiamos 
nesse amor. Deus é amor. Todo aquele que permanece no 
amor permanece em Deus, e Deus nele. Dessa forma o amor 
está aperfeiçoado entre nós, para que no dia do juízo 
tenhamos confiança, porque neste mundo somos como ele. 
No amor não há medo; ao contrário o perfeito amor expulsa o 
medo, porque o medo supõe castigo. Aquele que tem medo 
não está aperfeiçoado no amor. 
1 João 4:16-18 
https://www.suabiblia.com/versiculo/1_joao_4_16-18/
 
 
 
 
 RESUMO 
 
O objetivo deste estudo é conhecer os desafios e os processos que o 
psicopedagogo enfrenta na escola para auxiliar os alunos com dificuldades de 
aprendizagem. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. O 
Psicopedagogo é o profissional indicado para assessorar e esclarecer a escola a 
respeito de diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem e tem uma 
atuação preventiva. Na escola, o psicopedagogo poderá contribuir no 
esclarecimento de dificuldades de aprendizagem que não têm como causa apenas 
deficiências do aluno, mas que são consequências de problemas escolares. Seu 
papel é analisar e assinalar os fatores que favorecem, intervêm ou prejudicam uma 
boa aprendizagem em uma instituição. Propõe e auxilia no desenvolvimento de 
projetos favoráveis às mudanças educacionais, visando evitar processos que 
conduzam às dificuldades da construção do conhecimento. O psicopedagogo 
poderia estar nas escolas a maioria das unidades educacionais não possui este 
profissional e a escola que tem esse profissional, lhe dá atividades que 
compreendem alguns desafios e processos na escola para atender esses alunos e 
suas famílias. Dessa forma, o psicopedagogo deve se preparar para encarar esses 
desafios e os processos de ensino aprendizagem com alunos que tem dificuldades 
de aprendizagem, que apesar de serem um problema no primeiro momento, 
também traz uma experiência à esse profissional, que vai aprender a driblar os 
desafios na escola. 
 
Palavras Chave: Desafios. Psicopedagogia. Aprendizagem. Dificuldades de 
Aprendizagem. 
 
 
ABSTRACT 
The aim of this study is to know the challenges and processes that the 
psychopedagogue faces in school to help students with learning difficulties. The 
methodology used was bibliographic research. The Psychopedagogue is the 
professional indicated to advise and clarify the school about various aspects of the 
teaching-learning process and has a preventive action. At school, the 
psychopedagogue can help to clarify learning difficulties that are not only caused by 
student disabilities, but are consequences of school problems. Its role is to analyze 
and point out the factors that favor, intervene or hinder good learning in an institution. 
Proposes and assists in the development of projects favorable to educational 
changes, aiming to avoid processes that lead to the difficulties of knowledge 
construction. The psychopedagogue could be in schools most educational units do 
not have this professional and the school that has this professional, gives you 
activities that include some challenges and processes in the school to serve these 
students and their families. Thus, the psycho-pedagogue must be prepared to face 
these challenges and the processes of teaching and learning with students who have 
learning difficulties, which despite being a problem in the first moment, also brings 
an experience to this professional, who will learn to circumvent the problems 
challenges at school. 
 
Keywords: Challenges. Psychopedagogy. Learning. Learning difficulties. 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO .................................................................................................... 9 
1 - O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO ................... 11 
1.1 - NOTAS INTRODUTÓRIAS SOBRE O LUDICO ....................................... 11 
1.2 - NOTAS INTRODUTÓRIAS SOBRE A APRENDIZAGEM ......................... 13 
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................... ...............16 
4 - REFERÊNCIAS ........................................................................................... 18 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
O assunto objeto deste estudo compreende os desafios e processos que 
o profissional psicopedagogo enfrenta nas escolas e demais instituições, sendo 
que, o ponto de vista sobre o assunto abordado é a trajetória que esse profissional 
percorre para atender alunos com dificuldades de aprendizagem, pois como salienta 
o autor Carvalho (2004), até o psicopedagogo ser inserido nas escolas, os alunos 
com dificuldades eram encaminhados a profissionais das mais diversas áreas de 
atuação. 
O Psicopedagogo, por sua vez, tem a função de observar e avaliar qual 
a verdadeira necessidade da escola e atender aos seus anseios, bem como 
verificar, como a escola conduz o processo ensino e aprendizagem, como garante 
o sucesso de seus alunos e como a família exerce o seu papel de parceira nesse 
processo. 
Considerando a escola responsável por grande parte da formaçãodo ser 
humano, o trabalho do Psicopedagogo na instituição tem um caráter preventivo no 
sentido de procurar criar competências e habilidades para solução dos problemas. 
Com esta finalidade e em decorrência do grande número de crianças com 
dificuldades de aprendizagem e de outros desafios que englobam a família e a 
escola, a intervenção psicopedagógica ganha, atualmente, espaço nas instituições 
de ensino. 
Trata-se de apresentar uma reflexão sobre aspectos relativos ás 
dificuldades de aprendizagem, bem como a importância da psicopedagogia em 
estabelecer diretrizes para a resolução dessas dificuldades e a responsabilidade de 
educador em proporcionar o bom desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem, o grau de comprometimento psicomotor, e os fundamentos da 
psicopedagogia o presente estudo está centrado na importância do psicopedagogo 
frente às dificuldades de aprendizagem. 
Sabemos que as transformações que estão ocorrendo no mundo todo, 
em função do processo de reestruturação do capitalismo, têm exigido que a 
sociedade refletisse sobre o papel do trabalho e do trabalhador frente às mudanças 
que estão ocorrendo em níveis mundiais. 
10 
 
