Lista de exercícios 3 - Revisão para P2 (Unidades 1 a 4)_Gabarito comentado

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• Exercícios complementares 
 
UNIDADES 1 A 4 – REVISÃO PARA P2 
(Gabarito ao final) 
 
IMPORTANTE: Este material possui caráter de fixação. 
Portanto, não será avaliado e as respostas das atividades não deverão ser encaminhadas 
para o(a) tutor(a) da disciplina. 
 
UNIDADE 1 – Elementos da Comunicação e Funções da linguagem 
 
Questão 1. Leia o texto-base para responder à questão: 
Pequeno concerto que virou canção 
Não, não há por que mentir ou esconder 
A dor que foi maior do que é capaz meu coração 
Não, nem há por que seguir cantando só para explicar 
Não vai nunca entender de amor quem nunca soube amar 
Ah, eu vou voltar pra mim 
Seguir sozinho assim 
Até me consumir ou consumir toda essa dor 
Até sentir de novo o coração capaz de amor 
VANDRÉ, G. Disponível em: http://www.letras.terra.com.br. Acesso em: 29 mar. 2020. 
Na canção de Geraldo Vandré, tem-se a manifestação da função poética da linguagem, 
que é percebida na elaboração artística e criativa da mensagem, por meio de 
combinações sonoras e rítmicas. Pela análise do texto, entretanto, percebe-se também, a 
presença marcante da função emotiva ou expressiva, por meio da qual o emissor: 
a) imprime à canção as marcas de sua atitude pessoal, seus sentimentos; 
b) transmite informações objetivas sobre o tema de que trata a canção; 
c) busca persuadir o receptor da canção a adotar um certo comportamento; 
d) procura explicar a própria linguagem que utiliza para construir a canção; 
e) objetiva verificar ou fortalecer a eficiência da mensagem veiculada. 
Questão 2. Predomina no texto a função da linguagem: 
A biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se divide 
em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma tem múltiplos 
mecanismos que regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua 
reprodução, crescimento e migrações. 
DUARTE, M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 
a) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relação à ecologia; 
b) fática, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação; 
c) poética, porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem; 
 
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d) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor; 
e) referencial, porque o texto trata de noções e informações conceituais. 
Questão 3. Leia o texto-base para responder à questão: 
Aula de Português 
A linguagem 
na ponta da língua 
tão fácil de falar 
e de entender. 
A linguagem 
na superfície estrelada de letras, 
sabe lá o que quer dizer? 
Professor Carlos Góis, ele é quem sabe, 
e vai desmatando 
o amazonas de minha ignorância. 
Figuras de gramática, esquipáticas, 
atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me. 
Já esqueci a língua em que comia, 
em que pedia para ir lá fora, 
em que levava e dava pontapé, 
a língua, breve língua entrecortada 
do namoro com a priminha. 
O português são dois; o outro, mistério. 
Carlos Drummond de Andrade. Esquecer para lembrar. Rio de Janeiro: José Olympio, 1979. 
Explorando a função emotiva da linguagem, o poeta expressa o contraste entre marcas 
de variação de usos da linguagem em 
a) situações formais e informais. 
b) diferentes regiões dos pais. 
c) escolas literárias distintas. 
d) textos técnicos e poéticos. 
e) diferentes épocas. 
 
UNIDADE 1 – Comunicação, expressão e diversidade linguística 
 
Questão 1. Leia o texto-base para responder à questão: 
Óia eu aqui de novo xaxando 
Óia eu aqui de novo pra xaxar 
Vou mostrar pr’esses cabras 
Que eu ainda dou no couro 
Isso é um desaforo 
Que eu não posso levar 
Que eu aqui de novo cantando 
Que eu aqui de novo xaxando 
 
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Óia eu aqui de novo mostrando 
Como se deve xaxar. 
Vem cá morena linda 
Vestida de chita 
Você é a mais bonita 
Desse meu lugar 
Vai, chama Maria, chama Luzia 
Vai, chama Zabé, chama Raque 
Diz que tou aqui com alegria. 
BARROS, A. Óia eu aqui de novo. 
A letra da canção de Antônio Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do Brasil. 
O verso que singulariza uma forma do falar popular regional é 
a) “Isso é um desaforo” 
b) “Diz que eu tou aqui com alegria” 
c) “Vou mostrar pr’esses cabras” 
d) “Vai, chama Maria, chama Luzia” 
e) “Vem cá, morena linda, vestida de chita” 
 
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Questão 2. Leia o texto-base para responder à questão: 
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua 
como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma de língua em suas 
atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não! 
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um 
português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo dos 
manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas; o dos editoriais dos 
jornais não é o mesmo dos dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas. 
(POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67, maio 2011 – adaptado). 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim sendo, o 
domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber 
a) descartar as marcas de informalidade do texto. 
b) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla. 
c) moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico. 
d) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto. 
e) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola. 
 
