RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL

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ROSANGELA PAULO DA SILVA ESPINDOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
FACULDADE ANHANGUERA 
 PEDAGOGIA- LICENCIATURA 
 
Araraquara 
2020 
 
 
 
 
Araraquara 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
Relatório apresentado à FACULDADE 
ANHANGUERA, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de ESTÁGIO 
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO 
INFANTIL do PEDAGOGIA- LICENCIATURA 
 
 
ROSANGELA PAULO DA SILVA ESPINDOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................. 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .......................................................... 11 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC . 12 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA .................................................................. 14 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ............................................................................................................ 16 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................ 20 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 21 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Para uma formação do profissional Pedagógico se faz necessário a pratica do estágio e o 
trabalho a ser elaborado no ambiente deverá ser realizado com eficiência e responsabilidade, 
porém o estagiário deve observar o profissional já experiente e adquirir conhecimentos com 
ele na forma pratica acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia, também deverá realizar 
sua rotina com objetivo de descrever todo desenvolvimento a ser utilizado como métodos 
aplicados, dividido por pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática, com isso 
possibilitando um maior aprendizado para aplicação na sua vida profissional. O 
estágio é uma oportunidade que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e 
habilidades nas áreas de interesse, sendo possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo 
ministrado na graduação. podemos ampliar conhecimentos tanto na teoria como na prática, 
encontrar pontos construtivos de melhorias e observar a forma de como as crianças se 
relacionam entre si, com os adultos e com os quais convivem, Neste relatório de estágio 
referente a Educação Infantil I, estão descritas as atividades que foram realizadas durante o 
estágio obrigatório, sendo realizado de modo especial (Covid-19) promovendo a busca da 
qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente. 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O trabalho pedagógico no segmento da educação infantil está atrelado num caráter de 
assistência, principalmente nos casos das creches tem fundamental papel para antecipar o 
preparo no Ensino Fundamental. 
No ponto de vista teórico a educação infantil faz parte da educação básica tendo 
apenas como objetivo a educação da criança, alguns autores afirmam que o foco não está no 
ensino aprendizagem e sim nas relações educativas pedagógicas do induzimento do primeiro 
contato escolar da formação preparatória para o ensino de aprendizagem propriamente dito. 
 Segundo (Rocha, 1999, p.70), “a creche e a pré-escola têm como objeto as relações 
educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 a 6 
anos de idade.” 
 
 Compreende-se também por alguns outros autores que as relações educativas 
pedagógicas da Educação Infantil estão ligadas aos espaços de expressividade, da 
criatividade, da efetividade, da sexualidade, do aspecto nutricional, e outros relacionados ao 
desenvolvimento da criança. 
 
 Nesta fase de desenvolvimento da criança na idade pré-escolar, o professor deve 
aplicar métodos que estimule a percepção e favoreça o desenvolvimento infantil, psíquica, 
histórica e cultural. 
 
 A atuação do Professor nesta área infantil de 0 a 6 anos de idade, tem como 
importância fundamental no processo de formação da personalidade da criança. Segundo o 
psicólogo Lev Semionovitch Vigotski, pioneiro no conceito de que o desenvolvimento 
intelectual da criança ocorre em função das interações sociais e condições de vida, postula que 
há duas unidades dialéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural, o homem na medida 
em que o desenvolvimento orgânico se produz em um meio cultural, é convertido em 
processo biológico sócio historicamente condicionado. 
 
 Assim, o desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas 
está ligada a relação de organização social, não é a idade da criança e sim as condições 
históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento. 
 É necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo 
entre a criança e sociedade, ou o lugar aonde se ocupa num determinado momento histórico, a 
forma e a trajetória que permitem à criança adquirir novas propriedades da personalidade, 
pois o que determina diretamente o comportamento de uma criança é sua própria vida e o 
desenvolvimento real da vida. 
 Contudo, pode-se dizer numa maneira geral que com base nestas alegações extraídas 
do texto, o papel do professor se faz presente e de importância colaboração em conduzir da 
melhor maneira educativa o desenvolvimento da criança, e mesmo se valendo destes métodos 
pedagógicos inseridos nesta relação social, existe as condições disponibilizadas à criança, este 
fator determinante para o seu desenvolvimento. 
 
PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS DIVERSAS 
ATUAÇÕES 
 Na abordagem deste texto seu objetivo foi apontar o papel do pedagogo em possíveis 
campos de atuação, pois bem, dentro da perspectiva na educação formal, não formal e 
informal, veremos resumidamente o que o texto nos traz. 
 Faz saber que todo pedagogo com base no parecer do CNE/CP 5/2005 (CONSELHO 
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006), dispõe que a graduação de licenciatura, o pedagogo 
poderá assumir papéis que vão desde a atuação na educação infantil, educação nos anos 
iniciais, cursos de nível médio, educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar e 
formação docente até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial, 
entre outros. 
 “Segundo Pimenta (2011), o campo educativo é amplo e abrange diferentes 
modalidades nos mais diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos 
meios de comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente que para o indivíduo 
ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o processo educativo. Portanto, 
percebe-se aqui que a prática pedagógica vai muito além do que apenas à docência escolar.” 
 O pedagogo é um profissional que deverá estar preparado para um pleno 
desenvolvimento do ser humano em suas diferentes culturas e formas de aprender, deve 
também estar preparado para atuar tanto intelectualmente como emocionalmente, e para tanto, 
seu campo de atuação se faz necessário estar inserido na sociedade que muda repentinamente 
com o grande número de informações a todo momento, há um vasto campo de atuação para 
este profissional pedagogo, e com base em seus conhecimentos teóricos e práticos podem 
agregar suas experiencias à de outros profissionais em outras áreas que coordenam equipes e 
gestão de pessoas. 
 Segundo Libâneo (2010), nos ambientesde atuação o pedagogo explorará nas escolas 
de ensino público ou privado a de professor em todos os níveis de ensino permitido em sua 
formação acadêmica, também poderá atuar junto a equipe pedagógica ligada a direção, poderá 
atuar em órgão públicos, privados e públicos não estatais como especialistas em atividades 
pedagógicas, poderá atuar em oficinas, em função de instrutor técnico, consultor, orientador, 
psicopedagogo e outras atividades da área hospitalar, empresa, meios de comunicação, 
sindicatos, turismo, museus, arte, prisões, etc. que se relacionam a formação pedagógica 
levando conhecimento e estimulando o querer saber, o desenvolvimento do indivíduo, 
melhoria na qualidade de vida social, profissional, familiar e educativa. 
 Com tudo, fica evidente a diversidade da atuação do profissional pedagogo, a 
importância do papel desenvolvido para cada área aqui abordada mostrando que o curso de 
pedagogia não se limita somente a área escolar extrapolando também em diversos nichos 
profissionais de modo formal, e informal. 
 
A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
Interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico 
com conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e 
seus paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade; e o pedagógico que 
fundamenta questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar; ambos 
abarcando conceitos diversos e muitas vezes complementares. 
Com a grande mudança na área educacional, segundo Maria Cândida Moraes (2002), 
ressalta que a realidade requer um pensamento multidimensional capaz de compreender a real 
situação. 
Goldman (1979) destaca que, inicialmente, a interdisciplinaridade aparece como 
preocupação humanista, além da preocupação com as ciências. 
Gadotti (1993) ressalta que atualmente, no plano teórico, se busca fundar a 
interdisciplinaridade na ética e na antropologia, ao mesmo tempo em que, no plano prático, 
surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar, sobretudo no campo do ensino e 
do currículo. 
No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pelo estudo da obra de Georges 
Gusdorf e posteriormente da de Piaget. O primeiro autor influenciou o pensamento de Hilton 
Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da educação, para a 
interdisciplinaridade em relação ao conceito, tudo ainda parece estar em construção, e o que 
se pode afirmar com base no campo conceitual é que são reações alternativas de abordagem. 
No Plano de ensino e aprendizagem, a interdisciplinaridade precisará ser acompanhada 
em suas transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as 
exigências interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos, 
embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agências formadoras 
quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto político-pedagógico, os desafios 
para a superação do referencial dicotomizador e parcelado na reconstrução e socialização do 
conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes. 
Para Ivani Fazenda (1979) A escola é um ambiente e instrumento de acesso do 
indivíduo à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve constituir-se 
como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso, sua organização 
curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de 
experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve conter, em si, a expressão da 
convivialidade humana, considerando toda a sua complexidade. A escola deve ser, por sua 
natureza e função, uma instituição interdisciplinar. 
Em suma, com base em alguns autores apresentados até agora nos permite dizer que a 
interdisciplinaridade, em sua dimensão epistemológica e pedagógica, está sustentada por um 
conjunto de princípios teóricos formulados por autores que analisam criticamente o modelo 
positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. Aos 
poucos a Interdisciplinaridade está ganhando espaço nos pensamentos e comportamentos 
humanos, no mundo em que vivemos hoje, a tendência é de mudanças de percepção, intuição, 
sensações, emoções, sentimentos, e não somente de razão e intelecto. Portanto a 
interdisciplinaridade é um movimento importante no aprendizado consiste numa troca entre 
professor e aluno que compreende muito mais além forma tradicional do ensino. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 
É um documento onde são registradas as ações e projetos escolar referente ao ano 
letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenadores, 
alunos e familiares. 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação 
básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse 
documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da 
Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
Na educação Infantil, por exemplo, os cinco campos de experiência – O eu, o outro e o 
nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e 
imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – são o foco da 
aprendizagem, que deve se encaixar na proposta. 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que 
precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo 
a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar 
problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao 
processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: 
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; 
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) 
educando(a). 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
A transversalidade são métodos educativos de acordo com as áreas, dessa forma um mesmo 
tema pode ser visto diversas vezes sob perspectivas diferentes de disciplinas diferentes, 
também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e 
facilitar a aprendizagem do aluno. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
Tem como importância orientar ou corrigir as determinadas características de um estudo 
dinâmico em algum grupo, pois oscila em tempos e tempos, sendo utilizada também para 
determinar o desenvolvimento para a aprendizagem. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação 
Infantil envolvem seis campos: 
Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, 
sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental), Saúde (Educação Alimentar e 
nutricional autocuidado, vida coletiva), Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação 
para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras) Ciência e 
Tecnologia (Ciência e suas tecnologias) Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, 
Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do 
adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Economia 
(Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)13 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva 
sobre essa metodologia. 
 