 
 
O mundo do trabalho hoje requer profissionais com maiores 
conhecimentos, uma cultura ampla e diversificada preparo técnico, inclusive de 
forma interdisciplinar, sendo que estes fatores determinarão sua inclusão ou 
exclusão no mundo do trabalho, dependendo da educação recebida. 
Assim, as instituições de ensino e o trabalho docente não ficaram imunes 
à realidade da globalização. O psicopedagogo usa o diagnóstico psicopedagógico 
para detectar os problemas de aprendizagem. 
A Psicopedagogia no Brasil está se consolidando, cada vez mais, num 
movimento de busca concreta por respostas e alternativas aos problemas 
relacionados ao ato de aprender, que se acumulam no cotidiano escola. A efetiva 
ação da Psicopedagogia tem se constituído num espaço plural e multidisciplinar, à 
procura do conhecimento articulado entre o psíquico e o cognitivo e as suas 
relações com a gênese da aprendizagem, objetivando trabalhar com os distúrbios 
de aprendizagem e a oferta de sugestões para a melhoria da qualidade do ensino. 
O psicopedagogo institucional diagnostica e atua na resolução da crise 
do ensino, da aprendizagem, das relações entre professores e alunos, das 
dinâmicas em sala de aula. 
Cada sujeito tem sua maneira própria de perceber e se relacionar com o 
mundo e desta forma, compreender o meio que o cerca e estabelecer conexões 
próprias. Na aprendizagem essas conexões são as diversas formas de aprender 
que cada indivíduo desenvolve a partir de situações que os afetam e que tenham 
um significado para si. 
Na contemporaneidade, diversos são os problemas que dificultam o 
sujeito de aprender. As configurações familiares estão em constante mudança, 
questões econômicas, o meio que o cerca, questões biológicas e hereditárias, 
questões sociais conflituosas, falta de estímulos, escola descontextualizada da 
realidade dos alunos. Estas são algumas das realidades que atravessam a vida do 
sujeito e impacta em sua formação como indivíduo e na sua forma de aprender no 
mundo. 
 A Psicopedagogia busca entender como a aprendizagem é afetada por 
estas questões e quais as intervenções possíveis para que o sujeito ultrapasse 
essas barreiras e se reconecte com o mundo a partir de uma nova visão 
contribuindo para a sua compreensão. É importante ressaltar que o trabalho 
11 
 
 
 
psicopedagógico contribui para que o sujeito desenvolva a sua autonomia, o prazer 
de aprender e que se sinta fortalecido para superar obstáculos colaborando desta 
forma para a sua formação. 
Mudanças na concepção de como a aprendizagem se dão acarretam 
mudanças nas explicações acerca das dificuldades enfrentadas pelos alunos. As 
explicações da psicopedagogia representam importantes contribuições seja para 
compreender a dificuldades, seja para propor a intervenção adequada. O presente 
trabalho surgiu da preocupação e da necessidade de melhor compreensão do 
processo de aprendizagem humana e da identificação das dificuldades no processo 
de aprender. Veremos nos próximos capítulos que a psicopedagogia e 
aprendizagem andam juntas, sendo as dificuldades, diagnósticos, e como lidar com 
essas mudanças, e as estratégias psicopedagógicas segundo autores e seus 
relatos. 
A Psicopedagogia é a profissão ideal para quem se interessa pelo 
processo de aprendizagem humana, sua construção e metodologia. É uma ciência 
onde o psicopedagogo integra psicologia e pedagogia, ao mesmo tempo em que 
envolve uma multiplicidade de áreas de conhecimento, como antropologia, 
sociologia, neurologia e psicolinguística. 
Esse profissional busca auxiliar o modo que as pessoas assimilam, 
processam e compreende informações. É responsável pelo processo de 
aprendizagem e possíveis melhorias que podem acontecer, garantindo e facilitando 
a compreensão do que é estudado. 
Os desafios de um psicopedagogo estão na análise e no entendimento 
das necessidades individuais de cada aprendiz e suas possíveis dificuldades de 
desenvolvimento intelectual. Saber identificar distúrbios, transtornos e/ou 
dificuldades que um aluno pode apresentar requer empenho e atenção. 
Desenvolver uma metodologia aplicável, capaz de prevenir ou corrigir 
dificuldades de aprendizagem e melhorar o desempenho de um aluno, também é 
um desafio do dia a dia do psicopedagogo. 
 