Questão 3. Leia o texto abaixo: 
 
Gerente – Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo? 
Cliente – Estou interessado em financiamento para compra 
de veículo. 
Gerente – Nós dispomos de várias modalidades de crédito. 
O senhor é nosso cliente? 
Cliente – Sou Júlio César Fontoura, também sou 
funcionário do banco. 
Gerente – Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá 
em Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de 
Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma. 
 
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. 
São Paulo: Parábola, 2004 (adaptado) 
 
Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, 
observa-se que a maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido 
 
a) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade 
b) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco. 
c) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais). 
d) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo 
e) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio. 
 
 
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UNIDADE 2 – Comunicação oral 
Questão 1. Leia o texto-base para responder à questão: 
 
"Todas as variedades linguísticas são estruturadas e correspondem a sistemas e 
subsistemas adequados às necessidades de seus usuários. Mas o fato de estar a língua 
fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de valores da sociedade conduz a 
uma avaliação distinta das características das suas diversas modalidades regionais, 
sociais e estilísticas. A língua padrão, por exemplo, embora seja uma entre as muitas 
variedades de um idioma, é sempre a mais prestigiosa, porque atua como modelo, como 
norma, como ideal linguístico de uma comunidade. Do valor normativo decorre a sua 
função coercitiva sobre as outras variedades, com o que se torna uma ponderável força 
contrária à variação." 
 
 Celso Cunha. Nova gramática do português contemporâneo. Adaptado. 
 
A partir da leitura do texto, podemos inferir que uma língua é: 
 
a) conjunto de variedades linguísticas, dentre as quais uma alcança maior valor social e 
passa a ser considerada exemplar. 
b) sistema que não admite nenhum tipo de variação linguística, sob pena de 
empobrecimento do léxico. 
c) a modalidade oral alcança maiorprestígio social, pois é o resultado das adaptações 
linguísticas produzidas pelos falantes. 
d) A língua padrão deve ser preservada na modalidade oral e escrita, pois toda 
modificação é prejudicial a um sistema linguístico. 
 
Questão 2. Leia o texto-base para responder à questão: 
 
Até quando? 
Não adianta olhar pro céu 
Com muita fé e pouca luta 
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer 
E muita greve, você pode, você deve, pode crer 
Não adianta olhar pro chão 
Virar a cara pra não ver 
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus 
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer! 
 
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). 
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento). 
 
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As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto 
 
a) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet. 
b) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas. 
c) tom de diálogo, pela recorrência de gírias. 
d) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial. 
e) originalidade, pela concisão da linguagem. 
 
 
UNIDADE 2 – Estratégias de leitura (interpretação textual) 
 
Questão 1. Leia o texto-base para responder à questão: 
 
Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos 
 
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de 
responsabilidade no aumento da silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de 
modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger, presidente da Sociedade 
Brasileira de Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas 
mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no sal e no açúcar, além de tomar 
pouco leite e comer menos frutas e feijão. 
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa da 
gula, surge como marca da nova geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas que 
participam do Programa não praticavam nenhum esporte”, revela a psicóloga Cristina 
Freire, que monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias. 
Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina sedentária 
e cheia de gordura. “E não é novidade que os obesos têm uma sobrevida menor”, 
acredita Claudia Cozer, endocrinologista da Associação Brasileira para o Estudo da 
Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um 
futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as doenças que viriam na velhice já são 
parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo com hipertensão e diabete”, 
exemplifica Claudia. 
 
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 
mar. 2020 (adaptado). 
Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições de saúde, 
as informações apresentadas no texto indicam que 
a) a falta de atividade física somada a uma alimentação nutricionalmente desequilibrada 
constituem fatores relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre os 
adolescentes. 
b) a diminuição do consumo de alimentos fontes de carboidratos combinada com um 
maior consumo de alimentos ricos em proteínas contribuíram para o aumento da 
obesidade entre os adolescentes. 
c) a maior participação dos alimentos industrializados e gordurosos na dieta da 
população adolescente tem tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o que 
prejudica o equilíbrio metabólico. 
 
