RELATÓRIO ENSINO MÉDIO OBSERVAÇÃO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER
PAULO HENRIQUE SOUSA FELISBERTO
 RU 1747972, TURMA 02/2017
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DAS AULAS
ALTAMIRA
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER
PAULO HENRIQUE SOUSA FELISBERTO, RU 1747972, TURMA 02/2017
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
 Relatório de Estágio Supervisionado - Ensino Médio: pesquisa do contexto escolar e observação de aulas, apresentando ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional Uninter.
ALTAMIRA
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	6
A PRÁTICA PEDAGOGICA	9
QUANTO AO PROGRAMA PEDAGÓGICO	10
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	12
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	12
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL	14
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO	14
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA	15
PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO	16
DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
Referências	20
 
INTRODUÇÃO
	O estágio supervisionado é considerado o momento em que as teorias aprendidas pelos acadêmicos são aliadas à prática bem como o momento em que o futuro profissional experimenta e atua efetivamente em seu campo de formação. As licenciaturas, responsáveis pela formação docente no âmbito universitário, tratam o estágio supervisionado, muitas vezes, como um momento de reprodução de modelos e técnicas, não privilegiando conhecimentos e habilidades que possam ser úteis para que os profissionais docentes enfrentem os novos desafios que se apresentam cada vez mais complexos no contexto educacional.
	De acordo com a lei 11.788/2008, art. 1º
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos BRASIL,2008).
Pode-se também compreender o estágio como uma atividade de investigação, compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção na realidade, que enriquece e consolid a a formação profissional dos alunos.
O estágio supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios para a obtenção do diploma no curso de Licenciatura em História. Trata-se de um elemento relevante para a formação inicial do licenciado pois aproxima o discente do contexto em que atuará futuramente. É o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação onde, por meio da observação o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais significativa quando essas experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas, produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando, dessa forma, “um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem [e] a função do educador” (PASSERINI, 2007).
O mesmo tem, como objetivo, oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. O estágio terá, como finalidade, a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação e pesquisa nas turmas de ensino médio, bem como a preparação para a docência. As atividades desse momento do estágio focalizarão os seguintes aspectos:
 Análise de princípios e critérios adotados pelos professores nas series de ensino médio para organização de atividades de ensino.
 Análise de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos do ensino médio. 
 Elaboração de relatório e diagnósticos realizados no estágio.
Assim sendo, o estágio é um meio que pode levar o acadêmico a identificar novas e variadas estratégias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na sua área profissional. Ele passa a desenvolver mais o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da liberdade do uso da criatividade (ROSSI, 2012).
O fato de o estágio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma forma de profissionalização, na qual o estudante vivenciará o que tem aprendido na Universidade, pois passa a perceber como os conteúdos aprendidos na Universidade podem ser úteis na prática e como podem ajudar a eliminar as falhas existentes. É uma ferramenta que pode fazer a diferença para aqueles que estão adentrando o mundo do trabalho e que têm o poder de mudar a lamentável realidade da educação brasileira então observada.
O Estágio Supervisionado Ensino Médio: Pesquisa Do Contexto Escolar e Observação do Curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Uninter – Pressupõe observação de atividades pedagógicas efetivadas em um ambiente institucional de ensino, com a finalidade de propiciar aos alunos, iniciantes ou não aprofundamento e vivencias de práticas profissionais. Tal pratica de observação deve estar fundamentadas em atitudes crítica e criativa, frente à realidade em transformação.
No primeiro momento, destacamos a importância do Estágio para a formação do futuro educador. Na sequência, fazemos a contextualização e a caracterização do Estágio Supervisionado: Pesquisa do Contexto Escolar e Observação de Aulas, trazendo alguns dados sobre a E.E.E.M Ducilla Almeida Do Nascimento, além da explicitação do desejo de realizar as atividades neste espaço e a importância tanto do PPP - Projeto Político-Pedagógico.		 Apresentamos também os recursos humanos da Instituição a missão e visão de futuro, identificação da escola estagiada, a concepção pedagógica da escola, a caracterização estrutural (descrição do local), caracterização dos profissionais que atuam na instituição, caracterização da turma, perfil do professor observado durante o estágio supervisionado, descrição e análise das aulas observadas, descrição das atividades de avaliação observadas, as considerações finas e por fim as referências bibliográficas
A ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	A escola Escola Estadual de Ensino Médio Profª Ducilla Almeida do Nascimento, traz no seu corpo teórico o comprometimento de todos, por uma educação de qualidade que tem como pressuposto o desenvolvimento biopsicossocial de sua clientela estudantil e conta com uma ampla estrutura física, contendo, Laboratório de Informática, Laboratório Multidisciplinar, Sala de Leitura, Sala de Vídeo, Quadra Esportiva Coberta, Salas de Aula. Sabe-se que a estrutura física é importante, porém não é tudo, a empreitada de se ter uma escola que queremos, exige comprometimento e trabalho conjunto de todos os agentes da sociedade.