 
 
 
http://www.ineead.com.br/produto/psicopedagogia-clinica-institucional/
12 
 
 
 
 
1 - O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO 
1.1 - OS DESAFIOS DE UM PSICOPEDAGOGO 
A psicopedagogia, por ser um campo de estudo relativamente novo em 
nosso país, vem enfrentando sérios desafios. Um deles reside na própria formação 
do psicopedagogo pois, especialmente com a ampliação do campo de atuação para 
as instituições, a procura pelo curso aumentou muito e, consequentemente, para 
acompanhar a demanda está ocorrendo uma abertura indiscriminada de cursos, em 
diversas regiões do Brasil vários deles com qualidade duvidosa. Isto, além de 
comprometer a qualidade da formação, consequentemente terá como decorrência 
o comprometimento da atuação psicopedagógica. 
Os desafios que surgem para o psicopedagogo dentro da instituição 
escolar relacionam-se de modo significativo. A sua formação pessoal e profissional 
implica a configuração de uma identidade própria e singular que seja capaz de reunir 
qualidades, habilidades e competências de atuação na instituição escolar. 
Outro desafio a ser enfrentado está na construção da identidade do 
psicopedagogo e na delimitação do seu campo de atuação. Isto deve contribuir para 
que a psicopedagogia não se constitua em um modismo passageiro, mas, sim, que 
tenha o seu espaço de atuação e proposta de trabalho de limitado se, ao mesmo 
tempo, articulados a outros profissionais. Desta forma a ação psicopedagógica 
deverá comprometer-se com os reais problemas vivenciados no cotidiano do 
processo de ensino e aprendizagem, propondo especialmente alternativas didático 
metodológicas que visem contribuir para a redução dos altos índices de fracasso 
escolar e exclusão social. 
A escola contemporânea se vê, diante das transformações, obrigada a 
buscar novos posicionamentos. Tais posicionamentos referem-se a uma mudança 
de paradigma nas concepções de escola e de ensino-aprendizagem, uma vez que 
o fracasso escolar se impõe de maneira acentuada na atualidade. 
A escola atual não está conseguindo corresponder às demandas da 
sociedade. As exigências do mundo atual apontam para outra educação, exigindo 
qualificação mais esmerada e constante formação e informação dos professores, 
uma vez que o mundo globalizado aponta para incessante transformação. 
13 
 
 
 
Esse desencontro entre escola e sociedade pode gerar e ou fortalecer os 
processos de exclusão, sobretudo, considerando uma sociedade cujoconhecimento é distribuído de forma desigual. Esse aspecto social se apresenta 
como um expressivo desafio da escola dos dias atuais, na medida em que algumas 
pessoas são privilegiadas e outras não conseguem ter acesso ao conhecimento. 
Nesta mesma perspectiva Bossa (2002) aponta que vivemos em um país 
em que a distribuição de conhecimento como fonte de poder social é feita 
privilegiando alguns em detrimento de outros. Neste sentido, é preciso buscar 
alternativas para que a escola seja eficaz ao promover o conhecimento e, assim, 
vencer problemas crônicos e cruciais do nosso sistema educacional, ou seja, 
evasão escolar, aumento crescente de alunos com problemas de aprendizagem, 
formação precária dos que conseguem concluir o ensino fundamental, perda de 
significado social dos professores e desinteresse geral pelo trabalho escolar. 
Em seguida, está o desafio da Psicopedagogia frente ao cenário do 
homem no século XXI. Definindo-se a Psicopedagogia como a área que estuda a 
aprendizagem, é necessário, em primeiro lugar, ter claro o sentido atribuído à 
aprendizagem para assegurar consistência ao campo de estudos e especificidades 
da psicopedagogia. 
Nesta comunicação, aprendizagem é concebida como o processo 
responsável pelas transformações que acompanham o ser humano do seu 
nascimento à sua morte, transformações que emergem das inter-relações sociais e 
interações ambientais no contexto de vida do indivíduo e são constituídas pelas 
aquisições de habilidades, raciocínios, atitudes, valores, vontades, interesses, 
aspirações, integração, participação e realização. 
Apesar de tantos desafios, a psicopedagogia tem conquistado seu 
espaço na educação brasileira, como uma prática que propicia alternativas de 
reflexão e ação, visando melhorias no processo de ensino e aprendizagem, 
contribuindo assim para reverter a atual situação educacional do nosso país. 
 