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d) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre os adolescentes advém das 
condições de alimentação, enquanto que na população adulta os fatores hereditários são 
preponderantes. 
e) a prática regular de atividade física é um importante fator de controle da diabetes 
entre a população adolescente, por provocar um constante aumento da pressão arterial 
sistólica. 
 
Questão 2. Leia a tirinha abaixo para responder à questão: 
 
 
 
 
Transcrição da imagem: 
 
Há só um personagem na tirinha, que diz: 
 
1º quadrinho: a internet é um tribunal... 
2º quadrinho: ...com milhões de juízes... 
3º quadrinho: ... e nenhum réu! 
-- 
 
A última fala da tirinha causa um estranhamento, porque assinala a ausência de um 
elemento fundamental para a instalação de um tribunal: a existência de alguém que 
esteja sendo acusado. 
Essa fala sugere o seguinte ponto de vista do autor em relação aos usuários da internet: 
a) proferem vereditos fictícios sem que haja legitimidade do processo 
b) configuram julgamentos vazios ainda que existam crimes comprovados 
c) emitem juízos sobre os outros mas não se veem na posição de acusados 
d) apressam-se em opiniões superficiais mesmo que possuam dados concretos 
 
 
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UNIDADE 3 – Comunicação escrita 
 
Questão 1. Leia o texto-base para responder à questão: 
 
MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR DO QUE A DE COMPUTADOR 
E GUARDE ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM JUROS. 
Revista Época. N° 424, 03 jul. 2006. 
Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de linguagem, 
assumindo funções específicas, formais e de conteúdo. Considerando o contexto em que 
circula o texto publicitário, seu objetivo básico é 
 
a) definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consumismo 
exagerado. 
b) influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos que visam à adesão ao 
consumo. 
c) defender a importância do conhecimento de informática pela população de baixo 
poder aquisitivo. 
d) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes sociais economicamente 
desfavorecidas. 
e) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a máquina, mesmo a mais 
moderna. 
 
Questão 2. Sobre as características dos gêneros textuais, é INCORRETO afirmar que: 
 
a) Os gêneros textuais desempenham funções sociais diversas, reconhecidas pelo leitor 
com base em suas características específicas, bem como na situação comunicativa em 
que ele é produzido. 
b) Os gêneros textuais são estruturas relativamente padronizadas que variam de acordo 
com as várias situações comunicativas. 
c) Os gêneros textuais são estruturas bem definidas, limitadas, e podem apresentar-se 
sob a forma de cinco diferentes tipos de texto. 
d) Os gêneros textuais podem ser representados na linguagem verbal e não verbal, em 
anúncios publicitários, charges, tirinhas e também em reportagens, notícias, e-mails, etc. 
e) Os gêneros textuais, por adequarem-se às necessidades linguísticas dos falantes de 
acordo com as mudanças históricas e sociais, são incontáveis, diferentemente do que 
acontece com os tipos textuais. 
 
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Questão 3. Assinale a sequência CORRETA: 
 
I. São definidos por propriedades linguísticas como vocabulário, relações lógicas, 
tempos verbais, construções frasais etc. 
II. Realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas, ou 
seja, dentro de um contexto cultural e com função comunicativa. 
III. Abrangem um conjunto praticamente ilimitado de características determinadas pelo 
estilo do autor, conteúdo, composição e função. 
IV. Geralmente variam entre cinco e nove tipos: narração, argumentação, descrição, 
injunção e exposição. 
a) tipo textual, gênero textual, gênero textual, tipo textual. 
b) tipo textual, tipo textual, gênero textual, gênero textual. 
c) tipo textual, gênero textual, gênero textual, gênero textual. 
d) gênero textual, tipo textual, tipo textual, tipo textual. 
 
UNIDADE 3 – Mecanismos de coesão e coerência textual 
 
Questão 1. Leia a imagem abaixo: 
 
 
 
Transcrição da imagem: “Sinto falta da galinha da minha mãe, do peixe do meu pai e da 
energia do povo brasileiro.” (Gisele Bündchen, a top model, na coluna de Mônica 
Bergamo, na Folha de S. Paulo. 
 
De acordo com a leitura, assinale a ÚNICA alternativa CORRETA: 
 
a) O texto proferido pela modelo não apresenta nenhum problema gramatical e nem de 
sentido. 
b) A modelo mostra uma crítica a sua mãe ao chamá-la de “galinha”. 
c) A palavra “energia” usada nessa fala remete a energia elétrica do Brasil,a qual é de 
muito boa qualidade. 
d) A modelo sugere que seu pai é um peixe, ou seja, um homem de bem. 
e) A fala da modelo apresenta duplo sentido, causando problema de incoerência no que 
foi dito. 
 
