APOL 2 EDUCAÇÃO INFANTIL HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere 
às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, 
quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão da cultura: 
determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico, 
presença ou ausência de escolarização, características da linguagem, 
riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa 
ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a alternativa 
determinante por ele assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação. 
Ora, isso significa que Piaget pensa o social e suas influências sobre os 
indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; 
OLIVEIRA, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz 
respeito à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980), analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. 
( ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança 
é idêntica à lógica do desenvolvimento mental do adulto. 
( ) Jean Piaget afirma que conhecer significa inserir o objeto do 
conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como partida 
a ação sobre o objeto. 
( ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança 
recebe o conhecimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o biólogo e epistemólogo Jean Piaget 
(1896–1980) se preocupou em explicar a 
estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto 
do conhecimento em um determinado 
sistema de relações, tendo como partida a 
ação sobre o objeto. A inteligência vai se 
desenvolver à medida que a criança se 
relaciona com o mundo em um processo 
que envolve a capacidade de organizar, 
estruturar, entender e, depois, com o 
surgimento da fala, vem a explicar os 
pensamentos e as ações. Piaget concebeu 
que a lógica de funcionamento mental da 
criança é diferente da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto (p. 91-
92). 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere 
aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como 
sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em 
educação infantil”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da 
década de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da 
pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela 
qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil 
são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e 
do Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Considere a alternativa 
correta: 
Nota: 10.0 
 
A A Constituição Federal de 1988 apresenta 
um novo olhar para a criança e reconhece 
o seu direito de ser atendida em creches 
e pré-escolas, vinculando o atendimento 
à área educacional e não só à 
assistencialista. 
Você acertou! 
A Constituição Federal de 1988 apresenta 
um novo olhar para a criança e reconhece 
o seu direito de ser atendida em creches 
e pré-escolas, vinculando o atendimento 
à área educacional e não só à 
assistencialista. 
 
B Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, 
ele reforça o direito ao atendimento as 
crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos 
primeiros anos do ensino fundamental. O 
ECA corrobora com os dispositivos da 
Constituição. 
 
C A LDBEN define que a educação infantil, 
segunda etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento 
integral da criança até seis anos de idade, 
em seus aspectos físicos, psicológicos, 
intelectuais e sociais, complementando a 
ação da família e da comunidade. 
 
D A LDBEN destaca que a 
responsabilidade pelo 
desenvolvimento integral da criança 
deve ser considerada apenas pela 
escola. 
 
E Em 1994, foi criado o Estatuto da 
Criança e do Adolescente (ECA). Em 
seu art. 4º, ele reforça o direito ao 
atendimento às crianças de 0 a 7 anos 
em creches e pré-escolas. 
 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é 
em si uma forma silenciosa de educar. Este não é apenas um ‘cenário’ onde 
se desenvolve a educação, mas ‘uma forma silenciosa de ensinar’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação 
infantil: Encarte 1. Brasília: MEC, SEB, 2006. p. 3. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à 
seguinte questão: o que caracteriza a organização dos espaços de educação 
infantil nas instituições que ofertam essa modalidade de ensino? Analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) O espaço deve apenas apresentar salas de aula, banheiros, acessibilidade 
e cozinha industrial, não sendo necessário um projeto arquitetônico com 
uma proposta pedagógica. 
( ) A organização do espaço depende de um planejamento técnico que 
envolve estudos de viabilidade das características ambientais e 
arquitetônicas. 
( ) O espaço deve ser adequado à faixa etária. 
( ) O espaço deve ser criado atendendo ao desenvolvimento pleno das 
crianças, permitindo a elas explorarem o movimento, alimentarem-se, 
tornarem banho, repouso e prática de atividades essenciais para as fases. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – V – V – V. 
Você acertou! 
Pensar o espaço para as crianças da 
educação infantil é uma condição 
imprescindível para uma instituição de 
ensino que oferta essa modalidade. A 
organização do espaço depende de 
planejamento técnico ambiental, projeto 
arquitetônico articulado ao projeto 
pedagógico e a ação educativa que é 
realizada nos espaços. Para as crianças de 
0 a 3 anos, o espaço deve ser criado 
atendendo ao desenvolvimento pleno, 
permitindo a elas explorarem o 
movimento, alimentarem-se, tornarem 
banho, repouso e prática de atividades 
essenciais para as fases. As crianças de 1 a 
5 anos devem circular em um espaço que 
contemple o desenvolvimento por meio de 
jogos, brincadeiras, músicas, histórias e 
demais formas de expressão. A questão que 
envolve os espaços como salas de aula, 
banheiros, acessibilidade e cozinha 
industrial não estão contemplados desta 
forma no livro e nos Parâmetros básicos de 
infraestrutura para instituições de educação 
infantil (p.131-132). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma 
educação global, que reflita a sua forma integrada de aprendere desenvolver 
o afetivo, o motor, o social e o cognitivo, em que o eixo fundamental de 
estruturação das sucessivas experiências é o Eu, em uma relação bipolar de 
ida e de volta, de influenciar e ser influenciado. Assim, o papel do professor 
se amplia, o que exige repensar suas fronteiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 46. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi 
estabelecido que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, 
surgiu a necessidade de planejar ações educativas de qualidade e de formar 
profissionais para atuar nessa primeira etapa. Nesse aspecto, analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas 
com relação à formação do profissional da Educação Infantil a partir da 
dessa lei: 
 