2 - ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 
 
 Conhecer o mundo vivido pelo psicopedagogo ao lidar com alunos 
com trajetória de insucesso escolar requer compreender as diferentes facetas do 
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pensar, sentir, falar e agir dos sujeitos através de suas relações estabelecidas 
durante o processo terapêutico. 
Considerando a escola responsável por grande parte da formação do ser 
humano, o trabalho do Psicopedagogo na instituição escolar tem um caráter 
preventivo no sentido de procurar criar competências e habilidades para solução 
dos problemas. Com esta finalidade e em decorrência do grande número de 
crianças com dificuldades de aprendizagem e de outros desafios que englobam a 
família e a escola, a intervenção psicopedagógica ganha, atualmente, espaço nas 
instituições de ensino. 
O papel do psicopedagogo escolar é muito importante e pode e deve ser 
pensado a partir da instituição, a qual cumpre uma importante função social que é 
socializar os conhecimentos disponíveis, promover o desenvolvimento cognitivo, ou 
seja, através da aprendizagem, o sujeito é inserido, de forma mais organizada no 
mundo cultural e simbólico que incorpora a sociedade. Para tanto, prioridades 
devem ser estabelecidas, dentre elas: diagnóstico e busca da identidade da escola, 
definições de papéis na dinâmica relacional em busca de funções e identidades, 
diante do aprender, análise do conteúdo e reconstrução conceitual, além do papel 
da escola no diálogo com a família. 
Na abordagem preventiva, o psicopedagogo pesquisa as condições para 
que se produza a aprendizagem do conteúdo escolar, identificando os obstáculos e 
os elementos facilitadores, sendo isso uma atitude de investigação e intervenção. 
Trabalhando de forma preventiva, o psicopedagogo preocupa-se 
especialmente com a escola, que é pouco explorada e há muito que fazer, pois 
grande parte da aprendizagem ocorre dentro da instituição, na relação com o 
professor, com o conteúdo e com o grupo social escolar como um todo. 
Na visão de Fagali (FAGALI, 2002, p. 10) “... trabalhar as questões 
pertinentes às relações vinculares professor-aluno e redefinir os procedimentos 
pedagógicos, integrando o afetivo e o cognitivo, através da aprendizagem dos 
conceitos, nas diferentes áreas do conhecimento”. 
Ao psicopedagogo cabe avaliar o aluno e identificar os problemas de 
aprendizagem, buscando conhecê-lo em seus potenciais construtivos e em suas 
dificuldades, encaminhando-o, por meio de um relatório, quando necessário, para 
outros profissionais - psicólogo, fonoaudiólogo, neurologista, etc., que realizam 
15 
 
 
 
diagnóstico especializado e exames complementares com o intuito de favorecer o 
desenvolvimento da potencialização humana no processo de aquisição do saber. 
Além do já mencionado, o psicopedagogo está preparado para auxiliar 
os educadores realizando atendimentos pedagógicos individualizados, contribuindo 
para a compreensão de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver 
alternativas de ação e ver como as demais técnicas podem intervir, bem como 
participando do diagnóstico dos distúrbios de aprendizagem e do atendimento a um 
pequeno grupo de alunos. 
Solé (SOLÉ, 2000, p. 29) afirma que essa intervenção tem um maior 
alcance quando realizada no ambiente em que o aluno desenvolve suas atividades 
e por meio das pessoas que, cotidianamente, se relacionam com ele, uma vez que 
os processos de aprendizagem se relacionam diretamente com a socialização e 
integração dos alunos no contexto sócio - educacional em que estes estão inseridos. 
O psicopedagogo tende a prevenir os problemas de aprendizagem, ao 
invés de remediá-los por meio da busca de diversos serviços escolares dos quais 
os alunos participam e na medida do possível, do ambiente familiar e social em que 
eles vivem, auxiliando o aluno a desenvolver o máximo de suas potencialidades. 
Nessa perspectiva, “o psicopedagogo não é um mero “resolvedor” de 
problemas, mas um profissional que dentro de seus limites e de sua especificidade, 
pode ajudar a escola a remover obstáculos que se interpõem entre os sujeitos e o 
conhecimento e a formar cidadãos por meio da construção de práticas educativas 
que favoreçam processos de humanização e reapropriação da capacidade de 
pensamento crítico” (TANAMACHI, 2003, p. 43). 
Como podemos perceber, o papel do psicopedagogo demanda uma 
atuação de extrema importância não somente dentro da escola como no consultório 
clínico, na medida em que ajuda a minimizar o sofrimento de alunos que já 
fracassaram na escola, através de estratégias e técnicas aprendidas ao longo de 
sua formação que o possibilitam atuar neste espaço de forma reeducativa. 
 
 
3 - PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL 
 
Sobre a psicopedagogia institucional, Wolffenbuttel (2001 apud 
ESCOTT, 2004, p.192) afirma que esta é a abordagem da Psicopedagogia que 
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deposita seu olhar sobre as instituições de ensino, essa abordagem assume uma 
dimensão preventiva e social na medida em que atende os diferentes grupos da 
instituição, tendo como principal objetivo resgatar o prazer de ensinar e aprender. 
 A função da Psicopedagogia Institucional é dar assistência aos 
professores e a outros profissionais da instituição escolar para melhoria das 
condições do processo de ensino-aprendizagem, assim como trabalhar a prevenção 
dos problemas de aprendizagem, utilizando de técnicas e métodos próprios, 
possibilita a intervenção Psicopedagógica visando à solução de problemas de 
aprendizagem em espaços institucionais, juntamente com toda a equipe escolar. 
Procura construir um espaço adequado às condições de aprendizagem. Desenvolve 
projetos socioeducativos, a fim de resgatar valores, autoconhecimento, 
desenvolvimento de ações preventivas, detectando possíveis perturbações no 
processo de ensino- aprendizagem. 
O psicopedagogo institucional, trabalha com um grupo de pessoas, seja 
em instituições de ensino, empresas ou hospitais. Dependendo do local de trabalho, 
sua função é avaliar o comportamento de alunos, pacientesou funcionários, 
identificar os fatores que interferem na aprendizagem ou desempenho dessas 
pessoas e oferecer soluções para a melhora nesse campo. 
Nas escolas, ele analisa os mais diversos aspectos da instituição de 
ensino, prestando, por exemplo, orientação ao quadro docente, auxiliando no 
planejamento de aulas e desenvolvendo projetos escolares. Nas empresas, ele, 
geralmente, trabalha no RH, facilitando a compreensão de informações, 
melhorando o relacionamento entre funcionários e gestores bem como a 
performance dos colaboradores. 
 
