RELATORIO DE ESTAGIO - PASTA

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Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Nova Xavantina
2019
Eliene da Conceiçõa Alves
RA: (1861653)
Pasta de estágio apresentada como requisito para aprovação na disciplina de estágio supervisionado do curso de Pedagogia no Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson – UNAR.
 Nova Xavantina 
2019
SUMÁRIO
	1 Ofício de Encaminhamento para Estágio Supervisionado ..........................4
	2. Termo de Cooperação.......................................................................................5
	 2.1 Capítulo I – Caracterização da Unidade Escolar .................................6
	 2.2 a. Relatórios produzidos com as informações do Estágio I ................7
	3. Capítulo II – Observação e Participação em sala de aula Educação Infantil e Ensino Fundamental......................................................................
	a. Fichas de Coordenação de Estágio para a observação e participação em sala de aula da Educação Infantil
b. Relatório produzido no Estágio de observação e participação na Educação Infantil 
c. Fichas de Coordenação de Estágio para a observação e participação em sala de aula no Ensino Fundamental
d. Relatório produzido no Estágio de observação e participação no Ensino Fundamental
3.1 Capítulo III – Gestão escolar ...................................................................
a. Fichas descritivo de atividade extraclasse de coordenação
b. Fichas descritivo de atividade extraclasse de direção
c. Fichas descritivo de atividade extraclasse de supervisão
	
	 3.2 Capítulo III – Outras Vivências...............................................................
a. Fichas de Coordenação de Estágio ou descritivo de atividade extraclasse para a regência de projeto (se optar por aplicação de projeto)
b. Relatório de participação do projeto (se optar por aplicação de projeto)
c. Fichas de Coordenação de Estágio de observação e participação em sala de aula em outras modalidades. (se optar por outras modalidades)
d. Relatório produzido no Estágio de observação e participação em outras modalidades. (se optar por outras modalidades)
	 4. Considerações Finais..............................................................................
a. Relatório final do estágio 
	 4.1 Considerações Finais
a. Declaração de Estágio Realizado
OFICIO DE ENCAMINHAMENTO
TERMO DE COOPERAÇÃO
CAPÍTULO I
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
2019
RELATÓRIO PRODUZIDO COM AS INFORMAÇÕES REFERENTE AO ESTÁGIO I
Uma das escolas que realizei meu estagio foi na Escola Estadual Flaviano Matos Vanique está situada na Avenida Getúlio Vargas, nº 846, bairro Barro Vermelho, setor Xavantina, o bairro onde a escola esta localizada é um bairro bem tranquilo, o indice de violência é particamente zero, o bairro fica proximo do centro do setor Xavantina. 
 	A escola foi criada no dia 12/02/1981, pelo decreto nº 831, publicado no Diário Oficial do Estado no dia 28/06/1983, pela resolução CEE nº 070 de 28/06/1983. Reconhecida pelo parecer do CEE nº 030/87 e portaria nº 474 de 04 de agosto de 1987. 
A escola oferece as seguintes modalidades de ensino fundamental regular ciclado e educação jovem e adulta (EJA) fundamental e médio, seu funcionamento é de segunda a sexta nos períodos matutino, vespertino e noturno. A escola possui 23 salas sendo que oito são usadas como salas de aulas e as outras salas são sala da diretoria, sala dos professores, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais para atendimento Educacional Especializado (AEE), cozinha, biblioteca, laboratório de ciências, banheiros dentro do prédio, banheiros adequado para alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de secretaria, despensa, almoxarifado, a escola também possui uma quadra descoberta. 
A sala de aula é bem limpa e arejada, possui duas janelas grandes com cortinas, possui iluminação adequada para o ambiente e a climatização é feita por um ar condicionado e dois ventiladores que mantém a sala com o ambiente agradável para o ensino e aprendizagem dos alunos.
Esta sala é composta por vinte e seis carteiras que são adequadas para a idade dos alunos, mas a turma que estagiei possui apenas vinte alunos, a quantidade de carteiras se dá devido há quantia de alunos do período vespertino.
A sala possui dois armários, uma mesa grande, para a professora uma lousa branca, canetões coloridos, livros para pesquisas e recortes, uma caixa com textos para leituras, uma mesa de jogos pedagógicos, a sala oferece um ambiente onde o aluno tem prazer em aprender e continuar a melhorar suas aprendizagens, a escola na data de hoje possui 289 alunos matriculados.