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da 
criança, assim como as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de 
qualquer formação específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação 
mínima em nível médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela 
concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa 
compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em 
uma participação ativa como sujeito mediador. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
Você acertou! 
A concepção por trás da visão: “a de cuidar 
de criança” criava uma demanda de 
profissionais que tivessem a competência 
para cuidar das necessidades básicas da 
criança, assim como as babás contratadas 
por famílias. Para esse trabalho 
assistencialista, não era exigida qualquer 
formação específica. Para os profissionais 
da educação infantil, a lei admite uma 
formação mínima em nível médio. A 
formação do profissional da educação 
infantil deve ser orientada pela concepção 
de desenvolvimento infantil, a fim de que 
tal profissional posso compreender a 
criança. Ele deve ter subsídios e 
orientações para uma prática que o envolva 
em uma participação ativa como sujeito 
mediador (p. 59 a 62). 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações 
mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real 
por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da 
educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma 
instituição de ensino que faz uso do Referencial curricular nacional para a 
educação infantil (RCNEI) deve considerar? Analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a alternativa com sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – F – F – V. 
Você acertou! 
A partir das definições do RCNEI, uma 
instituição de ensino que oferta a educação 
infantil e faz uso do documento 
mencionado deverá contemplar no trabalho 
intencional e integral conteúdos de ordem 
atitudinal, conceitual e procedimental, 
imprescindíveis para a efetivação do 
ensino. Estes conteúdos abarcam: 
atitudinal – conhecimento dos conceitos, 
conceitual – saber fazer e procedimental – 
valores, atitudes e normas. Os demais 
aspectos: linguagem, psicomotor, social, 
moral, integral e motor estão inseridos nos 
conteúdos aqui mencionados. Os 
conteúdos voltados para a disciplina de 
matemática estão voltados para o ensino 
fundamental I da educação básica (p.127 e 
128). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos 
adquiriu um novo estatuto no campo das políticas e das teorias educacionais. 
Finalmente, a história luta por creches e pré-escolas, engendrada por 
diferentes movimentos sociais, tomou grandes proporções, e os governos – 
principalmente aqueles que se instalaram pós-abertura política – realizaram 
investimentos para a ampliação do direito à educação das crianças dessa 
faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 
15. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem 
constituídas para atender as pessoas de baixa renda, como eram vistas as 
instituições de educação infantil? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada. 
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para 
sanar as possíveis faltas e carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento 
cognitivo e social do indivíduo. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você acertou! 
Ao serem constituídas para atender as 
pessoas de baixa renda, as instituições de 
educação infantil eram vistas de forma 
estigmatizada: as creches passaram a ser 
consideradas depósitos de crianças. Essas 
instituições assumiram, naquele momento, 
um caráter compensatório para sanar as 
possíveis faltas e carências das famílias. A 
rotina de trabalho dessas instituições ficou 
centrada na guarda e nos cuidados físicos 
da criança. (p.37). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e IV 
 