	A escola idealizada por todos é aberta a todas as classes sociais, oferecendo ensino de qualidade a todos os alunos, respeitando-lhes os interesses e as individualidades, num trabalho coletivo em prol da melhoria da sociedade como um todo.
	Entre a Escola Real e a Escola Ideal existe, ainda, uma grande distância, e com base no projeto político pedagógico da escola o mesmo representa para eles (pais, alunos, funcionários, professores e toda a comunidade) a “continuidade” do trabalho familiar discutida por esta instituição através dos valores e o aperfeiçoamento e/ou aprofundamento de conceitos científicos postos pelas disciplinas escolares. O recurso para fazer com que esta distância diminua a cada dia não está simplesmente na elaboração de um projeto, mas na mobilização de todos, em busca de uma filosofiade trabalho que atenda as aspirações da comunidade escolar.
· ORGANOGRAMA DA ESCOLA 
 (
E.E.E.M PROFª DUCILLA ALMEIDO DO NASCIMENTO
)
 (
DIREÇÃO
)
 (
PAIS 
E
COMUNIDADE
) (
SETOR PEDAGÓGICO
- Cons
e
lho de Classe
- Coordenação Pedagógic
a
- Atendimento Educa
c
ional
Especi
ali
zado
- Laboratórios
: Multidisciplinar e Informática
) (
CORPO 
DISCENTE
- Alunos
) (
CORPO
 DOCENTE
- Professores
) (
SETOR 
ADMINISTRATIVO
- Secret
a
ria Escolar
- Serviço de Limpeza
- Serviço de Vi
gilância
)
,
 		Fonte: Projeto Politico Pedagógico
O município de Altamira vem a alguns anos acompanhando a crescente expansão na demanda por matrículas no ensino médio, surgindo à necessidade de se criar um atendimento mais específico neste nível de ensino.
Para que as mudanças estruturais da sociedade possam ser acompanhadas por seus atores sociais é necessário, entre outros, que o setor educacional esteja diretamente ligado com essas mudanças e o primeiro passo seria o fato de proporcionar uma oferta de vagas suficientes para suprir a demanda crescente e as aspirações da sociedade que também se modificam com esse processo de reestruturação social.
	A partir dessa reestruturação é que inaugurou no ano de 2005 a Escola Estadual de Ensino Médio Professora Ducilla Almeida do Nascimento para que pudesse suprir a contento a demanda de vagas e atender aos anseios da população que circunda este estabelecimento de ensino. Em 2019, a escola atende uma média aproximadamente de 1.150 alunos, cujo atendimento é nos três turnos. A escola prioriza os princípios de formação integral, desenvolvendo a capacidade de buscar informações, analisá-las e selecioná-las exercendo, assim, a capacidade de aprender que é nato de todo ser humano.
	Atender a todos esses anseios, inquietações e constatações requerem a exatidão no planejamento de cada uma destas perspectivas, no sentido de que esteja garantida a participação conjunta de toda comunidade que fará parte desta unidade educacional justificando desta forma a elaboração e execução do Projeto Político Pedagógico, que orientará todas as ações a serem implantadas no ano 2019, e para que todas as metas elencadas por esta instituição sejam atingidas é necessário um processo coletivo de ação-reflexão-ação, pois no momento em que a Escola se mobiliza coletivamente para pensar seus problemas, estabelecer suas prioridades, traçar suas metas e rever suas estratégias, objetivando:
Buscar um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. “A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica” Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade. (SAVIANI 1983, p.93).
	A execução do projeto politico pedagogico da escola está pautada na necessidade de partir do plano teórico para um plano prático que os levará a trilhar uma caminhada incessante na busca de uma sociedade justa, onde todos possam viver a relação dinâmica do mundo real.
Observa-se ainda, a inserção de pessoas com deficiência (PCD) no ambiente de trabalho e percebe-se uma presença cada vez maior de pessoas com dificuldade de locomoção em espaços de lazer e consumo. Da mesma forma é também crescente o interesse de instituições que buscam adequar seus espaços para assegurar o usufruto por todas as pessoas.
Existe ainda, a necessidade de cumprir a Lei nº 10.048, de 8 de novembro de 2000 regulamentada pelo DECRETO 5.296 de 02 de dezembro de 2004, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
Se as barreiras arquitetônicas representam impedimento para o exercício do direito básico de ir e vir, outras barreiras, como a comunicacional e atitudinal, igualmente impedem ou dificultam o acesso de pessoas com limitações físicas, mentais ou sensoriais a ambientes públicos e privados, principalmente em escolas.
Nesse sentido, a escola possui um papel de suma importância, no que tange a propiciar condições de acesso e permanência, na medida em que proporciona acessibilidade e atendimento prioritário, imediato e diferenciado às pessoas com necessidades especiais ou com mobilidade reduzida, sendo assim, a escola participa efetivamente desse processo de inclusão social.
Conceitua-se inclusão social como o processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. A inclusão social constitui, então, um processo bilateral no qual as pessoas, ainda excluídas, e a sociedade buscam, em parceria, equacionar problemas, decidir sobre soluções e efetivar a equiparação de oportunidades (SASSAKI, 2002, P. 41).