As atividades pedagógicas da escola são estudadas e possui planejamento de pautas de reuniões, os materias que serão utilizados pelos docentes, coordenador etc, são bem oragnizados, o coordenador está sempre pesquisando textos e práticas educativas que serão utlizadas com os professores; os professores possui atendimento individualizado, há encontros semanais com a diretora para planejar ações e informar o andamento das aões pedagógicas dos professores , estudos de materias produzidos pelos educadores como planos de ensino, sequencias didáticas, atividades avaliativas, debate sobre a avaliação da aprendizagem dos alunos, os professores se reuni três vezes na semana, reuniôes com os pais toda primeira semana do mês, ou assim que houver necessidade. Posui semanalmente reunões de formação docente, observação no trabalho dos profesosres, ajudando sempre a aprimorar sua prática.
	
CAPÍTULO II
OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
FICHAS DE COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente relatório foi disposto da seguinte maneira com observação e participação em sala de aula da Educação Infantil I, no período matutino onde observei a relação professor/aluno dentro e fora de sala de aula, onde a dedicação do professor para esta faixa etária de idade deve ser maior sobre o cuidar. Todos os dias ao chegar acolhimento, guardar as mochilas, faz se a roda para cantar música da oração, oração, roda de conversa, combinados, ”regras de sala”, aniversariantes, como está o tempo hoje, que dia é hoje no calendário, quantos somos (música da Mariana conta um), música do crachá (se eu fosse um peixinho), estas atividades são feitas sentados no chão em circulo ou de pé, após este momento as crianças são levadas ao banheiro. Em seguida são distribuídas as mesinhas em cinco fileiras, onde as crianças se sentam e começam a fazer as atividades que já foram previamente selecionadas pela professora.
 	Após as atividades vem o momento do lanche que é dentro de sala de aula, depois deste vem o recreio que é supervisionado, por professores que são selecionados previamente pela coordenação. Ao retornar a sala de aula às crianças têm o momento de relaxamento (com músicas) e após este momento são levadas para escovação, retornando a sala, os que não terminaram as atividades terminam, os que terminaram vão para (parquinho, vídeo, pula-pula, passeio, brinquedos pedagógicos, brinquedos diversos, molhar árvores) estas atividades são feitas em dias alternados. Ao final da aula os pais vêm buscar as crianças em sala.
 
FICHAS DE COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
O presente relatório foi disposto da seguinte maneira com observação e participação em sala de aula do ensino fundamental do 4º ano, e 5º ano no período vespertino na Escola estadual Coronel Vanique onde observei a relação professor/aluno dentro e fora de sala de aula, com o olhar de questionamento, criatividade, flexibilidade, afabilidade e dedicação do professor para esta faixa etária de idade, que deve ser maior sobre o vivenciar nodia a dia e o buscar por resposta de curiosidades para sanar as duvidas decorrentes que os educandos trás todos os dias, nessa trajetória a cada dia observava a professora buscar mais informações qualitativa e quantitativa por em livros, saits, artigos, etc, afinal a construção do conhecimento é pautada na busca, busca essa que vai nos instigar a ir atrás de novos questionamentos.
Enquanto participante do processo de construção de conhecimento, idealmente, o pesquisador não deveria escolher entre um método ou outro, mas utilizar as várias abordagens, qualitativas e quantitativas que se adequam à sua questão de pesquisa. Do ponto de vista prático existem razões de ordens diversas que podem induzir um pesquisador a escolher uma abordagem, ou outra. (GÜNTHER, 2006, p. 207). 
Para se obter base teórica e informações fundamentadas e assim passar aos seus educandos. Dessa forma pude ter o contato direto com a realidade da escola através das observações e particpaçoes que fiz como estagiária, tendo a oportunidade de vivenciar as práticas pedagógicas que, muitas vezes apenas li em livros didáticos, pude ainda, observá las ser desenvolvidas dentro de sala de aula com grandes possibilidades de relacionar todos os conhecimentos teóricos que penso ter adquirido durante toda a minha trajetória acadêmica, sendo assim pude compreender melhor o desenvolvimento do ser criança, e o aperfeiçoando de suas habilidades e competências durante o tempo que estão dentro de sala de aula. De acordo com Bruner e Oliveira: 
“o ambiente ou conteúdos de ensino têm que ser percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relações e lacunas que ele deve preencher, afim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante. Portanto, o ambiente para aprendizagem por descoberta deve proporcionar alternativas – resultando no aparecimento e recepção, pelo aprendiz de relações e similaridades, entre as ideias apresentadas, que não foram previamente reconhecidas... a descoberta de um princípio ou de uma relação, por uma criança, é essencialmente idêntica – enquanto processo – à descoberta que um cientista faz em seu laboratório”(Oliveira,973, p, 34). 