4 - PSICOPEDAGOGIA CLINICA 
 
A psicopedagogia clínica tem papel de intervenção terapêutica, pois 
existe um profissional especializado no caso, o psicopedagogo e um sujeito com 
dificuldades no processo de aprendizagem. Na perspectiva da Psicopedagogia 
Clínica, objetiva não só contribuir para a solução dos problemas de aprendizagem, 
mas colaborar para a construção de um sujeito pleno, crítico e mais feliz. (ESCOTT, 
2004, p.27). 
17 
 
 
 
 A Psicopedagogia clínica atua em uma linha terapêutica, onde 
diagnostica, desenvolve técnicas remediativas, orienta pais e professores de forma 
que seu trabalho seja integrado e não individual. 
Segundo Bossa (2000), o papel do psicopedagogo clínico, é criar um 
espaço de aprendizagem, oferecendo ao sujeito oportunidades de conhecer a si 
mesmo e o que está a sua volta, o que lhe impede de aprender, para que juntos, 
possam modificar uma história de não aprendizagem. 
O psicopedagogo clínico atende em consultórios e trabalha com cada 
paciente individualmente. Sua função é investigar as causas e buscar soluções para 
os problemas de aprendizagem em crianças, adolescentes ou adultos. Nesse 
sentido, o profissional contribui para manter o estado psicológico saudável do 
paciente, permitindo-o construir saberes e transformar informações em 
conhecimento adquirido. 
Além de tratamentos, busca desenvolver ações para gerar mudanças 
comportamentais no paciente e, assim, corrigir e facilitar as dificuldades de 
assimilação de conteúdos. Muitas vezes, o psicopedagogo clínico atua em conjunto 
com outros profissionais, como psicólogo, psiquiatra ou fonoaudiólogo, por 
exemplo. 
 
5 - PSICOPEDAGOGIA E APRENDIZAGEM 
 
A Psicopedagogia, segundo Simaia Sampaio Maia Medrado de Araújo 
(2004), estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, tendo, portanto, 
um caráter preventivo e terapêutico. Preventivamente deve atuar não só no âmbito 
escolar, mas alcançar a família e a comunidade, esclarecendo sobre as diferentes 
etapas do desenvolvimento, para que possam compreender e entender suas 
características evitando assim cobranças de atitudes ou pensamentos que não são 
próprios da idade. Terapeuticamente a psicopedagogia deve identificar analisar, 
planejar, intervir através das etapas de diagnóstico e tratamento. 
Esta área de atuação também permite aos profissionais a análise do 
processo de aprendizagem do ponto de vista do sujeito que aprende e da instituição 
que ensina no que tange a seu decurso normal ou com dificuldades contribuir para 
o crescimento dos processos da aprendizagem e auxiliar no que diz respeito a 
18 
 
 
 
qualquer dificuldade em relação ao rendimento escolar, também é do âmbito da 
psicopedagogia, bem como de educadores em geral. 
Ter conhecimento de como o aluno constrói seu conhecimento, 
compreender as dimensões das relações com a escola, com os professores, com o 
conteúdo e relacioná-los aos aspectos afetivos e cognitivos, permite uma atuação 
mais segura e eficiente. 
A psicopedagogia é uma área que estuda e lida com o processo de 
aprendizagem e com os problemas dele decorrentes. Acreditamos que, se 
existissem nas escolas psicopedagogos trabalhando com essas dificuldades, o 
número de crianças com problemas seria bem menor. 
Ao psicopedagogo cabe avaliar o aluno e identificar os problemas de 
aprendizagem, buscando conhecê-lo em seus potenciais construtivos e em suas 
dificuldades, encaminhando-o, por meio de um relatório, quando necessário, para 
outros profissionais - psicólogo, fonoaudiólogo, neurologista, etc. que realizam 
diagnóstico especializado e exames complementares com o intuito de favorecer o 
desenvolvimento da potencialização humana no processo de aquisição do saber. 
 
Segundo BOSSA (1994, p.23), 
 
Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no 
processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade 
educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações 
metodológicas de acordo com as características e particularidades 
dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já 
que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes 
responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto 
teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os 
professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel 
da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de 
aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem. 
 
