Desenvolvimento infantil - profª alessandra de oliveira - 2ª webconferência - Mód. A

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DESENVOLVIMENTO INFANTIL
PROFª ALESSANDRA DE OLIVEIRA
ORIENTAÇÕES GERAIS
ENCONTRO DATA HORÁRIO
1º 03/03/2021 10:00
2º 15/03/2021 08:30
3º 29/03/2021 10:00
4º 19/04/2021 14:30
5º 22/05/2021 08:30
WEBCONFERÊNCIAS
REVISÃO
• Histórico da Psicologia do Desenvolvimento.
• Objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento.
• Métodos e técnicas utilizados nas pesquisas.
• Ciclo vital.
• Teorias Cognitivistas: Piaget, Vygotsky e Wallon.
• Teorias Psicanalistas: Freud
http://pmstraducoes.com.br/servico/revisao/
GRAVIDEZ E VIDA INTRAUTERINA: A FORMAÇÃO DO BEBÊ E O 
CONCEITO DE INFÂNCIA
Concepção
Desenvolvimento pré-natal
Vinculo mãe-bebê
GRAVIDEZ E VIDA INTRAUTERINA: A FORMAÇÃO DO BEBÊ E O 
CONCEITO DE INFÂNCIA
DESENVOLVIMENTO BIOPSICOSSOCIAL DA PRIMEIRA 
INFÂNCIA ( 0 -2 ANOS)
Maturação
Biológicos 
(internos) 
Sociais
(Externos)
Alimentação Amamentação
Vinculo 
afetivo
Sorriso social 
(2 meses)
Comunica suas 
emoções ( 
1ano)
Ansiosa pela separação do 
cuidador.
Quando domina o 
ambiente se torna mais 
autônoma. 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA PRIMEIRA INFÂNCIA ( 
0 -2 ANOS)
Jean Piaget. Sensório –motor
https://brinquedistas.com/tag/sensorio-motor/
https://parabuenosaires.com/llega-caricias-sonoras-un-taller-de-musica-para-la-familia-en-caballito/
Os reflexos do nascimento, aos poucos,
cedem lugar a condutas adaptativas que os
modificam.
1º SUBESTÁGIO: USO DOS REFLEXOS
(Do nascimento até cerca de 1 mês)
2º SUBESTÁGIO: REAÇÃO CIRCULARES PRIMÁRIAS
(De 1 a 4 meses)
Os bebês aprendem a repetir uma
sensação prazerosa que, a princípio, foi
descoberta por acaso.
3º SUBESTÁGIO: REAÇÃO CIRCULARES SECUNDÁRIAS
(De 4 a 8 meses)
Reflete um novo interesse na manipulação de
novos objetos e na aprendizagem de suas
propriedades.
Ações intencionais repetidas que vão além de
seu próprio corpo.
4º SUBESTÁGIO: COORDENAÇÃO DE ESQUEMAS 
SECUNDÁRIOS
(De 8 a 12 meses)
Eles aprenderam a generalizar, a partir da experiência
passada, para solucionar problemas novos e podem
distinguir os meios dos fins.
Eles colocam a prova, modificam e coordenam esquemas
prévios para encontrar o que se adapta à situação.
Esse subestágio marca o desenvolvimento de
comportamentos complexos direcionados a metas.
5º SUBESTÁGIO: REAÇÕES CIRCULARES TERCEÁRIAS
(De 12 a 18 meses)
Uma vez que começam a andar, podem
explorar mais facilmente seu ambiente.
Os bebês começam a experimentar novos
comportamentos para conseguir um
resultado similar.
6º SUBESTÁGIO: COMBINAÇÕES MENTAIS
(De 18 aos 24 meses)
É uma transição para o estágio pré-
operatório, da segunda infância.
As crianças pequenas desenvolvem a
capacidade de representação, ou seja, a
habilidade de deduzir objetos e eventos na
memória.
DESENVOLVIMENTO MOTOR DA PRIMEIRA INFÂNCIA 
( 0 -2 ANOS)
3 meses agarra objetos de tamanho médio.
6 meses senta com apoio e 8 meses sem apoio.
10 meses fica de pé 12 meses anda sozinho.
7 a 11 meses pega objetos pequenos.
2 anos consegue subir escadas, evoluindo de um pé 
após o outro e posteriormente alterná-los.
DESENVOLVIMENTO BIOPSICOSSOCIAL DA SEGUNDA 
INFÂNCIA ( 3 -6 ANOS)
Emagrecem e crescem rapidamente.
Aproximadamente aos 3 anos perdem a forma roliça 
de bebês.
Assumem a aparência mais esguia.
O tronco, os braços e as pernas se alongam.
Amadurecimento do sistema nervoso, respiratório, 
imunológico, circulatório e motor.
A independência e o cuidado consigo própria 
aumenta.
Experiências que promovam um convívio que 
respeite a diversidade e individualidade. 
Escola espaço social. 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA 
SEGUNDA INFÂNCIA ( 3 -6 ANOS)
Jean Piaget. Pré-operatório
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA 
SEGUNDA INFÂNCIA ( 3 -6 ANOS)
Jean Piaget. Pré-operatório
AVANÇOS COGNITIVOS SIGNIFICÂNCIA
Capacidade de 
classificar
- Organiza pessoas, objetos e eventos em categorias.