 
 
https://2.bp.blogspot.com/-gcFi0tRYKOw/WzbDkY7HmYI/AAAAAAAAAfA/pjsiZGSpJQMtcq7x41OHPVGy5mTlV8F9gCLcBGAs/s1600/rur46.png
 
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Questão 2. Assinale a única alternativa em que NÃO HÁ nenhum problema de 
coerência semântica e textual: 
 
a) João saiu para fora para pegar o embrulho de pão. 
b) O homem é flagrado nu no corredor do condomínio que reside. 
c) A mulher após descobrir a traição se auto suicidou-se a si mesma. 
d) Um homem baixo, loiro, foi flagrado nu no seu apartamento que morava no mesmo 
apartamento dos vizinhos. 
e) Após a mulher abrir a porta, o homem que estava nu entrou para dentro da sua 
casa rapidamente. 
 
UNIDADE 3 – O novo acordo ortográfico 
 
Baixar lista de exercícios sobre a temática na Midiateca. 
 
UNIDADE 4 – A construção do parágrafo padrão 
 
Baixar lista de exercícios sobre a temática na Midiateca. 
 
UNIDADE 4 – Elaboração de respostas subjetivas 
 
Questão 1. Leia o texto com atenção para responder à questão: 
 
Tempo: cada vez mais acelerado 
 
Pressa. Ansiedade. E a sensação de que nunca é possível fazer tudo - além da 
certeza de que sua vida está passando rápido demais. Essas são as principais 
consequências de vivermos num mundo em que para tudo vale a regra do “quanto mais 
rápido, melhor”. “Para nós, ocidentais, o tempo é linear e nunca volta. Por isso 
queremos ter a sensação de que estamos tirando o máximo dele. E a única solução que 
encontramos é acelerá-lo”, afirma Carl Honoré. “É um equívoco. A resposta a esse 
dilema é qualidade, não quantidade.” 
Para James Gleick, Carl está lutando uma batalha invencível. “A aceleração é 
uma escolha que fizemos. Somos como crianças descendo uma ladeira de skate. 
Gostamos da brincadeira, queremos mais velocidade”, diz. O problema é que nem tudo 
ao nosso redor consegue atender à demanda. Os carros podem estar mais rápidos, mas 
as viagens demoram cada vez mais por culpa dos congestionamentos. Semáforos 
 
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vermelhos continuam testando nossa paciência, obrigando-nos a frear a cada quarteirão. 
Mais sorte têm os pedestres, que podem apertar o botão que aciona o sinal verde - uma 
ótima opção para despejar a ansiedade, mas com efeito muitas vezes nulo. Em Nova 
York, esses sistemas estão desligados desde a década de 1980. Mesmo assim, milhares 
de pessoas o utilizam diariamente. 
É um exemplo do que especialistas chamam de “botões de aceleração”. Na 
teoria, deixam as coisas mais rápidas. Na prática, servem para ser apertados e só. 
Confesse: que raios fazemos com os dois segundos, no máximo, que economizamos ao 
acionar aquelas teclas que fecham a porta do elevador? E quem disse que apertá-las, 
duas, quatro, dez vezes, vai melhorar a eficiência? 
Elevadores, aliás, são ícones da pressa em tempos velozes. Os primeiros 
modelos se moviam a vinte centímetros por segundo. Hoje, o mais veloz sobe doze 
metros por segundo. E, mesmo acelerando, estão entre os maiores focos de impaciência. 
Engenheiros são obrigados a desenvolver sistemas para conter nossa irritação, como 
luzes ou alarmes cuja única função é aplacar a ansiedade da espera. Até onde isso vai? 
 
SÉRGIO GWERCMAN Adaptado de super.abril.com.br. 
 
O texto apresenta palavras de dois especialistas - Carl Honoré e James Gleick - como 
defensores de opiniões diferentes em relação à aceleração do tempo. 
Explicite, sem transcrever partes do texto, a opinião de cada um deles acerca desse 
tema. 
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Questão 2. Sabemos que um mesmo enunciado pode gerar mais de uma interpretação. Por 
isso, o cuidado com a mensagem é de suma importância. 
 
