Exercícios Fundamentos Psicológicos da Educação

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Exercícios Fundamentos Psicológicos da Educação
Questão 1/10
Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo. x
II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas.
III. O método não diretivo defende a ideia do behaviorismo criado por Carl Rogers. x
IV. O método não diretivo de Rogers acredita que as pessoas sejam controladas por forças inconscientes, e assim são incapazes de compreender a si próprio.
Questão 2/10
Para Wallon, segundo Nogueira e Leal (2012), a infância é considerada um período diferenciado. Referente a essa informação, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta sobre essa perspectiva da infância para Wallon.
I. A infância tem necessidade e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto. x
II. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos. x
III. Sempre que comparamos a criança com ela própria estamos prejudicando seu ponto de vista referente a suas ações ou tarefas que pode vir a desenvolver.
IV. Devemos sempre e a todo momento comparar as crianças com os adultos para que esta possa assimilar o mundo como um todo e assim ter noção da realidade que a cerca.
Questão 3/10
Sabemos que a teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores. Que fatores são esses? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) Fatores orgânicos e sociais. 
A Teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores: os fatores Orgânicos e os Fatores sociais que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto (p. 113).
	
	B
	( ) Fatores motores e cognitivos.   
	
	C
	( ) Fatores cognitivos e afetivos.   
	
	D
	( ) Fatores de desenvolvimento psicológicos.   
Questão 4/10
Leia o caso: É o primeiro dia de aula e os pais dos alunos do maternal estão muito apreensivos com relação ao desenvolvimento dos seus filhos. Para esclarecer essas dúvidas a pedagoga da escola chamou esses pais para uma reunião em que ela irá explicar sobre o estágio sensório-motor que, segundo Piaget, é a etapa do desenvolvimento de crianças nessa faixa etária. Com base nessas informações analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta referente ao estágio sensório-motor.
I. Neste estágio do desenvolvimento a criança não apresenta uma organização psicológica básica, não demonstra desenvolvimento na percepção, coordenação, intelecto, afetivo e social.
II. Nesta fase o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos ao seu corpo e muitas vezes levá-los até a boca. x
III. A linguagem aparece bem antes do pensamento e da inteligência, que se refere à manipulação dos objetos.
IV. Nessa fase são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência. X
Questão 5/10
Henri Wallon que dedicou sua vida à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, construiu sua teoria do desenvolvimento baseando-se em que enfoque? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) Interacionista. 
Wallon construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas (p. 107).
	
	B
	( ) Materialismo histórico e dialético.   
	
	C
	( ) Socialista.   
	
	D
	( ) Construtivista.   
Questão 6/10
Baseando-se nos pressupostos teóricos de Henri Wallon, como se constitui o desenvolvimento de uma criança? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época. x
II. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade. x
III. Defende que a educação era um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade. x
IV. Constitui-se em observar as crianças, aplicando o teste de QI (teste da inteligência). E, assim, entende-se o seu desenvolvimento cognitivo.
Questão 7/10
Nessa etapa a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem, a qual se torna um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Uma grande conquista nesse período é a construção da função simbólica, que desenvolve não apenas a linguagem como também o desenho, o jogo simbólico e a imitação.
Nessa etapa ocorre o que se denomina inteligência prática e que consiste na afirmação de que a criança é muito mais adiantada nas ações do que nas palavras (p. 66-67).
	
	A
	( ) Nesse estágio a criança perde um pouco da capacidade de concentração, e não consegue trabalhar em grupo, nem em jogos com regras.   
	
	B
	( ) Nesse estágio, a realidade ainda não é pensada como razão e sim como percepção, pois a criança não consegue desenvolver seu pensamento lógico.
	
	C
	( ) Nesse período começam a surgir noções de peso e de volume, porém ainda não se tem noções de tempo, de velocidade e de espaço.   
	
	D
	( ) A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem.
Questão 8/10
Analise a citação de Nogueira e Leal (2012): “Esse exercício social permite à criança tomar consciência de sua personalidade polivalente e, consequentemente, mais livre. Ou seja, a criança ganha gradualmente o sentimento de que a sua personalidade é uma entre outras e é suscetível de tomar parte em combinações variáveis e modificáveis” (WALLON, citado por DÉR, 2004).  Esta citação é referente à qual fase da criança, segundo o conjunto afetivo da teoria Walloriana?
	
	A
	( ) Por volta dos 6 ou 7 anos, onde a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências. 
Por volta dos 6 ou 7 anos, período em que a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências (p. 122).
	
	B
	( ) Por volta dos 3 a 6 anos, a criança é mais madura e menos afetiva, não precisando da presença de uma adulto, pois já realiza todas as atividades sozinha.   
	
	C
	( ) Por volta dos 11 anos, instala-se na criança a crise da síndrome da afeição.   
	