E II e III 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à 
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como 
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas 
leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz 
respeito ao sentimento de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com 
o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de 
infância, já que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças no 
Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser 
humano antes de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, 
considera como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território 
nacional, há diferentes visões sobre a infância, pois cada contextoproduz 
seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Você acertou! 
Ao buscar as origens do sentimento de 
infância no Brasil, Kramer (1995) 
considera que, para a realidade brasileira, 
existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção social 
da criança na sua classe e com o contexto 
político e econômico do país. Kramer 
(1995, p. 20) aponta a impossibilidade de 
conceber apenas um modelo de criança no 
território nacional, pois há diferentes 
visões sobre a infância, já que elas se 
baseiam nas diferentes condições 
econômicas, sociais e culturais das 
crianças e no papel que elas exercem na 
comunidade. No Brasil, vigora, por 
exemplo, a Convenção dos Direitos da 
Criança, que define como criança todo ser 
humano antes de completar 18 anos. No 
entanto, O Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) disposto pela Lei nº 
8.069, de 13 de julho de 1990, considera 
como criança o indivíduo de até 12 anos. 
Cada contexto produz seu próprio conceito 
de infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um 
novo sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de 
encará-la, valorizando as etapas do desenvolvimento físico-emocional do 
indivíduo, acabou por ampliar a visibilidade de suas diferenças e 
vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, que implicava o 
reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de 
infância pode ser determinado pelo contexto social e, nessa condição, 
precisam ser considerados alguns aspectos. Analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em 
consideração a noção de sentimento de infância que surgiu com a 
diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção 
de sentimento de infância moderno, que considera a criança um ser 
completo e despido de necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção 
de sentimento moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias 
que caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” 
uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o 
ato de considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e 
compõe a noção moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o sentimento de infância, de acordo com a 
explicação de Kramer (1995), é 
determinado pelo contexto social e, nessa 
condição, dois aspectos precisam ser 
considerados: um deles diz respeito ao 
sentimento de infância, o qual surgiu com 
a diminuição da mortalidade infantil a 
partir do século XVI, com as descobertas 
científicas que possibilitaram mais 
qualidade e tempo de vida; o outro é 
referente ao sentimento moderno de 
infância correspondente a atitudes 
contraditórias que caracterizam o 
comportamento do adulto: o de 
“paparicar”, que pressupõe uma criança 
ingênua, graciosa, inocente; e o de 
considerar a criança como um ser 
imperfeito e incompleto (p. 21). 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto a seguir: 
“O brincar contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as 
crianças estimulam os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a 
visão com o movimento, adquirem mestria sobre seus corpos, tomam 
decisões e adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MARTORELL, Gabriela. O desenvolvimento da criança: do nascimento à adolescência. Porto Alegre: Mc Graw Hill Education, 
2014. p. 208. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, qual é a 
contribuição do brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Segundo Vygotsky, o brinquedo é uma atividade primordial para a visão 
de prazer da criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança 
na medida em que ela se comporta além do habitual de sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos 
e ações aos quais estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Segundo Vygotsky o brinquedo não pode 
ser visto como uma atividade que dá prazer 
à criança, pois este pode ser obtido de 
outras formas. No brinquedo é criada uma 
zona de desenvolvimento proximal da 
criança na medida em que ela sempre se 
comporta além do habitual de sua idade, 
parecendo ser bem mais do que é na 
realidade. No brinquedo, a criança opera 
com significados desligados dos objetos e 
ações aos quais estão habitualmente 
vinculados. Assim esse processo 
caracteriza o brinquedo como um espaço 
de transição. Ou seja, “um estágio entre as 
restrições puramente situacionais da 
primeira infância e o pensamento adulto 
que pode ser totalmente desvinculado de 
situações reais” (p. 113 a 115). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori 
podemos citar: a construção da personalidade através do trabalho, o ritmo 
de desenvolvimento próprio de cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito 
e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria 
Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, 
onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência 
mental. Criou um método educativo, conhecido como Método Montessori, 
que foi estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido pelo seu 
próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Sobre esse 
método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de 
um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o 
desenvolvimento psíquico e era considerado primário nos processos de 
crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de 
forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão 
corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III está correta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão 
corretas. 
Você acertou! 
Maria Montessori (1870–1952), educadora 
italiana, cursou Medicina em Roma, onde 
iniciou suas pesquisas sobre a educação de 
crianças com deficiência mental. Criou um 
método educativo, conhecido pelo seu 
próprio nome, baseado no uso de 
brinquedos e estendido ao ensino de 
crianças semdeficiência. Na sua pedagogia 
cientifica, propunha a criação de um 
ambiente que estimulasse o 
desenvolvimento da criança. O ambiente, 
embora fundamental, era por ela 
considerado secundário, pois, nos 
processos de crescimento e 
desenvolvimento da criança, ele pode 
ajudar a modificar ou destruir; no entanto, 
não é capaz de criar. Porém, defendia que 
o ambiente deve ser adaptado para o uso da 
criança de forma a atendê-la nos aspectos 
físicos e psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
 
• 
 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que de?nem e caracterizam a infância e o 
professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar 
presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com 
os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget 
se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação 
sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, 
assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Somente três concepções teóricas são 
necessárias para auxiliar o professor em 
seu trabalho na Educação Infantil. 
 
B Para o bom desenvolvimento da criança, 
é necessário que o professor determine 
duas concepções teóricas de ensino e as 
utilize constantemente em sala de aula. 
 
C Para o desenvolvimento da linguagem da 
criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para 
dirigir com êxito seu trabalho. 
 
D A criança possui uma lógica de 
funcionamento mental diferente da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e, o desenvolvimento cognitivo é 
compreendido a partir das Etapas do 
Desenvolvimento Infantil. 
http://www.uninter.com/
Para Piaget a criança possui uma lógica de 
funcionamento mental que difere da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e que o desenvolvimento cognitivo 
é compreendido a partir das “Etapas do 
Desenvolvimento Infantil” segundo o 
autor (p. 91 e 92). 
 
E O meio não interfere significativamente 
na construção integral do sujeito e não 
deve ser considerado como elemento 
para os estudos do desenvolvimento do 
ser humano. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções 
pedagógicas, o que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve 
uma gênese plural, de acordo com a demanda. A criação de espaços 
específicos para os cuidados e a educação das crianças bem pequenas foi 
estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, 
com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de 
atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos 
em tempos cronogramados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 85. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as 
instituições de educação infantil surgem como substitutas das relações 
domésticas maternas, essas instituições apresentavam quais 
características? Analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Não estavam vinculadas à religião. 
II. Tinham finalidades filantrópicas. 
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas. 
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D II e IV. 
as instituições de Educação infantil, 
conforme afirma Faria (2005, p. 9) 
“surgem como substitutas das relações 
domésticas maternas, [em um âmbito no 
qual] criança era sinônimo de criança 
pobre”. Inserem-se, assim, em nosso 
contexto social “patologizando a pobreza 
e criando o cidadão de segunda classe, 
inserindo no sistema”. As instituições, de 
forma geral, apresentavam as seguintes 
características: eram religiosas; tinham 
finalidades filantrópicas; estabeleceram-
se em tempos de predominância 
higienista (p. 35). 
 