 
As dificuldades de aprendizagem podem resultar, segundo BOSSA 
(1994, p, 23), da combinação de déficit de processamento fonológico, visual ou 
auditivo, com consequências ao nível da reclamada ou da recuperação de dados 
de informação, que se tornam lenta e pouco automatizadas. Estes déficits podem 
expressar-se em dificuldades na aquisição da leitura, da escrita, do ditado, da 
resolução de problemas, entre outros. 
19 
 
 
 
Todas estas dificuldades, segundo FONSECA & OLIVEIRA (2009), 
podem conduzir a um comportamento impulsivo, sem planificação, incoerente, 
fragmentado e inadaptado que pode acarretar dificuldades no aproveitamento 
acadêmico e no relacionamento social. O professor como mediador do processo de 
ensino-aprendizagem, precisa ser interventor na resolução de problemas e 
desenvolver um trabalho consciente, que promova aprendizagens. 
Aprendizagem não se restringe apenas a aprender a ler escrever. Porém 
muitos alunos não conseguem ler e escrever na idade/série que se supõe que deva 
dar a aprendizagem. Nisto são frequentes as queixas de alguns professores de que, 
a maioria de seus alunos, está com problemas relacionados ao grafismo e à leitura 
e que não conseguem assimilar o conteúdo programático. 
Sabe -se que alguns problemas de aprendizagem podem ser resultantes 
da interação da criança com o seu meio. A nossa capacidade de concentração, de 
trabalho e de reflexão, segundo FONSECA& OLIVEIRA (2009), altera-se 
dependendo de nosso estado emocional e quando conseguimos um controle 
adequado do nível de nossa ansiedade, a capacidade criativa, o pensar, o perceber 
e o aprender passa ter significados e a partir de então, superamos nossas 
dificuldades. O ambiente familiar do aluno, neste momento, se for acolhedor propicia 
a ele melhores condições para lidar com seus impulsos agressivos e emocionais. 
Em nível preventivo, segundo BOSSA (1994), a Psicopedagogia tenta 
detectar perturbações no processo ensino -aprendizagem, conhecer a dinâmica da 
instituição educativa, orientar a instituição quanto à metodologia de ensino utilizada. 
Isto, através de orientação de estudos e apropriação dos conteúdos escolares. 
Pode-se concluir que o campo de atuação do psicopedagogo é a 
aprendizagem, sua intervenção é preventiva e curativa, pois se dispõe a detectar 
problemas de aprendizagem e "resolvê-los", também, preveni-los evitando que 
surjam outros. Os alunos difíceis que apresentavam dificuldades de aprendizagem, 
mas que não tinham origens em quadros neurológicos, numa linguagem 
psicanalítica, não estruturam uma psicose ou neurose grave, que não podiam ser 
considerados portadores de deficiência mental, oscilavam na conduta e no humor e 
até dificuldades nos processos simbólicos, que dificultam a organização do 
pensamento, que consequentemente interferem na alfabetização e no aprendizado 
20 
 
 
 
