AV 2

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos
	
	
	
	“O estudo de novos temas, considerando a pluralidade de sujeitos em seus confrontos, alterando concepções calcadas apenas nos “grandes eventos” ou nas formas estruturalistas baseadas nos modos de produção, por intermédio dos quais desaparecem de cena homens e mulheres de “carne e osso”, tem redefinido igualmente o tratamento metodológico da pesquisa.”
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 2000, p. 21.
 
 Leia as assertivas abaixo sobre os temas abordados nos PCN
I. Os PCN não elencam temas específicos, mas sim abordagens.
II. Os PCN elencam temas e abordagens, mas de forma abrangente.
III. Os PCN são parâmetros gerais, que não devem ser lidos como prescrições.
IV. Os PCN pressupõem articulação interdisciplinar.
Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
II, III e IV são corretas. 
	Resposta Correta: 
	
II, III e IV são corretas. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: os Parâmetros Curriculares têm como intenção garantir um currículo mínimo comum nos diferentes sistemas de ensino no País. Para isso, ele propõe temas e abordagens, mas de uma forma ampla e não prescritiva. 
	
	
	
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A relação entre História escolar e cidadania nos remete evidentemente às finalidades políticas da disciplina. A relevância de uma formação política que a história tende a desempenhar no processo de escolarização tem sido inerente à sua própria existência e permanência nos currículos. O papel da história como disciplina encarregada da formação do político não é velado ou implícito, como ocorre com as demais disciplinas curriculares.
BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História : fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005. 
 
Leia as assertivas abaixo e assinale verdadeiro ou falso.
I. O ensino de História sempre é político e sempre devem convergir com o Estado.
II. O ensino de História tem em si um currículo político.
III. O ensino de História se relaciona com a vida do aluno apenas em caráter nacional.
IV. O ensino de História é uma adaptação do ensino acadêmico.
Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
F – V – F – F. 
	Resposta Correta: 
	
F – V – F – F. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o ensino de História, por sua peculiaridade, pressupõe o desenvolvimento de aspectos relacionados ao exercício da cidadania com responsabilidade de forma crítica e atuante na realidade e por isso, é um currículo abertamente político. 
	
	
	
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Outro princípio é o da simultaneidade dos conteúdos como dados da realidade. Trata-se de buscar assegurar na organização curricular a visão de totalidade, que carrega o particular e o universal, demonstrando as relações e nexos entre os diferentes conteúdos, ou seja, trata-se de, por meio da socialização dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, permitir ao aluno que aprofunde sua compreensão acerca da realidade.” 
GAMA, C. Concepção de currículo em Dermeval Saviani e suas relações com a categoria marxista de liberdade . Botucatu: Interface, 2017, p. 524. 
 
 Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O currículo deve sempre refletir a realidade do aluno e tentar se adaptar a essas vivências. 
	Resposta Correta: 
	
O currículo deve sempre refletir a realidade do aluno e tentar se adaptar a essas vivências. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o currículo deve auxiliar o professor em seu planejamento e garantir um escopo de conteúdos básicos, mas que devem sempre ser adaptados a vivência dos alunos, de modo a garantir seu significado. 
	
	
	
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A questão que se coloca diante deste panorama da história ensinada é que o fundamento científico da história foi raramente ressaltado na sala de aula, não se constituindo na base da organização dos conteúdos do conhecimento histórico a serem trabalhados na sala de aula... O passado, como matéria de conhecimento, quase não tem sido afirmado na sala de aula a partir da teoria do conhecimento e da ciência.”
KNAUSS, P. O desafio da ciência: modelos científicos no ensino de história. Cadernos Cedes . Campinas, vol. 25, nº 67, set./dez. 2005, p. 283.
 
 Levando em consideração o trecho acima e seus conhecimentos, podemos entender que a história ensinada: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Não é uma transposição da história acadêmica, na medida em que os currículos não acompanham as descobertas cientificas. 
	Resposta Correta: 
	
Não é uma transposição da história acadêmica, na medida em que os currículos não acompanham as descobertas cientificas. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: embora exista influência do âmbito cientifico no âmbito escolar, a transposição dos saberes não ocorre de maneira imediata 
	
	
	
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos
	
	
	
	O projeto deve ser fruto de uma série de análises do professor, feitas a partir do planejamento. Para isso, ele deve levar em consideração a existência de diversas etapas.
“[...] o projeto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma ideia; é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em real, uma ideia a transformar em ato.”
MACHADO, N. J. Educação : Projetos e valores. São Paulo: Escrituras, 2000, p. 6.
 
Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
As diferentes etapas de um projeto devem ser adaptadas no decorrer da prática. 
	Resposta Correta: 
	
As diferentes etapas de um projeto devem ser adaptadas no decorrer da prática. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o projeto deve ser adaptado em todo seu percurso, a partir de avaliações e observações do docente, de modo que atinja o maior número de alunos possível. 
	