E II e III. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma 
perspectiva psicológica geral sobre o desenvolvimento da criança com uma 
perspectiva pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao 
conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente 
enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante 
e suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky 
concebe o desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento 
construído em um ambiente histórico e social. Com base nessa informação, 
sobre a teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação 
entre as condições sociais e a base biológica do comportamento humano 
(mutáveis), aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma sequência 
universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a 
organização do pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções 
psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar 
problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Ele defende a ideia de que há uma 
contínua interação entre as condições 
sociais e a base biológica do 
comportamento humano (mutáveis) e não 
aceita a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios 
cognitivos. A fala usada na interação social 
com outros mais experientes auxilia a 
organização do pensamento complexo 
abstrato e individual; ao internalizar as 
instruções, as crianças modificam as 
funções psicológicas (atenção, percepção, 
memória e a capacidade de solucionar 
problemas). A palavra dá forma ao 
pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir 
com o mundo e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa 
interação. Mas para que uma nova noção seja construída é preciso, por um 
lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por outro, que a 
criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É 
preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de 
desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja 
desenvolvida, deve haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve 
se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o 
epistemólogo Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser 
compreendido a partir de etapas. Com base nessa afirmação, relacione as 
etapas que fazem parteda educação infantil às suas respectivas 
características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da 
capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao 
futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
A etapa sensório-motora: compreende o 
período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é 
considerada sem pensamentos, pois não 
dispõe da capacidade de representar 
eventos, evocar o passado e referir-se ao 
futuro. Tem início na noção do eu. Na 
etapa pré-operatória: Compreende o 
período de 2 a 7 anos. A inteligência 
permite ações interiorizadas, ações 
mentais. O pensamento não é reversível – 
a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto 
em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Atente para o excerto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino, na educação infantil, 
devem ser organizadas de modo que as atividades e experiências de 
aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 93. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, responda à 
seguinte questão: quais elementos norteiam o professor da educação 
infantil e estão postos no Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (RCNEI)? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Formação pessoal e social. 
( ) Formação abstrata e econômica. 
( ) Formação do conhecimento de mundo. 
( ) Formação técnica e profissional. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
A organização do RCNEI é estruturada de 
acordo com a faixa etária. Ele apresenta 
dois âmbitos de experiências que abarcam 
formação pessoal e social e a formação do 
conhecimento de mundo. Entre estes dois 
âmbitos existem elementos que refletem 
e priorizam eixos de trabalho que o 
psicomotor e cognitivo dos alunos. 
Ambos, formação pessoal e social e a 
formação do conhecimento de mundo 
estão voltados para os aspectos de ordem 
integral e comunitária/social do aluno da 
educação infantil. (p.127). 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – F – V – V 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está 
explicitada no] Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I – 
elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasíl ia: MEC/SEF, 1998. Disponível em: 
<https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 2016. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais 
elementos norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao 
concebermos o projeto político-pedagógico? Analise as proposições a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar. 
( ) O quadro docente a administrativo da instituição. 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – V – V – F 
Assim ao concebermos o projeto político-
pedagógico como norteador da ação 
educativa, devemos nele explicitar: • os 
fundamentos e teórico-metodológicos e 
metodológicos; • os objetivos; • a forma 
de organização da escola; • a filosofia e os 
princípios • os encaminhamentos 
metodológicos; • os processos de 
avaliação, classificação e promoção; • o 
regime e o calendário escolar; • as 
condições físicas e materiais; • o contexto 
social entre outros (p. 171). 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade 
que reflete na proposta de trabalho do professor, documentando o 
processo por meio do planejamento, instrumento orientador do trabalho 
docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 177. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os 
elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil, 
selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Os elementos são apresentados ao 
professor pré-determinados pela direção 
da escola. 
 
B Os elementos administrativos e 
financeiros adentram o projeto de 
trabalho pedagógico do docente. 
 
C Os elementos para o projeto de trabalho 
são únicos em todo o sistema de ensino 
brasileiro. 
 
D Os elementos identidade pessoal e 
desenvolvimento de competências e 
permeiam o projeto de trabalho na 
educação infantil. 
 
E Os elementos: nome, justificativa, 
objetivo geral e situações significativas 
são algumas das estruturas que norteiam 
o projeto de trabalho. 
Os elementos nome, justificativa, objetivo 
geral e situações significativas são 
algumas das estruturas que norteiam o 
projeto de trabalho. São determinado em 
conjunto com a equipe pedagógica e os 
professores da escola. Para uma gestão e 
organização democrática da escola, a 
direção e a coordenação devem 
considerar os elementos administrativos e 
financeiros. (p. 133 e 145). 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori 
podemos citar: a construção da personalidade através do trabalho, o ritmo 
de desenvolvimento próprio de cada criança, a liberdade, a ordem, o 
respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasilei ra 1875-1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori 
(1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou 
suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou 
um método educativo, conhecido como Método Montessori, que foi 
estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido pelo seu 
próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Sobre 
esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de 
um ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o 
desenvolvimento psíquico e era considerado primário nos processos de 
crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de 
forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão 
corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III estácorreta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão 
corretas. 
Maria Montessori (1870–1952), 
educadora italiana, cursou Medicina em 
Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a 
educação de crianças com deficiência 
mental. Criou um método educativo, 
conhecido pelo seu próprio nome, 
baseado no uso de brinquedos e 
estendido ao ensino de crianças sem 
deficiência. Na sua pedagogia cientifica, 
propunha a criação de um ambiente que 
estimulasse o desenvolvimento da 
criança. O ambiente, embora 
fundamental, era por ela considerado 
secundário, pois, nos processos de 
crescimento e desenvolvimento da 
criança, ele pode ajudar a modificar ou 
destruir; no entanto, não é capaz de criar. 
Porém, defendia que o ambiente deve ser 
adaptado para o uso da criança de forma a 
atendê-la nos aspectos físicos e 
psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se 
refere às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. 
Em geral, quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão da 
cultura: determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema 
econômico, presença ou ausência de escolarização, características da 
linguagem, riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a 
fatores dessa ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a 
alternativa determinante por ele assinalada é aquela que opõe a coação à 
cooperação. Ora, isso significa que Piaget pensa o social e suas influências 
sobre os indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. 
K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz 
respeito à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980), assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Jean Piaget se preocupou em explicar a 
estrutura do conhecimento, no qual 
afirmava que conhecer significa inserir o 
objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo 
como partida a ação sobre o objeto. 
Jean Piaget se preocupou em explicar a 
estrutura do conhecimento, no qual 
afirmava que conhecer significa inserir o 
objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo 
como partida a ação sobre o objeto. 
 