Leia a manchete de uma campanha do governo: 
“CAMPANHA CONTRA A VIOLÊNCIA DO GOVERNO DO ESTADO ENTRA EM NOVA 
FASE.” 
Explique, de maneira clara, quais são as duas interpretações possíveis para a manchete acima. 
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Gabarito 
 
UNIDADE 1 – Elementos da Comunicação e Funções da linguagem 
 
Questão 1. Letra B. É possível observar que a atitude do enunciador sobrepõe-se àquilo 
que está sendo dito, com predominância da função emotiva da linguagem, já que a 
mensagem está voltada para aspectos subjetivos do enunciador. 
Questão 2. Letra A. A alternativa que corretamente explica a presença também marcante 
da função de linguagem denominada emotiva ou expressiva é a que se refere ao tom 
pessoal e intimista do qual o eu-lírico faz uso ao expressar seus sentimentos e atitudes. 
Questão 3. Letra E. Observa-se que a mensagem do texto está centrada em seu referente 
e este é exterior à linguagem e ao processo de comunicação. Ou seja, o texto trata de 
noções e informações conceituais. A função de linguagem que predomina nesse caso é a 
referencial. 
Questão 4. Letra A. 
 
UNIDADE 1 – Comunicação, expressão e diversidade linguística 
Questão 1. Letra C 
Comentário: Todo o texto é construído a partir de uma determinada variedade linguística, 
representada por expressões típicas da linguagem oral, como podemos observar em “óia” (olha), 
“Diz que tou” (Diga que estou). O candidato deve, no entanto, atentar para o fato de a questão 
privilegiar a identificação de vocabulário regional e não apenas variações fonéticas; é o que se 
identifica no verso “Vou mostrar pr’esses cabras”, em que “cabras” – típico do falar de algumas 
localidades do Nordeste – substitui “homens” ou “pessoas”. 
Questão 2. Letra D 
Comentário: Esse assunto costuma ser abordado pelos programas do primeiro ano do Ensino 
Médio. A banca exige que o candidato reflita sobre os conceitos de erro e acerto sob o ponto de 
vista da Sociolinguística e o candidato deve lembrar-se do que aprendeu acerca de adequação 
linguística. 
 
 
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Questão 3. Letra A 
 
UNIDADE 2 – Comunicação oral 
 
Questão 1. Letra A. Embora as variedades linguísticas sejam consideradas importantes 
do ponto de vista comunicacional, a língua padrão ainda alcança maior prestígio social. 
 
Questão 2. Letra D. A linguagem coloquial adotada por Gabriel, O Pensador, confere à 
letra da música grande espontaneidade, marca do discurso utilizado no gênero 
textual rap. 
 
UNIDADE 2 – Estratégias de leitura (interpretação textual) 
 
Questão 1. Letra A. A falta de atividade física somada a uma alimentação 
nutricionalmente desequilibrada constituem fatores relacionados ao aparecimento de 
doenças crônicas entre os adolescentes. 
 
Questão 2. Letra C. Emitem juízos sobre os outros mas não se veem na posição de 
acusados 
 
UNIDADE 3 – Comunicação escrita 
 
Questão 1. Letra B. Os textos publicitários, em geral, dialogam com o interlocutor e 
visam persuadir seu público-alvo. No anúncio em questão, há um caráter apelativo que 
incita ao consumo.Questão 2. Letra C. Os gêneros textuais, ao contrário dos tipos textuais, são incontáveis, 
pois variam de acordo com o contexto comunicacional no qual os falantes estão 
envolvidos nos atos de fala. 
Questão 3. Letra A 
 
UNIDADE 3 – Mecanismos de coesão e coerência textual 
 
Questão 1. Letra E 
Questão 2. Letra B 
 
UNIDADE 4 – Elaboração de respostas subjetivas 
 
Questão 1. Carl Honoré aponta o critério da qualidade como forma de superação do 
estilo acelerado da vida atual, sugerindo que nos movimentemos cada vez melhor, e não 
cada vez mais rápido. De sua parte, James Gleick considera que não se pode mais voltar 
a um tempo mais lento, mais tranquilo, porque a sociedade já optou por mais e mais 
velocidade. Os dois pontos de vista, portanto, se diferenciam na avaliação dos mesmos 
fatos do cotidiano, relativos à aceleração do tempo. O reconhecimento dessa diferença 
contribui para a compreensão da complexidade do tema. 
Questão 2. Na manchete “Campanha contra a violência do governo do Estado entra em 
nova fase”, não é possível identificar se a campanha é contra a violência do governo do 
Estado ou se é o governo do Estado que está promovendo uma campanha contra a 
violência. Tal ambiguidade pode ser eliminada da seguinte maneira: “Campanha do 
governo do Estado contra a violência entra em nova fase”.