	D
	( ) Por volta dos 8 ou 9 anos, a criança é egocêntrica e não difere o real do imaginário.
Questão 9/10
Analise a citação: “como um processo de armazenamento de informação condensado em classes mais genéricas de conhecimentos, que são incorporados a uma estrutura no cérebro do indivíduo, de modo que esta possa ser manipulada e utilizada no futuro. É a habilidade de organização das informações que devem ser desenvolvidas” (MOREIRA; MASINE, 1982, p. 4, citados por NOGUEIRA; LEAL, 2012). A citação acima refere-se a qual teoria e a qual estudioso da educação? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) À teoria de desenvolvimento, denominada epistemologia genética de Piaget.   
	
	B
	( ) Ao processo de aprendizagem, do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel. 
A citaçãorefere-se ao processo de aprendizagem do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel (p. 144).
	
	C
	( ) À teoria do desenvolvimento de Wallon.   
	
	D
	( ) Ao processo de construção de uma nova psicologia, pautada no materialismo histórico e dialético da teoria de Vygotsky.   
Questão 10/10
Dentro da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, encontramos dois conceitos: os de Substantividade e de Não arbitrariedade que, na verdade, se configuram mais como qualidade do que como conceitos. Com base nessas informações analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeira) para as alternativas corretas e F (falsa) para as alternativas incorretas referente a essas duas qualidades, após selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Substantividade significa que a relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve se dar ao pé da letra, isto é, a relação não é alterada se outros símbolos diferentes, porém equivalentes, forem usados. X
II. Na qualidade Não Arbitrariedade, espera-se que os conceitos a serem ensinados, ou melhor, a relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes da estrutura cognitiva não sejam arbitrários ou aleatórios. X
III. Substantividade é somente a prática dos estágios do desenvolvimento epistemológicos que ocorrem de um modo linear e em uma construção progressiva.
IV. Na qualidade Não Arbitrariedade, o objetivo é somente desestruturar os padrões existentes diante da transformação do homem.
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Relembrando que, segundo Wallon, embora os conjuntos motor, afetivo e cognitivo tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que cada um é parte constitutiva dos outros. Qu alquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela. 
LOBERTO, Tânia Sanches. O papel da afetividade no processo ensino-aprendizagem segundo futuros professores de Educação Física. In.: LMEIDA, Laurinda Ram alho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga (o rgs). Afetividade e aprendizagem: contribuições de Henri W allon. São Paulo: Loyola, 2007. (p. 72) De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os conceitos a seguir? 
A Emoção. 
B Desenvolvimento. x
C Afetividade. 
D Inteligência. 
E Ressonância. 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...] BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 341) Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande conquista intelectual desse estágio. 
II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor. 
III –( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
Agora marque a sequência correta: 
A F – F – V. x
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984. (p. 30) Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de... 
A Equilíbrio constante. 
B Assimilação estável. 
C Equilibração majorante. x
D Acomodação instável. 
E Adaptação biológica. 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desenvolvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteligência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento. DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009. (p. 17-18) De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget? 
A Epistemologia genética. x
B Construtivismo. 
C Social-desenvolvimentismo. 
D Teoria da aprendizagem. 
E Sócio-histórica. 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança f az parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um 
ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias [...]. VASCONCELLOS, Vera Maria Ram os de. Uma visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Dom inique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco (orgs). Psicolologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006. (p. 71-72) Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base d a disciplina, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
A Interacionista. x
B Biológico. 
C Cognitivista. 
D Histórico. 
E Behaviorista. 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções deespaço, bem como apoio para as emoções. 
II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
III – ( ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente. 
V – F – V. 
Questão 7/10 
Transferência é um dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Trata-se de um sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao m esmo tempo em que é motor de qualquer trabalho possível na relação entre as pessoas, seja na clínica ou na educação. [.. .] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas quando elas estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao saber, seja um saber sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico e do desenvolvimento humano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a educação. 
A A psicanálise busca transformar a escola numa grande clínica de aprendizagem e de terapia, a sala de aula possui um componente de ajuda psíquica e a relação de transferência entre professor e aluno é o que torna o conhecimento possível. 
B Tanto a psicanálise quanto as teorias comportamentalistas representam um ganho nos processos pedagógicos, pois colocam o saber numa relação de escolha e liberdade, e assim aumentam a motivação e melhoram os resultados dos alunos. 
C Para Freud a educação é um processo difícil de ser medido e avaliado. Por isso, a escola deve organizar um sistema diretivo e criar mecanismos de controle e supervisão, sem os quais o aluno não progride. 
D A escola tem muito a aprender com a psicanálise, principalmente pela constatação de não ser possível mensurar os processos mentais mobilizados durante a aprendizagem. 
E Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender. X
Questão 8/10 
O Behaviorismo – do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia. Considerando estas afirmações, e a partir do conteúdo abordado nas aulas e no livro-base d a disciplina, a respeito do signif icado amplo do behaviorismo assinale a alternativa correta. 
A Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do comportamento inseridas na psicologia. x
B Pode-se considerar como behaviorismo o estudo das teorias que explicam o funcionamento dialético da mente humana. 
C Pode-se considerar como behaviorismo o conjunto de exercícios que objetiva formar padrões para a análise de emoções. 
D Pode-se considerar como behaviorismo a observação de sujeitos a fim de estabelecer teorias subjetivas de aprendizagem. 
E Pode-se considerar como behaviorismo a criação de conceitos qualitativos a partir da consideração de sentimentos. 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar m ais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas m ais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito m ais problemas que um a criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança. Piaget levantou um a hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de um a estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza. [...] RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean 
Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103) Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, a respeito da Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget, analise as afirmativas a 
seguir: 
I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação continua existente entre o indivíduo e os meios físico e social. x
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. x
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Além de premissas teóricas, principalmente aquela das origens sociais das funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das formas divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a deficiência mental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36) Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que um a pessoa tem de se adaptar ou evoluir frente à determinadas situações. 
II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência. 
III –( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com deficiência aprende como outras, mas de forma particular. 
F – V – V. 
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto a seguir: A época helenística (séculos III-I. a,C.) caracteriza-se, do ponto de vista da concepção do homem, pelo advento do indivíduo ao centro da reflexão filosófica, conseqüência do declínio e fim da polis grega como comunidade soberana na qual o indivíduo se sentia plenamente integrado. Mas o individualismo helenístico tem características próprias que o tornam um capítulo da concepção do h omem clássico, e seria um erro tentar compreendê-lo à luz do individualismo moderno. [...] VAZ, Henrique C. De Lima. Antropologia filosófica. São Paulo: Loyola, 2004. ( p. 40) De a cordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, quais os filósofos precursores do período helenístico? 
A Pitágoras, Parmênides e Protágoras. 
B Heráclito, Zenão e Parmênides. 
C Demócrito, Epicuro e Tales de Mileto. 
D Anaxímenes, Demócrito e Anaximandro. 
E Platão, Sócrates e Aristóteles. X
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto a seguir: Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram ma is sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios educadores (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere -se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar oscidadãos da sociedade grega. [...] ALMEIDA, Claudia Mara de. Pedagogo escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010. (p. 15) 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças? 
A Filósofo. 
B Preceptor. 
C Professor. 
D Pedagogo. x
E Psicólogo. 
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir: Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém. A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. [...] FERNANDES, Elisângela. David Ausubel e a aprendizagem significativa. 2011. Disponível em: <http:/ /revistaescola.abril.com.br/formacao/david -ausub el-
aprendizagem-significativa-662262.shtml>. Acesso em 04 mar. 2015. Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I.( ) David Ausubel, ante s de se f ormar em medicina, se formou num curso de pré-médico, no qual se especializou em psicologia. Depois disso, porém, doutorou-se em Psicologia. 
II.( ) A teoria ausubeliana, de abordagem contrária ao behaviorismo, tem como base estrutural o estudo do comportamento humano, principalmente acerca da emoção. 
III.( ) Ausubel propõe, como componentes para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, três conceitos: conjunto motor, conjunto afetivo e conjunto cognitivo. 
V – F – F
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Com Wundt nasce a Psicologia, como ciência à parte e nasce concomitantemente a primeira escola de psicologia, denominada Estruturalismo. Observem que, a partir deste momento, estamos já falando de uma história da ciência d a Psicologia, identificada separadamente das demais ciências, inclusive da Filosofia. RODRIGUES, Elaine Wainberg Rodrigues. Um breve olhar para a história da Psicologia. In.: RIES, Bruno Edgar; RODRIGUES, Elaine Wainberg (ogrs.). Psicologia e educação: fundamentos e ref lexões. Po rto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 22) 
A respeito do Estruturalismo, primeira escola de pensamento psicológico, analise as afirmativas a seguir: 
I – A primeira corrente de pensamento psicológico, Estruturalismo, tem origem nos EUA, onde permaneceu em evidência por cerca de vinte anos. x
II – O objeto de estudo da escola de pensamento psicológico Estruturalista foi a base para o movimento do qual surgiu a psicologia experimental. x
III – O estruturalismo ganhou f orça por volta dos anos 1960, nos EUA, assim como o behaviorismo. 
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir: Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais a diante um projeto de pesquisa para desvendar o a to de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era ma is inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança. Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas d essa natureza. [...] RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103) Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, a respeito das pesquisas de Jean Piaget, é correto afirmar: 
A Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
B Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. x 
C Piaget defendia a ideia que o conhecimento é adquirido pelo sujeito por meio de atividades repetitivas e, consequente memorização. 
D Piaget concordava com as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
E O foco das pesquisas de Jean Piaget está no desenvolvimento do indivíduo adulto.