B Jean Piaget concebeu que a lógica de 
funcionamento mental da criança é 
idêntica à lógica do desenvolvimento 
mental do adulto. 
 
C Para Jean Piaget, a inteligência vai se 
desenvolver à medida que a criança 
recebe o conhecimento. 
 
D Jean Piaget se preocupou em explicar a 
estrutura do conhecimento sem atentar 
as relações vivenciadas com o meio em 
que a criança está inserida. 
 
E Jean Piaget concebeu que a lógica de 
raciocínio da criança é desenvolvida a 
partir das considerações mentais de um 
adulto. 
 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados 
essenciais pelo menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura 
organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de 
trabalho e avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161. 
 
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da 
Educação Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas 
características: 
 
1 - Avaliação. 
2 - Estrutura organizacional. 
3 - Currículo. 
4 - Tempo escolar. 
( ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da 
escola e a concepção que subsidia o fazer pedagógico. 
( ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma 
reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização 
necessária da proposta pedagógica. 
( ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a 
problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita 
e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva. 
( ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos 
humanos, financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por 
todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico). 
Nota: 0.0 
 
A 3 – 4 – 1 – 2 
Estrutura organizacional: deve manter um 
diálogo e uma coautoria no processo de 
elaboração da proposta pedagógica de tal 
forma que as ações pensadas sejam 
resultado das finalidades propostas para a 
escola e propiciem, nessa construção, uma 
nova forma de organização. Currículo: é 
uma construção social, portanto, coletiva, 
que revela a intenção educativa da escola 
e a concepção que subsidia o fazer 
pedagógico. Tempo escolar: é possível 
efetivar a alteração dessa dinâmica com 
base em uma reflexão que permita uma 
avaliação contínua e uma reorganização 
necessária da proposta pedagógica. 
Avaliação: é um instrumento tanto para o 
processo dessa construção quanto para o 
processo ensino-aprendizagem, em uma 
superação da mera eficiência e eficácia do 
trabalho realizado. Nesse processo 
devemos envolver aspectos como a 
descrição e a problematização da 
realidade, a compreensão crítica da 
realidade descrita e problematizada e a 
proposição de alternativas de ação 
coletiva (p. 161-165). 
 
B 1 – 2 – 4 – 3 
 
C 2 – 4 – 1 – 3 
 
D 4 – 3 – 2 – 1 
 
E 1 – 2 – 3 – 4 
 
• 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o excerto a seguir: 
http://www.uninter.com/
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, 
experientes e professores formadores possibilitará a articulação entre a 
teoria e a prática, ou seja, a prática reflexiva em ação. As representações 
que fazem os professores de suas práticas e as teorias que os conduzem 
servem de base à sua formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 47. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos 
conceber o profissional da educação infantil como dono de uma prática 
que pode ser sempre aprimorada, devendo sua formação promover o 
exercício de sua autonomia, considerando-o como produtor e superando, 
assim, o simples ato de distribuir o conhecimento. Nesse aspecto, como a 
formação do professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para 
a organização da sua prática pedagógica. 
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu 
caráter permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar. 
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças 
pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A Apenas as afirmativas I e III estão 
corretas. 
Trata-se de um profissional que deve 
aprender como as crianças pensam, 
sentem, expressam suas ideias e resolvem 
situações do cotidiano. Deve exercitar a 
escuta do repertório infantil como ponto 
de partida para a organização da sua 
prática pedagógica. Atualmente, estamos 
nos guiando por uma concepção de 
educação infantil que rompe com o 
caráter permanentemente 
assistencialista. Nesse tipo de ruptura,é 
necessário colocarmos em discussão a 
postura político-pedagógica assumida 
para promover as mudanças estruturais 
das relações educacionais (p. 62). 
 
B Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C Apenas a afirmativa III está correta. 
 
D Apenas as afirmativas II e III estão 
corretas. 
 