Diante disso, com o intuito de contribuir na efetivação desse processo de acordo com o Art. 6º do Decreto 5.296 de 02 de dezembro de 2004 a Escola Estadual de Ensino Médio Profª Ducilla Almeida do Nascimento já contempla em suas instalações a “Sala de Atendimento Educacional Especializado - AEE”, com o objetivo de inserir alunos “especiais” no ensino regular proporcionando a muitos portadores de necessidades educacionais especiais um sentimento de que o exercício da cidadania não é um sonho distante, e que as pessoas devem ser respeitadas em suas diferenças.
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA ESCOLA:
Visão de mundo
O mundo vem passando por grandes transformações. No campo econômico destacamos a ruptura tecnológica característica da chamada III revolução técnico industrial, na qual os avanços do micro eletrônico têm um papel preponderante e a partir da década de 90 se acentuaram no Brasil. A denominada “revolução informática” promove mudanças radicais na área do conhecimento, que passa a ocupar um lugar central nos processos de desenvolvimento geral.
O chamado mundo subdesenvolvido, somente agora vem se dando conta de que não há condições de sobrevivência nessa aldeia global sem uma mão de obra qualificada, sem cidadãos em todos os níveis, criativos, versáteis, competentes. Faz-se necessário uma educação moderna de qualidade formal e política apoiada tanto na competência técnica (propriedade científica), quanto na competência política (cidadania).
No mundo pós-moderno, no âmbito educacional, não se compreende mais: analfabetismo, discriminação, exclusão e desescolarização, pois lugar de criança e adolescente é na escola que deve se tornar um lugar agradável, saudável, desafiante, que proporcione crescimento e desenvolvimento físico e intelectual. Os conteúdos devem ser apenas um meio para levar a desenvolver habilidades que se tornaram competências necessárias para uma vida de qualidade com cidadania.
Missão
Oferecer um ensino de excelência a comunidade da E.E. E. M. Profª Ducilla Almeida do Nascimento e propiciar as condições para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz que prepare cidadãos competentes, éticos e com argumentação sólida. Veiculando uma mudança de mentalidade com compromisso e participação de todos.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado: ensino médio- pesquisa do contexto escolar e observação de aulas foi realizado na Escola Escola Estadual de Ensino Médio Profª Ducilla Almeida do Nascimento está situada à Rua João Pinho, Nº 1530, bairro Brasília, CEP: 68375-490, localizada na cidade de Altamira, no estado do Pará. O contato com aescola pode ser realizado por atraves do telefone (93) 3515 1967 e do e-mail: escoladucillaalmeida@gmail.com.
	A escola atende um total uma clientela de aproximadamente 1.150 alunos distribuídos nos três turnos, deste total 8 alunos em processo de inclusão, onde a maioria destes alunos são de baixa renda e oriundos dos bairros circunvizinhos.
	Dessa forma, a clientela absorvida apresenta características sociais, culturais, cognitivas, econômicas, políticas e religiosas diferenciadas, exigindo atendimento e acompanhamento sistematizado, haja vista que, na clientela escolar há defasagem de aprendizagem, defasagem idade/série, conciliar trabalho/estudo e alguns alunos estavam há muito tempo fora da sala de aula.
	A escola é de grande porte, possui salas de aulas arejadas, quadra de esporte coberta, sala de vídeo, sala de leitura, laboratório de informática e multidisciplinar, sala de AEE, um pátio grande para recreação/refeitório e pavilhão administrativo.
O estágio foi realizado no período de 11 de Novembro de 2019 a 25 de Novemnro de 2019 no período Matutino, sendo observada as turma de 2º e 3º ano do Ensino Médio.
CONCEPÇAO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO 
Por meio da analise do projeto politico pedagogico da Escola Estadual de Ensino Médio Ducilla Almeida do Nascimento, pode-se identificar as seguintes concepções de educação adotada: uma educação voltada para a formação geral como forma de oposição à formação específica com o objetivo de reorientar o ensino para uma perspectiva social mais ampla atendendo aos eixos estruturais de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser visando construir junto a comunidade escolar e extra escolar uma inter-relação que venha contribuir para o bom desempenho do ensino aprendizagem, focando em formar cidadãos para inserir-los na sociedade, preparado para o compromisso de melhorar as estruturas sociais, com esperança em mudanças profundas, valorizando a nossa história e a nossa cultura criticando-as na aplicabilidade em nossos dias e na interpretação do nosso mundo.
FUNDAMENTOS ÉTICOS PEDAGÓGICOS (VALORES), A SEGUIR DISCRIMINADOS:
· Amizade
		Vinculo de amigavel com o objetivo de propiciar um clima de amizade entre todos os que a integram,execercendo um papel de educador, orientador e amigo. Valorizando a amizade com a pespectiva de envolver as seres humanos e gostar do convivio entre de pessoas.
· Respeito
Respeitar a individualidade, oferencendo educação a todos não admitindo preconceitos étnicos,credo religioso, sexo ou ideologia política ou quaisquer outra. Tendo como ideia central de respeito tratar o aluno com cordialidade mesmo em sua função de aprendiz tem uma bagagem cultural, respeitando a individualidade dos colegas, professores e demais funcionarios. 
