Educação Especial e Inclusiva

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 Simulado: Educação Especial e Inclusiva
Realizado em: 24/04/2021 23:26:54
Nota: 10
Questão 1
(CESPE 2017) No que se refere à educação inclusiva, de acordo com a LDB, assinale a opção correta.
Nos cursos de formação inicial de professores, é facultativa a oferta de disciplinas e conteúdos específicos relacionados
aos fundamentos da educação especial.
Tanto os sistemas de ensino quanto os professores devem assegurar aos alunos com necessidades educacionais especiais
métodos e recursos para atender às suas necessidades, sem, no entanto, modificar o currículo da escola.
 A LDB faz referência a dois perfis de professores para atuar com alunos com necessidades educacionais especiais: o
professor da classe comum capacitado e o professor especializado em educação especial.
A pós-graduação é requisito mínimo para habilitar o professor para atuar na educação especial.
A estimulação precoce ao aprendizado, que consiste em ação inerente à prática do professor, deve ser realizada desde
o início da alfabetização.
Questão 2
(CESGRANRIO 2013) O programa Educação Para Todos (EPT), da Unesco, tem apontado alguns desafios a fim de
melhorar a relação entre a educação e o mundo do trabalho.
 No que se refere ao contexto brasileiro, são qualificações que vêm sendo monitoradas pelo EPT:
Universalização da educação primária / Profissionalização dos jovens / Empregabilidade dos adultos / Desenvolvimento
regional
Universalização do ensino superior / Profissionalização dos adultos / Desenvolvimento industrial / Paridade entre os gêneros
Universalização do ensino médio / Analfabetismo juvenil / Empregabilidade dos adultos / Paridade entre os gêneros
Universalização educacional / Plano de cargos e salários dos professores / Desenvolvimento regional / Paridade entre
raças
 Universalização da educação primária / Aprendizagens dos jovens / Alfabetização dos adultos / Paridade entre os
gêneros
Questão 3
(CETRO 2008) De acordo com Carvalho (2004), para promover a educação inclusiva, precisamos
inserir o aluno com necessidades especiais numa turma de alunos ditos "normais", como meio fundamental de garantir o
exercício do convívio entre as diferenças, numa sociedade plural como a brasileira.
incluir concretamente: colocar os portadores de necessidades especiais nas turmas de ensino regular, pois a integração,
realizada há um longo tempo no sistema, está superada e não oferece os benefícios da convivência.
 enfrentar os mecanismos de exclusão existentes no sistema educacional, ampliando-o, diversificando suas ofertas,
aprimorando sua cultura e práticas pedagógicas e, principalmente, articulando-o com todas as políticas públicas.
criar a cultura da inclusão com urgência, para que todos os portadores de necessidades especiais tenham condições de
conviverem com crianças consideradas no padrão de "normalidade".
eliminar a exclusão dos portadores de necessidades especiais, grupo que não foi alcançado pelas medidas de inclusão
que obtiveram sucesso com alunos do Ensino Fundamental, conforme mostram as estatísticas de pesquisas na área.
Questão 4
(VUNESP 2015) São atendidos, nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público-alvo da educação especial,
conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no
Decreto no 6.571/2008. São atendidos, portanto, alunos
 com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/super dotação.
de inclusão, autistas e com altas habilidades
deficientes, com distúrbios de aprendizagem e superdotados.
especiais, hiperativos e superdotados.
portadores de deficiência, com problemas mentais com QI superior.
Questão 5
(IFB 2017) Os processos de inclusão nas escolas são muito importantes e poderosos na medida em que rompem com
paradigmas conservadores e limitantes que indicam haver alunos ideais e, por contrapartida, alunos indesejáveis.
Indique a sentença CORRETA.
Apesar das identidades serem transitórias, instáveis, inacabadas e, portanto, os alunos não serem categorizáveis, é
importante definir certas características escolhidas pela equipe escolar para visualização de padrões desejáveis.
Nas escolas inclusivas a identidade normal é tida como natural, generalizada e positiva em relação às demais, e sua
definição provêm do processo pelo qual o poder se manifesta na escola, elegendo uma identidade específica através
da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas
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Ambientes escolares inclusivos podem necessitar que se eleja uma identidade como norma em relação às demais para
que seja fundamentada uma concepção de identidade padrão.
 A inclusão questiona a fixação de modelos ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos
eleitos para frequentar as escolas.
Na inclusão pode ser necessário atribuir a certos alunos identidades que facilitam as formas de trabalho, tais como: alunos
especiais, ou com problemas de aprendizagem e outros tais.
https://www.faculdadeeducamais.edu.br/ead3/classroom/index.php?pagina=chooseTest