Todos os dias ao chegar em sala fazíamos uma oração, e logo após buscava ter uma conversa sobre o que havia acontecido do momento em que nos despedimos no dia anterior, pois é de grande importância a integração entre professor/aluno para que assim possa haver maior cumplicidade entre ambos, havendo assim uma melhoria da aprendizagem como um todo e com confiabilidade, para logo após dar continuidade as disciplinas que estavam estipuladas, primeiramente buscava corrigir as tarefas passadas no dia anterior e tirar as duvidas que cada um trazia consigo. Dessa forma pude perceber que é através da atividade do trabalho que, “professor vai estabelecer relações com as prescrições, com as ferramentas, com a tarefa a ser realizada, com os outros, com os seus valores e consigo mesmo” (AMIGUES, 2004, p. 45).
No primeiro dia perguntei aos alunos o que eles tinham a me dizer da aula, e para minha surpresa disseram que, esperavam uma aula diferente porque eu parecia ser uma “tia” diferente, dessa forma me senti gostosamente desafiada a buscar por novas formas de trazer os ensinamentos que eu poderia passar, no outro dia ao chegar a sala fizemos nossa oração, pedi que todos se sentassem e perguntei. Quem gostaria de morar em um lixão? Fui alvo de “fuzilamento “(pois todos ficaram me olhando espantados e veio a pergunta. “A tia gostaria de morar em um lixão? E outro. Só a senhora mesmo pra vim com esta história de morar em um lixão. E o outro. Lá é tudo muito nojento, ninguém vai querer morar lá.)” com esta deixa comecei a aula e foi uma aula de grandes descobertas, pois fiz os entender o valor do espaço em que vivemos do cuidar para manter e ter com qualidade e respeito, as aulas foram se tornando a cada dia mais tranquila. Com isso os fiz refleti sobre os acontecimentos em seu dia a dia, percebi que é possível dialogarmos com nossos alunos, se acreditarmos no diálogo como um fenômeno humano capaz de mobilizar, refletir e agir. E para melhor compreendermos está prática dialógica, Freire acrescenta que
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar idéias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de idéias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE, 2005, p. 91). 
Sendo assim busquei a cada dia me nortear por mudanças diferenciadas para melhor adequar o meu ensinar ao aprender de cada um dos educandos, pois não se faz professor sem aluno, e assim a cada dia aprender ao ensinar, com isso os percebia ha cada dia mais ansiosos para nossas aulas e mais perspicazes e audaciosos em suas perguntas.
“A mais profunda base para esta mudança é a constatação e o correspondente quadro teórico de que todos podem aprender, porque inteligência não é dom, mas processo. E que fica-se inteligente, aprendendo. Esta constatação modifica inteiramente a postura dos professores”. (PIAGET,100 anos. 1997, p.128).
Dessa forma percebi que houve uma grande mudança em mim quando ouvi aquele “nos pensamos que você era uma tia diferente”, pois me fez buscar novos caminhos, alçar novos vôos para abrir novos horizontes de aprendizado meu e dos educandos, quando perguntei “quem gostaria de morar em um lixão”? Os olhares curiosos, quando pedi que fizessem o trabalho em cartolina para apresentarem “algo novo”, pois ainda não haviam feito, quando fizemos os bilhetes o olhar de “satisfação” ou mesmo na aula de Ensino Religioso que o aluno disse ao pai que nunca tinha visto a sala tão “quietinha”, são por momentos assim que vale a pena este sonho e espero continuar a ser a “tia diferente”.
CAPÍTULO III
GESTÃO ESCOLAR
FICHAS DESCRITIVO DE ATIVIDADES EXTRACLASSE COORDENAÇÃO
FICHAS DESCRITIVO DE ATIVIDADES EXTRACLASSE DIREÇÃO
FICHAS DESCRITIVO DE ATIVIDADES EXTRACLASSE SUPERVISÃO
CAPÍTULO IV
OUTRAS VIVÊNCIAS
FICHAS DE COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM OUTRAS MODALIDADES
RELATÓRIO PRODUZIDO COM AS INFORMAÇÕES REFERENTES AO ESTÁGIO DE OUTRAS MODALIDADES
 	O presente relatório apresenta as atividades desenvolvidas durante o meu estagio em outras modalidades, onde participei do atendimento dos alunos com deficiências na sala de recurso multifuncional da escola Estadual Coronel Vanique.
 	A educação no Brasil possui um programa de escola acessível, que através de profissionais assegura o acesso das pessoas com deficiências em escolas comuns, pensando assim a inclusão tem que ser defendida como prioritária, e ter sempre grande esforço de todos para atender essas pessoas para que eles possam viver de forma independente. (MEC, 2007).
Muitos alunos com deficência estão com seus estudos atrasados isso pode ser atribuido à reprovações ou evasão escolar (SILVA & SANTOS, 2015). 