Compreensão de 
números
- Sabe contar e lidar com quantidade.
Empatia -Torna mais capaz de imaginar com os outros podem 
se sentir.
ASPECTOS IMATUROS DO 
PENSAMENTO
SIGNIFICÂNCIA
Animismo - Atribui vida a objetos inanimados.
Irreversibilidade - Não entende que algumas ações podem ser
revertidas na situação original.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA 
SEGUNDA INFÂNCIA ( 3 -6 ANOS)
DESENVOLVIMENTO MOTOR DA SEGUNDA INFÂNCIA 
( 3 -6 ANOS)
Grandes progressos nas habilidades 
motoras grossas (correr e saltar) 
(capacidade cardiorrespiratória).
As habilidades motoras finas são
adquiridas com o tempo e
permitem maior autonomia.
• Essa idade umas são mais altas,
outras mais magras, extrovertidas ou
introspectiva.
DESENVOLVIMENTO BIOPSICOSSOCIAL DA TERCEIRA 
INFÂNCIA ( 7 -11 ANOS)
https://www.eprapresente.com.br/blog/o-presente-para-crianca-de-10-anos-que-ela-vai-se-divertir/
• Obesidade infantil: problemas
comportamentais, físicos,
depressivos e associados à baixa
autoestima.
DESENVOLVIMENTO BIOPSICOSSOCIAL DA TERCEIRA 
INFÂNCIA ( 7 -11 ANOS)
http://teamnogueirasjrp.com.br/perigos-da-obesidade-infantil/
• Imagem corporal: 
transtornos 
alimentares.
DESENVOLVIMENTO BIOPSICOSSOCIAL DA TERCEIRA 
INFÂNCIA ( 7 -11 ANOS)
http://gatda.com.br/index.php/2016/03/15/disturbios-alimentares-em-criancas/
http://gatda.com.br/index.php/2016/03/15/disturbios-alimentares-em-criancas/
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA TERCEIRA INFÂNCIA ( 
7 - 11 ANOS)
Jean Piaget. Operatória-concreto
Conservância
Reversibilidade
Seriação
Classificação
DESENVOLVIMENTO MOTOR DA TERCEIRA INFÂNCIA
( 7 -11 ANOS)
ww.razoesdocorpo.com/blog,1957,atividade-fisica-na-infancia-ajuda-no.html
ww.razoesdocorpo.com/blog,1957,atividade-fisica-na-infancia-ajuda-no.html
De acordo com Helen Bee, psicóloga estadunidense, autora de vários livros sobre desenvolvimento humano, a infância tem início com o 
nascimento e vai até os 12 anos. Nesse percurso a criança passa pela primeira, segunda e terceira infância, e que, ao longo desse processo, 
ocorre mudanças nas dimensões do desenvolvimento humano que são: biológicas, cognitivas, sociais e emocionais.
Ao destacar o compromisso com o desenvolvimento pleno dos estudantes em suas diversas dimensões, a Base Nacional Curricular Comum 
(BNCC) de 2017, retoma orientações presentes na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e nas Diretrizes Curriculares Nacionais da 
Educação Básica (DCNs) de 2013, apresentando uma visão de educação integral que propõe a superação da divisão e hierarquização entre o 
desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento emocional.
De acordo com a BNCC, (BRASIL, 2017) a escola deve assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências, que consubstanciam 
no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento integral.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Além das competências cognitivas segundo a BNCC as escolas em 2020 devem contemplar nos currículos escolares, o desenvolvimento de 
competências socioemocionais.
Partindo desse contexto, pesquise livros, artigos científicos e sites confiáveis sobre o assunto. Após leitura e análise, reflita e discorra sobre 
os seguintes questionamentos:
- Apresente e descreva uma atividade que pode ser realizada na educação infantil ou fundamental I, para desenvolver as competências 
socioemocionais.
- Quais competências socioemocionais essa atividade desenvolve? Justifique?
- Quais as contribuições do desenvolvimento das competências socioemocionais no desempenho acadêmico?
DESAFIO COLABORATIVO
• Então vamos lá?
• A educação infantil é a primeira etapa da educação básica. Tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança até 5 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da
família e da comunidade (LDB, art. 29). Crianças de 0 a 3 anos e 11 meses frequentam a creche, e crianças de 4
anos e 5 anos e 11 mesesa pré-escola.
• Portanto, a educação infantil deve planejar atividades voltadas para cada fase do desenvolvimento das crianças,
e por meio da ludicidade há a possibilidade de se trabalhar com a coordenação motora, espacial, com a
linguagem com diferentes formas de expressão, com o partilhamento e o respeito às regras do jogo e de
convivência.
• Partindo deste contexto, você é o (a) psicólogo (a) da secretaria de educação de Riacho Doce, e ficou
responsável por uma oficina na semana pedagógica com os professores do pré-escolar (4 -5 anos) que
trabalham com crianças que estão na segunda infância.
ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA
• O tema é: O lúdico no desenvolvimento das competências cognitivas e socioemocionais.
Partindo deste contexto:
- Descreva uma atividade lúdica a ser desenvolvida com crianças da pré-escola que estão na segunda infância.
- Explique e justifique a contribuição da atividade para o desenvolvimento cognitivo, psicológico e social.
ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA
OBRIGADA