E Apenas a afirmativa II está correta. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à 
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e 
como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na 
Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz 
respeito ao sentimento de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com 
o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de 
infância, já que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças 
no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser 
humano antes de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e 
do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, 
considera como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território 
nacional, há diferentes visões sobre a infância, pois cada contexto produz 
seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Ao buscar as origens do sentimento de 
infância no Brasil, Kramer (1995) 
considera que, para a realidade brasileira, 
existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção 
social da criança na sua classe e com o 
contexto político e econômico do país. 
Kramer (1995, p. 20) aponta a 
impossibilidade de conceber apenas um 
modelo de criança no território nacional, 
pois há diferentes visões sobre a infância, 
já que elas se baseiam nas diferentes 
condições econômicas, sociais e culturais 
das crianças e no papel que elas exercem 
na comunidade. No Brasil, vigora, por 
exemplo, a Convenção dos Direitos da 
Criança, que define como criança todo ser 
humano antes de completar 18 anos. No 
entanto, O Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA) disposto pela Lei nº 
8.069, de 13 de julho de 1990, considera 
como criança o indivíduo de até 12 anos. 
Cada contexto produz seu próprio 
conceito de infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere 
aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos 
de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em 
educação infantil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década 
de 1980, a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no 
campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil 
passou. Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são 
evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente 
– ECA, Constituição de 1988)? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança 
e reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, 
vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao 
atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos 
do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da 
Constituição. 
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação 
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis 
anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral 
da criança deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder 
público. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
A Constituição Federal de 1988 apresenta 
um novo olhar para a criança e reconhece 
o seu direito de ser atendida em creches e 
pré-escolas, vinculando o atendimento à 
área educacional e não só à 
assistencialista. Em 1990, foi criado o 
Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o direito 
ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos 
em creches e pré-escolas. O ECA ratifica os 
dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o 
art. 29 define que a educação infantil, 
primeira etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento 
integral da criança até seis anos de idade, 
em seus aspectos físicos, psicológicos, 
intelectuais e sociais, complementando a 
ação da família e da comunidade. Na 
LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade 
de considerar a criança como um todo 
para promover o seu desenvolvimento, 
havendo o compartilhamento das 
responsabilidades familiar, comunitária e 
do poder público (p. 47-49). 
 
D I e IV apenas. 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e 
considere os conhecimentos científicos construídos socialmente e 
acumulados historicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 139. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, o que uma 
instituição que atende às crianças e famílias deve considerar em suas 
ações? Analise as afirmações a seguir. 
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário 
regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança 
é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão 
desde formação até orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil 
é relevante. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I e II. 
 
C I e IV. 
 
D II, III e IV. 
Uma instituição de ensino que oferta a 
educação infantil deve planejar em suas 
ações a: criação de espaços para que os 
pais participarem do desenvolvimento da 
criança, promoção reuniões para motivar 
discussões relativas aos temas que vão 
desde formação e orientações aos pais e a 
integração de pais e crianças junto ao 
contexto escolar infantil é relevante (p. 
182). 
 
E III e IV. 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está 
explicitada no] Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão aincumbência de: I – 
elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasíl ia: MEC/SEF, 1998. Disponível em: 
<https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 2016. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais 
elementos norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao 
concebermos o projeto político-pedagógico? Analise as proposições a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar. 
( ) O quadro docente a administrativo da instituição. 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – V – V – F 
Assim ao concebermos o projeto político-
pedagógico como norteador da ação 
educativa, devemos nele explicitar: • os 
fundamentos e teórico-metodológicos e 
metodológicos; • os objetivos; • a forma 
de organização da escola; • a filosofia e os 
princípios • os encaminhamentos 
metodológicos; • os processos de 
avaliação, classificação e promoção; • o 
regime e o calendário escolar; • as 
condições físicas e materiais; • o contexto 
social entre outros (p. 171). 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o 
professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar 
presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com 
os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget 
se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação 
sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, 
assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Somente três concepções teóricas são 
necessárias para auxiliar o professor em 
seu trabalho na Educação Infantil. 
 
B Para o bom desenvolvimento da criança, 
é necessário que o professor determine 
duas concepções teóricas de ensino e as 
utilize constantemente em sala de aula. 
 
C Para o desenvolvimento da linguagem da 
criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para 
dirigir com êxito seu trabalho. 
 
D A criança possui uma lógica de 
funcionamento mental diferente da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e, o desenvolvimento cognitivo é 
compreendido a partir das Etapas do 
Desenvolvimento Infantil. 
Para Piaget a criança possui uma lógica de 
funcionamento mental que difere da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e que o desenvolvimento cognitivo 
é compreendido a partir das “Etapas do 
Desenvolvimento Infantil” segundo o 
autor (p. 91 e 92). 
 
E O meio não interfere significativamente 
na construção integral do sujeito e não 
deve ser considerado como elemento 
para os estudos do desenvolvimento do 
ser humano. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade 
que reflete na proposta de trabalho do professor, documentando o 
processo por meio do planejamento, instrumento orientador do trabalho 
docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 177. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os 
elementos constitutivos de um projeto de trabalho na educação infantil, 
selecione a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Os elementos são apresentados ao 
professor pré-determinados pela direção 
da escola. 
 
B Os elementos administrativos e 
financeiros adentram o projeto de 
trabalho pedagógico do docente. 
 
C Os elementos para o projeto de trabalho 
são únicos em todo o sistema de ensino 
brasileiro. 
 
D Os elementos identidade pessoal e 
desenvolvimento de competências e 
permeiam o projeto de trabalho na 
educação infantil. 
 