 Cinco alunos com deficiência são atendidos pela profesosra Cristiane na sala de recurso, onde os alunos são atendidos em horários oposto os das suas aulas. Na escola há interprete de libras para atender aos alunos deficientes auditivos dentro das salas de aula e no momento do atendimento na sala de recurso, na sala de recurso auxiliei a professora com aulas de reforço para esses alunos pois todos os cinco alunos possuía muita dificuldade no aprendizado, dificuldade de linguagem. 
Neste estágio foi uma experiência boa, pois os alunos prestaram bastante atenção durantes as explicações, se mostraram interessados, poucos se dispersaram durante aula. 
Com o estagio o aluno fica consciente das deficiências individuais das escolas e dos alunos e isso serve para incentivar a busca do aprimoramento pessoal e profissional;
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO
Essa etapa foi de suma importância para o meu crescimento como pessoa humana e como acadêmica,pois me trouxe vivencias que levarei por toda uma vida onde o curso me trouxe conhecimentos teóricos que pude por em prática no meu desenvolvimento como futura professora, pois pude obter experiências que me fez perceber o quanto aprendi e ainda posso aprender. 
 Com isso pude desenvolver domínio de conteúdo e buscarei a cada dia um pouco mais, pude também obter um pouco mais de conhecimento da relação pratica e teoria. Tendo assim a oportunidade de aprender a realidade de uma escola e sala de aula e ainda compreender como lidar com a articulação que cada um trás consigo dentro de uma mesma sala. KULCSAR considero os “estágios supervisionados uma parte importante da relação trabalho-escola, teoria-prática, e eles podem representar, em certa medida, o elo de articulação orgânica com a própria realidade” (KULCSAR, 1991, p. 63).1. Dessa forma percebi que não é só prática e a teoria, mas sim o sentir, o ouvir, o olho no olho, a cumplicidade, o acreditar, a confiabilidade e o transpor barreiras para haver um melhoramento dentro e fora do âmbito escolar, porem há a necessidade da família e comunidade e escola entrarem em comum acordo e falarem a mesma língua da criança para que funcione e funcione para melhor, pois assim se tornará o ensino prazeroso tanto para quem aprende quanto para quem ensina.
Esta disciplina Estágio Supervisionado proporcionou várias vivencias e experiências significativas que levarei por toda a minha carreira docente, onde me possibilitou conhecimentos extraordinários em sala de aula e fora dela que jamais esquecerei e que guardarei como lembranças caras e saudosas.
Tenho muito a agradecer a colaboração de toda a equipe escolar das escolas onde estagiei que durante esse período me proporcionaram um melhor desempenho nas atividades que observei e ministrei.
Durante este tempo de estágio percebi que os meus conhecimentos foram melhorados e ficaram mais críticos, percepções foram melhoradas e novas visões adquiridas.
“A mais profunda base para esta mudança é a constatação e o correspondente quadro teórico de que todos podem aprender, porque inteligência não é dom, mas processo. E que fica-se inteligente, aprendendo. Esta constatação modifica inteiramente a postura dos professores”. (Piaget,100 anos. 1997, p.128). 
	Durante este processo não tive dificuldades em sala de aula, pois sempre fui e sou apaixonada por criança, e penso estar na área certa de formação, e esta é a área que sempre sonhei atuar, dessa forma busco me melhorar a cada dia aprendendo um pouco mais, para que essa construção ocorra constantemente de forma sólida e abrangente. 
Os estágios são importantes porque objetiva a efetivação da aprendizagem como o processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana. Pois unir a teoria com a prática que é um grande desafio com o qual o educando de um curso de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se refletirá no seu trabalho como professor. Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de conhecimentos que o profissional se forma (FÁVERO, 1992).
DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO REALIZADO – 400 HORAS
REFERÊNCIAS
 PPP e Regimento Escola estadual Coronel Vanique
GAMA, Maria Eliza Rosa. Organização e desenvolvimento do trabalho docente: aspectos condicionantes das atividades dos professores em situações de trabalho escolar – UFSM. Disponível em: http://www.anped.org.br/sites/default/files/trabalho-gt08-4555.pdf 
KULCSAR, Rosa. O estágio supervisionado como atividade integradora. IN: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes [et all]; PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas-SP: Papirus, 19991.
LIMA, Juliana Maria da Silva. Unidades 4 – O trabalho monográfico In Pesquisa Educacional. Universidade Federal da Grande Dourados/UFGD/MS. 2014, p. 48-61.
LOPES, Rita de Cássia Soares. A relação professor aluno e o processo ensino aprendizagem: Disponível
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1534-8.pdf
MOREIRA, Marco Antonio, 1942 – Teorias de aprendizagem / Marco Antônio Moreira. São Paulo : EPU, 1999.
PIAGET: 100 anos / Barbara Freitag organizadora. – São Paulo: Cortez, 1997.