	
	
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A pedagogia de projetos é uma importante metodologia inovadora que pode auxiliar o professor em sua prática cotidiana. Entretanto, ela não deve ser vista como mais uma ferramenta para delimitar a prática do professor. 
 “Se fizermos do projeto uma camisa de força para todas as atividades escolares, estaremos engessando a prática pedagógica.”
ALMEIDA, F. J.; FONSECA JÚNIOR, F. M. Projetos e ambientes inovadores . Brasília: Secretaria de Educação a Distância – SEED/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000, p. 40.
 
 Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O projeto deve ser realizado levando em consideração as peculiaridades da turma. 
	Resposta Correta: 
	
O projeto deve ser realizado levando em consideração as peculiaridades da turma. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o projeto deve sempre levar em consideração as vivências do grupo de alunos, e por isso, deve ser personalizado de acordo com a turma. Para isso, o professor deve sempre partir de uma análise diagnóstica da turma, permeada por diversas avaliações no andamento do projeto, de modo que possa fazer as adaptações necessárias. 
	
	
	
 Pergunta 7 
0 em 1 pontos
	
	
	
	“Temos afirmado que a concepção de disciplina escolar está intimamente associada à de pedagogia e à de escola e, portanto, ao papel histórico de cada um desses componentes. Ao concebermos a disciplina escolar como produção coletiva das instituições de ensino, admitimos que a pedagogia não pode ser entendida como uma atividade limitada a produzir métodos para melhor ‘transpor’ conteúdos externos, simplificando da maneira mais adequada possível os saberes eruditos ou acadêmicos.”
Fonte: BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História : fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005, p. 49.
 
 Sobre a disciplina de História, assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O ensino de História enquanto componente disciplinar está subjugado ao acadêmico. 
	Resposta Correta: 
	
O ensino de História enquanto componente disciplinar é autônomo em relação ao acadêmico, mas o leva em consideração.Comentário da resposta: 
	Resposta incorreta: embora o ensino de História se volte para a História enquanto campo de conhecimento, podemos afirmar que a História disciplinar tem um percurso próprio, que se relaciona à História acadêmica, mas não está condicionada nem subjugada a ela. 
	
	
	
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Na tentativa importante de fugir de uma história linear, o texto preliminar de História ficou muito aquém, até mesmo, da proposta geral da BNCC em relação à sequenciação lógica e progressiva da aprendizagem. Não se evidencia uma preocupação com um ordenamento dos conteúdos, dos conceitos, das habilidades e das competências. Alguns enunciados simplesmente se repetem, aparentemente a esmo, sem indicação de gradação de dificuldades.”
MORENO, J. C. História na Base Nacional Comum Curricular: Déjà vu e novos dilemas no século XXI. História & Ensino , Londrina, v. 22, n. 1, pp. 07-27, jan./jun., 2016, p. 18.
 
Leia as assertivas abaixo
I. A BNCC não traz uma série de conteúdo ordenados.
II. Ela não prevê um conteúdo mínimo para os componentes curriculares. 
III. A BNCC traz uma parte comum e uma parte diversificada enquanto proposta.
IV. A BNCC é obrigatória e deve ser seguida impreterivelmente, ademais as circunstancias de ensino.
Assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
V – F – V – F. 
	Resposta Correta: 
	
V – F – V – F. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: a falta de um aparente ordenamento nos conteúdos na BNCC é vista por diversos estudiosos como uma falha na elaboração da mesma. 
	
	
	
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A função da escola é algo amplamente discutido, inclusive na legislação brasileira.
“Considerando o cenário da contemporaneidade e a função social da instituição escola nos perguntamos: O que deve a história ensinar na escola básica? Ou seria melhor dizer: Que tipos de saberes fazeres a ciência história poderia oferecer a disciplina escolar história para a formação do cidadão do mundo contemporâneo?”
PACHECO, J. A. Currículo : teoria e práxis. Porto: Porto, 2001, p. 759.
 
 I. O ensino de História dá significado a vivência, na mesma medida em que a vivência do estudante dá significado ao ensino de História também.
II. O ensino de História deve levar em consideração a vivência, mas também abordar temas de civilizações dominantes, como a europeia.
III. O desenvolvimento do pensamento crítico é eixo essencial do currículo de História.
IV. A cidadania e a atuação política são habilidades levadas em consideração pelo ensino de História.
Sobre o currículo de História, leia a assertivas acima e assinale a alternativa correta 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Apenas I, III e IV são corretas. 
	Resposta Correta: 
	
Apenas I, III e IV são corretas. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o ensino de História deve levar em conta o repertório cultural do aluno, de modo que o situe enquanto sujeito histórico também 
	
	
	
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A pedagogia de projetos deve levar em consideração diversos saberes.“[...] no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender.” VALENTE, J. A. formação de professores: diferentes abordagens pedagógicas. In: Valente, J. A. (org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: UNICAMP-NIED, 1999, p. 4.
I. A pedagogia de projetos é uma proposta que pressupõe que o aluno seja protagonista em sua aprendizagem.
II. O professor não atua como um mero transmissor de conhecimento, mas sim como um mediador.
III. O planejamento possibilita que o professor faça sua intervenção de forma pontual, levando em consideração a peculiaridade do aluno.
IV. Para uma melhor realização do projeto, é ideal que ele seja formulado por apenas um professor.
Leia as assertivas acima e assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Apenas I, II e III estão corretas.
	Resposta Correta: 
	
Apenas I, II e III estão corretas.
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta: o foco da pedagogia de projetos deve ser a transversalidade e a interdisciplinaridade, de modo que seja algo abrangente para o aluno.
	