dos processos lógico-matemáticos, demonstrampotencial cognitivo, podendo ser 
resgatados na sua aprendizagem. 
Segundo PIAGET (1973), a aprendizagem só se dá com a desordem e 
ordem daquilo que já existe dentro de cada sujeito. É necessário obter contato com 
o difícil, com o incomodo para desestruturar o já existente e em seguida estruturá-
lo novamente, com a pesquisa e também motivações tanto intrínsecas como 
extrínseca para obter a aprendizagem, ressaltando que a motivação intrínseca é 
mais importante porque o sujeito tem que estar interessado em aprender, sendo 
que a junção dos dois (intrínseca e extrínseca) formam importantes aliados para a 
melhor aprendizagem do sujeito. 
Esta investigação permanece durante todo o trabalho diagnóstico através 
de intervenções e da “escuta psicopedagógica...” para que “se possa decifrar os 
processos que dão sentido ao observado e norteiam a intervenção” (BOSSA, 2000, 
p. 24). Durante o diagnóstico psicopedagógico, o discurso, a postura, a atitude do 
paciente e dos envolvidos são pistas importantes que ajudam a chegar às questões 
a serem desvendadas. 
O conhecimento e o aprendizado não são adquiridos somente na escola, 
mas também são construídos pela criança em contato com o social, dentro da 
família e no mundo que a cerca. A família é o primeiro vínculo da criança e é 
responsável por grande parte da sua educação e da sua aprendizagem. O que a 
família pensa, seus anseios, seus objetivos e expectativas com relação ao 
desenvolvimento de seu filho também são de grande importância para o 
psicopedagogo chegar a um diagnóstico. 
Considerando o exposto, cabe ao psicopedagogo intervir junto à família 
das crianças que apresentam dificuldades na aprendizagem, por meio, por exemplo, 
de uma entrevista e de uma anamnese com essa família para tomar conhecimento 
de informações sobre a sua vida orgânica, cognitiva, emocional e social. 
Ao buscar desvendar as possíveis perturbações no processo de ensino-
aprendizagem, o psicopedagogo devido a sua atribuição profissional em eliminar ou 
amenizar os obstáculos do sintoma da não-aprendizagem acaba trilhando um 
caminho tortuoso. Isso se justifica por conta das expectativas colocadas em seu 
desempenho profissional que se reflete no rendimento escolar do aluno, em 
processo de tratamento terapêutico, que aliada a uma situação de emergência das 
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pressões exercidas por todos que esperaram que o profissional possa trazer em 
sua prática uma porção mágica” ou que sabe até mesmo “um possível 
milagre”. Desta forma, o fazer psicopedagógico se transforma podendo se tornar 
uma ferramenta poderosa no auxílio de aprendizagem. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A Psicopedagogia é uma ciência separada da psicologia e da pedagogia, 
a qual não significa apenas a junção das duas, e sim a Psicopedagogia é um campo 
do conhecimento que se propõe a integrar, de modo coerente, conhecimentos e 
princípios de diferentes Ciências Humanas com a meta de adquirir uma ampla 
compreensão sobre os variados processos inerentes ao aprender humano. 
Enquanto área de conhecimento multidisciplinar interessa a Psicopedagogia 
compreender como ocorrem os processos de aprendizagem e entender as 
possíveis dificuldades situadas neste movimento. 
As práticas psicopedagógicas inseridas neste trabalho detalham com 
mais nitidez a real função do psicopedagogo, pois no referencial teórico foi possível 
entender a grandeza dessa profissão, enquanto auxiliador nas dificuldades de 
aprendizagem. 
Desafios e processos serão sempre encontrados por todos os 
profissionais em qualquer área, acontece que na área da educação, a preocupação 
é maior, pois se o aluno não consegue aprender também não conseguirá ensinar 
um dia mais tarde, quando adulto exercendo suas atividades profissionais. 
Dessa forma, o psicopedagogo é importante nas escolas, nas clínicas 
nas empresas, enfim, seu trabalho ajuda aquele que tem dificuldade em aprender, 
e também ajuda pedagogos, famílias e a própria escola a driblarem os desafios e 
processos que as dificuldades de aprendizagem apresentam no contexto escolar. 
Portanto, o estudo psicopedagógico atinge seus objetivos quando, 
ampliando a compreensão sobre as características e necessidades de 
aprendizagem de determinado aluno, abre espaço para que a escola viabilize 
recursos para atender às necessidades de aprendizagem. Desta forma, o fazer 
psicopedagógico se transforma podendo se tornar uma ferramenta poderosa no 
auxílio de aprendizagem. 
22 
 
 
 
É preciso que o professor ou psicopedagogo alterem a sua forma de 
conceber o processo de ensino-aprendizagem. Ele não é um processo linear e 
contínuo que se encaminha numa única direção, mas, sim, multifacetado, 
apresentando parados, saltos, transformações bruscas. 
Acreditar que a dificuldade de aprendizagem é responsabilidade 
exclusiva do aluno, ou da família, ou somente da escola é, no mínimo, uma atitude 
ingênua perante a grandiosidade que é a complexidade do aprender. Procurar e 
achar um corpo que assuma a culpa do fracasso escola dá-nos a sensação de que 
tudo está resolvido. A atitude do não aprender traz em si o subtexto da denúncia de 
que algo deverá ser feito. E este feito não poderá jamais ser a duas mãos. 
Neste sentido a abordagem teórica contribuí para nortear todo o trabalho 
desenvolvido pelo psicopedagogo, pois entende o sujeito como um ser atravessado 
por uma diversidade de nuance, de aspectos cognitivos, afetivos e sociais que estão 
interconectados. 
Diante disto fica evidenciado que o psicopedagogo tem como objetivo 
principal a aprendizagem, como está se estabelece em cada sujeito, como as 
situações podem ou não interferir no processo de aquisição da aprendizagem 
respeitando o contexto e a história de vida de cada um. 
Ensinar é uma tarefa para poucos, ou seja, é difícil, precisa ter aptidão 
para isso. E ensinar para quem tem dificuldade em aprender é muito mais 
complicado, precisando inclusive de ajuda de terceiros. Esses terceiros, neste caso, 
são os psicopedagogos, que voltados para ajudar alunos com dificuldades de 
aprendizagem, estão ganhando território diferenciado na escola, ou seja, sua 
avaliação é muito importante, fazendo com que o aluno aprenda, mesmo que seja 
mais lento. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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Disponível em <http:// www.abpp.br> Acesso em: 10 jun. 2010. 
 
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2007.Disponível em http://psicopedagogiabrasil.com.br/distúrbios.htm. 
 
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BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. 
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CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: comos pingos nos “is”.Porto 
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ESCOTT, Clarice Monteiro. Interfaces entre a psicopedagogia clínica e 
institucional: um olhar e uma escuta na ação preventiva das dificuldades de 
aprendizagem. Novo Hamburgo: Feevale, 2004. 
 
FAGALI, E. Q. (org). Múltiplas faces do aprender: transcendendo o pensamento 
moderno. São Paulo: Ed. Frôntis, 2002. 
 
FONSECA, V. & OLIVEIRA, J. Aptidões psicomotoras e de aprendizagem -
Estudo comparativo e Correlativo com base na escala de McCarthy. Lisboa: 
Âncora Editora, 2009. 
 