· Zelo
Preparar aos alunos um ambiente limpo agradavel e seguro, sempre orientando aos discentes quanto a importância de cuidar do patrimônio escolar cuidando dos bens de uso comum, da higiene pessoal e manter o ambiente escolar, limpo e agradável. ,
 
· Amor e Autoestima 
Proporcionar	 aos alunos as condições necessárias para que possam desenvolver de forma satisfatorio o seu seu, propiciando assim um clima harmoniosos entre os membros da comunidade escolar, levando-os a ter o principio basico de obtenção do professor orientações necessaria para que possa fazer de seus estudos uma constante reflexão dentre e fora de sala de aula, adotando uma postura flexivel as transformações no contexto escolar e assim para toda vida em sociedade. 
· Competência
Propiciar condições para aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, trabalhando os conteudos,objetivando desenvolver habilidades e competências necessárias para aprovação em concursos e vestibulares, ou o que melhor qualificar sua cidadania. 
· Ética
	Trabalhar e resgatar valores éticos que são essenciais para o bem estar de todos, vivenciando valores como a generosidade, a justiça a alegria a união,etc. Buscando reconhecer que a ética deve norterar a vida de todo cidadão, bem como dar testemunhos práticos de valores como generosidade, honestidade, justiça e outros.
· Solidariedade
Trabalhar visando transformar o espaço da escola num espaço coletivo, buscando integração e solidariedade entre os membros, onde todos possam expor suas opiniões, suas insatisfações, seus sucessos, dificuldades e experiências. Sempre incentivando o aluno a ver o outro como alguém pode ser ajudado independente da situação que apresente, se procupando com o outro, se indgnar com a insjustiça, desigualdades, buscar agir concretamente, auxiliando os que precisam de ajuda.
· Religiosidade
Propiciar para que todos se situem bem, independente da opção religiosa, respeitando e incentivando a prática religiosa. Buscando entender melhor a sua prática religiosa, respeitando o credo religioso do outro e tornando-os mais solidários.
QUANTO AO PAPEL DO PROFESSOR 
 Com relação ao papel do professor e do aluno, a Escola Estadual de Ensino Médio Profª Ducilla Almeida do Nascimento tem como fundamentação teórica o Regimento Escolar das Escolas Públicas Estaduais de Educação Básica do Estado do Pará.Dentre Manter absoluta pontualidade e assiduidade às aulas e demais atividades previstas, comunicando à direção da unidade, os atrasos e eventuais ausências. 
 O professor que tiver até três dias de faltas no mês, poderá justificá-las conforme o que estabelece a legislação em vigor, mas deverá repor as aulas faltantes para cumprir que dispõe a legislação de ensino; As faltas cometidas após os três dias acima referidos, somente serão justificadas se estiverem amparadas por licença médica concedida por instituição autorizada; registrar, sem rasuras, no diário de classe, os assuntos lecionados, carga horária ministrada, frequência e notas de aproveitamento do aluno; Apresentar à secretaria da unidade de ensino, na data indicada pela direção, a lista de faltas, presenças e notas de aproveitamento do aluno; Ministrar aulas de sua disciplina, nos períodos regular e de recuperação, de forma prática e dinâmica, conforme o horário e programa previamente estabelecidos; Participar de atividade extraclasse sempre que olicitado pela direção da escola, no seu horário de trabalho; Organizar e rever, anualmente, os planos de ensino de sua disciplina, considerando a proposta pedagógica da escola; Comunicar à direção as anormalidades ocorridas durante suas aulas; Apresentar ao núcleo pedagógico da escola a relação nominal dos alunos menores de quatorze anos, quando esses completarem três faltas no mês; Informar continuamente ao aluno e ao núcleo pedagógico da escola sobre o aproveitamento escolar de cada discente; Planejar em colaboração com o professor especializado, as adaptações metodológicas necessárias às especificidades de aprendizagem, para atender os alunos com necessidades educativas especiais;Participar da elaboração do projeto pedagógico, do processo de planejamento curricular, implementação e avaliação da prática pedagógica e das oportunidades de capacitação; Socializar conhecimentos, saberes e tecnologias; Acompanhar estágios curriculares de seus alunos; Realizar avaliações de acordo com o conteúdo ministrado e compatível com o nível de aprendizagem do aluno;Explicar e discutir com os alunos, democraticamente, os critérios de correção das atividades de avaliação; Proceder à revisão de atividades avaliativas e a realização de segunda chamada, quando solicitado pelo aluno, ou seu responsável, e deferido pela direção; Cumprir o plano de trabalho da disciplina sob sua incumbência, ministrando, no mínimo, setenta e cinco por cento da carga horária da disciplina e do conteúdo programático; Apresentar-se às aulas condignamente vestido; Tratar os alunos com urbanidade e sem discriminação de raça, cor, sexo ou qualquer outra forma de discriminação; Participar das reuniões do conselho de classe.Diariamente