	
	
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Pergunta 1 
 
1 em 1 pontos
 
 
 
 
“O estudo de novos temas, 
considerando a pluralidade de sujeitos em seus 
confrontos, alterando concepções calcadas apenas nos “grandes eventos” 
ou nas formas estruturalistas baseadas nos modos de produção, por 
intermédio dos quais desaparecem de cena homens e mulheres de “carne e 
o
sso”, tem redefinido igualmente o tratamento metodológico da pesquisa.”
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros curriculares nacionais
 
: ensino médio. Brasília: Ministério da 
Educação, 2000, p. 21.
 
 
 
 
Leia as assertiv
as abaixo sobre os temas abordados nos PCN
 
I. Os PCN não elencam temas específicos, mas sim abordagens.
 
II. Os PCN elencam temas e abordagens, mas de forma abrangente.
 
III. Os PCN são parâmetros gerais, que não devem ser lidos como 
prescrições.
 
IV. Os PCN 
pressupõem articulação interdisciplinar.
 
Assinale a alternativa correta 
 
 
 
 
Resposta Selecionada:
 
 
 
II, III e IV são corretas. 
 
Resposta Correta:
 
 
 
II, III e IV são corretas. 
 
Comentário da 
resposta:
 
 
Resposta correta: os Parâmetros Curriculares têm como intenção 
garantir um currículo mínimo comum nos diferentes sistemas de 
ensino no País. Para
 
isso, ele propõe temas e abordagens, mas de 
uma forma ampla e não prescritiva. 
 
 
 
 
 
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Pergunta 2 
 
1 em 1 pontos
 
 
 
 
A relação entre História escolar e cidadania nos remete evidentemente às 
finalidades políticas da 
disciplina. A relevância de uma formação política que 
a história tende a desempenhar no processo de escolarização tem sido 
inerente à sua própria existência e permanência nos currículos. O papel da 
história como disciplina encarregada da formação do políti
co não é velado 
ou implícito, como ocorre com as demais disciplinas curriculares.
 
BITTENCOURT, C. M. F. 
Ensino de História
 
: fundamentos e métodos. 
São Paulo: Cortez, 2005. 
 
 
 
Leia as assertivas abaixo e assinale verdadeiro ou falso.
 
I. O ensino de Históri
a sempre é político e sempre devem convergir com o 
Estado.
 
II. O ensino de História tem em si um currículo político.
 
III. O ensino de História se relaciona com a vida do aluno apenas em caráter 
 
 
 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 
“O estudo de novos temas, considerando a pluralidade de sujeitos em seus 
confrontos, alterando concepções calcadas apenas nos “grandes eventos” 
ou nas formas estruturalistas baseadas nos modos de produção, por 
intermédio dos quais desaparecem de cena homens e mulheres de “carne e 
osso”, tem redefinido igualmente o tratamento metodológico da pesquisa.” 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros curriculares nacionais : ensino médio. Brasília: Ministério da 
Educação, 2000, p. 21. 
 
 Leia as assertivas abaixo sobre os temas abordados nos PCN 
I. Os PCN não elencam temas específicos, mas sim abordagens. 
II. Os PCN elencam temas e abordagens, mas de forma abrangente. 
III. Os PCN são parâmetros gerais, que não devem ser lidos como 
prescrições. 
IV. Os PCN pressupõem articulação interdisciplinar. 
Assinale a alternativa correta 
 
Resposta Selecionada: 
 
II, III e IV são corretas. 
Resposta Correta: 
 
II, III e IV são corretas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta: os Parâmetros Curriculares têm como intenção 
garantir um currículo mínimo comum nos diferentes sistemas de 
ensino no País. Para isso, ele propõe temas e abordagens, mas de 
uma forma ampla e não prescritiva. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 
A relação entre Históriaescolar e cidadania nos remete evidentemente às 
finalidades políticas da disciplina. A relevância de uma formação política que 
a história tende a desempenhar no processo de escolarização tem sido 
inerente à sua própria existência e permanência nos currículos. O papel da 
história como disciplina encarregada da formação do político não é velado 
ou implícito, como ocorre com as demais disciplinas curriculares. 
BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História : fundamentos e métodos. 
São Paulo: Cortez, 2005. 
 
Leia as assertivas abaixo e assinale verdadeiro ou falso. 
I. O ensino de História sempre é político e sempre devem convergir com o 
Estado. 
II. O ensino de História tem em si um currículo político. 
III. O ensino de História se relaciona com a vida do aluno apenas em caráter