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são: 
I. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem 
II. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica 
III. Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas 
IV. Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma 
construção coletiva. 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, 
aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como 
essas atividades devem ocorrer. 
 
Ao receber o aluno, o docente já inicia seu dia numa rotina com atividades, sendo 
lúdicas, com jogos, brinquedos e livros, onde fará com que os alunos se sintam acolhidos num 
ambiente agradável e tranquilo para ele. é importante que o aluno se sinta animada para toda a 
rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser 
utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. Elas também podem ser 
recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um 
espaço específico. 
Momento da atividade planejada pelo professor, como segue a BNCC uma atividade 
do campo de experiência: eu o outro e o nós, teremos uma atividade de integração, onde 
vamos ler histórias, cantar, trabalhar com músicas e sempre com a perspectiva lúdica, 
conduzindo a atividade planejada e ao PPP da escola. Uma sugestão é o educador pode 
desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos 
códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com 
crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos. 
 O momento da alimentação contribui e faz parte da atividade pedagógica onde o 
professor tem acesso para explicar a importância dos cereais, das frutas e dos legumes, 
aproveitando o momento para ser agradável e sempre lúdico para prender a atenção do aluno e 
se sentir acolhido no ambiente escolar, estimulando bons hábitos na alimentação e higiene. 
 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo 
como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
O Pedagogo precisa acolher o aluno sempre por inteiro, sendo necessário compreender 
a relação dele com a família e no ambiente escolar. 
No contexto de Inclusão, todos alunos têm direitos iguais, sendo ele com necessidade 
educacional ou não, tem direito a uma vaga escolar, a permanência e êxito no proposto 
escolar, e de grande importância que o pedagogo tenha domínio da teoria aprendida diante do 
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seu papel de mediador de análises e provocador de caminhos aos educadores, levando sempre 
a produção de conhecimento ao aluno e para alcançar sucesso na educação é preciso que o 
pedagogo tenha clareza do PPP - Projeto Político Pedagógico. 
Assim, como os critérios avaliativos de aprendizagem, concepções de currículo e as 
relações interpessoais diversas a serem executadas na escola para que as perspectivas de 
educação básica com qualidade sejam alcançadas. 
 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da 
relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no 
contexto escolar. 
 O Papel da gestão escolar é essencial na qualidade e organização do ensino e para 
facilitar a formação do aluno junto com equipe pedagógica, a importância da administração e 
toda gestão para criar um plano de ação com objetivos e metas a serem alcançadas durante 
todo o processo de gestão com uma perspectiva democrática pondo em prática um plano de 
ação traçado é essencial para promover uma melhoria constante na qualidade do ensino e da 
formação dos alunos. 
 Na escola, quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação pedagógica o 
entrosamento com toda a equipe da escola tende a fluir com mais facilidade e melhoria de 
qualidade educacional alinhando as atividades com os professores, os demais funcionários. 
 O conselho escolar tem a responsabilidade de representar e de acompanhar o 
trabalho da escola junto com os pais, os professores, a equipe pedagógica, os alunos, a 
sociedade, apoiando e reforçando a qualidade no ensino educacional. 
 Em suma, todas as funções escolares dentro da gestão democrática são realizadas de 
forma coletivas. 
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
METODOLOGIAS ATIVAS 
 