fazer a chamada diariamente pelo nome de modo que os(as) aluno(as) sintam que sua presença é muito importante na escola.O objetivo é prevenir as ausências e o abandono escolar; Para os(as) alunos(as) presentes, deve-se fazer questionamentos do tipo: quem sabe onde está “fulano(a)”? Ele/ela pediu para avisar? Quem pode ir a casa dele(a) após a aula, saber como ele/ela está e levar as atividades / trabalhos?;Para os(as) alunos(as) que retornam de um dia um mais de ausência: que bom que você voltou! O que houve?; Estar atento ao comportamento dos(as) alunos(as) durante as aulas. Caso o(a) aluno(a) passe mal ou apresente outros problemas (indisciplina, descontrole emocional e etc.), encaminhá-lo a direção ou a coordenação para que possam ser tomadas as providências , inclusive atendimento médico; Estar ciente de que o exemplo é mais eficaz do que o discurso, no que diz respeito à pontualidade, assiduidade, organização do professor; Envolver-se e contribuir com soluções para o problema dos(as) alunos(as) faltosos(as) ou atrasados(as).Conscientizar o(a) aluno(a) da necessidade e importância de ser pontual, para que ele/ela não perca o conteúdo das aulas e também para que ele/ela aprenda a respeitar as normas da escola; Incentivar os(as) alunos(as) a terem como responsabilidade o repasse do “dever de casa” para um(a) colega que faltar; Incentivar o uso do uniforme para que não interfira nos atrasos, nas faltas e na identificação do(a) aluno(a); Sentir-se responsável por atrair e manter o(a) aluno(a) motivado(a) na escola, criando mecanismos para lidar com a baixa frequência e o abandono escolar; Incluir sempre este tema nas reuniões regulares, reuniões de pais e professores; Comunicar a coordenação a partir da segunda semana de faltas de cada aluno(a); Preparar aulas dinâmicas que sejam capazes de envolver a atenção dos(as) alunos(as) e contribuam para o aprendizado dos mesmos; Apresentar a coordenação o Plano de Curso e os Projetos por área nos prazos estabelecidos.
 Necessidade de o (a) professor(a) elaborar um roteiro de aula semanal para subsidiar suas aulas; Estar preparado(a) e seguro(a) quanto ao conteúdo a ser trabalhado e quanto aos métodos e técnicas a serem utilizados em sala de aula, pois os alunos percebem quando o professor está preparado para ministrar suas aulas e reagem conforme organização do professor. Planejar-se para participar dos eventos da Escola tais como: festa junina, feira de ciências, jogos internos, e outros, conforme calendário escolar elaborado com a comunidade escolar; Planejar a recuperação de alunos que não alcançam a média, junto com a coordenação; Conhecer e utilizar os espaços pedagógicos e recursos disponíveis na escola: sala de vídeo, sala de leitura, retroprojetor, sala de informática e laboratório multidisciplinar. Os recursos ficarão disponíveis para os(as) professores(as) que o solicitarem no planejamento e agendarem na sala da coordenação com antecedência. A Sala de Leitura é o espaço destinado à pesquisa e leitura diversas. Cabe ao professor(a) estimular e orientar a ida dos alunos a este local. O(A) professor(a) deverá observar se na sala de leitura tem os assuntos a serem pesquisados e orientar a bibliografia. A Sala de Informática é também um espaço destinado à pesquisa e elaboração de atividades e necessita de planejamento prévio que somente poderá ser utilizado com a presença do professor(a).
Por meio da entrevista com a professora fica claro que a prática escolar vigente permite-nos concordar que os conteúdos quando trabalhados, associa-se à vivência e a realidade dos educandos que gera entre alunos e professores interesse, recostrução do conhecimento e motivação.
A partir desa proposta de uma pedagogia dos “conteúdos” espera-se contribuir para uma atuação pedagógica crítica e de qualidade que permita a ação e reflexão da comunidade escolar despertando-os para um “mover coletivo”, pacifico, resposável e prazeroso.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	As informações relatadas a seguir foram obtidas de acordo com as observações realizadas. Ficando evidente durante as observações que a escola atende de forma eficáz as necessidades de todas as pessoas que fazem uso da mesma: equipe administrativa da escola, alunos, professores e comunidade escolar. 
	Durante as observações realizadas pode ser indentificar que o professora buscar exercer sua função de facilitadora de forma dinâmica, sendo ela a pricipal responsavel por um ambiente agradavel tratamento igualitário, clima harmonioso e amigavel.
Ao assumir essa postura profissional adequada, a professora sem dúvida contribui com a motivação dos aluno, devendo se ater à importância de se instaurar um clima de reciprocidade entre ambas as partes, principalmente no que se refere ao respeito. Sendo assim, tal possibilidade se consolidará efetivamente. Neste processo de observação a facilitadora assumiu um papel marcante no vida academica de seus alunos, onde os mesmo tem a liberdade de se comunicar de forma efetiva, expressando suas opiniões sobre os temas em sala de aula abordados e demais assuntos. 