PIAGET, J. A psicologia. 2. ed. Lisboa: Livraria Bertrand, 1973. 
 
SOLE, I. Orientação educacional e intervenção psicopedagógica. Porto Alegre: 
ARTMED, 2000. 
 
TANAMACHI, E. R.; MEIRA, M. E. M. A atuação do psicólogo como expressão 
do Pensamento Crítico em Psicologia e Educação. In: MEIRA, M. E. M. ; 
ANTUNES, M. A. M. (Org.). Psicologia Escolar: práticas críticas. São Paulo: 
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WOLFFENBUTTEL, Patrícia.Psicopedagogia: teoria e prática em discussão. 
Novo Hamburgo: Feevale, 2001. 
 
http://psicopedagogiabrasil.com.br/distúrbios.htm
	FACULDADE DO MAÇICO DO BATURITÉ
	DEPTO DE PÓS - GRADUAÇÃO LATU SENSU EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
	BATURITÉ/CE
	O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO
	ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS
	BATURITÉ – CE
	2019
	ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS (1)
	O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO (1)
	Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade do Maciço de Baturité – FMB - como um dos pré-requisitos para a obtenção do título de especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional.
	Orientador (a): Prof. Dr. JOÃO BATISTA TEIXEIRA.
	BATURITÉ – CE (1)
	2019 (1)
	TERMO DE APROVAÇÃO
	ADRIANA DOS SANTOS BEZERRA MEDEIROS (2)
	O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO (2)
	Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade do Maciço de Baturité – FMB - como um dos pré-requisitos para a obtenção do título de especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional. (1)
	Artigo aprovado em ___/___/_____ Nota: _____
	_______________________________________________
	Adriana dos Santos Bezerra Medeiros
	Banca Examinadora:
	_______________________________________________ (1)
	Prof. Dr. JOÃO BATISTATEIXEIRA
	_______________________________________________ (2)
	Prof. Convidado
	_______________________________________________ (3)
	Prof. Convidado (1)
	BATURITÉ – CE (2)
	2019 (2)
	DEDICATÓRIA
	Dedico esse trabalho em primeiro momento para Deus, que me deu forças para não desistir no meio da caminhada, ao meu marido e meus filhos que sempre estavam me incentivando para continuar os estudos, às vezes por mais difíceis que fosse, meus amigos q...
	AGRADECIMENTO
	Agradeço a todas as pessoas do meu convívio que acreditaram e contribuíram, mesmo que indiretamente, para a conclusão deste curso.
	Ao meu marido e filhos, por compreender a importância dessa conquista e aceitar a minha ausência quando necessário. A todos os que torceram e acreditaram na conclusão deste curso, fico muito grata.
	Aos amigos da turma “É uma festa” pelas agradáveis lembranças que serão eternamente guardadas no coração, muito obrigado.
	Aos Mestres que compartilharam conosco seus conhecimentos, suas experiências profissionais e de vida, com dedicação e carinho.
	Agradeço ao meu orientador e amigo Prof.Dr. JOÃO BATISTA TEIXEIRA pela sua dedicação e paciência durante o projeto. Seus conhecimentos fizeram grande diferença no resultado final deste trabalho, meu reconhecimento e gratidão.
	.
	Assim conhecemos o amor que Deus tem por nós e confiamos nesse amor. Deus é amor. Todo aquele que permanece no amor permanece em Deus, e Deus nele. Dessa forma o amor está aperfeiçoado entre nós, para que no dia do juízo tenhamos confiança, porque nes...
	1 João 4:16-18
	RESUMO
	O objetivo deste estudo é conhecer os desafios e os processos que o psicopedagogo enfrenta na escola para auxiliar os alunos com dificuldades de aprendizagem. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. O Psicopedagogo é o profissional indic...
	Palavras Chave: Desafios. Psicopedagogia. Aprendizagem. Dificuldades de Aprendizagem.
	ABSTRACT
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 - O PSICOPEDAGOGO E OS DESAFIOS NA SUA ATUAÇÃO
	1.1 - OS DESAFIOS DE UM PSICOPEDAGOGO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Ensinar é uma tarefa para poucos, ou seja, é difícil, precisa ter aptidão para isso. E ensinar para quem tem dificuldade em aprender é muito mais complicado, precisando inclusive de ajuda de terceiros. Esses terceiros, neste caso, são os psicopedagogo...
	REFERÊNCIAS
	ABPP. Código de Ética da ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Disponível em <http:// www.abpp.br> Acesso em: 10 jun. 2010.
	ARAÚJO, Simaia Sampaio Maia. Medrado de. Distúrbio e transtornos. 13 dez. 2007.Disponível em http://psicopedagogiabrasil.com.br/distúrbios.htm.
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	BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
	BOSSA, Nádia. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994.
	CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: comos pingos nos “is”.Porto Alegre. Mediação. 2004.
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	WOLFFENBUTTEL, Patrícia. Psicopedagogia: teoria e prática em discussão. Novo Hamburgo: Feevale, 2001.