 A Metodologia Ativa tem como proposta métodos de ensino com influências 
tecnológicas facilitando o aprendizado escolar, inserindo o aluno num processo de discussões, 
interações, atividades, análises, solução de problemas e organização estrutural. Vejamos 
algumas sugestões dentro da metodologia ativa como: 
 
WEBQUEST- método que se utiliza de diversos recursos além da web, por meio de 
desenvolvimento de uma investigação estruturada constituída pelos seus componentes. 
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO – ABP este método é desenvolvido por meio 
de intenso processo de investigação e elaboração de produtos de modo colaborativo e 
interdisciplinar em sete passos. 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – ABP – método de ensino e aprendizagem é um conjunto de 
atividades planejadas para ensinar um conteúdo constituído de passos e etapas ligadas entre si 
e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado 
mais significativo e eficiente. 
AULA GAMIFICADA - é uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e 
aprendizagem, superando a abordagem tradicional. Os recursos digitais (computadores, 
tablets e smartphones) são um meio de aproximação do cotidiano do estudante com o 
ambiente escolar. 
ENSINO HÍBRIDO - é um modelo de educação formal que se caracteriza por combinar 
tempos, espaços, atividades, metodologias e públicos diversos, misturando ensino presencial e 
propostas de ensino online por meio da tecnologia. 
 
Diante da situação problema proposta. “Como aluno do curso de licenciatura, você 
precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre 
questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a 
proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os 
conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e 
aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e 
aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante 
no centro do processo? A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a 
situação-problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao 
campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola 
selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos 
previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao se 
apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve 
17 
 
reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá 
divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com 
alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices 
estaduais. A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no 
cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos 
financeiros e tecnológicos,mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo 
rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam 
distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião com a pedagoga, e com as 
informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu 
estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua 
regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados 
de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu 
campo de estágio. Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que 
contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve 
responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais 
que contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da escola, 
com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de organizar seu 
planejamento.” 
 
Como solução a situação proposta, a escolha da escola deverá ser pensando no melhor trajeto 
para locomoção para que tenha um desempenho de assiduidade no que diz respeito ao 
comparecimento contínuo e pontualidade regular. Como Proposta pedagógica para 
aplicação no trabalho será a de ensino híbrido, pois é um modelo de educação que mistura o 
ensino presencial e online por meio tecnológico, levando ao aluno experiencias com o mundo 
digital. A aplicação do ensino na prática será abordada de forma discursiva e 
participativa com base no conhecimento acadêmico. A proposta entre o ensino e 
aprendizagem para que aconteça dinamicamente será conduzida de forma onde os próprios 
alunos interajam entre si suas respostas e entendimento para que encontrem uma meios de 
interpretação e cheguem à conclusão certa, e sempre com interação aluno x professor. O 
rompimento do ensino tradicional e mais rígido tende a se flexibilizar, e para isso será 
necessário pôr em prática observando sua evolução pedagógica nos ganhos e sucessos 
aumentativos no aprendizado educacional. 
 
 
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6 PLANOS DE AULA 
 
 
MODELO DE PLANO DE AULA 
Plano de Aula 
 Disciplina: Educação Infantil I - Comportamental 
Identificação: Série: 1º ano 
 Turma: A 
 Período: Matutino 
 
Conteúdo: Os conteúdos abrangem, além de fatos, conceitos e princípios, também os 
conhecimentos relacionados a procedimentos, atitudes, valores e normas, como objetos de 
aprendizagem. Os significados desses conteúdos são ampliados para além da questão do que 
ensinar, encontrando sentido na indagação sobre por que e como ensinar 
 
 
Objetivo Geral: - Favorecer a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo 
domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, 
 
Objetivo Específicos: Estimular a capacitação e a independência da criança, promover 
interação entre os colegas e desenvoltura individual. 
 
Metodologia: Disciplina com horários para refeições, descanso, entre outras atividades 
relacionadas. 
 
Recursos: Brincadeiras, Animações com desenhos, cores, objetos, desenhar, pintar, fazer 
colagens, usar diversos tipos de lápis, giz, tintas em diferentes superfícies e papéis, conhecer 
os diferentes gêneros e estilos musicais, entre outras atividades relacionadas. 
 