Neste estágio supervisionado: ensino médio- pesquisa do contexto escolar e oservação de aulas, os alunos das frequentam as aulas uniformizado e cuidam de sua higiene pessoal, buscam acatar o Regimento Escolar e as normas internas da unidade de ensino, zelando pela conservação do prédio, mobiliário escolar e de todo material de uso coletivo ou individual, responsabilizando-se pela indenização de qualquer prejuízo causado voluntariamente a objetos de propriedade da unidade de ensino e do colega. Ainda nas turmas observadas parte dos alunos mantém um clima de parceria e amizade em relação as aulas, os mesmo se ajudam, buscam a concentração no momento da ministração dos contéudos abordados em sala de aula e se comprometem com as metodolias de ensino propostos pela professora, porem pode-se identificar que há aqueles alunos dispersos, que não se compromentem de forma efetiva com o seu propiro processo de ensino-aprendizagem, lenvando-os a obter pouco redimento na disiciplina.
Neste contexto de observação é visivel perceber que embora haja deficiencias na estrutura fisica do local, o mesmo apresenta condições para que que o ensino seja ministrado. Ainda pude percerber que os materiais utilizados para o processo de ensino atente de forma satisfatoria a visão do processo educacional, os livros didáticos são formecido pelo PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) é utilizado o quadro branco e data-show.
Os conteúdos administrados em sala de aula, seguem os padrões pré estabelecidos nos PCN’s que visa sintetizar as relações entre as durações e a constituição da memória e da identidade sociais, o ensino de História, desenvolvido por meio de atividades específicas com as diferentes temporalidades, especialmente da conjuntura e da longa duração, podendo favorecer a reavaliação dos valores do mundo de hoje, a distinção de diferentes ritmos de transformações históricas, o redimensionamento do presente na continuidade com os processos que o formaram e a construção de identidades com as gerações passadas. Compreendendo que diferentes noções de tempo são concebidas pelos seres humanos, inseridos nos processos históricos, refletindo os modos como apreendem as relações com o ambiente e a dinâmica da experiência social. Os alunos passam a reconhecer que as múltiplas concepções de tempo são construções culturais coletivas forjadas na vivência de formações sociais específicas, compreender o tempo cronológico – expresso em diferentes calendários – como um modo de localizar os acontecimentos considerados significativos para a memória coletiva, a partir de perspectivas de anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL)
	Na observação realizada no estágio supervisionado ensino médio: Pesquisa do Contexto e Observação, pude indentificar na sala de aula com a capacidade para quarenta aluno. Atualmente devido as desistencias as salas vem sendo ocupada com uma média de 30 alunos por turma, o tamanho das sala é proporcional a quantidade de alunos, tendo espaço na mesmapara a locomoção de livre acesso a todo espaço diponibilizado, na sala onde foram observada as aulas de história contém, mesa e cadeira do professor novas, mesas e cadeiras do alunos em perfeirto estado de conservação e quandro branco. As mesas e cadeiras dos alunos são disponibilizas e em vila e a do professor na frente dos alunos ao lado do quadro. Apesar da escola ser um prédio antigo já com 14 anos que foi contruido, a mesma tem uma estrutura consideravelmente conservada em condições de funcionamento.
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO
	Para ter um ambiente escolar organizado e com estrutura fisica sempre em ordem é necessário que a instituição dispunha de um quadro de pessoas dispostas a executar com eficiencia as suas atribuições. Pensando nisso a escola observada dispunha de uma equipe pedagógica-administrativa composta por: professores, psicopedagógos, coordenadores, secretários e auxiliares de secretária, diretor e vice-diretor, vigias, copieras/cozinheiras, equipe de higiene e limpeza e profissionais de apoio, em um panorama geral descrevo que conforme entrevista com pedagóga e diretir 40% dos funcionarios da escola trabalham a mais de dez anos em suas atividades sendos os mesmos concursados pelo estado e 60% dos intergantes da equipe são profissionais recém contratados e/ou recem formados em sua aréa de atuação. 
Durante a observação no estágio de é valido citar que a equipe administrativa da instituição, assume um papel de resposabilidade e exemplo perante os alunos e todos da comunidade escolar, posso dizer que a equipe é receptiva, quanto ao recebimento de estagiários e pessoas que busvcam demais informações, acessivéis quando solictados em relação a qualquer assuntos relacionados a escola, gentis quando ao trato entre eles, preocupados com o bem-estar dos alunos e todos os que fazem parte da comunidade, são profissionais que além de instumular a participação nas programações do ambiente escolar eles são os primeiros a estarem envolvidos no processo ate a finalização, a equipe de coordenação atua de forma efetiva, quanto ao recebimento dos alunos, tratamentos e resolutivas das demandas, agindo de forma firme quando necessário sem perder o censo de educação e respeito o pelo aluno, familiares e comunidade, há um tratamento igualitário com todos os que são atendidos na instituição.
 CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS. 
As Aulas observadas durante o Estágio Supervisionado – Ensino Médio: pesquisa do contexto escolar e observação de aulas foi na Turma: M2MR01,M2MR02 e M2MR03 do 2º ano do ensino médio, no período matutino, nestas turmas encontra-se no total 30 alunos, sendo que são 18 do sexo feminino e 12 do masculino, a maioria são jovens de 17 a 19 anos. Essas ficam localizadas no 1º andar da escola estagiada, nesta escola possui alunos de todas as classes sociais. As aulas foram ministrada pela professora Licenciado em História Janaina Pagani. Os alunos demonstravam interesse em aprender pois ao início das aulas a grande parte começavam a prestar atenção a explicação da professora, porém sempre apresenta algumas exceções na sala, pois a minoria ficava conversando durante a ministração das aulas, mais a docente organizava a situação com excelência. A educadora observada demostrava dominar os assuntos ministrados, dessa forma facilitando o aprendizado dos alunos, a mesma sempre investigava se os alunos entendendiam os assuntos proposto, sempre dando atenção igual a todos, sem distinção, mantendo um bom relacionamento entre aluno e professor, desta forma havendo o respeito de ambas partes. Assim como diz Amanda Viegas:
Uma relação extremamente importante para qualquer estudante, independentemente da sua idade ou do seu grau de formação, é aquela que se estabelece com o educador. Quando os professores e os alunos mantêm um bom relacionamento em sala de aula, o aprendizado se torna mais eficiente e passa a existir um maior engajamento de ambas as partes. (Amanda Viegas, 2018, p. 01)
 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
O professora de História, Janaina Pagani, é uma profissional de 37 anos, natural do estado do Pará, sendo atuante a 10 anos na área de História como servidora público do estado. Nos momentos de observação de aula pude ver que a professora tratava os alunos de forma igualitária, sem distinção de raça ou religião. Nos momentos das aulas sendo uma pessoa alegre, tirando as dúvidas dos docentes sempre que surgiam. Seguindo assim as normas estabelecidas no Projeto Politico Pedagogico da escola. 
Fui muito bem recepcionado pelo e pelos alunos. Sempre apresentando-me como um estagiário de História, explicando que fazia parte da formação do profissional na área da educação. Até a conslusão do estágio fui bem recepcionado nas salas, nesse período posso dizer que foi se formando uma relação com o professor e com os alunos.
O professora demostrou ser um educadora atualizado, seguindo uma metodologia contemporânea, pois o mesmo utilizaa as tecnologias em suas aulas, como por exemplo, Datashow, slides, vídeos, é logico não deixando de utilizar os livros, pois como está descrito no Projeto Politico Pedagogico (PPP) da escola, que: é preciso que o aluno desenvolva o hábito pela leitura e saiba interpretar. Ter aulas específicas de leitura e interpretação de textos, sendo assim foi observado que o educador vem fazendo sua parte para motivar os alunos a buscar a leitura. Pois Alvin Toffler diz: 
O analfabeto do século XXI não será aquele que não consegue ler e escrever, mas aquele que não consegue aprender, desaprender, e reaprender. (Alvin Toffler, 2010, p. 01)
DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS.
Dia 18 de Novembro de 2019 sendo a 1ª aula observada período matutino no 2º ano do médio, esse foi meu primeiro dia de estágio de observação no ensino médio, chegando a sala a professora me apresentou como estagiário de História, após isso fiz minha apresentação pessoal dizendo que era aluno do Centro Universitario Uninter, me dirigir a uma cadeira que ficava próximo a porta, pois observei que ficava melhor para observar as aulas sem atrapalhar os alunos e o professor. 
Dia 19 de Novembro de 2019 sendo a 2ª aula observada período Matutino 2º ano do ensino médio, no início da aula, a professora abordou o assunto Revolulção Industrial, enfatizado que Revolução industrial foi um conjunto de mudanças que aconteceram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal particularidade dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso das máquinas.	
Dia 20 e 21 de Novembro de 2019 sendo a 3ª aula observada período da manhã nas turmas de 3º ano do médio. A professora ao chagar na sala fez a correção de atividades deixadas nas aula anteriores e enfatizou a ministrou aula sobre o tema: Grécia Antiga (em grego: Ἑλλάς; Hellás) foi uma civilização pertencente a um período da história grega que abrange desde o Período Homérico dos séculos XII a IX a.C. até o fim da antiguidade (c. 600 dC). Imediatamente após este período foi o início do início da Idade Média e da era bizantina. Levando os alunos a refletir sobre a importância de conhecer sobre o mundo antigo para dessa forma compreender o atual contexto histórico.
Nos dias 25 e 26 de Novembro sendo a 4ª aula observada período matutino no 2º ano do ensino médio. Nessa aula a professora começou em sua mesa cada aluno para entregar um teste de aulas anteriores e ao mesmo tempo lançando a nota no seu diário escolar. Obs.: A escola usar um sistema de diário digital online, desta forma todos os professores da escola utilizam notebook em sala de aula. Após esse procedimento, deu início a aula falando sobre A sociedade francesa era dividida em classes sociais, ou Estados Nacionais:
* 1° estado – clero; cerca de 2% da população.
* 2° estado – nobreza; também 2% da população.
* 3° estado – burguesia: alta burguesia, média burguesia, baixa burguesia (artesãos, aprendizes, proletários, servos e camponeses semi ou livres).
O terceiro estado arcava com o peso dos impostose contribuições para o rei, o clero e a nobreza. Os outros dois estados não pagavam tributos e ainda viviam a custa do dinheiro público. 
A professora utilizou as seguintes ferramentas tecnológicas para ministrar suas aulas: 1 notebook, quadro branco, pincel, apagador e Datashow, desta forma o educador passou 2 vídeos um de 5 e outro 8 minutos relacionado ao assunto, ela sempre pausava em determinados trechos para explicar ao alunos o que um determinado tópico do assunto queria dizer dando enfase nos tópicos a serem fixados e aprendidos.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS. 
Durante o estágio de observação no ensino médio, pude analisar a forma que o professor avaliava seus docentes. Como relatado anteriormente o professor usava sempre no fim das aulas questões discursivas para analisar o aprendizado dos alunos, e dessa forma a participação na aula, pois a soma dessas atividades contribuíam para a nota final do bimestre como atividade do caderno. 
A Escola Estadual de ensino Médio Profª Ducilla Almeida do Nascimento trabalha com as seguintes avaliações:
Conteúdos: conhecimento dos alunos a respeito do tema ou disciplina;
Produtos / resultados: capacidade de elaborar conteúdos e correlacionar com conhecimentos anteriores;
Capacidade: dos alunos de monitorar e regular o próprio processo de aprender a aprender;
Comportamentos e atitudes: considerados fundamentais para a aprendizagem e para o convívio na sala de aula.
Todo o processo avaliativo deverá considerar os seguintes tipos de avaliação:
Diagnóstica: que permite ao professor(a) conhecer o seu/sua aluno(a), analisando avanços e dificuldades;
Formativa: Estabelece rumos e considera o progresso do(a) aluno(a);
Somativa: que considera os resultados acumulados pelo(a) aluno(a).
Serão considerados os seguintes instrumentos de avaliação:
· Seminários
· Provas objetivas e subjetivas
· Simulados bimestrais
· Exercícios
· Trabalhos individuais e em grupo.
Exemplo: 
Quantitativa: Prova 4,0 pontos (no mínimo duas questões discursivas) 
 Simulado 2,0 pontos (no bimestre que não houver a prova valerá 6,0 pontosTotal de pontos: 6,0 
Qualitativa: 4,0 pontos
 Atividades escritas no caderno 
 Trabalhos em grupo
 Seminários
 Outras a critério do Professor
OBS.: 
· Sempre utilizar dois ou mais instrumentos de avaliação, bimestralmente.
· Os simulados semestrais devem ser utilizados por todos os professores na avaliação qualitativa. É uma ação para alcançar uma meta do PPP.
· Quando ocorrer atividades pedagógicas, tais como: Gincanas, Festa Junina, Feira Cultural, etc; será considerada avaliação qualitativa, variando de zero a dois pontos. 
		Para atribuição de notas aos discentes, seguiremos as normativas gerais estabelecidas no Regimento das Escolas Estaduais, onde define que a avaliação da aprendizagem deve ser expressa em valores de 0 (zero) a 10 (dez), admitindo-se a variação de cinco em cinco décimos. Para ser considerado aprovado no final do ano letivo, o aluno deverá:
· Participar de 04 avaliações anuais, distribuídos por bimestre;
· Obter o mínimo de 5,0 (cinco) na média ponderada das quatro notas bimestrais;
· Ter frequência anual mínima de 75%, podendo ser reprovado por falta, caso não alcance esse percentual;
· Parágrafo 3º art. 115 do Regimento Escolar das Escolas Públicas Estaduais de Educação Básica: “mesmo alcançando a média de aprovação nas duas primeiras avaliações bimestres, o aluno deverá frequentar o 3º e o 4º bimestre submeter-se a todas as atividades de avaliações, assegurando a integralização dos conteúdos programáticos e o cumprimento dos dias letivos”, conforme determinação da legislação em vigor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
O estágio supervisionado é o momento de transição entre o docente em formação e o profissional da educação. Neste sentido, é indispensável como componente curricular do curso de Licenciatura em História, uma vez que como graduando necessita se preparar para identificar e interpretar problemas e propor soluções para os problemas que enfrentarei no cotidiano da profissão, além de ser o momento do graduando em descobrir todas suas potencialidades e a de traçar metas a serem alcançadas em prol da aprendizagem do aluno. 
Diante de todo o contexto que permeia a atuação profissional do docente, identifiquei mediante esta vivência na escola a importância do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador).   
Ficou claro também para mim, que a educação de qualidade não é somente responsabilidade do professor, mais também da participação individual e coletiva da família, políticos, empresas, comunidade, principalmente na atuação do ensino público.
 Ao meu ver, a partir do estágio supervisionado: ensino médio, foi possível como graduando descobrir se realmente é essa vocação de professor. Vale lembrar que antes de tudo, a profissão docente lida com humanos que necessitam desenvolver a sua capacidade intelectual para conseguirem ter uma vida digna enquanto viver.
	
Referencias
http://portal.mec.gov.br/conaes-comissao-nacional-de-avaliacao-da-educacao-superior/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211
http://estagiosupervisionadocamilarocha.blogspot.com/p/consideracoes-finais.html
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