E Os elementos: nome, justificativa, 
objetivo geral e situações significativas 
são algumas das estruturas que norteiam 
o projeto de trabalho. 
Os elementos nome, justificativa, objetivo 
geral e situações significativas são 
algumas das estruturas que norteiam o 
projeto de trabalho. São determinado em 
conjunto com a equipe pedagógica e os 
professores da escola. Para uma gestão e 
organização democrática da escola, a 
direção e a coordenação devem 
considerar os elementos administrativos e 
financeiros. (p. 133 e 145). 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações 
mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real 
por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos 
Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da 
educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma 
instituição de ensino que faz uso do Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
Nota: 0.0 
 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
null 
 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e 
motores. 
 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
D Conteúdos atitudinais, conceituais e 
procedimentais. 
A partir das definições do RCNEI, uma 
instituição de ensino que oferta a 
educação infantil e faz uso do documento 
mencionado deverá contemplar no 
trabalho intencional e integral conteúdos 
de ordem atitudinal, conceitual e 
procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos 
abarcam: atitudinal – conhecimento dos 
conceitos, conceitual – saber fazer e 
procedimental – valores, atitudes e 
normas. Os demais aspectos: linguagem, 
psicomotor, social, moral, integral e 
motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados 
para a disciplina de matemática estão 
voltados para o ensino fundamental I da 
educação básica (p.127 e 128). 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que de?nem e caracterizam a infância e o 
professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar 
presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com 
os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget 
se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo como ponto de partida a ação 
sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão de Piaget, 
assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Somente três concepções teóricas são 
necessárias para auxiliar o professor em 
seu trabalho na Educação Infantil. 
 
B Para o bom desenvolvimento da criança, 
é necessário que o professor determine 
duas concepções teóricas de ensino e asutilize constantemente em sala de aula. 
 
C Para o desenvolvimento da linguagem da 
criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para 
dirigir com êxito seu trabalho. 
 
D A criança possui uma lógica de 
funcionamento mental diferente da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e, o desenvolvimento cognitivo é 
compreendido a partir das Etapas do 
Desenvolvimento Infantil. 
Para Piaget a criança possui uma lógica de 
funcionamento mental que difere da 
lógica do desenvolvimento mental do 
adulto e que o desenvolvimento cognitivo 
é compreendido a partir das “Etapas do 
Desenvolvimento Infantil” segundo o 
autor (p. 91 e 92). 
 
E O meio não interfere significativamente 
na construção integral do sujeito e não 
deve ser considerado como elemento 
para os estudos do desenvolvimento do 
ser humano. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas 
é em si uma forma silenciosa de educar. Este não é apenas um ‘cenário’ 
onde se desenvolve a educação, mas ‘uma forma silenciosa de ensinar’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação 
infantil: Encarte 1. Brasília: MEC, SEB, 2006. p. 3. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, responda à 
seguinte questão: o que caracteriza a organização dos espaços de 
educação infantil nas instituições que ofertam essa modalidade de ensino? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para 
as falsas. 
 
( ) O espaço deve apenas apresentar salas de aula, banheiros, 
acessibilidade e cozinha industrial, não sendo necessário um projeto 
arquitetônico com uma proposta pedagógica. 
( ) A organização do espaço depende de um planejamento técnico que 
envolve estudos de viabilidade das características ambientais e 
arquitetônicas. 
( ) O espaço deve ser adequado à faixa etária. 
( ) O espaço deve ser criado atendendo ao desenvolvimento pleno das 
crianças, permitindo a elas explorarem o movimento, alimentarem-se, 
tornarem banho, repouso e prática de atividades essenciais para as fases. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – F – V – F. 
 
C F – V – V – V. 
Pensar o espaço para as crianças da 
educação infantil é uma condição 
imprescindível para uma instituição de 
ensino que oferta essa modalidade. A 
organização do espaço depende de 
planejamento técnico ambiental, projeto 
arquitetônico articulado ao projeto 
pedagógico e a ação educativa que é 
realizada nos espaços. Para as crianças de 
0 a 3 anos, o espaço deve ser criado 
atendendo ao desenvolvimento pleno, 
permitindo a elas explorarem o 
movimento, alimentarem-se, tornarem 
banho, repouso e prática de atividades 
essenciais para as fases. As crianças de 1 a 
5 anos devem circular em um espaço que 
contemple o desenvolvimento por meio 
de jogos, brincadeiras, músicas, histórias e 
demais formas de expressão. A questão 
que envolve os espaços como salas de 
aula, banheiros, acessibilidade e cozinha 
industrial não estão contemplados desta 
forma no livro e nos Parâmetros básicos 
de infraestrutura para instituições de 
educação infantil (p.131-132). 
 
D V – V – F – F. 
 
E V – F – V – V. 
 
• 
 
 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e 
sendo assim, deve estrar preparada para provocar mudanças, e não 
incentivar a inércia do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 95. 
http://www.uninter.com/
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os 
pensadores e suas concepções teóricas sobre a Educação Infantil, analise 
as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia 
espiritualista, onde o desenvolvimento da criança é visto como uma 
“planta” regado com amor, encorajamento, e simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era 
estimulada ao silêncio, sem explorar o meio em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o 
domínio do conteúdo pela criança sua principal preocupação, pois eram 
organizados a partir dos centros de interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos 
de crianças, espaços preparados para crescimento, intelectualidade e 
trabalho individual. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem 
pela experiência e pela observação, 
fundando o método natural da educação, 
é um dos princípios que norteiam suas 
concepções teóricas. A criação do 
Kindergarten – Jardim de Infância 
constitui uma ideia pautada na filosofia 
espiritualista, onde o desenvolvimento da 
criança é visto como uma “planta” regado 
com amor, encorajamento e simpatia. Seu 
principal pensador é Froebel. Na 
concepção teórica de Decroly o ensino 
intelectual era por ele defendido, sendo 
que o domínio do conteúdo pela criança 
era sua principal preocupação, pois eram 
organizados a partir dos centros de 
interesse. O educador defendia a 
importância dos locais, considerados 
como jardins de infância, não deveriam ser 
como abrigos de crianças, mas espaços 
preparados para jogos, trabalho infantil e 
atividades em grupo, diferente dos 
ambientes escolares voltados para 
crianças maiores e adultos (p. 69-70). 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e 
considere os conhecimentos científicos construídos socialmente e 
acumulados historicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 139. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, o que uma 
instituição que atende às crianças e famílias deve considerar em suas 
ações? Analise as afirmações a seguir. 
I. Construir uma praça de alimentação para atender os pais após o horário 
regular escolar. 
II. Criar espaços para os pais participarem do desenvolvimento da criança 
é fundamental. 
III. Promover reuniões para motivar discussões relativas aos temas que vão 
desde formação até orientações aos pais. 
IV. Propiciar integração de pais e crianças junto ao contexto escolar infantil 
é relevante. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I e II. 
 
C I e IV. 
 
D II, III e IV. 
Uma instituição de ensino que oferta a 
educação infantil deve planejar em suas 
ações a: criação de espaços para que os 
pais participarem do desenvolvimento da 
criança, promoção reuniões para motivar 
discussões relativas aos temas que vão 
desde formação e orientações aos pais e a 
integração de pais e crianças junto ao 
contexto escolar infantil é relevante (p. 
182). 
 
E III e IV. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações 
mentais dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real 
por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos 
Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da 
educação infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma 
instituição de ensino que faz uso do Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
Nota: 0.0 
 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
null 
 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e 
motores. 
 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
D Conteúdos atitudinais, conceituais e 
procedimentais. 
A partir das definições do RCNEI, uma 
instituição de ensino que oferta a 
educação infantil e faz uso do documento 
mencionado deverá contemplar no 
trabalho intencional e integral conteúdos 
de ordem atitudinal, conceitual e 
procedimental, imprescindíveis para a 
efetivação do ensino. Estes conteúdos 
abarcam: atitudinal – conhecimento dos 
conceitos, conceitual – saber fazer e 
procedimental – valores, atitudes e 
normas. Os demais aspectos: linguagem, 
psicomotor, social, moral, integral e 
motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados 
para a disciplina de matemática estão 
voltados para o ensino fundamental I da 
educação básica (p.127 e 128). 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se 
refere às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em 
geral, quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão da cultura: 
determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico, 
presença ou ausência de escolarização, características da linguagem, 
riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa 
ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a alternativa 
determinante por ele assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação. 
Ora, isso significa que Piaget pensa o social e suas influências sobre os 
indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. 
K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz 
respeito à infância na teoria de Jean Piaget (1896–1980), analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. 
( ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança 
é idêntica à lógica do desenvolvimento mental do adulto. 
( ) Jean Piaget afirma que conhecer significa inserir o objeto do 
conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo como 
partida a ação sobre o objeto. 
( ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a 
criança recebe o conhecimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
o biólogo e epistemólogo Jean Piaget 
(1896–1980) se preocupou em explicar a 
estrutura do conhecimento. Segundo sua 
teoria, conhecer significa inserir o objeto 
do conhecimento em um determinado 
sistema de relações, tendo como partida a 
ação sobre o objeto. A inteligência vai se 
desenvolver à medida que a criança se 
relaciona com o mundo em um processo 
que envolve a capacidade de organizar, 
estruturar, entender e, depois, com o 
surgimento da fala, vem a explicar os 
pensamentos e as ações. Piaget concebeu 
que a lógica de funcionamento mental da 
criança é diferente da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto (p. 91-
92). 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir 
com o mundo e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa 
interação. Mas para que uma nova noção seja construída é preciso, por um 
lado, que o meio proporcione condições favoráveis e, por outro, que a 
criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências neurológicas. É 
preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de 
desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja 
desenvolvida, deve haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve 
se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o 
epistemólogo Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser 
compreendido a partir de etapas. Com base nessa afirmação, relacione as 
etapas que fazem parte da educação infantil às suas respectivas 
características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da 
capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao 
futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
A etapa sensório-motora: compreende o 
período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é 
considerada sem pensamentos, pois não 
dispõe da capacidade de representar 
eventos, evocar o passado e referir-se ao 
futuro. Tem início na noção do eu. Na 
etapa pré-operatória: Compreende o 
período de 2 a 7 anos. A inteligência 
permite ações interiorizadas, ações 
mentais. O pensamento não é reversível – 
a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto 
em que começou. 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Uma teoria é um conjunto de afirmações que relacionam diferentes fatos 
ou eventos, explica eventos e prediz futuras consequências. As teorias 
apresentadas aqui lidam com vários aspectos do desenvolvimento. Por 
exemplo, a teoria de Erik Erikson trata do desenvolvimento da 
personalidade; a teoria de Jean Piaget envolve o desenvolvimento 
cognitivo; a teoria de Noam Chomsky tem a ver com o desenvolvimento da 
linguagem; e a teoria de Lawrence Kohlberg trata do desenvolvimento 
moral. As teorias são um método de explicar o desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERNS, R. M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Layola, 2002. p. 7. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, relacione 
cada pensador ao seu respectivo estudo referente ao desenvolvimento da 
criança: 
1 - Jean Piaget (1896–1980). 
2 - Emilia Ferreiro (1936). 
3 - Henri Wallon (1879–1962). 
4 - Celestin Freinet (1896–1966). 
( ) A alfabetização não ocorre desassociado da escrita. 
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e 
sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um 
estudo dos aspectos relacionados