Avaliação: A avaliação na Educação Infantil tem suas particularidades, pois é nessa etapa da 
Educação Básica que o processo avaliativo cumpre o importante papel de oferecer elementos 
para que o/a professor/a conheça melhor as crianças, suas características pessoais, suas 
emoções, comportamentos, interesses e o modo em que se apropriam do mundo. 
 
Referencias: Escola Digna, Caderno de orientações pedagógicas: educação infantil / 
Coordenação Ana Rita de Almeida Pires [et al.]. — São Luís, 2018, Maranhão. Governo do 
Estado. Secretaria de Estado da Educação. 
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MODELO DE PLANO DE AULA 
Plano de Aula 
 Disciplina: Educação Infantil I - Arte 
Identificação: Série: 2º ano 
 Turma: B 
 Período: Matutino 
 
Conteúdo: Os conteúdos abrangem, além de fatos, conceitos e princípios, através dos livros, 
linguagens, músicas, desenhos e formas. 
 
 
Objetivo Geral: - Estimular criatividade da criança 
 
Objetivo Específicos: Em um papel A4, a criança irá usar sua imaginação para criar uma 
imagem através de papéis picados. 
 
Metodologia: Demonstre como deve ser feito, assim as crianças poderão ter uma melhor 
ideia de como executar o exercício proposto. 
 
Recursos: livros infantis para as crianças e peça para que procurem uma figura que gostem, 
depois explique que eles deverão recriar a imagem no papel A4 através da colagem de 
pequenos pedaços de papéis recortado das revistas velhas. 
 
Avaliação: A avaliação na Educação Infantil tem suas particularidades, pois é nessa etapa da 
Educação Básica que o processo avaliativo cumpre o importante papel de oferecer elementos 
para que o/a professor/a conheça melhor as crianças, suas características pessoais, suas 
emoções, comportamentos, interesses e o modo em que se apropriam do mundo. 
 
Referencias: Escola Educação, Plano de Aula de Artes – Criando Imagens, disponível em: 
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-de-artes-criando-imagens/ 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
 
 
Este trabalho tem como proposta apontar alguns métodos aplicados na educação 
nacional. Foram utilizados como base o Projeto Político Pedagógico e a BNCC, e junto alguns 
textos referentes educação infantil. Os textos refletem sobre a importância do trabalho do 
professor da educação infantil e sobre as prioridades em cada etapa de ensino. O estágio 
supervisionado Possibilita o confronto entre a teoria e a prática pedagógicas em sala de aula, 
mesmo que este estágio tenha sido diferente por motivo da pandemia da Covid-19, com os 
vídeos e textos disponibilizados como suportes deu clareza para elaboração do relatório para 
este trabalho e proporcionou conhecer um pouco mais sobre a vivência (mesmo que virtual) 
de como é realizado as atividades numa escola por diversos segmentos na educação, podendo 
compreender de como a pedagogia é importante na intervenção no humana. Nesse 
contexto a gestão participativa da escola, pedagogos, família e alunos com responsabilidade 
para uma formação educacional com excelência mesmo com desafios que implicam 
mudanças, os resultados bons serão alcançados. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
LEONTIEV Vigotski, E ELKONIN; O papel do professor e do ensino na educação 
infantil; a perspectiva, por Juliana Campregher Pasqualini; SciElo Book; Ed. Unesp. 
 
ALVAREZ Adriana (Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professor 
do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná 
(Unioeste). Cascavel, Paraná, Brasil.), e RIGO Mariana (Estudante da Unioeste. Cascavel, 
Paraná, Brasil.), Pedagogia em ação: O papel do Pedagogo e suas diversas atuações, 
 
THIESEN Juares da Silva A interdisciplinaridade como um movimento articulador no 
processo ensino-aprendizagem, Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de 
Educação, Centro Universitário de São José, Departamento de Educação 
 
PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, adaptação, para fins didáticos, de um 
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em 
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 
08/05/2020. 
 
Campo de estágio: EDUCAÇÃO INFANTIL I. Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da 
Educação Infantil) 2. Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) 3. Vídeo 3 (Tema: 
Atuação da equipe administrativa) 4. Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da 
Educação Infantil e do Ensino Fundamental) 
 
TEMASCONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC, Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Políticas e Regulação da Educação Básica, 
Coordenação-Geral de Temas Transversais da Educação Básica e Integral, Coordenação-
Geral de Inovação e Integração com o Trabalho. 
 
TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS ATIVIDADE: 
Pesquisar metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio.