Língua Inglesa I - Livro

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2017
Língua IngLesa I
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Profª Luciana Fiamoncini
Copyright © UNIASSELVI 2017
Elaboração:
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Profª Luciana Fiamoncini
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri 
UNIASSELVI – Indaial.
420.7
 L869l 
 Lorenzi; Estela Maris Bogo
 Língua Inglesa I / Estela Maris Bogo Lorenzi; Luciana Fiamoncini: 
UNIASSELVI, 2017.
 
 284 p. : il.
 
 ISBN 978-85-515-0057-6
 
 1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino. 
 I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 
Impresso por:
III
apresentação
O pleno ato comunicativo efetiva-se através da compreensão e do 
domínio da produção de uma língua. Sabe-se que a língua inglesa é, nos 
tempos atuais, uma das mais faladas línguas do mundo. Ela é utilizada tanto 
para fins turísticos quanto para o mundo dos negócios. A partir da língua 
inglesa é possível comunicar-se com pessoas de diversos países, conhecer sua 
cultura e compreender seus hábitos.
Além dos inúmeros benefícios supracitados, dominar um segundo 
idioma possibilita ainda conseguir melhores empregos, pois o conhecimento 
em língua inglesa está sendo requisito para contratação de funcionários em 
inúmeras empresas que trabalham com international business. 
Acadêmico, a partir de agora, você terá a oportunidade de também 
fazer parte desse time de pessoas bem-sucedidas, fluentes em língua inglesa. O 
livro didático de Língua Inglesa I é apenas o início de uma longa jornada, que 
fará com que você se torne um indivíduo fluente na língua inglesa. Sabemos 
que o trabalho é árduo, mas não impossível para quem realmente tem uma 
meta a alcançar. Apresentaremos a você, agora, como o nosso material está 
dividido. Let’s go? 
Na Unidade 1, abordaremos a estrutura do Verb To Be, transitando 
pelas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Também nessa 
unidade estuda-se a contextualização do verb to be, bem como do there to be, 
essencial para a compreensão da língua. Ainda com relação à gramática, os 
pronouns também são conhecidos e amplamente trabalhados na Unidade 1, 
para que você, acadêmico, possa formar sentenças na língua inglesa. Quanto 
ao vocabulário estudado, são trabalhados conceitos referentes à family, 
continents, countries, places, home and neighborhood. 
A Unidade 2, por sua vez, aprofunda um pouco mais os temas 
trabalhados na unidade anterior. O tópico gramatical abordado nessa 
unidade é o simple present tense, em sua forma afirmativa, negativa e 
interrogativa. De maneira contextualizada, introduz-se também os estudos 
do verb to have. Ainda no que tange a questão gramatical, nessa unidade você 
estudará os adjectives, que são extremamente importantes e amplamente 
utilizados na estruturação da língua. No tópico referente ao vocabulário, 
trabalharemos os days of the week, os months of the year, os articles e ainda o 
genitive case. 
A Unidade 3, para complementar a unidade anterior, introduz os 
estudos aos nouns, ou substantivos, em língua portuguesa. Nessa unidade, 
IV
trabalha-se a formação, bem como os tipos e as funções sintáticas dos nouns nas 
sentenças. O alfabeto, os esportes e os animais formam a base de vocabulário 
estudado na unidade. 
 
A partir do estudo deste material, nós, autoras, esperamos que você 
consiga compreender a importância da língua inglesa na sua vida acadêmica 
e que siga sempre buscando atualizar-se, conhecendo mais a língua a 
partir de vídeos, textos e outros recursos. A partir da ferramenta “UNI”, 
esclareceremos suas dúvidas e daremos dicas para seus estudos. Colocamo-
nos à disposição para que você, acadêmico, esclareça suas dúvidas e nos dê 
sugestões. Desejamos a você uma ótima jornada de estudos. See you later! 
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Profª Luciana Fiamoncini
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para 
você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há novidades 
em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é o 
material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um formato 
mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. 
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova diagramação 
no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também contribui para diminuir 
a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, 
apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade 
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. 
 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para 
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto 
em questão. 
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas 
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa 
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes – ENADE. 
 
Bons estudos!
UNI
V
Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos 
materiais ofertados a você e dinamizar ainda mais os 
seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza materiais que 
possuem o código QR Code, que é um código que 
permite que você acesse um conteúdo interativo 
relacionado ao tema que você está estudando. 
Para utilizar essa ferramenta, acesse as lojas de 
aplicativos e baixe um leitor de QR Code. Depois, 
é só aproveitar mais essa facilidade para aprimorar 
seus estudos!
UNI
VI
VII
sumárIo
UNIDADE 1 - ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE .................................................................. 1
TÓPICO 1 - EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY ................... 3
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 3
2 VERB TO BE STRUCTURE ............................................................................................................... 4
 2.1 VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
 INTERROGATIVE FORM .............................................................................................................. 5
 2.2 VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM .......... 10
 2.3 THERE TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
 INTERROGATIVE FORM ............................................................................................................. 13
 2.4 THERE TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTERROGATIVE FORM ........ 16
3 CONTEXTUALIZING THE USE OF THE VERB TO BEAND THERE 
 TO BE – PRESENT AND PAST ......................................................................................................... 17
 3.1 PERSONAL INFORMATION ....................................................................................................... 18
 3.2 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH VERB TO BE AND 
 THERE TO BE – PRESENT AND PAST ...................................................................................... 23
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 28
 4.1 GAME: SENTENCE BUILDER – PAST TENSE OF BE ............................................................. 28
EXTRA READING .................................................................................................................................. 29
SUMMARY 1 ...........................................................................................................................................32
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 34
TÓPICO 2 - TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS ..................................................................... 37
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 37
2 KINDS OF PRONOUNS .................................................................................................................... 37
 2.1 PERSONAL PRONOUNS .............................................................................................................. 38
 2.1.1 Subject Pronoun ........................................................................................................................ 38
 2.1.2 Object Pronoun .......................................................................................................................... 40
 2.2 POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS ................................................. 41
 2.3 THE REFLEXIVE AND EMPHATIC PRONOUNS .................................................................... 45
 2.4 DEMONSTRATIVE PRONOUNS AND DEMONSTRATIVE ADJECTIVES ......................... 48
 2.5 INDEFINITE PRONOUNS ............................................................................................................ 50
 2.6 RELATIVE PRONOUNS ................................................................................................................ 52
3 THE EXTENDED FAMILY ................................................................................................................. 54
 3.1 FAMILY RELATIONSHIP .............................................................................................................. 54
 3.1.1 Describe the relatives ............................................................................................................... 54
 3.1.2 Report news about relationship .............................................................................................. 58
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 60
 4.1 FAMILY TREE FLASH CARDS – FAMILY ................................................................................. 61
EXTRA READING .................................................................................................................................. 63
SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 65
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 67
VIII
TÓPICO 3 - CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS ................................................. 69
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 69
2 WORLD GEOGRAPHY ...................................................................................................................... 69
 2.1 CONTINENTS AND COUNTRIES .............................................................................................. 69
 2.1.1 Nationalities ............................................................................................................................... 75
 2.2 SPEAKING AROUND THE GLOBE ............................................................................................ 77
 2.2.1 Language .................................................................................................................................... 77
 2.3 PEOPLE AND THEIR CULTURE ................................................................................................. 78
 2.3.1 Greetings .................................................................................................................................... 80
 2.3.2 Commands ................................................................................................................................. 83
 2.4 AMAZING PLACES AND FACTS ............................................................................................... 84
 2.4.1 Places in a city ............................................................................................................................ 87
 2.4.2 Locations .................................................................................................................................... 87
 2.4.3 City Characteristic .................................................................................................................... 90
3 HOME AND NEIGHBORHOOD ..................................................................................................... 91
 3.1 PARTS OF THE HOUSE ................................................................................................................ 91
 3.1.1 Furniture and appliances ......................................................................................................... 95
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 104
 4.1 CARD GAME – NATIONALITY VOCABULARY ..................................................................... 104
EXTRA READING .................................................................................................................................. 106
SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 108
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 109
UNIDADE 2 - BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS ............................................ 113
TÓPICO 1 - GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS ............................................................... 115
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 115
2 THE SIMPLE PRESENT TENSE STRUCTURE ............................................................................. 115
 2.1 THE SIMPLE PRESENT TENSE - AFFIRMATIVE FORM ........................................................ 116
 2.1.1 The Simple Present Tense – 3rd Person ................................................................................. 117
 2.2 THE SIMPLE PRESENT TENSE - NEGATIVE FORM .............................................................. 119
 2.3 THE SIMPLE PRESENT TENSE - INTERROGATIVE FORM .................................................. 120
3 EVERYDAY THINGS .......................................................................................................................... 125
 3.1 DAILY ACTIVITIES AT HOME .................................................................................................... 125
 3.1.1 Household chores ..................................................................................................................... 127
4 VERB TO HAVE ................................................................................................................................... 128
 4.1 HAVE GOT ...................................................................................................................................... 130
5 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 132
 5.1 BOARD GAME – THE SIMPLE PRESENT TENSE INFORMATION ..................................... 132
EXTRA READING ..................................................................................................................................135
SUMMARY 1 ........................................................................................................................................... 137
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 138
TÓPICO 2 - INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES .......................................................... 141
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 141
2 ADJECTIVES ........................................................................................................................................ 141
 2.1 POSITION OF ADJECTIVES ......................................................................................................... 142
 2.1.1 Adjectives used before nouns ................................................................................................. 142
 2.1.2 After the Connectivity Verbs ................................................................................................... 144
 2.1.3 Adjectives Used After Verbs .................................................................................................... 145
 2.1.4 Adjectives with Indefinite Pronouns ...................................................................................... 145
 2.1.5 Adjectives Used After the Object (Verb + Object + Adjective) ............................................ 146
 2.1.6 Expressions that adjective comes immediately after nouns ............................................... 146
IX
 2.1.7 The Order of the Adjective ...................................................................................................... 147
 2.1.8 Adjectives formed by gerund and participle ........................................................................ 149
 2.2 BASIC ADJECTIVE LIST – OPPOSITES ...................................................................................... 150
3 DAYS OF THE WEEK .......................................................................................................................... 151
 3.1 THE HISTORY OF THE WEEKDAYS .......................................................................................... 152
 3.2 ABBREVIATIONS OF DAYS OF THE WEEK ............................................................................. 153
4 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 155
 4.1 CONCENTRATION GAME – DISCRIBING SIMILARITIES AND DIFFERENCES ............ 156
EXTRA READING .................................................................................................................................. 159
SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 161
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 162
TÓPICO 3 - INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES ..................................................................... 165
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 165
2 ARTICLES ............................................................................................................................................. 165
 2.1 THE INDEFINITE ARTICLE - A/AN ........................................................................................... 166
 2.1.1 When to use the indefinite article ........................................................................................... 167
 2.1.2 When not to use the indefinite article .................................................................................... 168
 2.2 THE DEFINITE ARTICLE – THE ................................................................................................. 169
 2.2.1 When to use the definite article .............................................................................................. 169
 2.2.2 When not to use the definite article ....................................................................................... 171
 2.2.3 "One" or Indefinite Articles? .................................................................................................... 173
3 THE GENITIVE CASE ('S) ................................................................................................................. 174
 3.1 USES OF THE GENITIVE CASE .................................................................................................. 175
 3.2 RELATIONS ESTABLISHED BY THE GENITIVE CASE .......................................................... 179
4 MONTHS OF THE YEAR .................................................................................................................. 180
 4.1 THE HISTORY OF MONTHS NAMES ....................................................................................... 181
 4.2 ABBREVIATIONS OF THE MONTHS OF THE YEAR ............................................................. 182
 4.2.1 The month of the year preposition ......................................................................................... 183
5 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 184
 5.1 INFORMATION GAB – PERSONAL INFORMATION/ INFORMATION 
 QUESTIONS .................................................................................................................................... 184
EXTRA READING .................................................................................................................................. 186
SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 189
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 191
UNIDADE 3 - INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS ................................ 195
TÓPICO 1 - TEACHING TIPS – NOUNS I ....................................................................................... 197
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 197
2 KINDS OF NOUNS ............................................................................................................................. 197
 2.1 CONCRETE NOUNS ..................................................................................................................... 198
 2.2 COMMON NOUNS ....................................................................................................................... 199
 2.3 PROPER NOUNS ............................................................................................................................ 199
 2.4 COLLECTIVE NOUNS .................................................................................................................. 199
 2.5 ABSTRACT NOUNS ...................................................................................................................... 203
3 GENDER OF NOUNS ......................................................................................................................... 203
4 PLURAL OF NOUNS .......................................................................................................................... 205
 4.1 COUNTABLE NOUNS .................................................................................................................. 212
 4.2 UNCOUNTABLE NOUNS ............................................................................................................212
5 THE ALPHABET .................................................................................................................................. 215
6 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 217
X
EXTRA READING .................................................................................................................................. 219
SUMMARY 1 ........................................................................................................................................... 221
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 222
TÓPICO 2 - TEACHING TIPS – NOUNS II ...................................................................................... 225
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 225
2 COMPOUND NOUNS ....................................................................................................................... 225
 2.1 MORE THAN TWO NOUNS ........................................................................................................ 228
 2.2 RELATION BETWEEN NOUNS .................................................................................................. 231
3 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 232
EXTRA READING .................................................................................................................................. 234
SUMMARY 2 ........................................................................................................................................... 235
SELF STUDY ............................................................................................................................................ 236
TÓPICO 3 - TEACHING TIPS – NOUNS III .................................................................................... 237
1 INTRODUCTION ................................................................................................................................ 237
2 SYNTACTIC FUNCTIONS OF NOUNS ......................................................................................... 237
3 SPORT .................................................................................................................................................... 242
 3.1 WATER SPORTS .............................................................................................................................. 242
 3.2 WINTER SPORTS ........................................................................................................................... 245
 3.3 PLAYTIME ACTIVITIES ................................................................................................................ 247
 3.4 INDIVIDUAL SPORTS .................................................................................................................. 249
 3.5 RISKY SPORTS ................................................................................................................................ 251
 3.6 GAMBLING ..................................................................................................................................... 254
 3.7 OTHER SPORT ................................................................................................................................ 255
 3.7.1 Paralympic Games .................................................................................................................... 256
4 ANIMALS .............................................................................................................................................. 258
 4.1 WILD ANIMAL ............................................................................................................................... 261
 4.2 PETS .................................................................................................................................................. 264
 4.3 SEA ANIMALS ................................................................................................................................ 266
 4.4 FARM ANIMALS ............................................................................................................................ 268
5 SCHOOL TEACHING TIPS .............................................................................................................. 270
 5.1 OPPOSITE – ADJECTIVE BINGO – ADJECTIVES .................................................................... 270
EXTRA READING .................................................................................................................................. 274
SUMMARY 3 ........................................................................................................................................... 276
SELF STUDY ........................................................................................................................................... 278
REFERENCES .......................................................................................................................................... 281
1
UNIDADE 1
ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir do estudo desta unidade, você estará apto a:
• empregar o verbo to be e there to be no presente e no passado, nas formas 
afirmativa, negativa e interrogativa;
• utilizar técnicas de leitura na compreensão de textos;
• conhecer palavras e expressões utilizadas na temática: Partes da Casa;
• aplicar os usos dos pronomes;
• compreender o vocabulário utilizado acerca dos continentes e países; 
• descrever um local e fornecer direções.
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você 
poderá dispor de atividades que o auxiliarão na fixação dos conteúdos 
apresentados.
TÓPICO 1 – EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND 
VOCABULARY
TÓPICO 2 – TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
TÓPICO 3 – CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
2
3
TÓPICO 1
UNIDADE 1
EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND 
VOCABULARY
1 INTRODUCTION
Hello, acadêmico. Você já se deu conta de que a cada dia nos deparamos 
com novas situações em que o conhecimento de uma língua estrangeira se torna 
fundamental e o seu aprimoramento uma necessidade? 
Não há mais como negar a importância de uma língua estrangeira para o 
nosso desenvolvimento pessoal, intelectual e profissional. Grandes oportunidades 
de crescimento estão atreladas ao conhecimento do inglês, que é uma das mais 
procuradas línguas estrangeiras, gerando uma busca frenética por cursos rápidos 
focados nas habilidades da leitura, escrita e conversação, pois constantemente 
nos deparamos com artigos, e-mails e correspondências formais nessa língua, e 
necessitamos entender as informações contidas para o desenvolvimento de nossas 
atividades rotineiras. 
A leitura de textos em inglês, por exemplo, pode ser feita mesmo por 
aqueles que não dominam o idioma, mas seguem passos básicos que 
os guiam no entendimento do que está sendo lido, por utilizarem 
ferramentas que os ajudam no entendimento das informações principais 
que devem ser retiradas do texto (SANTOS; RAMOS, 2010, p. 3). 
Porém, aqui, no curso de Licenciatura de Língua Inglesa, você não aprenderá 
os passos básicos, mas dominará os passos da língua inglesa em sua totalidade.
Para tanto, além de compreender textos na língua inglesa, além de 
vocabulário e expressões, também é necessário entender sua estrutura gramatical. 
Nesta unidade exploraremos o principal verbo da língua inglesa, no presente e no 
passado, e suas estruturas nas frases afirmativas, negativas e interrogativas, bem 
como seus compostos.Let’s go! We have a lot of things to learn together! 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
4
2 VERB TO BE STRUCTURE 
Você já deve ter ouvido falar no verbo to be, pois ele é um velho conhecido 
de todos nós. Geralmente ele aparece como uma das primeiras classes gramaticais 
ensinadas nas aulas de língua inglesa na educação básica, não é mesmo? Nós 
imaginamos que você deva estar franzindo a testa, pois é muito comum ouvir 
estudantes dizerem que não aguentam mais aprender o verbo to be, porém, muitos 
deles ainda não conseguem se expressar fazendo o uso correto dele.
Em português, to be significa “ser” ou “estar”, na verdade é o BE que tem 
essa tradução, o TO apenas está ali para nos comunicar que o verbo que estamos 
falando está no modo infinitivo, por exemplo: dormir = to sleep; falar = to speak; 
comer = to eat; ser/estar = to be. Ele é utilizado para descrever e identificar pessoas e 
objetos nas expressões de tempo, de lugar e idade (AMORIM, 2004).
Você lembra o que é um verbo no infinitivo? É um verbo em seu estado natural, 
terminando em ar, er, ir ou or.
FIGURA 1 – SHAKESPEARE
FONTE: Disponível em: <http://quotesgram.com/hamlet-quotes-shakespeare-
to-be-or-not-to-be/>. Acesso em: 4 nov. 2016.
Quem não se lembra da famosa frase de Shakespeare: “To be or not to be, that 
is the question” (ser ou não ser, eis a questão)? Porém, o significado de to be vai além 
do ser ou estar. Há muitas outras expressões em que a tradução de to be passa a 
ser o verbo “ter”. Por exemplo: Quantos anos você tem? A forma correta, na língua 
inglesa, é: How old are you? e não How old do you have? Ao serem questionadas acerca 
da idade, muitas pessoas também respondem usando o verbo to have. Observe: I 
have thirty years old, porém, a maneira correta de responder a este questionamento 
é “I’m thirty years old” (AMORIM, 2004).
IMPORTANT
E
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
5
Para acertar quando você responde a sua idade, lembre-se de que o verbo to 
have indica posse e, infelizmente, a idade é algo passageiro, isto é, não a possuo por muito 
tempo.
O verbo to be não varia tanto como no português, em que nós o conjugamos 
diferentemente para cada pessoa e/ou pronome pessoal. No inglês, o verbo to be 
tem três formas – am, is e are – no presente, e apenas duas formas no passado – 
was e were. Você ainda não sabe quais são os pronomes pessoais em inglês? Don’t 
worry, adiante você os estudará!
Podemos compreender, acadêmico, que o verbo to be é considerado o mais 
importante, pois ele é o único verbo que conjugamos em inglês! Vamos aprender 
como isso acontece? 
Para memorizar o verbo to be, tenha em mente a segunda 
pessoa do plural do futuro do presente do verbo amar na língua portuguesa: AMAREIS. Você 
ainda não entendeu, acadêmico? Then, pay attention: AM + ARE + IS = AMAREIS.
2.1 VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
INTERROGATIVE FORM
Vamos aprender a estrutura correta do verb to be no modo afirmativo, 
negativo e interrogativo no tempo presente. Para tanto, observe os quadros que 
seguem e acompanhe as explicações:
DICAS
DICAS
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
6
QUADRO 1 – VERB TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE FORM
Affirmative Form Contracted form Translation
I am I’m eu sou, eu estou
You are You’re você é, você está
He is He’s ele é, ele está
She is She’s ela é, ela está
It is It’s ele(a) é, ele(a) está
We are We’re nós somos, nós estamos
You are You’re vocês são, vocês estão
They are They’re eles(as) são, eles(as) estão
FONTE: As autoras
Você conseguiu observar que o verbo to be am é usado apenas para a 
primeira pessoa do singular (eu). O verbo to be is é usado na terceira pessoa do 
singular (ele ou ela) e o verbo to be are é usado para o plural, exceto quando usado 
com o pronome você? Perceba que a escrita do você e vocês é igual e para saber se o 
texto está se referindo a você ou vocês é necessário compreender todo o contexto. A 
mesma coisa acontece com o pronome they. Para saber se ele está sendo usado para 
se referir a eles ou a elas, é preciso compreender o contexto (AMOS; PRESCHER, 
2005).
Outro pronome que muitas vezes causa confusão é o it. Isso porque não 
temos o uso desse pronome na língua portuguesa. It é usado para se referir a lugar, 
coisa, objeto, animal etc. Porém, quando nos referimos a animais ou animais de 
amigos, por exemplo, é preferível que se use he ou she. Quando falamos de lugares, 
coisas, objetos ou animais no plural, deixamos de usar it e passamos a usar they 
(AMOS; PRESCHER, 2005). Não se preocupe, no próximo tópico você estudará 
isso mais de perto!
Em inglês informal, seja o escrito ou o falado, nós utilizamos as contrações 
(contractions), ou seja, maneiras abreviadas ou curtas de dizer algo. Observe as 
contrações do verbo to be, na forma afirmativa. Como você pode ver, troca-se a 
primeira letra do verbo conjugado com a apóstrofe e junta com o pronome pessoal. 
Veja:
He is here - He’s here. 
I am from Brazil - I’m from Brazil. 
We are in the United States - We’re in the United States.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
7
QUADRO 2 - VERB TO BE PRESENT – NEGATIVE FORM
Negative Form Contracted form Translation
I am not I’m not eu não sou, eu não estou
You are not You aren’t você não é, você não está
He is not He isn’t ele não é, ele não está
She is not She isn’t ela não é, ela não está
It is not It isn’t ele(a) não é, ele(a) não está
We are not We aren’t nós não somos, nós não estamos
You are not You aren’t vocês não são, vocês não estão
They are not They aren’t eles(as) não são, eles(as) não estão
FONTE: As autoras
Ao colocar uma sentença na negativa em português, adiciona-se a 
palavra NÃO. No inglês acontece a mesma coisa. Nesse caso, a palavra not tem 
o mesmo sentido que o nosso não. Por exemplo: Inglês não é difícil – English is 
not difficult, ou você ainda pode optar pela forma contraída: English isn’t difficult 
(AMOS; PRESCHER, 2005).
QUADRO 3 - VERB TO BE PRESENT – INTERROGATIVE FORM
Interrogative Form Translation
Am I? Sou eu? Estou eu?
Are you? É você? Está você?
Is he? É ele? Está ele?
Is she? É ela? Está ela?
Is it? É ele(a)? Está ele(a)?
Are we? Somos nós? Estamos nós?
Are you? São vocês? Estão vocês? 
Are they? São eles(as)? Estão eles(as)? 
FONTE: As autoras
Perceba que neste quadro a posição do verbo está invertida com a posição 
da pessoa. É assim que é feito nas frases interrogativas. Na língua portuguesa, 
quando fazemos questionamentos, além do ponto de interrogação no fim da frase, 
mudamos a entonação da voz (AMOS; PRESCHER, 2005). Na língua inglesa, 
além do ponto de interrogação, da entonação da voz, também temos alterações na 
estrutura da frase para mostrar que aquela frase será um questionamento.
Para responder a questionamentos, temos duas opções. Podemos fazer a 
resposta de forma completa: Are you single? Yes, I’m single, ou então você pode 
responder apenas com respostas curtas, formadas pelo Sujeito + verbo to be: Are 
you married? Yes, I’m married ou No, I’m not (AMOS; PRESCHER, 2005).
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
8
QUADRO 4 - VERB TO BE - SHORT ANSWERS
Yes, I’m happy Yes, I am
Yes, You’re happy Yes, You are
Yes, He’s happy Yes, He is
Yes, She’s happy Yes, She is
Yes, It’s happy Yes, It is
Yes, We’re happy Yes, We are 
Yes, You’re happy Yes, You are 
Yes, They’re happy Yes, They are
FONTE: As autoras
Agora, observe o diálogo entre essas duas pessoas e vamos relembrar os 
conceitos até aqui aprendidos.
FIGURA 2 – DIÁLOGO VERB TO BE
FONTE: Disponível em: <http://engliship.blogspot.com.br/>. Acesso em: 4 
nov. 2016.
Você pode perceber que a cada pergunta da mulher da tirinha, o verbo to 
be encontra-se antes da pessoa. Por exemplo: is antes de your e are antes de you. Já 
na resposta, o uso do verbo está de acordo com a regra da forma afirmativa/
negativa aprendida anteriormente. Compreendidas essas regras, podemos partir 
para a tradução do diálogo, que é: Qual o seu nome? - Meu nome é John;Você 
é casado? - Não, eu sou solteiro; Quantos anos você tem? - Tenho 27; Você é um 
professor? - Não. Eu sou um estudante.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
9
Lembre-se de que YOU pode ser traduzido tanto como TU ou VOCÊ (singular), 
como VÓS ou VOCÊS (plural). Então: Are you at home? = Você está em casa? OU Vocês estão 
em casa? Somente o contexto poderá nos dizer qual das duas traduções é a mais adequada. 
Observe a imagem que segue e não deixe de perceber o contexto da situação.
FIGURA 3 – USO DO YOU
FONTE: Disponível em: <http://aprenderinglesdeverdade.blogspot.com.br/2015/09/
verbo-to-be-ser-ou-estar-como-no-nosso.html>. Acesso em: 4 nov. 2016.
Agora, observe outros exemplos:
I am tall. (Eu sou alto).
You are my friend. (Você é meu amigo). 
 He is sad today. (Ele está triste hoje).
She is calling her mom. (Ela está ligando para a mãe dela).
We are from Brazil. (Nós somos do Brasil). 
 You (all) are not in the right restaurant. (Vocês não estão no restaurante certo). 
 They are from the United States. (Eles são dos Estados Unidos).
IMPORTANT
E
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
10
FIGURA 4 – VERB TO BE
FONTE: Disponível em: <http://engliship.blogspot.com.br/>. Acesso em: 4 nov. 2016.
A figura apresenta o uso do to be em diversas modalidades. Começando 
com as afirmações no lado esquerdo, temos que o nome dele é Alan. Alan diz 
que tem 37 anos. Seguindo as informações dadas, ele diz que é policial, inglês e 
que é de Londres. Ele também diz que seu pai é motorista de caminhão e que sua 
mãe é jornalista. Alan é casado, sua comida favorita é arroz e que seus esportes 
favoritos são futebol e basquete e que ele gosta de ciências. Observe que Alan utiliza 
o verbo to be em diversas modalidades, ora contraído, ora na forma afirmativa, 
tudo isso para ele se apresentar e para podermos conhecê-lo um pouco mais.
Dessa maneira, podemos utilizar o verbo to be de várias formas e com 
propósitos diferentes. Quando queremos expressar que estamos com fome ou com 
sede, na língua portuguesa, por exemplo, utilizamos o verbo ESTAR + COM. Já na 
língua inglesa, utilizamos o verbo to be, mas não precisamos utilizar a preposição 
COM (AMOS; PRESCHER, 2005). Observe os exemplos e verifique a aplicabilidade 
do verbo to be nessa situação:
I am hungry. (Estou com fome).
You are thirsty. (Você está com sede).
We are very hot. (Temos muito calor; estamos com muito calor).
They are cold. (Eles estão com frio).
2.2 VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
INTERROGATIVE FORM 
Estudamos anteriormente que o verbo to be corresponde aos verbos ser 
e estar da língua portuguesa. No passado, o verbo to be é traduzido como era e 
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
11
estava. Se você já achou fácil utilizar o verbo to be no presente, no passado ele é 
muito mais simples. Para os verbos AM e IS, no presente, usamos WAS no passado 
e, para o verbo to be ARE utilizamos WERE (AMOS; PRESCHER, 2005).
Observe o diálogo que segue e entenda o uso do verb to be past em um 
contexto em que uma das pessoas da tirinha questiona onde a outra nasceu. 
Perceba que, como a pergunta é direta, usa-se o were e, na resposta, o was, isto é, o 
verbo to be past necessita combinar com o pronome ou, ainda, com quem e de quem 
se está falando.
FIGURA 5 - TO BE PAST
FONTE: Disponível em: <https://funlessons.wordpress.com/
english3/>. Acesso em: 8 nov. 2016.
Agora, acompanhe a estrutura do verbo to be past na forma afirmativa.
QUADRO 5 – VERB TO BE PAST – AFFIRMATIVE FORM
Affirmative Form Translation
I was Eu era, eu estava
You were Você era, tu eras, você estava, tu estavas
He was Ele era, ele estava
She was Ela era, ela estava
It was Ele(a) era, ele(a) estava
We were Nós éramos, nós estávamos
You were Vocês eram, vós éreis, vocês estavam, vós estáveis
They were Eles(as) eram, eles(as) estavam
FONTE: As autoras
Na forma negativa, a estrutura é a mesma, porém, acrescenta-se o not após 
o verbo. Temos a full form (forma completa) e a contract form (forma abreviada) 
(AMOS; PRESCHER, 2005). Observe:
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
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QUADRO 6 – VERB TO BE PAST – NEGATIVE 
Negative Form Contracted form Translation
I was not I wasn't Eu não era, eu não estava
you were not You weren't Você não era, tu não eras, você não estava, tu não 
estavas
He was not He wasn't Ele não era, ele não estava
She was not She wasn't Ela não era, ela não estava
It was not It wasn't Ele(a) não era, ele(a) não estava
We were not We weren't Nós não éramos, nós não estávamos
You were not You weren't Vocês não eram, vós não éreis, vocês não 
estavam, vós não estáveis
They were not They weren't Eles(as) não eram, eles(as) não estavam
FONTE: As autoras
Vamos verificar como tudo isso funciona através de alguns exemplos: 
When I was a kid, I was afraid of dogs. (Quando eu era criança, eu tinha medo 
de cachorros).
These shoes were expensive. (Esses sapatos eram caros).
He wasn't here yesterday. (Ele não estava aqui ontem).
He was not here yesterday. (Ele não estava aqui ontem).
They weren't my friends. (Elas não eram minhas amigas).
They were not my friends. (Elas não eram minhas amigas).
Temos também a forma interrogativa desse verbo, a qual se dá pela inversão 
de was e de were, colocando-os antes do personal pronoun (pronome pessoal). 
Acompanhe:
QUADRO 7 – VERB TO BE PAST – INTERROGATIVE FORM
Interrogative Form Translation
Was I? Era eu? Estava eu?
Were you? Era você? Eras tu? Estava você? Estavas tu?
Was he? Era ele? Estava ele?
Was she? Era ela? Estava ela?
Was it? Era ele(a)? Estava ele(a)?
Were we? Éramos nós? Estávamos nós?
Were you? Eram vocês? Éreis vós? Vocês estavam? Vós estáveis?
Were they? Eles(as) eram? Eles(as) estavam
FONTE: As autoras
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
13
Observe alguns exemplos do uso do verbo to be past na forma interrogativa, 
afirmativa e negativa: 
He was here yesterday. (Ele estava aqui ontem.)
Was he here yesterday? (Ele estava aqui ontem?)
They weren’t my friends. (Elas não eram minhas amigas.)
Were they my friends? (Elas eram minhas amigas?)
 
 Any doubt? Dúvidas?
2.3 THERE TO BE PRESENT – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
INTERROGATIVE FORM
FIGURA 6 – THERE TO BE
FONTE: Disponível em: <http://dontbesoshy.blogspot.com.br/2013/11/
quadrinhos-do-snoopy.html>. Acesso em: 18 nov. 2016.
Conforme Lopes (2015), em inglês, as expressões there is e there are, bem 
como suas formas no passado, são utilizadas diariamente, pois elas indicam que 
há ou existe algo em algum lugar. A tirinha Peanuts, de Schulz, apresentada 
anteriormente, deixa isso claro na fala de Lucy, pois ela questiona Charlie Brown 
acerca da existência de pessoas más e boas. 
Em português, por exemplo, antes de fazermos as compras em um 
supermercado, podemos nos questionar “Tem água na geladeira?”. Já em inglês, a 
mesma pergunta é “Is there water in the refrigerator?”. Assim, na língua portuguesa, 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
14
nós costumamos deixar esse há de lado e no lugar dele preferimos dizer tem 
(AMOS; PRESCHER, 2005).
Portanto, there is, there are e suas variações servem para falar sobre a 
existência e/ou ausência de coisas ou até mesmo de pessoas. O verbo varia de 
acordo com o número, de singular para plural e de acordo com a variação temporal 
de presente para passado (LOPES, 2015).
Lembre-se, acadêmico, que utilizamos o there is quando queremos nos 
referir a uma coisa, uma pessoa, um lugar ou uma situação no singular. Veja: There 
is a car in front of my house (Há um carro em frente à minha casa).
Conforme mencionado, podemos utilizar o there is para fazer afirmações, 
negações e questionamentos. Observe a tirinha que segue, nela, Snoopy - um 
cão de raça Beagle - personagem da história em quadrinhos Peanuts, criado 
por Charles Schulz, escreve para sua amada respondendo, provavelmente, a um 
questionamento, confirmando sua resposta. Neste caso, o uso do there is enfatiza a 
ideia principal eainda causa um certo suspense na resposta.
FIGURA 7 – SNOOPY
FONTE: Disponível em: <http://dontbesoshy.blogspot.com.br/2013/11/
quadrinhos-do-snoopy.html>. Acesso em: 18 nov. 2016.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
15
Para formar frases negativas, basta acrescentar o not logo após o uso da 
expressão ou, se preferir, a forma contraída do verbo to be com o not, como você 
faria normalmente com ou sem o there. 
Observe o quadro que segue. Ele apresenta a affirmative, negative and 
interrogative form do there is, e aproveite para observar, também, a contracted form: 
Affirmative form Negative form Interrogative form
There is (there’s) There is not (There isn’t) Is there?
Há ou Existe Não há ou não existe Há? Ou Existe?
QUADRO 8 – THERE IS
FONTE: As autoras
Acompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there is nas 
sentenças:
There is one new girl in my English class. (Há uma garota nova na minha aula 
de inglês).
There isn’t a movie playing now. (Não há um filme passando agora).
Is there any way I can help you? (Há alguma maneira que eu possa te ajudar?).
There’s a bus coming. (Há um ônibus vindo).
There isn’t a book here. (Não há um livro aqui).
Is there a person who I can talk? (Há uma pessoa com quem eu posso conversar?).
Não podemos nos esquecer do there are que serve para indicar a existência 
de coisas, pessoas, lugares ou situações, sempre no plural. Observe o exemplo: 
There are two cars in front of my house. (Há dois carros em frente à minha casa.) 
(MURPHY, 2001).
O there are também é utilizado em afirmações, negações e interrogações. 
Verifique o quadro que segue e aprenda a estrutura do there are:
QUADRO 9 – THERE ARE
Affirmative form Negative form Interrogative form
There are (there’re) There are not (There aren’t) Are there?
Há ou Existem Não há ou não existem Há? Ou Existem?
FONTE: As autoras
Acompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there are:
There are five students in class. (Há cinco alunos na sala de aula).
There aren’t opened stores today. (Não há lojas abertas hoje).
Are there many people at the party? (Há muitas pessoas na festa?).
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
16
There’re tigers and monkeys at the zoo. (Há tigres e macacos no zoológico).
There aren’t any apples on the table. (Não há nenhuma maçã na mesa).
Para encerrar o uso do there to be present, necessitamos relembrar quando 
utilizamos o there is ou o there are com a tradução do tem no lugar de há, ou seja, nós 
dizemos: Tem um computador na sala, com muito mais frequência do que dizemos: Há um 
computador na sala. Por causa desse costume, muitas pessoas, inclusive estudantes, acabam 
utilizando o verbo have (que significa ter) no lugar de there is e there are. Isso significa que essas 
pessoas acabam dizendo coisas assim em inglês: Have a girl in the room (tem uma menina na 
sala) ou Have 30 people in the room (tem 30 pessoas na sala). Portanto, pay attention, quando 
o tem tiver o sentido de há você deverá utilizar as combinações there is e there are: There is 
a girl in the room e There are 30 people in the room (MURPHY, 2001).
2.4 THERE TO BE PAST – AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND 
INTERROGATIVE FORM 
FIGURA 8 – THERE TO BE PAST
FONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/PabloPonceSantibaez/
there-verb-to-be/10>. Acesso em: 16 nov. 2016.
Podemos observar, através da tirinha apresentada, que o there + verbo 
to be também pode ser utilizado na forma do passado. A tirinha faz referência 
à banda de rock britânica, os Beatles. Todos nós sabemos que ela foi formada 
em Liverpool, em 1960, e que não existe mais. Quando utilizamos there + verbo to 
IMPORTANT
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TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
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be no passado, temos uma forma para o singular que é o there was e uma forma para 
o plural que é o there were. 
Compreendemos, então, que quando queremos informações sobre um 
evento que já aconteceu, podemos utilizar a estrutura do verb to be past, e podemos 
utilizar perguntas como: Were there too many people on the lecture last night? (Havia 
muitas pessoas na palestra ontem à noite?) (MURPHY, 2001).
Os verbos there was ou there were também são utilizados em afirmações, 
negações e interrogações. Verifique o quadro que segue e aprenda a estrutura do 
there to be past, bem como sua tradução.
QUADRO 10 – THERE TO BE - PAST
Affirmative form Negative form Interrogative form
There was (singular)
There were (plural)
There was not (wasn’t)
There were not (weren’t)
Was there?
Were there?
Havia ou Existia Não havia ou não existia Havia? Ou Existia?
FONTE: As autoras
Agora, acompanhe os exemplos que seguem e verifique o uso do there to be 
past nas sentenças:
There was a woman standing in the doorway. (Havia uma mulher parada na porta).
There wasn’t a big dog in that house. (Não havia um cachorro grande naquela casa).
Was there a cake in the refrigerator? (Havia um bolo na geladeira?).
There were ten birds singing this morning. (Havia dez pássaros cantando esta manhã).
There weren’t people crossing the street. (Não havia pessoas atravessando a rua).
Were there many candies at the party? (Havia muitos doces na festa?).
Lembre-se de que na língua portuguesa o verbo haver é impessoal quando tem 
o sentido de existir. Por isso, ele não é flexionado e é incorreto, por exemplo, dizer que haviam 
dez pássaros cantando esta manhã
3 CONTEXTUALIZING THE USE OF THE VERB TO BE AND THERE 
TO BE – PRESENT AND PAST
Compreender um texto na íntegra, em língua inglesa, é uma tarefa árdua, 
porém, é possível entender o significado de um texto sem precisar saber a tradução 
literal de cada palavra, como já foi mencionado.
IMPORTANT
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UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
18
Ao realizar a leitura de um manual, por exemplo, para o leitor apenas 
interessa compreender a função de determinado programa ou como ele funciona 
e, para isso, não é necessária a tradução de todas as palavras. 
Não se esqueça, você será um Teacher, então, compreender a estrutura, 
a morfologia das palavras proporciona conhecimento e flexibilidade da língua, 
permite que você possa transferir palavras de uma categoria gramatical para outra, 
mesmo não sabendo o seu significado. 
Assim, no decorrer deste livro didático, estaremos abordando dicas e/ou 
técnicas de leitura que vão ajudá-lo na compreensão textual, lembrando que tudo 
dependerá da informação que o leitor está buscando. 
Em geral, o termo professor, em inglês, é utilizado para o professor universitário. 
Para designar o profissional capacitado para lecionar, opte por teacher. Diferentemente 
de teacher, no entanto, professor pode ser pronome de tratamento, sendo acompanhado 
pelo nome completo, pelo sobrenome. Observe: Professor / Professor Parker, can I turn in 
my English research next Monday? (University). Professora, posso entregar meu trabalho de 
inglês na segunda que vem? Ou Ms. Brown, can I turn in my English research next Monday? 
(School). Professora, posso entregar meu trabalho de inglês na segunda que vem? (AMOS; 
PRESCHER, 2005).
See you!
3.1 PERSONAL INFORMATION 
FIGURA 9 - PERSONAL INFORMATION
FONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/4507025-01-use-ten-10-of-the-
sentences-below-a-k-to-complete-the-balloons-1-10-of-the-comic-strips-write-
the-letter-in-the-parentheses.html>. Acesso em: 16 nov. 2016.
DICAS
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
19
Acadêmico, você deve estar pensando o quanto pode parecer simples 
expor informações pessoais. Conforme apresentado na tirinha dos personagens 
de Mauricio de Sousa, as personal information são essenciais para qualquer diálogo, 
seja formal ou informal, mas muitas pessoas ainda não sabem como falar seu nome, 
cidade e telefone em inglês. Let’s learn or remember them?
Quando somos abordados ou queremos saber informações acerca do nome, 
sobrenome, apelido, devemos proceder da seguinte maneira:
What is your name? 
My name is _______________________________________.
What is your surname / lastname? 
My surname / last name is ___________________________.
Do you have a nickname? 
Yes, my nickname is ______________________ or No, I don't.
Is it not so easy? Then, look in another example: 
What’s your NAME? – Qual é o seu nome? 
MY NAME is Gustavo. – Meu nome é ______________________________________ 
What’s your FIRST NAME – Qual é o seu primeiro nome? 
My FIRST NAME is Gustavo. – Meu primeiro nome é________________________ 
What’s your MIDDLE NAME? – Qual é o seu nome do meio? 
My MIDDLE NAME is Borges. – Meu nome do meio é_______________________ 
What’s your LAST NAME? – Qual é o seu último nome? 
My LAST NAME is Silva. – Meu último nome é ____________________________ 
What’s your FULL NAME? – Qual é o seu nome completo? 
My FULL NAME is Gustavo Borges Silva. – 
Meu nome completo é ____________________
Informações sobre o work ou occupation podem ser formuladas assim:
What do you do? I am a ___________________________________.
Where do you work? I work at __________________________________.
Do you like your job? Yes, I do. or No, I don't.
Why do you like your job? I like my job because ______________________.
Informações que envolvam marital status podem ser ditas e questionadas 
como:
Are you married / single? Yes, I am. or No, I'm not.
Do you have a boyfriend / girlfriend? Yes, I do. or No, I don't.
What is your parent’s name? My parent’s name is ____________________.
Informações acerca da family, geralmente, são assim:
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
20
Do you have any children? Yes, I have __________ children. or No, I don't
What are their names? Their names are _____________________________.
How many brothers and sister do you have? 
I have ___________________ brothers and _____________________ sisters.
A age é apresentada e/ou questionada da seguinte maneira:
How old are you? I am _______ years old.
When is your birthday? My birthday is on ___________________________.
Where were you born? I was born in _______________________________.
A idade e de onde você é são informações que você precisa dominar. 
Então, observe mais usos:
Where are you from? – De onde você é? 
 I am from Brazil. – Eu sou do Brasil. 
 How old are you? – Quantos anos você tem? 
 I am 28 years old.– Eu tenho vinte e oito anos. 
 Where do you work? – Onde você trabalha? 
 I work AT Walmart. – Eu trabalho no Walmart. 
 What do you do for a living? – O que você faz da vida? – I am a teacher. – 
Eu sou um professor.
Quando questionados sobre contact information, utilizamos:
Where are you from? I am from ____________________________________.
What is your address? My address is ________________________________.
What is your phone number? My phone number is __________________.
What is your cell phone number? My cell phone number is ____________.
Do you live with your parents? Yes, I do. or No, I don't.
Do you live alone? Yes, I do. or No, I don't.
Who do you live with? I live with my ______________________________.
Do you live in a house or an apartment? I live in a/an ________________.
What is your e-mail address? My e-mail address is ___________________.
O que é? O que é? É redondinho e perfeitinho. Você o usa várias vezes ao dia, 
mas não dá a mínima atenção para a sua existência. Tem o mesmo significado no mundo 
inteiro e só começou a ser usado intensamente há pouco mais de 10 anos? Acertou quem 
respondeu o ARROBA. É isso mesmo, o símbolo @. Em inglês, o chamamos de AT, abreviação 
da expressão at the rate of (à medida que) e o ponto, nos endereços de e-mail, chama-se dot.
DICAS
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
21
Endereço e número de telefone necessitam ser memorizados, veja mais 
alguns exemplos:
Where do you live? – Onde você vive? 
I live AT 28 Park st. (street) IN Hyannis, Massachusetts. – Eu moro no nº 28 da 
rua Park em Hyannis, Massachusetts. 
What’s your address? – Qual é o seu endereço? 
It is 28 Park st. (street) IN Centerville, Massachusetts. – É______________________
What’s your phone number? – Qual é o seu número de telefone? 
My phone number is (507) 732 – 2177. – Meu número de telefone 
é_______________ 
(507) = Area code. – Código de área. 
What’s the ZIP CODE? – Qual é o código postal? – It is ________– 
É_____________
As free time activities e os habits podem ser questionados e respondidos 
conforme segue:
What do you do in your free time? 
In my free time I ____________________________________________________.
What are your hobbies? 
My hobbies are _____________________________________________________.
What type of music do you like? 
I like ________________________ music.
Do you have a favorite singer or group? 
My favorite singer / group is ___________________________________________.
What types of movies do you like? 
I like __________________________ movies.
Do you like to read? 
Yes, I do. or No, I don't.
What do you like to read? 
I like to read ________________________________________________________.
Do you have any bad habits? 
Yes, one of my bad habits is ____________________________________________.
Do you snore? 
Yes, I do. or No, I don't.
Do you smoke? 
Yes, I do. or No, I don't.
How many cigarettes do you smoke a day? 
I smoke __________________________ cigarettes a day.
Outras personal information podem ser abordadas como:
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
22
What is your favorite food? 
My favorite food is ____________________________________________________.
Is there any food that you do not like? 
Yes, I don't like ______________________________________. or I like all food.
What is your favorite color? 
My favorite color is ___________________________________________________.
Why do you want to learn English? 
I want to learn English because _________________________________________.
What languages do you speak? 
I speak _____________________________________________________________.
Do you have any pets? 
Yes, I do. or No, I don't.
What pets do you have? 
I have _____________________________________________________________.
What are their names? 
Their names are ____________________________________________________.
Which sports do you like? 
The sport I like is ____________________________________________________.
Do you have a favorite team? 
My favorite team is __________________________________________________.
What is something you do well? 
I am good at _______________________________________________________.
What is something you do not do well? 
I am bad at ________________________________________________________.
Are you romantic? 
_____________________ romantic.
Do you have any tattoos? 
Yes, I do. or No, I don't.
Describe yourself using only two words. 
I am ________________ and ____________________________.
What makes you happy? 
I am happy when ___________________________________________________.
Are you a good cook/singer/driver? 
Yes, I am or No, I am not.
Muitas vezes, precisamos fazer perguntas pessoais sem ofender. Conheça 
algumas maneiras polidas de se fazer isso ou How to ask personal questions politely?
Posso perguntar quantos anos você tem? - Can I ask (how old you are)?
Não precisa responder se você não quiser... - You don't have to answer if you 
don't want to...
Você se ofenderia se eu perguntasse... - If you don't mind my asking, ...
Não quero ser inconveniente - Sorry if I seem too personal
Não quero ser intrometido - I don't mean to be nosy
Só por curiosidade... - Just out of curiosity...
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
23
Can I ask (how old you are)? é uma pergunta dentro de outra. Esta locução, 
em inglês, chama-se Embedded Question, ou seja, Pergunta Embutida. Na construção: Can 
I ask you how old you are? a pergunta embutida ...how old you are? não segue as mesmas 
regras gramaticais que uma pergunta comum em inglês, isto é, ela não apresenta a mesma 
ordem de palavras que uma pergunta comum. Este tipo de construção da pergunta embutida 
sempre começa com a question word, que é a palavra interrogativa - what,how, where etc. 
+ sujeito + verbo ou phrasal verb sempre ao final. Assim, o correto é falar Can I ask how old 
you are? e não Can I ask how old are you?
E, para finalizar, sempre que você conhece alguém, uma expressão muito 
utilizada nessa situação é Nice to meet you, que significa: Prazer em conhecê-lo. 
Você pode responder Nice to meet you too! (too = Também).
See you and…
FIGURA 10 – NICE TO MEET YOU
FONTE: Disponível em: <https://mydealdiary.wordpress.
com/2015/07/14/its-nice-to-meet-you/>. Acesso 
em: 16 nov. 2016.
3.2 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH VERB TO BE 
AND THERE TO BE – PRESENT AND PAST 
Acadêmico, você já se deu conta de que ler um texto em inglês não significa 
traduzir todas as palavras com a ajuda do dicionário? É importante ressaltar que 
uma palavra em inglês pode ter vários significados diferentes e o contexto é muito 
mais importante do que o conjunto de palavras desconectas. 
Para tanto, existem muitas estratégias de leitura que servem para desenvolver 
habilidades de leitura. Ler é fundamental para adquirir conhecimento, informação, 
enriquecendo o vocabulário e facilitando a interpretação. Conforme mencionamos, 
IMPORTANT
E
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
24
a leitura não se baseia apenas na decodificação de códigos e símbolos, por isso, 
utilizar o dicionário a todo o momento, quando não se sabe o significado de uma 
palavra, torna-se cansativo e improdutivo. Ler significa extrair conhecimento de 
determinado texto. Para isso, quando se faz a leitura de um texto em inglês, não é 
necessário saber o significado de todas as palavras, e sim, compreender a ideia que 
aquele texto está transmitindo. Vamos tentar? Let’s try?
AUTOATIVIDADE
Now, without translate the text, put T (true) or F (false):
1) ( ) Susan Myers is a teacher at the Community College. 
2) ( ) They are from China. 
3) ( ) Peter is a student at Harvard. 
4) ( ) Jane is 25 years old. 
5) ( ) They live in the suburbs.
TEXT 1:
Good morning! I am Susan Myers and I am a reporter at Central 
News. Today I am making a report on immigrants; today’s guests are two 
immigrants from China. They are Jane Lee, and Peter Lee. They are students at 
the Community College. She is 19 years old and he is 20. They are students but 
they are not workers. They live in an apartment downtown. 
Susan: Where are you from?
Peter: We are from China, the Guaddong Province
Susan: Are you happy in America?
Jane: Yes, we are, we enjoy living here.
Susan: Jane, is your real name Yang Lee?
Jane: No, it’s not, it is Dai-xia, and means Summer.
Susan: Thank you very much.
They are two Chinese people living the “America Dream”! This is Susan 
Myers reporting from the Community College. Tomorrow we will have more 
guests and more data in “living in America”, see you then”.
FONTE: Disponível em: <https://speakingpark.wordpress.com/2013/09/21/writing-a-report/>. 
Acesso em: 20 nov. 2016.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
25
TEXT 2:
Mary's family 
 
Mary is ten years old. She is from Dorset. Her hair is long and brown. 
She has brown eyes. She has a cat and a dog. Their names are Pat and Fluffy. Pat, 
the dog has a small house in the garden. Mary's cat, Fluffy is 3 years old. Mary's 
mother is Jane. She is a teacher. She is thirty-six years old. Her husband is Nick. 
He is thirty-eight. He's a bus driver. He has brown hair and blue eyes. Jane's 
hair is blonde and her eyes are brown. They have three children Mary, Sean 
and Peter. Sean is six and Peter is twelve years old. The children are students. 
Sean's hair is blonde. Peter's hair is brown. The boys have blue eyes. Jane does 
not have a pet. She has a friend. Her name is Laura. Nick has a horse. Its name 
is Lightning. Nick's friends are bus drivers. They are Tom, Charles and John. 
Peter's pet is a hamster. Its name is Tiny. She is so small. Sean has a goldfish. Its 
name's Goldie. Peter and Sean have four friends. Peter's friends are James and 
Doug. Brian and Adam are Sean's friends. Mary's friends are Maggie and April.
FONTE: Disponível em: <http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.
asp?id=5019>. Acesso em: 20 nov. 2016.
Você conseguiu perceber que, para ler e compreender o texto apresentado 
anteriormente, utilizou diversas estratégias de leitura, mesmo que inconscientemente? Você 
não se deu conta? Observe, os números que aparecem no texto são as marcas tipográficas, isto 
é, elas chamam a atenção do leitor e podem estar em forma de números, símbolos, desenhos, 
tabelas etc. Por isso é importante, além de ler o texto, procurar por adicionais que possam 
ajudar na compreensão. Outro elemento são os cognatos ou as palavras cognatas, também 
chamadas de friends (amigas), são palavras semelhantes às palavras na língua portuguesa. No 
texto podemos citar reporter, immigrants, America. Porém, precisamos cuidar com os falsos 
cognatos, ou false friends, que são palavras com a escrita semelhante à língua portuguesa, mas 
têm um significado totalmente diferente, como a palavra data, que está no texto e quer dizer 
dados e não a data. Temos também as palavras repetidas, como o nome já diz, são palavras que 
se repetem com frequência no texto. Quando há uma palavra que se repete bastante, é muito 
importante saber o significado dela, pois isso facilitará a compreensão do texto, por exemplo, a 
palavra living. Ainda não entendeu seu significado? Então recorra ao dicionário!
FONTE: Adaptado de: VOLTOLINI, D. Inglês técnico. Indaial: Uniasselvi, 2014. p. 69-76.
IMPORTANT
E
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
26
AUTOATIVIDADE
 Fill in the chart with the suitable information from the text. Write "no" if 
we have no information.
Name Mary
Age 36
Hair Blonde
Eyes
Job Bus driver
Friend(s)
Pet(s) Hamster
Pet’s name
Neste texto, além das técnicas de leitura que você certamente utilizou, 
mencionadas anteriormente, você deve ter associado situações, comparado 
informações e tirado muitas conclusões através do tipo textual escolhido para a 
escrita do trecho. 
AUTOATIVIDADE
 O ENADE é o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. Ele é 
um dos procedimentos de avaliação do Sinaes e é realizado pelo Inep, autarquia 
vinculada ao MEC. O Enade é um componente curricular obrigatório aos 
cursos de graduação, conforme a Lei nº 10.861/2004. Ele objetiva acompanhar 
o processo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes em 
relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do 
respectivo curso de graduação. Assim, apresentamos, nos livros didáticos, 
questões do ENADE, para que você, acadêmico, possa se familiarizar com esta 
avaliação. Questão ENADE (2014) número 9, Curso de Letras Português/Inglês:
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
27
Os textos apresentados podem ser aproveitados para abordar vários 
aspectos relacionados à cultura e à gramática das línguas portuguesa e inglesa. 
A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
I. O texto 1 é adequado para se tratar de possíveis relações entre o português e o 
inglês; no nível sintático, por exemplo, pode-se refletir sobre a transitividade 
do verbo “chatear”.
II. O texto 1 possibilita que, no ensino, tanto de língua materna quanto de língua 
estrangeira, seja explorada a questão de como as pessoas agem na sociedade 
por meio da palavra, independente do mundo social.
III. O texto 2 permite a reflexão sobre a formação da língua inglesa e a 
transformação desse idioma em uma espécie de língua franca.
IV. O texto 3 é o exemplo de espaço urbano como palco privilegiado para se 
refletir sobre os aspectos socioculturais, pois os temas transversais podem ser 
focalizados para se explorar a consciência crítica dos alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
a) ( ) I e IV.
b) ( ) II e III.
c) ( ) III e IV.
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) I, II e IV.
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
28
4 SCHOOL TEACHING TIPS
Acadêmico, sua atuação será na escola, e ensinar aos estudantes umalíngua 
estrangeira, além de desafiador, necessita de bagagem teórica, leituras atualizadas 
e criatividade, pois no nosso caso English is everywhere, isn't it?
Para tanto, em todas as unidades deste livro didático, apresentaremos o 
tópico intitulado School Teaching Tips, com dicas de atividades e/ou dinâmicas que 
o auxiliarão no dia a dia da sala de aula.
As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada em 
cada unidade de ensino. Assim, ao final de seu curso, você terá em mãos um rico 
material com atividades e/ou exercícios diversos para aplicar em sala de aula.
Stay with us!
4.1 GAME: SENTENCE BUILDER – PAST TENSE OF BE
Target Language Materials
Word order, past tense of BE One copy of the worksheet cut into 35 cards for 
each group of students; pencil and scrap paper 
for scoring
PREPARATION: (2-3 minutes)
1) Ask: How was your weekend? Elicit answers in full sentences from selected 
students.
PROCEDURE: (5-10 minutes)
1) Put students in group of five. Give each group a set of cards. Have someone in 
each group mix up the cards and deal out seven cards to each student.
2) Explain the game: the first student put down a card. Only cards with an 
asterisk in the upper left corner may be used as “first word” cards. No points 
are given for the first card.
3) The second student puts down one or more cards to continue the sentence 
started by the first card. He or she gets one point for each card used.
4) If the sentence is finished, the student gets a two-point bonus; he or she then 
puts down another card to start a new sentence. (Have students put aside the 
cards used for the previous sentence).
5) If the sentence is not finished, the third student puts down a card, or cards, 
and the game continues until the sentence is finished.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
29
6) If any student can’t put down a card any time, he or she says PASS, and 
the turn goes to the next student. This also happens if a student finishes a 
sentence but doesn’t have any “first word” cards.
7) When all the cards have been used or no more sentences can be made, the 
game is over and the student with the most points wins.
8) Check each group’s sentences for correctness when they’ve finished the game.
My trip awful comfortable their
cruise * was scenic long the
terrible it * the train not
On time food your *was
*there A weather flight your
any Problem terrific in *how
restaurants many *was *were *there
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: Englsih for today’s world. Second 
edition. New Yook: Pearson Education, 2011.
On Language Nerds and Nags
Robert Lane Greene 
Grammar rules are far more fluid than most people think. Robert Lane Greene 
explains why it's okay to split an infinitive...
EXTRA READING
Special to MORE INTELLIGENT LIFE
I've long been the office language nerd. This isn't a terribly distinguished 
position. Every office has at least one person who proof-reads with extra zeal, striking 
out "between you and I" with three slashes of the pen rather than the requisite one. 
After establishing a reputation, this stickler becomes someone colleagues timidly ask, 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
30
“Can you check this…?" before sending out a note to clients. Flattered as "our office 
language expert" when in earshot, this chap swiftly becomes "the local grammar 
Nazi" when out of sight.
But I've changed over the years. The other day I was asked if a letter should 
read: "Staff members at the Local Planning Council, with whom we've worked for 
over ten years" or "Staff members at the Local Planning Council, which we have 
worked with for over ten years." My response was something people don't want to 
hear. I said that there's no clear answer. Both are correct.
"But which is more correct?" I was asked. In this case, it was a high-stakes 
bet between two office-mates, neither of whom cared to back down. Again, I said, 
both are fine. In the first version, the relative clause refers to staff members, and so 
it should be "whom". In the second, the relative clause refers to the council, so it 
should be "which". 
As to whether it should be "with whom we've worked" or "whom we've 
worked with", the answer, disappointingly, is that both are fine. The old rule against 
stranding a preposition at the end of a clause, like "whom we've worked with", was 
a peeve of the 17th-century essayist John Dryden. Over the centuries it became 
something every educated person "knew" was a violation. 
But this "rule" has been violated in common speech and in fine writing for 
centuries. Break it and sleep soundly.
This conundrum illustrates a common view of language rules: that there is 
only one right way. If X is permitted then Y must be forbidden. 
But this doesn't make sense: everyone knows that "it is" and "it's" are both 
correct English, if different in formality. But the red pen in the hands of your local 
Grammar Grundy has conditioned such a terror of being wrong that people fear 
variation itself. It's certainly easier to know one set of rigid rules than to develop a 
fingertip-feel for the nuances of syntax, word choice and mechanics. This is why the 
book “Elements of Style” is such a hit. William Strunk and E.B. White’s canonised 
system for language use is short and sharply worded. Read, memorise and you 
need never think again. (The Economist’s in-house style guide reads much the same 
way.) Readers are taught any number of things, such as when to use “that” instead 
of “which” and how one should never begin a sentence with “However, ...”. But 
such guidelines should be understood as the authors' preferences, not grammatical 
commandments.
TÓPICO 1 | EXPLICIT PRESENTATION OF GRAMMAR AND VOCABULARY
31
Writing in English offers far more room for manoeuvre than some may 
realise. In my day job writing about law for The Economist, I've stumbled on a 
useful analogy: in common-law legal systems, constitutions and statutes make up 
the basic set of rules, but legal opinions by judges play just as big of a role in 
specifying how the rules apply. The original rules allow room for interpretation, 
so the law can change organically with time. (Code law, by contrast, leaves less 
discretion to judges.)
This kind of system requires keeping up with the times. When someone 
asks me, "Is such-and-such a verb?" My answer is usually, "Well, a lot of people are 
using it as one, including in professionally edited writing, so yes." Still nervous, 
they might ask, "But is it in the dictionary?" The answer is probably "not yet", but 
that doesn't mean much. Modern dictionary-makers are the first to explain that 
their job is to register the language as it is used, not to tell people how they must 
use it. A printed and bound dictionary starts going out of date the moment the text 
is sent to the typesetters. Many complained when the Oxford English Dictionary's 
editors announced they would include such slang as “LOL” and “OMG” (online 
only so far, until the next printing), but this is standard dictionary practice. If tens 
of millions of people are using a word over a period of years, lexicographers put 
it in the dictionary. 
It’s a difficult job—Joseph Pickett from American Heritage tells of the 
mistaken decision to include in one dictionary the word “beachburner”, a 
brief-lived term for “personal watercraft (otherwise called a "Jet-Ski"). Between 
“LOL” (probably around to stay for a while) and “beachburner” (dead before the 
dictionary hit the shelves) there are tough calls to make about new words. But it 
isn’t an option to simply not include neologisms and slang.
A lot of people don't like this fluidity. Life is tricky in a world without rules. 
Fortunately, language does have rules, but they are more like bedrock principles 
than a detailed set of by-laws covering every do and don't. A good usage dictionary 
should explain the principles, not simply command. Is "irregardless" acceptable? 
The best guides will explain that it isn'tcommon in quality edited prose—ie, stay 
away. Can I split an infinitive? Again, the best usage book will show that good 
writers have been doing so for centuries. Use it, but brace yourself against the 
occasional wheedling of a misguided nag.
I still relish my job as the office language nerd. People's questions sometimes 
get me thinking about a problem in a different way; I'll research a thorny question 
and learn something new as often as not. I'm aware that I disappoint people when 
I send them away with some Talmudic reasoning. As Truman complained of 
economists, they probably wish I had just one hand, rather than always saying 
“on the other hand…” And with grammar and usage, there seems to be an added 
element of masochism: they want that one hand to be a hard, unforgiving one, 
quick to shake a finger or slap a wrist. But the English language is far too rich for 
such rigidity. And the study of it keeps my own two hands more than full.
Robert Lane Greene is a correspondent for The Economist. His book about 
language, "You Are What You Speak", was published in March. Picture credit: 
Lyndi&Jason, mikecogh (both via Flickr).
FONTE: Disponível em: <http://moreintelligentlife.com/content/ideas/robert-lane-
greene/language-nerds-and-nags>. Acesso em: 29 nov. 2016.
32
Neste tópico, você aprendeu que:
• O verbo to be é composto por AM, IS, ARE e seu uso depende, de maneira geral, 
do pronome utilizado.
• O verbo to be AM é utilizado com a primeira pessoa do singular, I. Na forma 
negativa, basta acrescentar o NOT, formando I am not ou a forma contraída, 
I’m not. Para fazermos questionamentos usando o pronome Eu, basta colocar o 
verbo to be na frente do sujeito. Am I?
• Em seguida vimos o uso do verbo to be IS, utilizado com a terceira pessoa do 
singular, he (ele), she (ela) e it (ele ou ela usado para coisas, lugares, animais etc. 
no singular). Na negação, acrescenta-se o NOT, exemplo: he is not, ou ainda, 
pode-se usar a forma abreviada: isn’t. Para a forma interrogativa, o verbo to be IS 
passa para a frente do sujeito: Is he? Is she? Is it?
• O verbo to be ARE é utilizado com os pronomes You (você, vocês), We (nós), 
They (eles ou elas, usado tanto para pessoas quanto para lugares, animais, coisas 
etc.). Na forma negativa usamos o not: You are not, We are not e They are not ou a 
forma contraída: aren’t. You aren’t, We aren’t e They aren’t. Para questionamentos, 
usamos o verbo to be na frente do sujeito. Are you? Are we? Are they?
• There to be equivale ao existe ou existem da língua portuguesa. Ele pode ser 
usado no presente e passado e também nas formas afirmativas, negativas e 
interrogativas.
• There is (há, existe) é utilizado no presente para se referir à existência de uma 
coisa, pessoa ou lugar e é sempre utilizado no singular.
• Na forma negativa basta acrescentar o “not” ou utilizar a forma contraída “there 
isn’t”. 
• Para questionamentos, o verbo to be passa para a frente do “there”: Is there?
• There are (há, existem) é utilizado no presente para se referir à existência de 
coisas, pessoas ou lugares e é sempre utilizado no plural.
• Para a forma negativa, acrescentamos o “not” e na forma interrogativa o verbo to 
be também vai para a frente do “there”: Are there?
• Para sinalizar que havia ou existia algo, alguém etc. no passado, basta colocar o 
verbo to be no passado.
SUMMARY 1
33
• Se no presente usávamos “there is”, no passado usamos “there was”. Para a forma 
negativa, usa-se “there wasn’t” e na forma interrogativa “Was there?”.
• Para o plural, no presente, usamos “there are”. No passado passamos a utilizar 
“there were”.
• Na forma negativa “there weren’t” e para questionamentos “Were there?”.
34
1 Por que o verbo to be é geralmente o primeiro verbo que se 
aprende ao estudar o inglês? 
SELF STUDY
2 Quando se usa o verbo to be? 
3 Como é formada a negativa e a interrogativa do verbo to be? 
4 Qual é o equivalente em inglês do verbo haver no sentido de existir do 
português? 
5 Como ocorre a concordância do verbo there to be?
6 Qual é a forma do verbo to be no tempo do passado simples? 
7 Qual é a forma do verbo there to be no tempo do passado simples?
8 Marque a alternativa em que o verbo to be esteja sendo usado corretamente:
a) ( ) Marcos are tired. 
b) ( ) My parents is very old. 
c) ( ) The student is very intelligent. 
d) ( ) Sue and I am cousins.
9 Marque a alternativa em que o verbo there to be esteja sendo corretamente 
usado:
a) ( ) There is children in the garden. 
b) ( ) Are there many students in class? 
c) ( ) There is not three cars in the street. 
d) ( ) There are an orange in the basket.
10 Marque a alternativa que complete corretamente a frase: Mr. Jone and I 
________ happy but the girls __________.
a) ( ) are – aren’t. 
b) ( ) is – aren’t. 
c) ( ) am – isn’t. 
d) ( ) are – am not.
11 Complete as frases a seguir com o tempo adequado do verbo to be. 
I– Today _______________ Saturday.
II– Yesterday _____________ Friday.
35
a) ( ) is – were. 
b) ( ) are – is. 
c) ( ) were – is. 
d) ( ) is – was.
12 Marque a alternativa cuja frase esteja usando corretamente o verbo there to 
be no passado. 
a) ( ) There were a great show downtown last week. 
b) ( ) There was only twelve students here yesterday. 
c) ( ) There were a good film on TV last night. 
d) ( ) There were many children in the kitchen.
36
37
TÓPICO 2
TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
UNIDADE 1
1 INTRODUCTION
Hello, acadêmico! Preparado para mais um tópico da Unidade 1? Este 
tópico tratará especificamente do uso dos pronouns, ou pronomes. Assim como na 
língua portuguesa, os pronomes na língua inglesa são fundamentais, pois formam 
a classe de palavras que substitui o nome, ou seja, o substantivo (MURPHY, 2001). 
Também no inglês, o pronome é a palavra responsável por indicar a pessoa do 
discurso e por situar o leitor no espaço e no tempo.
Quanto ao vocabulary, é importante para que você possa comunicar-se em 
língua inglesa. Neste tópico trabalharemos itens relacionados à family (família). 
Você aprenderá, a partir de então, como nomear as relações familiares, desde os 
mais próximos até os mais distantes. 
Todo o conteúdo aqui trabalhado será contextualizado, portanto, 
trabalharemos a gramática concomitantemente ao vocabulário, de maneira a 
auxiliar você a compreender a estrutura e o funcionamento da língua. Are you 
ready? So, let’s go!
2 KINDS OF PRONOUNS 
Quando trabalhamos a gramática da língua inglesa, um dos primeiros 
conteúdos que estudamos são os pronomes. Sabe por que isso ocorre? Porque, de 
acordo com Murphy (2001), a presença deles nas construções frasais é de extrema 
importância. Sem eles, as frases não têm sentido. As regras que regem o uso dos 
pronomes em língua inglesa são um pouco diferentes da língua portuguesa, mas, 
don’t worry! As explicaremos uma a uma para que você possa compreendê-las. 
Para iniciarmos nossos estudos, observe a tirinha em inglês:
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
38
FIGURA 11 - GARFIELD
FONTE: Disponível em: <http://reallifeglobal.com/aprendendo-ingles-historias-
quadrinhos-garfield-gato/>. Acesso em: 9 nov. 2016. 
Há, nesta tira, inúmeros pronomes: I, this is, your, it. Cada um deles 
possui uma finalidade específica no texto. O I, por exemplo, é o pronome pessoal 
que Garfield utiliza para afirmar. This is, por sua vez, vem a ser um pronome 
demonstrativo, e o your, trata-se de um pronome possessivo. Vamos aprender um 
pouco mais sobre cada um deles? 
2.1 PERSONAL PRONOUNS
Os personal pronouns são aqueles que substituem os substantivos, ou seja, 
eles indicam as pessoas do discurso diretamente (ASHER, 2011). Quem está falando 
assume o pronome eu ou nós e dirige-se às pessoas com quem está falando a partir 
de pronomes como tu, vós, ele, ela, eles ou elas. 
No inglês, utilizamos o você, que em língua portuguesa é classificado como uma 
forma de tratamento. I need to talk to YOU. (EU preciso falar com VOCÊ).
Neste caso,o EU é quem fala e o VOCÊ é a quem se dirige. Agora, 
especificaremos ainda mais os personal pronouns. Let’s go!
2.1.1 Subject Pronoun
Subject pronouns são os pronomes que atuam na frase como sujeito (por 
isso, subject). Estes pronomes são geralmente encontrados no início das frases e 
antes dos verbos, já que praticam a ação expressada por eles. Os subject pronouns 
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
39
podem ser masculinos, femininos ou neutros, sendo que este gênero não existe na 
língua portuguesa (ASHER, 2011). Observe o quadro que preparamos para você a 
fim de ilustrar quais são os subject pronouns. 
QUADRO 11 – SUBJECT PRONOUN
Subject Pronoun Translation Example
I Eu I am your friend. (Eu sou sua amiga)
YOU Você You need vacation. (Você precisa de férias)
HE Ele He is my brother. (Ele é meu irmão)
SHE Ela She is my sister. (Ela é minha irmã)
IT Ele/ela (neutro) Look at the dog! It is sick. (Olhe para o cão! 
Ele está doente)
WE Nós We are eating pasta. (Nós estamos comendo 
macarrão)
YOU Vocês You are late! (Vocês estão atrasados) 
THEY Eles/elas They are my parents. (Eles são meus pais). 
FONTE: As autoras
O you serve tanto para você quanto para vocês. O que determinará se o 
pronome está no singular ou no plural é o contexto. Observe também que os subject 
pronouns he e she se referem a seres humanos, ao passo que o it se refere a animais, 
objetos, sentimentos e a outras coisas que possam ser chamadas de ele ou ela. O they 
pode ser usado para masculino, feminino ou neutro (OLIVEIRA, 2006). 
Hoje em dia, os animais de estimação são considerados praticamente membros 
da família, portanto, para os pets, podemos também utilizar he e she. He (the dog) 
is playing with the cat. (Ele (o cão) está brincando com o gato). She (the cat) is white and cute. 
(Ela (a gata) é branca e fofa).
IMPORTANT
E
Para finalizar, veja mais alguns exemplos de subject pronouns aplicados:
I need to buy new clothes. (Eu preciso comprar roupas novas).
You are my best friend. (Você é meu melhor amigo).
He likes to eat apples. (Ele gosta de comer maçãs).
She is beautiful. (Ela é bonita).
It is so expensive. (Ele/ela é muito caro).
It’s so warm, so, we are going to swim. (Está muito abafado, portanto, nós 
estamos indo nadar).
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
40
QUADRO 12 – OBJECT PRONOUN
Object Pronoun Translation Example
ME Eu, me, mim, 
comigo
They talked to me. (Eles falaram comigo)
YOU Você, te, ti, contigo I can help you. (Eu posso te ajudar)
HIM Ele, o, lhe, lo, no I give him a gift. (Dou-lhe um presente)
HER Ela, a, lhe, la, na The boy called her. (O menino a chamou)
IT Ele, ela, o, a, lhe, lo, 
la, no, na (neutro)
I bought a new shampoo for it. (Eu comprei 
um novo xampu para ele)
US Nós, nos, conosco Come with us! (Venha conosco)
YOU Vocês, los, nos, os, 
as
I told you! (Eu falei para vocês)
THEM Eles, elas, os, as, 
lhes, los, las, nos, 
nas.
We can help them. (Nós podemos ajudá-los)
FONTE: As autoras
Veja a seguir a lista que preparamos para que você conheça os object 
pronouns. 
Lembre-se de que os object pronouns exercem a mesma função dos pronomes 
oblíquos na língua portuguesa.
IMPORTANT
E
You have to study hard. (Vocês têm que estudar muito).
They are twins. (Eles são gêmeos).
Agora que você já conhece os subject pronouns, vamos para a próxima 
etapa? Come with us!
2.1.2 Object Pronoun 
Assim como os subject pronouns, estudados há pouco, os object pronouns 
são pessoais. Diferentemente dos subject pronouns que tinham a função de sujeitos, 
conforme Asher (2011), os object pronouns têm a função de objetos da frase. Assim 
como na estrutura da língua portuguesa, os objetos aparecem no predicado da 
frase, logo, os object pronouns aparecerão também no predicado. 
Os object pronouns indicam quem recebe a ação, portanto, sempre 
aparecerão após o verbo e após as preposições.
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
41
Leia a tirinha a seguir para compreender melhor o uso dos object pronouns. 
FIGURA 12 - TIRINHA
FONTE: Disponível em: <http://cupanabr.blogspot.com.br/2010/11/monicas-gang-
comic-strips-historias-em.html>. Disponível em: 13 nov. 2016. 
A tira diz o seguinte: - Cebolinha! Este papel de parede que você colocou 
em seu quarto está realmente bom. Apenas uma coisa está faltando para que ELE 
esteja perfeito. Lembrar onde é a porta. 
Veja que, na tira, o object pronoun it refere-se ao papel de parede (wallpaper), 
portanto, assume uma postura neutra. Caso a frase estivesse no plural, o período 
seria assim estruturado: Just one thing is missing for them to be perfect. 
Veja mais alguns exemplos de usos dos object pronouns:
Don’t lie to me. (Não minta para mim). 
I bought a new coat for you. (Eu comprei um casaco novo para você). 
Give him a piece of cake. (Dê a ele um pedaço de bolo). 
I talked to her yesterday. (Falei com ela ontem).
Close the door and lock it, please. (Feche a porta e tranque-a, por favor). 
They called for us. (Eles chamaram por nós).
That car is for you. (Aquele carro é para vocês). 
Leave them in peace. (Deixe-os em paz).
Ready to go ahead? Vamos adiante, então! 
2.2 POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS 
Hi, students! A partir de agora, estudaremos os possessive adjectives e os 
possessive pronouns. Para iniciar, você já deve ter percebido que o termo possessive 
refere-se ao possessivo, em português, não é mesmo? Assim, trataremos dos adjetivos 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
42
QUADRO 13 – POSSESSIVE ADJECTIVES
Possessive Adjectives Translation Example
MY
Meu, minha, meus, 
minhas
This is my car. (Este é meu carro).
YOUR Seu, sua What is your name? (Qual é seu nome?)
HIS Dele Is this his son? (Este é seu filho?)
HER Dela
She spent her money. (Ela gastou seu 
dinheiro).
ITS Dele/dela (neutro) Its house is cute. (A casa dele é fofa).
OUR
Nosso, nossa, 
nossos, nossas 
Those are our parents. (Aqueles são 
nossos pais).
YOUR Seus, suas 
I think this is your dog. (Eu acho que 
este é o seu cachorro).
THEIR Deles, delas 
They took their bikes. (Eles pegaram 
suas bicicletas).
FONTE: As autoras
Percebeu como se aplicam os possessive adjectives? Muito simples, não é 
mesmo? Observe a imagem:
FIGURA 13 - POSSESSIVE PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <http://www.langust.ru/unit_el/unit_054.shtml>. Acesso em: 14 
nov. 2016. 
e pronomes que se referem às posses. Vamos adiante? Iniciaremos estudando os 
possessive adjectives. 
Os possessive adjectives são um tipo de pronome que se refere a substantivos 
demonstrando posse (ASHER, 2011). Em se tratando de estrutura, não são, 
tecnicamente, pronomes, mas sim adjetivos, pois são determinantes de frases que 
modificam e acompanham os substantivos, indicando a ideia de posse. 
Conforme já mencionado, por serem adjetivos, têm a função de caracterizar 
ou modificar um substantivo, portanto, quando usados os possessive adjectives, o 
uso de um substantivo posteriormente é obrigatório. Caso isso não ocorra, a oração 
torna-se incompleta ou sem sentido. 
Vamos agora conhecê-los? 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
43
Lembre-se de que os possessive adjectives his e her se referem especificamente 
a seres humanos (em alguns casos, a pets). O its refere-se a coisas em geral. O their poderá ser 
utilizado como plural das três formas.
Agora que você já conhece os possessive adjectives, vamos aos possessive 
pronouns. Are you ready? So, let’s go!
Os possessive pronouns são os que consideramos os pronomes verdadeiros. 
Referem-se a um substantivo que citamos previamente, ou seja, antes dele. Look at 
the example: 
My car is blue (MY = possessive adjective).
That blue car is mine (MINE = possessive pronoun).
Os possessive pronouns são colocados, normalmente, no final das frases, 
conforme você observou no exemplo. Isso ocorre para que não haja repetição 
de informações que já foram dadas (ASHER, 2011). Não são acompanhados por 
apóstrofe ou por aspas. Vamos conhecer os possessive pronouns?
QUADRO 14 – POSSESSIVE PRONOUNSPossessive 
Pronouns
Translation Example
MINE Meu, minha, 
meus, minhas
That car is mine. (Aquele carro é meu).
YOURS
Seu, sua
Those pets are yours. (Aqueles animais de 
estimação são seus).
HIS Dele The notebook is his. (O notebook é dele).
HERS Dela That doll is hers. (Aquela boneca é dela).
IMPORTANT
E
A partir desta imagem, você pode visualizar como funciona o uso dos 
possessive adjectives. Vamos observar mais alguns exemplos? 
My jacket is blue. (Minha jaqueta é azul). 
Your book is with me. (Seu livro está comigo). 
I bought his car. (Eu comprei o carro dele). 
Her motorcycle is new. (A moto dela é nova). 
Its flavour is delicious. (O sabor dele é delicioso). 
I thought our money was enough. (Eu pensei que nosso dinheiro fosse suficiente). 
Those cars are yours. (Aqueles carros são seus). 
Leave their son in peace. (Deixe o filho deles em paz).
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
44
Observe a imagem e perceba a diferença entre os possessive adjectives e os 
possessive pronouns: 
FIGURA 14 - POSSESSIVE ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <https://www.tes.com/lessons/y8SVwQXR7oi7hw/possessive 
pronouns>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
Da mesma maneira, cabe relembrar que o his e o hers são usados para seres 
humanos ou, em alguns casos, para pets. O its serve para coisas. 
Lembre-se de que o uso do Possessive Pronoun dispensa o uso de um 
substantivo em seguida
Observe este esquema que disponibilizamos para você. Aqui, há uma 
pequena síntese de todos os tipos de pronouns que estudamos até agora. 
ATENCAO
ITS Dele/dela 
(neutro)
The bone is its.
(O osso é dele).
OURS Nosso, nossa, 
nossos, nossas 
Don’t worry, the trash is ours. (Não se preocupe, o 
lixo é nosso).
YOURS
Seus, suas 
Those oranges are yours. (Aquelas laranjas são 
suas). 
THEIRS
Deles, delas 
The day is theirs to use as they wished. (O dia era 
deles para usar como quisessem).
FONTE: As autoras 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
45
FIGURA 15 – PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/
pin/566890671824364402/>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
Vamos para a próxima sessão? Come with us! Venha conosco!
2.3 THE REFLEXIVE AND EMPHATIC PRONOUNS 
Hello, students! Iniciamos a partir de agora mais uma etapa dos estudos acerca 
dos pronouns. Aqui, enfatizaremos os reflexive e emphasizing pronouns. Os reflexive 
pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes reflexivos. Eles, de acordo com 
Asher (2011), indicam que o sujeito e o objeto são o mesmo substantivo, ou seja, o 
sujeito pratica e recebe a ação. 
Para melhor compreender, observe esta formação: 
Juliet (sujeito) looked at Juliet (objeto) in the mirror. (Juliet olhou para Juliet 
no espelho).
Para evitar a repetição, veja:
Juliet looked herself in the mirror. (Juliet olhou-se no espelho). 
Perceba que o sujeito e o objeto são a mesma pessoa, portanto, para não 
repetir, usamos o reflexive pronoun. 
Let’s see another example:
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
46
FIGURA 16 - REFLEXIVE PRONOUNS 
FONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/2493339-Bateria-de-progressao-
de-lingua-inglesa-1-supply-with-the-correct-form-of-the-verbs-in-
parentheses-use-the-simple-present-tense.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
Observe que, no exemplo, Jon pede a Garfield: What do you have to say for 
yourself? O que você tem a dizer para si mesmo e/ou você mesmo? Se transferirmos 
para nosso exemplo anterior, poderíamos dizer: O que Garfield tem a dizer para 
Garfield? Ou seja, há uso de um pronome reflexivo. Além de realizar a ação, Garfield 
também a sofre. Garfield, por sua vez, responde: What’s for dessert, dessert, dessert? 
(O que tem para sobremesa, sobremesa, sobremesa?). 
Vamos conhecer, agora, quais são os reflexive pronouns? Let’s go!
QUADRO 15 – REFLEXIVE PRONOUNS
Reflexive 
Pronouns
Translation Example
MYSELF a mim mesmo, -me
I look myself in the mirror. (Eu me olho no 
espelho).
YOURSELF a você mesmo, se
Help yourself to understand! (Ajude-se a 
compreender).
HIMSELF a si, a ele mesmo, -se
John made himself a juice. (John preparou um 
suco para ele mesmo).
HERSELF a si, a ela mesma, -se
She hurt herself with a knife. (Ela machucou-
se com uma faca).
ITSELF
a si mesmo, a si 
mesma, -se
The cat cleans itself. (O gato limpa-se). 
OURSELVES a nós mesmos, -nos
We saw ourselves in the newspaper. (Nós nos 
vimos no jornal).
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
47
YOURSELVES a vocês mesmos, -se
Help yourselves to understand. (Ajudem 
vocês mesmos a compreender).
THEMSELVES
a si, a eles mesmos, 
a elas mesmas, -se
They fight themselves. (Eles brigaram eles 
mesmos).
FONTE: As autoras
Perceba que os reflexive pronouns são sempre colocados depois do verbo.
Quando antes dos reflexive pronouns for utilizada a preposição BY, estes adotarão 
sentido de SOZINHOS, por exemplo: She studied BY HERSELF (Ela estudou sozinha). Isto ocorre 
com todos os reflexive pronouns.
Os emphatic pronouns não podem ser usados como sujeitos. É INCORRETO, 
portanto, usar: 
Herself swam in the swimming pool. (Ela mesma nadou na piscina). 
I invited herself for lunch. (Eu a convidei para o almoço).
Vamos agora conhecer os emphatic pronouns? 
Eles ocorrem quando os reflexive pronouns são usados para enfatizar um 
determinado substantivo. Veja os exemplos: 
He himself made the dinner. (Ele mesmo fez o jantar). 
They themselves admitted their mistake. (Eles mesmos admitiram seu erro). 
We ourselves washed the car. (Nós mesmos lavamos o carro). 
IMPORTANT
E
IMPORTANT
E
DICAS
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
48
Observe com atenção a diferença entre os reflexive pronouns e os emphatic 
pronouns:
Os reflective pronouns ocorrem quando o sujeito pratica e recebe a ação. 
Os emphatic pronouns, por sua vez, apenas enfatizam a ação do sujeito. 
He cut himself (ele cortou-se) – Trata-se de um reflexive pronoun, pois ele 
pratica e recebe a ação. 
He himself cut the cake (Ele mesmo cortou o bolo) – Trata-se de um emphatic 
pronoun, pois enfatiza uma ação dele. 
AUTOATIVIDADE
Classifique as sentenças a seguir em: A para Emphatic Pronouns ou B para 
Reflexive Pronouns.
( ) She does herself the homework. (Ela mesma fez as tarefas). 
( ) We burned ourselves with the fire. (Nós nos queimamos com o fogo). 
( ) The girl hurts herself. (A menina feriu-se).
( ) They started themselves the game. (Eles começaram eles mesmos o jogo). 
( ) That cat licked itself. (Aquele gato lambeu-se).
Vamos, agora, para mais uma etapa? A partir da próxima sessão, 
estudaremos os demonstrative pronouns. So, come with us! 
2.4 DEMONSTRATIVE PRONOUNS AND DEMONSTRATIVE 
ADJECTIVES 
Os demonstrative pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes 
demonstrativos (ASHER, 2011). Eles são utilizados para demonstrar algo, ou seja, 
trazem uma noção de distância de tempo ou de espaço. Vamos conhecê-los? 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
49
QUADRO 16 – DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Demonstrative Pronouns Translation Example
THIS
Este, esta
This is my jacket. (Esta é minha 
jaqueta).
THESE
Estes, estas
These are my jackets. (Estas são 
minhas jaquetas).
THAT Aquele, aquela That is his car. (Aquele é o carro dele).
THOSE
Aqueles, aquelas
Those are his cars. (Aqueles são os 
carros dele).
FONTE: As autoras
Look at this (olhe para isso): 
FIGURA 17 - DEMONSTRATIVE PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <http://topenglishlessons.blogspot.com.
br/2015/02/demonstrative-pronouns.html>. Acesso em: 14 nov. 
2016. 
Veja que, conforme já mencionamos anteriormente, os demonstrative 
pronouns trazem uma noção de distância, correto? 
• Usamos o THIS quando o objeto está no singular e perto de quem fala. 
• Usamos o THESE quando o objeto está no plural e perto de quem fala.
• Usamos o THAT quando o objeto está no singular e longe de quem fala.
• Usamos o THOSE quando o objeto está no plural e longe de quem fala.
Quanto aos demonstrative adjectives, são os mesmos que os demonstrative 
pronouns, mas eles não modificam os nomes.Veja os exemplos: 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
50
This is very hot. (Isto está muito quente). 
Can you see that? (Posso ver aquilo?).
These smell nice. (Estes cheiram bem).
Do not touch those. (Não toque aqueles).
Vamos agora conhecer os indefinite pronouns? Let’s go! 
2.5 INDEFINITE PRONOUNS
Acadêmico, os indefinite pronouns, como o próprio nome já diz, são os 
pronomes indefinidos. Referem-se a pessoas, coisas ou lugares sem especificá-
los. São sempre utilizados no singular, portanto, os verbos que os acompanham 
também devem ser colocados no singular. 
Vamos conhecê-los? Come with us!
QUADRO 17 – INDEFINITE PRONOUNS
Indefinite 
Pronouns
Translation Example
Somebody Alguém Somebody ate the pie. (Alguém comeu a torta).
Anybody
Ninguém, Qualquer 
pessoa
Does anybody know the laws? (Qualquer pessoa 
conhece as leis?)
Nobody Ninguém Nobody knows. (Ninguém sabe).
Everybody Todo mundo Is everybody here. (Está todo mundo aqui).
Someone Alguém There is someone here. (Há alguém aqui).
Anyone
Ninguém, Qualquer 
pessoa
I don’t tell anyone. (Eu não conto a ninguém).
No one Ninguém 
No one paid the restaurant. (Ninguém pagou o 
restaurante).
Everyone Todo mundo I told everyone. (Eu falei a todo mundo).
Something Alguma coisa 
Something is happening. (Algo está 
acontecendo).
Anything
Nenhuma coisa, 
qualquer coisa
I don’t want anything else. (Não quero qualquer 
nenhuma).
Nothing Nada I want nothing. (Não quero nada).
Everything Todas as coisas Everything is dirty. (Todas as coisas estão sujas).
Somewhere Algum lugar
I put them somewhere. (Eu os coloquei em algum 
lugar).
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
51
Anywhere
Nenhum lugar, 
qualquer lugar
They aren’t anywhere! (Não estão em nenhum 
lugar!).
Nowhere Nenhum lugar
I traveled a lot and nowhere else have I found a 
beautiful people like this. (Eu viajei muito e em 
nenhum lugar eu encontrei um povo tão lindo 
como aqui).
Everywhere Todos os lugares
I looked for you everywhere. (Eu procurei você 
por todos os lugares).
FONTE: As autoras
Por se tratarem de pronomes indefinidos, podem ser usados como neutros ou 
não e com qualquer pessoa. Para tanto, basta estar atento às formas body, one (pessoa); thing 
(coisa); e where (lugar).
Note que:
• Os pronomes iniciados com SOME e EVERY devem ser utilizados somente em 
sentenças afirmativas. 
• Os pronomes que iniciam com ANY devem ser apenas utilizados com sentenças 
negativas ou interrogativas.
• O any pode ser utilizado em sentenças afirmativas: ao ser utilizado depois do If; 
caso possua o sentido de qualquer; ou caso tenha alguma palavra na sentença que 
transmita uma ideia negativa à frase, como seldom, never, rarely, without e etc.
• Os pronomes iniciados com NO devem ser utilizados em sentenças afirmativas, 
porém, com ideias negativas.
Veja a tira:
FIGURA 18 - PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <http://professorasimoneleite.blogspot.com.br/2012/04/
tirinhas-em-ingles_20.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
IMPORTANT
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UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
52
Quando Calvin afirma I’ve looked everywhere!, ele afirma que procurou em 
todos os lugares, utilizando-se de uma sentença afirmativa. Quando ele diz It’s 
just not anywhere!, ele afirma que não está em lugar algum, usando, portanto, uma 
sentença negativa. 
Passaremos, agora, a estudar o último tipo de pronomes: os relative pronouns. 
Pay attention and let’s go! 
2.6 RELATIVE PRONOUNS 
Os relative pronouns são, em língua portuguesa, os pronomes relativos. São 
utilizados para referirem-se a substantivos mencionados anteriormente, ou seja, 
para não precisar repetir o substantivo, utiliza-se um relative pronoun (ASHER, 
2011). Estes substantivos podem ser coisas, pessoas, lugares, ideias ou animais. 
Eles podem também ser utilizados para unir duas ou mais orações. 
Vamos conhecer quais são os relative pronouns? 
QUADRO 18 – RELATIVE PRONOUNS
Subject (Sujeito) Object (Objeto) Possessive (Possessivo)
Who (Quem) Who / Whom (Quem) Whose (Cuja, Cujo)
Which (Qual/ Que) Which (Qual/ Que)
That (Que) That (Que)
FONTE: Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/relative-pronouns.htm>. 
Acesso em: 14 nov. 2016. 
Observe atentamente a figura a seguir, nela estão relacionadas cada uma 
das relações estabelecidas pelos relative pronouns: 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
53
FIGURA 19 - RELATIVE PRONOUNS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/57069120256884290/>. 
Acesso em: 29 nov. 2016.
Usa-se Who e Whom somente para pessoas. Usa-se That para coisas e pessoas. 
Usa-se Which para coisas.
Confira o uso dos relative pronouns nos seguintes exemplos:
The person who called you last night is your sister. (A pessoa que te ligou 
ontem é sua irmã). 
The cat which is in the store belongs to me. (O gato que está no mercado 
pertence a mim). 
The computer that is on the room is mine. (O computador que está na sala é 
meu).
The car whose owner is my dad is in the garage. (O carro cujo dono é meu pai 
está na garagem). 
Vamos conferir algumas formas de utilização dos Pronomes Relativos:
• Depois de um substantivo. The house that my father live is white. (A casa em que 
meu pai mora é branca). 
• Para dizer algo a respeito de alguém ou de alguma coisa. My sister who lived 
abroad, wants to study here. (Minha irmã que viveu no exterior, quer estudar aqui). 
IMPORTANT
E
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
54
• O uso de Whose como possessivo. This is my brother Raoul, whose friend went to 
school with me. (Este é meu irmão Raoul, cuja amiga foi à escola comigo).
3 THE EXTENDED FAMILY
Pai, mãe, irmão, irmã, tio, tia, sobrinho, avô, avó. Muitas são as relações 
estabelecidas entre os membros da família. Neste subtópico, vocês conhecerão um 
pouco mais acerca do vocabulário relacionado à família, que é a base da nossa 
existência. Are you ready? Let’s go!
3.1 FAMILY RELATIONSHIP
Here, acadêmico, nós apresentaremos a você de maneira breve todos os 
tipos de relações familiares existentes. Elaboramos um quadro bastante completo, 
portanto, decidimos dividi-lo por proximidade. Se acaso você procurar aqui 
alguma relação familiar que não esteja listada, busque a ajuda de um dicionário. 
3.1.1 Describe the relatives
Iniciaremos nossa conversa sobre a family apresentando a você um pouco 
sobre o vocabulário básico acerca desta temática. Nosso primeiro contato, ao 
nascermos, é com nossos pais, avós e irmãos. 
FIGURA 20 - THE FAMILY
FONTE: Disponível em: <http://www.123rf.com/clipart-vector/
family.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
55
QUADRO 19 - FAMILY
Father, daddy, dad Pai, papai.
Mother, mommy, mom Mãe, mamãe
Brother Irmão
Sister Irmã
Twins Gêmeos
Son Filho
Daughter Filha
Children Filhos
First born Primogênito
Grandmother Avó
Grandfather Avô
Granddaughter Neta
Grandson Neto
Great-grandmother Bisavó
Great-grandfather Bisavô
Only Child Filho único
Orphan Órfão
Parents Pais
FONTE: As autoras
dad, daddy, mom e mommy são os modos informais para father e mother.
Em seguida, conhecemos nossos entes mais próximos, que geralmente são 
parentes de nossos pais. 
FIGURA 21 - COMPLETE FAMILY
FONTE: Disponível em: <http://www.123rf.com/clipart-
vector/family.html>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
IMPORTANT
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UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
56
QUADRO 20 - FAMILY
Aunt Tia
Uncle Tio
Cousin Primo(a)
Godfather Padrinho
Godmother Madrinha
Godson Afilhado
Goddaughter Afilhada
Nephew Sobrinho
Niece Sobrinha
Stepfather Padrasto
Stepmother Madrasta
Stepson Enteado
Stepdaughter Enteada
FONTE: As autoras
Em seguida, crescemos e nos casamos. Assim, ganhamos mais uma família, 
que é a família do nosso esposo ou esposa. Vamos conhecê-los? 
QUADRO 21 - FAMILY
Brother-in-law Cunhado
Sister-in-law Cunhada
Father-in-law Sogro
Mother-in-law Sogra
Daughter-in-law Nora
Son-in-law Genro
Husband Marido, esposo
Wife Esposa
FONTE: As autoras
Estes são os principais membros da nossa família. Vamos praticarum 
pouco?
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
57
AUTOATIVIDADE
Complete the crossword about Family (complete a palavra cruzada sobre 
a família). Consulte um dicionário para ajudá-lo com a tradução.
FONTE: Disponível em: <http://www.sermons4kids.com/we_are_family_
crossword.htm>. Acesso em: 14 nov. 2016. 
Para descrever os membros de nossa família, utilizaremos o Verb To Be, 
aprendido no tópico anterior, os pronouns, aprendidos na sessão anterior, e alguns 
adjetivos, cuja tradução faremos ao longo da explicação. Observe a imagem a 
seguir: 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
58
Agora, leia as sentenças que criamos para descrevê-los: 
• This is my father. He is 41 years old. He is hard working and likes to play football. (Este 
é meu pai. Ele tem 41 anos. Ele é trabalhador e gosta de jogar futebol). 
• This is my mother. She is a nurse. She is friendly and she doesn’t like chocolate. (Esta é 
minha mãe. Ela é enfermeira. Ela é amigável e não gosta de chocolate). 
Para fazer descrições, utilizamos basicamente o Verb To Be: He is (ele é), she is 
(ela é), they are (eles são)… E para apresentar alguém, utilizamos os demonstrative pronouns: 
This is (este/esta é), these are (estes são).
3.1.2 Report news about relationship
Acadêmico! De acordo com o que estudamos, há uma enorme gama de 
relacionamentos que podem ocorrer dentro de uma família. Selecionamos uma 
vasta lista contendo os principais relacionamentos entre as pessoas, e esperamos 
que, a partir dela, você possa ampliar ainda mais seu vocabulário sobre a Family. 
Let’s go?
DICAS
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
59
Abandono - Desertion
Afeto - Affection, Fondness
Amante - Lover
Amar - To love
Amável, Agradável - Kind/nice
Amigo - Friend
Amigo íntimo - Intimate friend
Amizade - Friendship
Amor - Love
Amor à primeira vista - Love at first sight
Amor platônico - Platonic love
Anel de casamento - Wedding ring
Anel de noivado - Engagement ring
Apaixonado - In love
Ausência - Absence
Beijo - Kiss
Bodas de diamante - Diamond wedding
Bodas de ouro - Golden wedding
Bodas de prata - Silver wedding
Carícia - Caress
Casado - Married
Casamento – Wedding, Marriage
Caso - Brief affair
Charme - Charm
Charmoso – Charming
Colega de classe – Classmate
Colega de trabalho - Workmate
Comprometido - Engaged
Conquista - Conquest
Convivência - Living together
Coração - Heart
Casamento - Marriage
Casamento civil - Civil marriage
Casamento de convivência - Marriage of convenience
Casamento na igreja - Church wedding
Desejar - To want
Desprezar - To scorn/To despise
Divisão de bens - Division of property
Divórcio - Divorce
Esquecimento - Oblivion
Estar apaixonado - To be in love
Íntimo, Próximo – Close, Intimate
Lembrança - Memory
Melancolia - Melancholy
Mulherengo - Womanizer
Namorado(a) – Boyfriend, Girlfriend
Namoro – Date
Noivado - Engagement
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
60
Ódio - Hatred
Paixão - Passion
Paquerar - To flirt
Pretendente - Suitor
Recém-casados - The newlyweds
Relacionamento - Relationship
Romance - Love affair/Romance
Romanticismo - Romanticism
Romântico - Romantic
Saudade – Longing, Homesickness
Sedução - Seduction
Sedutor - Seductive
Sensualidade – Sensuality, Sensuousness
Sentimental - Sentimental
Sentimentos - Feelings
Separação - Separation
Separação judicial - Legal separation
Separado - Separated
Solidão - Lonesomeness
Solteiro - Single/Unmarried
Vida de casado - Married life
Viver juntos - To live together
Para compreender a formação de sentenças acerca das relações familiares, 
observe os exemplos a seguir. 
He is my lover. (Ele é meu amante).
She is my best friend. (Ela é minha melhor amiga).
Our friendship is sinde 1999. (Nossa amizade vem desde 1999).
They are in love. (Eles estão apaixonados).
They completed golden wedding. (Eles completaram bodas de ouro).
I go to the wedding. (Eu vou ao casamento).
They divorced. (Eles se divorciaram).
My sister engadged. (Minha irmã noivou).
We have a romance. (Nós temos um romance).
I have feelings. (Eu tenho sentimentos).
Bob is single. (Bob é solteiro).
I and my husband live together. (Eu e meu marido vivemos juntos).
4 SCHOOL TEACHING TIPS
Neste subtópico, você terá algumas dicas de atividades para aplicar em 
sala de aula. 
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
61
4.1 FAMILY TREE FLASH CARDS – FAMILY
Target language Materials
Family relationship, yes/no questions One copy of the worksheet cut in half 
for each pair of students
PROCEDURE: (10 – 15 minutes).
1) Divide students into pairs. Give each pair one copy of the family tree and set 
of cut up name cards. Have them put the name cards facedown on the table. 
PREPARATION: (20-25 minutes)
1) Explain that students are going to describe the relationship between any two 
people in the family tree. 
2) Student A turns over two name cards at random. He or she looks at the family 
tree and describes the relationship between them, beginning with either one 
of the two. Student B has to describe the relationship again, beginning with 
the other one of the two. 
3) Student B then asks one yes/no question about either person. Student A 
answer the yes/no question according to the family tree. 
4) Student A puts aside both cards and starts another round by turning over 
another two cards at rondom. Continue the game until all cards are removed.
5) Partners change roles and start again. 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
62
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second 
edition. New York: Person Education, 2011.
TÓPICO 2 | TAKING NOTES ABOUT PRONOUNS
63
EXTRA READING
The Interesting Origins of 7 Common English Idioms
“Always a bridesmaid, never a bride”
Definition: Literally, always being a bridesmaid and never a bride. More 
figuratively, it is a forlorn saying for women when they can’t find love.
Origin: This gem of an idiom was first recorded in a Victorian music hall 
tune, “Why Am I Always A Bridesmaid?”, by Fred W. Leigh. However, the phrase 
garnered popularity after a retrospectively hilarious ad for Listerine mouthwash in 
1924. The slogan, “Often a bridesmaid, but never a bride”, accompanied a picture 
of a forlorn ‘Edna’, who, because of her halitosis (bad breath), was never being able 
to find love. The solution: buying Listerine mouthwash in bulk.
“Pull someone’s leg”
Definition: Joking or fooling with someone.
Origin: To pull someone’s leg had much more sinister overtones when it first 
came in use. It was originally a method used by thieves to entrap their pedestrians 
and subsequently rob them. One thief would be assigned ‘tripper up’ duty, and 
would use different instruments to knock the person to the ground. Luckily, these 
days the saying is much friendlier, though being on the end of a joke might not 
always be fun.
“Meeting a deadline”
Definition: To finish something by a predetermined time.
Origin: This saying apparently stems from the prison camps during the 
Civil War, where a line was drawn to demarcate the boundaries for the prisoners. 
The line became to be known as a deadline because any prisoner who attempted 
to cross it was shot.
“Basket Case”
Definition: Someone who is unhinged.
Origin: According to undetermined reports, WW1 soldiers who had lost all 
their limbs were carried around in baskets. The actual term, ‘basket case’, however 
was coined by the US military – in denial of this practice – after WW1. In 1919, a 
bulletin was issued by the U.S. Command on Public Information, making use of the 
phrase: “The Surgeon General of the Army… denies… that there is any foundation 
for the stories that have been circulated … of the existence of ‘basket cases’ in our 
hospitals.”
“Close, but no cigar”
Definition: Being near success, but just missing out.
Origin: Once upon a time, fairground stalls favored gifting cigars to winners 
rather than overstuffed, over-sized plush toys. Needless to say, winning was nearly 
impossible at the rigged carnival games and thus theidiom war born. The first 
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
64
evidence of the saying comes from a film script for Annie Oakley in 1935, after 
which it was frequently used in newspaper articles.
“Bust your balls”
Definition: A slang term which can refer to a form of punishment, working 
hard, or being harassed or teased.
Origin: Believe it or not, the term actually comes from literally busting the 
balls of a calf. Rather than cutting them off or chemically sterilizing them, a method 
was developed to literally break a calf’s testicles to turn them from a bull to a steer. 
Thankfully, only the figurative version is used by humans.
“Bark up the wrong tree”
Definition: To make the wrong choice or pursue the wrong course.
Origin: When hunting raccoons for fur was a popular sport, hunting dogs 
were used to sniff them out of trees. Being a nocturnal animal, the hunting party 
had to work at night, and the dogs would sometimes end up choosing the wrong 
tree, or as the idiom goes, ‘bark up the wrong tree”. The term was first printed in a 
book by Davy Crockett in 1833.
FONTE: Disponível em: <http://all-that-is-interesting.com/origins-common-english-idioms/3>. 
Acesso em: 14 nov. 2016. 
65
SUMMARY 2
Neste tópico, você aprendeu que:
• Pronomes são as palavras responsáveis por indicar a pessoa do discurso e por 
situar o leitor no espaço e no tempo.
• Nomear as relações familiares desde os mais próximos até os mais distantes. 
• A presença dos pronomes nas construções frasais é de extrema importância, 
pois sem eles as frases não têm sentido. 
• Personal pronouns são aqueles que substituem os substantivos, ou seja, eles 
indicam as pessoas do discurso diretamente. 
• Subject pronouns são os pronomes que atuam na frase como sujeito (por isso, 
subject). Estes pronomes são, geralmente, encontrados no início das frases e 
antes de preposições ou dos verbos, já que praticam a ação expressada por eles. 
• São subject pronouns: I, you, he, she it, we, you, they. 
• Object pronouns são pessoais. Diferentemente dos subject pronouns que tinham 
a função de sujeitos, os object pronouns têm a função de objetos da frase.
• São object pronouns: me, you, him, her, it, us, you, them. 
• Possessive adjectives são um tipo de pronome que se refere a substantivos 
demonstrando posse. 
• São possessive adjectives: my, your, his, her, its, our, your, their.
• Possessive pronouns são os que consideramos os pronomes verdadeiros. 
Referem-se a um substantivo que citamos previamente, ou seja, antes dele.
• São possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, yours, theirs.
• Reflexive pronouns são os pronomes reflexivos. Eles indicam que o sujeito e o 
objeto são o mesmo substantivo, ou seja, o sujeito pratica e recebe a ação. 
• São reflexive pronouns: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, 
themselves. 
• Emphatic pronouns ocorrem quando os reflexive pronouns são usados para 
enfatizar um determinado substantivo. 
66
• Demonstrative pronouns são, na língua portuguesa, os pronomes demonstrativos. 
São demonstrative pronouns this, these, that, those. 
• Indefinite pronouns são os pronomes indefinidos. Referem-se a pessoas, coisas ou 
lugares sem especificá-los. 
• São indefinite pronouns somebody, anybody, nobody, everybody, someone, anyone, 
no one, everyone, something, anything, nothing, everything, somewhere, anywhere, 
nowhere e everywhere.
• Relative pronouns são os pronomes relativos. São utilizados para referir-se a 
substantivos mencionados anteriormente, ou seja, para não precisar repetir o 
substantivo, utiliza-se um relative pronoun. 
• São relative pronouns who, which, that, who, whom, which, that e whose. 
• Os principais graus de parentesco e as relações estabelecidas entre eles. 
67
2 Complete com os relative pronouns corretos. 
a) I know the girl _____ wrote you this letter. 
b) That’s the businessman_________ daughter suffered an accident this 
morning. 
c) The book ____ I was reading yesterday was a detective 
story. 
d) The shirt ______ buttons are yellow belongs to me. 
e) I don’t like people _______ laugh at me. 
3 Complete com os possessive pronouns corretos. 
He is Jim, and _____ car is black.
I am Carol, and that man is ______ father. 
She is Suzan, ______sister is Meg. 
4 Leia o texto e responda às questões a seguir sobre a Family. 
Hi! I’m Otavio. I am 10 years old.
This is my family.
George is my father and Rose my mother.
They are my parents.
Juca is my brother. He is 2 years old.
Marilia is my sister. She is 8.
Rui and Liza are my grandparents.
I love my family.
a) O texto fala de quem? _______________________________________________
b) Qual a idade dele? __________________________________________________
c) Qual o nome do pai e da mãe dele? ___________________________________
d) Otavio tem irmão e irmã? ___________________________________________
e) Qual a idade de Juca e Marília? ______________________________________
f) De acordo com o texto, qual o parentesco de Rui, Liza e Otavio? 
_____________________________________________________________________
g) Qual a mensagem usada por Otavio para referir-se à sua família? 
_____________________________________________________________________
SELF STUDY
1 Complete com os subject pronouns corretos. 
a) __________ (Ana and Paola) go to the movies together.
b) Mark is an officer, but __________ works only in the morning. 
c) __________ (My family and I) are going to travel to Los Angeles. 
d) Juliet is my friend. __________ is a wonderful teacher. 
e) My dog is Teddy. __________ is so cute. 
f) Is__________(Paula) ready to go? 
g) __________ (Joana and Tom) get married. 
68
69
TÓPICO 3
CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME 
FACTS
UNIDADE 1
1 INTRODUCTION 
Do you like to travel? Você gosta de viajar? Se sim, aqui você encontrará 
muitas curiosidades acerca de continentes, países e curiosidades sobre eles. 
Trabalharemos, neste tópico, algo sobre a geografia mundial, os continentes, 
países, as línguas faladas mundialmente e muitas curiosidades acerca dos países 
do mundo. Abordaremos também como localizar-se em um espaço geográfico. 
Are you ready? So, let’s go! 
2 WORLD GEOGRAPHY 
Look at this world map. Olhe para o mapa-mundi. Quantos continentes há 
no mundo? E quantos países há em cada continente? Ousamos ainda perguntar: 
quantos estados há em cada país, e quantas cidades há em cada estado? Realmente, 
são perguntas difíceis de serem respondidas. Neste subtópico, falaremos um pouco 
sobre world geography. Let’s travel with us? Venha viajar conosco? 
Acesse o site <http://lizardpoint.com/geography/world-countries-quiz.php> e 
navegue on-line por um mapa-múndi interativo.
2.1 CONTINENTS AND COUNTRIES 
Para iniciar, olhe para este world map: 
DICAS
70
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 22 - WORLD MAP
FONTE: Disponível em: <https://weirdandwonderfulwiki.wikispaces.com/
Continents+and+Oceans>. Acesso em: 15 nov. 2016.
Vamos conhecer, agora, cada um dos continentes, algumas curiosidades 
sobre cada um e quais são os principais países localizados em cada um desses 
continentes. 
a) Africa (África):
FIGURA 23 – ÁFRICA
FONTE: Disponível em: <ttp://www.sogeografia.com.br/Conteudos/
Continentes/Africa/>. Acesso em: 26 nov. 2016. 
A África é o terceiro maior continente do globo terrestre. Este continente 
possui ilhas que fazem parte dele e, juntos, ocupam pouco mais de 20% da área de 
terra do planeta. So interesting! Muito interessante!
Countries: There are 54 countries in Africa (Há 54 países na África). Let’s study 
the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
71
QUADRO 22 – COUNTRIES IN AFRICA
ENGLISH PORTUGUESE
South Africa África do Sul
Angola Angola
Botswana Botsuana
Cameroon Camarões
Congo Congo
Ivory Coast Costa do Marfim
Egypt Egito
Ethiopia Etiópia
Mozambique Moçambique
Nigeria Nigéria
Kenya Quênia
Somalia Somália
FONTE: As autoras
b) America (América)FIGURA 24 - AMÉRICA
FONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/
Continentes/America/>. Acesso em: 26 nov. 2016.
A América é o segundo maior continente do globo terrestre. Muitas pessoas 
não consideram a América um continente único, preferindo dividi-la em América 
do Norte, América Central e América do Sul.
Countries: There are 35 countries in America (Há 35 países na América). Let’s 
study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 
72
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
QUADRO 23 – COUNTRIES IN AMERICA
ENGLISH PORTUGUESE
Argentine Argentina
Bolivia Bolívia
Brazil Brasil
Canada Canadá
Chile Chile
Colombia Colômbia
United States Estados Unidos
Haiti Haiti
Mexico México
Paraguay Paraguai
Venezuela Venezuela
FONTE: As autoras
c) Asia (Ásia)
FIGURA 25 - ÁSIA
FONTE: Disponível em: http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/
Continentes/Asia/. Acesso em: 26 nov. 2016.
A Ásia é o maior continente da Terra e também o mais populoso. A Ásia é 
banhada pelo Oceano Pacífico, pelo Oceano Índico e pelo Oceano Ártico.
Countries: There are 49 countries in Asia (Há 49 países na Ásia). Let’s study the 
best known (Vamos conhecer os mais importantes). 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
73
QUADRO 24 – COUNTRIES IN ASIA
ENGLISH PORTUGUESE
China China
North Korea Coreia do Norte
South Korea Coreia do Sul 
Japan Japão 
Russia Rússia
Kuwait Kuwait
Thailand Tailândia
FONTE: As autoras
d) Europe (Europa)
FIGURA 26 - EUROPE
FONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/
Continentes/Europa/>. Acesso em: 26 nov. 2016.
A Europa é um dos mais evidentes continentes da Terra. Não possui limites 
muito bem definidos com relação à Ásia, mas possui uma individualidade bem 
definida.
Countries: There are 47 countries in Europe (Há 47 países na Europa). Let’s 
study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 
74
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
QUADRO 25 – COUNTRIES IN EUROPA
ENGLISH PORTUGUESE
Germany Alemanha 
Austria Áustria
Belgium Bélgica
Croatia Croácia
Spain Espanha
France França
Ireland Irlanda
Italy Itália
Norway Noruega
Portugal Portugal
Sweden Suécia
Switzerland Suíça 
FONTE: As autoras
e) Oceania (Oceania)
FIGURA 27 - OCEANIA
FONTE: Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/
Conteudos/Continentes/Oceania/>. Acesso em: 26 nov. 
2016.
Este continente é formado por vários grupos de ilhas que se localizam no 
Oceano Pacífico. O nome Oceania é em homenagem a Oceanus, o deus dos rios. 
Countries: There are 16 countries in Oceania (Há 16 países na Oceania). Let’s 
study the best known (Vamos conhecer os mais importantes). 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
75
QUADRO 26 – COUNTRIES IN OCEANIA
ENGLISH PORTUGUESE
Australia Austrália
Marshall Islands Ilhas Marshall
Solomon Islands Ilhas Salomão
New Zealand Nova Zelândia
FONTE: As autoras
Curiosity: A Austrália, país moderno e de primeiro mundo (3° do mundo no 
Índice de Desenvolvimento Humano), é o principal país do continente, ocupando 
quase 90% do mesmo.
Você sabia que as cores dos anéis olímpicos representam cada um dos 
continentes? Let’s see...
FONTE: Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/
File:Olympic_Rings.svg>. Acesso em: 26 nov. 2016.
BLUE = Europe
YELLOW = Asia
BLACK = Africa
GREEN = Oceania
RED = America
WHITE = Peace among people
2.1.1 Nationalities 
Did you like to know the Continents and Countries? Você gostou de conhecer 
os continentes e países? Agora, você aprenderá um pouco mais sobre países. 
Preparamos uma lista para que você conheça as nacionalidades e os idiomas de 
cada um dos principais países do globo. Let’s go?
NOTA
76
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
QUADRO 27 - CONTINENTS AND COUNTRIES
Country (País) Nationality 
(Nacionalidade) 
Language (Idioma)
South Africa (África do Sul) South African (Sul-africano) English (Inglês)
Germany (Alemanha) German (Alemão) German (Alemão)
Argentina (Argentina) Argentine (Argentino) Spanish (Espanhol)
Australia (Austrália) Australian (Australiano) English (Inglês)
Belgium (Bélgica) Belgium (Belga) Belgian (Belga)
Bolivia (Bolívia) Bolivian (Boliviano) Spanish (Espanhol)
Brazil (Brasil) Brazilian (Brasileiro) Portuguese (Português)
Canada (Canadá) Canadian (Canadense) English / French (Inglês / 
Francês)
Chile (Chile) Chilean (Chileno) Spanish (Espanhol)
China (China) Chinese (Chinês) Chinese (Chinês)
Colombia (Colômbia) Colombian (Colombiano) Spanish (Espanhol)
Korea (Coreia) Korean (Coreano) Korean (Coreano)
Ecuador (Equador) Ecuadorian (Equatoriano) Spanish (Espanhol)
Spain (Espanha) Spanish (Espanhol) Spanish (Espanhol)
United States of America 
(Estados Unidos da 
América)
American (Americano) English (Inglês)
Denmark (Dinamarca) Danish (Dinamarquês) Danish (Dinamarquês)
Finland (Finlândia) Fins ou Finnish (Finlandês) Finnish (Finlandês)
France (França) French (Francês) French (Francês)
Greece (Grécia) Greek (Grego) Greek (Grego)
India (Índia) Indian (Indiano) Hindi (Hindu)
England (Inglaterra) English ou British (Inglês) English (Inglês)
Israel (Israel) Israeli (Israelense) Hebrew (Hebraico)
Italy (Itália) Italian (Italiano) Italian (Italiano)
Japan (Japão) Japanese (Japonês) Japanese (Japonês)
Mexico (México) Mexican (Mexicano) Spanish (Espanhol)
Norway (Noruega) Norwegian (Norueguês) Norwegian (Norueguês)
Paraguay (Paraguai) Paraguayan (Paraguaio) Spanish (Espanhol)
Peru (Peru) Peruvian (Peruano) Spanish (Espanhol)
Portugal (Portugal) Portugues (Português) Portuguese (Português)
Russia (Rússia) Russian (Russo) Russian (Russo)
Sweden (Suécia) Swiss (Sueco) Swedish (Sueco)
Uruguay (Uruguai) Uruguayan (Uruguaio) Spanish (Espanhol)
Venezuela (Venezuela) Venezuelan (Venezuelano) Spanish (Espanhol)
Egypt (Egito) Egyptian (Egípcio) Arabic (Árabe)
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
77
Lebanon (Líbano) Lebanese (Libanês) Arabic (Árabe)
Turkey (Turquia) Turkish (Turco) Turkish (Turco)
Pakistan (Paquistão) Pakistani (Paquistanês) Urdu (Urdu)
Syria (Síria) Syrian (Sírio) Arabic (Árabe)
Thailand (Tailândia) Thai (Tailandês) Thai (Tailandês)
Vietnam (Vietnã) Vietnamese (Vietnamita) Vietnamese (Vietnamita)
FONTE: Disponível em: <http://www.seuingles.com/vocabulario/nomes-dos-paises-
nacionalidades-e-idiomas-em-ingles/>. Acesso em: 26 nov. 2016.
Para descrever de onde é você, deve-se utilizar a formação VERB TO BE + FROM 
+ País, por exemplo, I am from Brazil. Para descrever a nacionalidade, deve-se utilizar o VERB 
TO BE + Nacionalidade, por exemplo: I am Brazilian. Para descrever o idioma que se fala, deve-
se utilizar o verb TO SPEAK + idioma, por exemplo: I speak Portuguese.
2.2 SPEAKING AROUND THE GLOBE 
De acordo com Lewis (2010), há hoje no mundo 6.912 línguas faladas. 
Preparamos para vocês uma lista com as dez primeiras línguas mais faladas do 
mundo e quantas pessoas aproximadamente as falam. 
First Place: Mandarin - 1,3 billion (China, Malasia and Taiwan).
Second Place: Spanish - 427 million (Spain, America).
Third Place: English - 339 million (USA, UK, Oceania).
Fourth Place: Arabic - 267 million (Middle East)
Fifth Place: Hindi - 260 million (India)
Sixth Place: Portuguese - 202 million (Brazil, Portugal, Angola).
Seventh Place: Bengales - 189 million (Bangladesh)
Eighth Place: Russian - 171 million (Russia and Asia)
Nineth Place: Japonese - 127 million (Japan)
Tenth Place: Lahnda - 117 million (Paquistan)
2.2.1 Language 
Ufa! Quantas línguas há no mundo, não é mesmo? E quantas delas, por 
serem utilizadas por povos menores, sequer são conhecidas por nós. A cultura da 
linguagem é realmente muito interessante. 
Let’s know some curiosities about languages? Come with us! 
IMPORTANT
E
78
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
1. O basco é uma das línguas consideradas mais difíceis. Sua estrutura gramatical é 
complicada e ela não tem relação com nenhuma outra língua do mundo.
2. O russo é o primeiro idioma de137 milhões de pessoas. 
3. O inglês e o francês substituíram os idiomas locaispor causa da facilidade didática 
em alguns países africanos.
4. Como já vimos, os dez idiomas mais falados do mundo atualmente são: mandarim, 
inglês, híndi, russo, espanhol, japonês, alemão, indonésio, português e francês.
5. O mandarim é falado por quase um bilhão de pessoas. O inglês é utilizado como 
segundo idioma em uma grande área do globo. Cerca de 200 milhões de pessoas 
falam a língua.
6. Os idiomas se difundem com a migração. As cinco línguas espalhadas pelo mundo 
por causa das colonizações são: inglês, francês, espanhol, holandês e português.
7. Há sete mil dialetos e mais de 2.700 línguas no mundo. O dialeto é uma variação 
regional da língua, com diferentes pronúncias, vocabulário ou significado.
8. O latim foi o idioma mais falado no mundo por um longo período. Hoje, é cada 
vez menos utilizado e está prestes a desaparecer.
9. O somali é a única língua falada na Somália. Este é o único país africano em que 
toda a população fala apenas uma língua.
10. O alemão, o inglês, o escandinavo e o português surgiram do germânico. O 
galês, o escocês, o irlandês e o bretão surgiram do celta. O francês, o romeno, o 
espanhol, o português e o italiano surgiram do românico. O persa, o hindustani 
e o bengali surgiram do indo-iraniano. O russo, o tcheco, o polonês, o búlgaro, o 
sérvio-croata, o lituano e o ucraniano surgiram do balto-eslavo.
FONTE: Adaptado de Curiosidades sobre as línguas do mundo. Disponível em: <http://www.
wizard.com.br/blog/intercambio/curiosidades-sobre-linguas-mundo/>. Acesso em: 26 
nov. 2016. 
Agora que você já sabe um pouco mais sobre as línguas e suas curiosidades, 
vamos adiante! Let’s go!
2.3 PEOPLE AND THEIR CULTURE 
A língua dos povos é um dos itens mais importantes a serem observados 
quando se quer conhecer um pouco mais sobre determinados países. Além de ser 
a marca registrada de cada povo, a língua também está diretamente relacionada 
com a cultura de determinados locais (AMORIM, 2004). Do you want to come with 
us? Você quer vir conosco? 
The United States Culture
A cultura dos Estados Unidos exerce muita influência no mundo. Por 
ser uma potência mundial, seus filmes, esportes, moda, músicas, programas de 
televisão, tecnologia, culinária, arquitetura, ciência e estilo de vida são referência 
em todos os países do mundo. De acordo com pesquisas feitas pela Xangai Jiao 
Tong (2009), oito das dez melhores universidades do mundo são estadunidenses. 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
79
Para a literatura, destacamos James Fenimore Cooper (1789-1851), Edgar 
Allan Poe (1809-1849), Louisa May Alcott (1832-1888), Ernest Hemingway (1899-
1961), John Steinbeck (1902-1968), Ray Bradbury (1920-?) e Jack Kerouak (1922-1969). 
Para a culinária, grande é a contribuição do país para os fast foods, estilo 
de comida rápida, composta principalmente por sanduíches e bebidas ricos em 
açúcar e gordura, o que é, atualmente, uma preocupação da medicina. 
Quanto aos esportes, os Estados Unidos gostam de futebol estadunidense, 
de beisebol e de basquete. Os estadunidenses também apreciam o hóquei no gelo. 
A religião que predomina no país é o cristianismo, principalmente do 
ramo protestante.
Curiosity: a Coca-Cola (Coke), uma das bebidas mais disseminadas no 
mundo atualmente, foi inventada pelo estadunidense John Pemberton em 1886, 
na cidade de Atlanta, na Geórgia.
Canada Culture
Para quem não sabe, a maior parte do território do Canadá foi ocupada 
e desenvolvida depois de outras colônias europeias na América. Isso resulta 
nos temas e símbolos de pioneiros, desbravadores e comerciantes que foram 
importantes no início do desenvolvimento de sua cultura.
O país, apesar de não ser livre dos conflitos, teve suas primeiras interações 
com populações aborígines pacificamente, se comparadas às experiências com os 
povos indígenas nos Estados Unidos. Por este motivo, aliado ao desenvolvimento 
tardio se comparado às outras regiões, a influência dos nativos é forte na cultura 
canadense, que preserva sua própria identidade. 
England Culture
Por ser a Inglaterra dominante dentro do Reino Unido quanto à 
população, é muito difícil diferenciar a cultura inglesa da cultura do United 
Kingdon (Reino Unido). A cultura inglesa é excepcionalmente vibrante: o inglês, 
falado no mundo inteiro e a tradição com grandes artistas que contribuíram 
em grande parte para a riqueza da língua são expoentes. William Shakespeare, 
Thomas Hardy e John Constable podem ser citados como exemplos.
Londres e as demais cidades do país possuem vários centros culturais, 
galerias de arte, museus, teatros, casas de ópera, de balé e de concertos. A cultura 
popular também se desenvolve bem na Inglaterra, assim como em outros lugares 
do Reino Unido, sendo que se pode mencionar os estilos teatrais, as músicas e as 
apresentações de comediantes como exemplos. 
80
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
As bandas inglesas, como Oasis, fazem com que o país seja expoente em 
música pop. As orquestras e companhias de óperas, além de vários conjuntos de 
jazz e de improvisação, de música asiática, africana e caribenha podem também 
ser citados como destaques. 
FONTE: Adaptado de <http://upenglish3b.blogspot.com.br/2012/06/v-behaviorurldefaultvmlo.
html>. Acesso em: 26 nov. 2016. 
Agora que você já está por dentro da cultura dos países, que tal conhecer 
um pouco mais acerca de como iniciar um diálogo com alguém em língua inglesa? 
Adiante, iniciaremos o trabalho com os cumprimentos e como dialogar a partir de 
situações do cotidiano. Are you ready? Let’s go!
2.3.1 Greetings 
Quando saudamos alguém, esta saudação pode ser formal ou informal, 
dependendo da ocasião em que nos encontramos. Por exemplo: quando estamos 
entre amigos, geralmente dizemos “olá” ou “oi”, e ao nos despedirmos, utilizamos 
um simples “tchau”. Já em uma ocasião na qual se encontram pessoas que não são 
do nosso convívio, costumamos utilizar as saudações bom dia, boa tarde ou boa 
noite. 
Aqui, as dividiremos de acordo com a situação de formalidade ou 
informalidade. Vamos conhecer os principais greetings? 
When you’re arriving... (quando você estiver chegando)
Oi Hi (informal)
Olá Hello (informal)
Bom dia Good Morning (formal)
Boa tarde Good Afternoon (formal)
Boa noite Good Evening (formal)
When you’re going out... (quando você estiver saindo)
Até mais/até logo (informal) See you later
Até amanhã (informal) See you tomorrow
Tchau (informal) Goodbye ou Bye bye
Foi um prazer (formal) Pleased to meet you
Boa noite (formal) Good night
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
81
O Good Night só deve ser usado quando nos despedimos da pessoa à noite. 
Quando a encontramos, devemos utilizar o Good Evening.
Também há situações nas quais recebemos convidados ou somos 
convidados. Nestes casos, quando queremos fazer alguma gentileza, também 
podemos nos despedir com as frases a seguir.
When you’re/ have guests... (quando você for ou tiver convidados)
Já vão? So soon?
Gostariam de um café antes de irem? Would you like some coffee before you 
go?
Que bom que você(s) veio/vieram! Thanks for coming by!
Vou pegar suas coisas Let me get your things
Vá com cuidado Drive safely
Você(s) não quer(em) dormir aqui? Would you like to stay here?
Venha(m) me visitar quando você(s) 
quiser(em)
Please feel free to stop by any time
Adorei que você(s) veio/vieram!
I'm so glad you could come!
É muito longe para dirigir You have a long drive
Acadêmico, leia atentamente o texto a seguir acerca de quantos beijos 
devemos dar ao cumprimentar as pessoas em determinados países. Afinal de 
contas, cada cultura carrega uma regra sobre isso. Para não cometer nenhuma gafe 
em um país desconhecido, que tal ler estas dicas? Get some fun! Divirta-se!
How many Kisses?
You must remember this: you were going in for a double European-
style greeting kiss with a friend who was expecting only a single cheek peck. It's 
an awkward question that constantly creates trouble for travelers: how many 
times should youpucker up? Here's a handy guide:
One: A single buss is acceptable in the U.S., but it's mostly a big-city 
phenomenom. Women will give a brief hug, while men shake hands. In the 
Middle East, one kiss on the lips is a normal greeting, but not between men and 
women.
IMPORTANT
E
82
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
Two: Double up in Spain, Austria, Sweden, Hungary and, more recently, 
in Britain.
Three or more: Triple kisses will work in Egypt, Russia, Switzerland 
and the Netherlands. Business in Belgium? Three kisses are a sign of respect for 
those at least 10 years older than you. Pack your lip balm in France; many people 
still insist on four kisses.
Keep your lips to yourself: Germans rarely greet with a kiss. In Chile, 
opt for an abrazo (a handshake / hug hybrid). Skip the kiss and bow or shake 
hands instead when visiting Japan, China and Korea.
(Source: Time, March 15, 2004, p. 63)
Quantos beijos?
Lembre-se disto: você se preparou para cumprimentar um amigo com 
dois beijos, em estilo europeu, e este amigo estava esperando somente um leve 
beijo na bochecha. Esta é uma questão embaraçosa, que constantemente cria 
problemas para os viajantes: você deve se preparar para beijar quantas vezes? 
Eis um guia útil:
Um: dar um único beijo é algo aceitável nos EUA, mas é um fenômeno 
mais comum em cidades grandes. As mulheres dão um breve abraço, enquanto 
os homens apertam as mãos. No Oriente Médio, um beijo nos lábios é um 
cumprimento comum, mas não entre homens e mulheres.
Dois: dobre a quantidade de beijos na Espanha, Áustria, Suécia, Hungria 
e, mais recentemente, na Grã-Bretanha.
Três ou mais: beijos triplos funcionam no Egito, Rússia, Suíça e na 
Holanda. Negócios a tratar na Bélgica? Três beijos são um sinal de respeito para 
aquelas pessoas que são pelo menos 10 anos mais velhas que você. Mantenha 
seus lábios hidratados na França, onde muitas pessoas ainda insistem em quatro 
beijos.
Guarde os beijos para si: os alemães raramente cumprimentam com 
um beijo. No Chile, opte por um "abrazo" (uma mistura de aperto de mão com 
abraço). Esqueça o beijo e, em vez dele, faça uma reverência ou aperte as mãos 
no Japão, China e Coreia.
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/situacoes/sit_diarias4.
php>. Acesso em: 26 nov. 2016.
Gostou do texto? Pois é, nestes casos, todo cuidado é pouco quando não 
conhecemos a cultura do país que estamos visitando. Para finalizarmos este 
subtópico, ainda preparamos mais algumas perguntas que podem ser feitas no ato 
do cumprimento, especialmente quando se deseja prosseguir com o diálogo. 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
83
Personal Questions 
Você é de onde? Where are you from?
Quantos anos você tem? How old are you?
Você tem irmãos ou irmãs? Do you have any brothers or sisters?
Você tem filhos? Do you have children/kids?
O que você faz? What do you do?
Você tem namorado(a)? Do you have a boyfriend/girlfriend?
Você é casado(a)? Are you married?
Onde você mora? Where do you live?
Com quem você mora? Who do you live with?
Agora que você já sabe como se aproximar de uma pessoa e iniciar um 
diálogo, vamos à sessão que mostra de que forma devemos fazer pedidos ou dar 
ordens, caso seja necessário. Go ahead! 
2.3.2 Commands 
Caro acadêmico, na língua inglesa, usamos para fazer pedidos e dar ordens 
também o imperativo, da mesma forma como utilizamos na língua portuguesa. 
Observe como se procede com o imperativo na língua inglesa: 
Please, close the door. Por favor, feche a porta. 
Answer the phone. Atenda o telefone. 
Close your book, please. Feche seu livro, por favor. 
O imperativo sempre se refere ao sujeito VOCÊ (You), mas este não deve ser 
usado na frase. Veja o exemplo: Help me (CORRETO) – Me ajude. You help me (ERRADO) – 
Você me ajude.
Para dar um comando negativo, basta acrescentar a negação antes do 
imperativo. Veja os exemplos:
IMPORTANT
E
84
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
Please, don’t close the door. Por favor, não feche a porta. 
Don’t answer the phone. Não atenda o telefone. 
Don’t close your book, please. Não feche seu livro, por favor. 
Estamos finalizando mais um subtópico. Esperamos que estejam aproveitando 
ao máximo cada etapa. 
2.4 AMAZING PLACES AND FACTS 
Caro acadêmico. Como nesta unidade abordamos tópicos relacionados a 
continentes, países, locais e localizações, selecionamos alguns amazing places para 
que vocês possam conhecer. Let’s travel around the world! Vamos viajar pelo mundo. 
Amsterdã – Holanda
Amsterdam is the ideal place for anyone who is a fan of museums. It is a city 
whose cultural wealth is immense, and has the most diverse types of museums. Riding a 
bike around the city is also a good idea.
Amsterdã é o local ideal para quem é fã de museus. É uma cidade cuja 
riqueza cultural é imensa, e possui os mais diversos tipos de museus. Andar de 
bibicleta pela cidade também é uma boa pedida. 
Barcelona – Espanha
The city is rich in architectural works and has numerous beaches and museums. 
There, the place where culture and urban sensibility exude. Worth knowing.
A cidade é rica em obras arquitetônicas e possui inúmeras praias e museus. 
Lá, o lugar exala a cultura e sensibilidade urbana. Vale a pena conhecer. 
São Francisco – Califórnia (EUA)
It is a city that involves beautiful architecture, has delicious cuisine and offers 
several tours. For those who like cold, it is worth knowing. The Golden Gate Bridge is 
situated there!
É uma cidade que envolve uma belíssima arquitetura, possui deliciosa 
gastronomia e oferece diversos passeios. Para quem gosta de frio, vale a pena 
conhecer. A ponte Golden Gate está situada lá! 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
85
Coliseu de Roma – Itália
It is one of the seven wonders of the modern world. It is one of the greatest 
architectural constructions of Ancient Rome. It has a strong connection with the church, 
Catholicism and the Pope.
É uma das sete maravilhas do mundo moderno. É uma das maiores 
construções arquitetônicas da Roma Antiga. Possui forte ligação com a igreja, o 
catolicismo e o Papa.
As Pirâmides de Gizé – Egito, África
Located in Ancient Egypt, it is one of the most emblematic monuments of Africa. 
Beautiful both outside and inside, it has an underground structure with corridors and 
rooms, full of mysteries, riches and details!
Situadas no Antigo Egito, são um dos monumentos mais emblemáticos 
da África. Belo tanto por fora quanto por dentro, possui uma estrutura 
subterrânea com corredores e salas, cheios de mistérios, riquezas e detalhes!
Mesquita Azul – Istambul, Turquia
The Blue Mosque is one of the most famous and important buildings in Turkey. 
Built in the 16th century, it attracts thousands of tourists for its refinement. It is an 
extremely sacred place. To get in, men should be well dressed and women need to cover 
their hair.
A Mesquita Azul é uma das construções mais famosas e importantes da 
Turquia. Criada no século 16, atrai milhares de turistas por seu requinte. É um 
local extremamente sagrado. Para entrar, os homens devem estar bem vestidos 
e as mulheres precisam cobrir os cabelos.
Cristo Redentor – Rio de Janeiro, Brasil
It is one of the Brazilian buildings of the most known internationally. Situated 
on the top of Morro do Corcovado, in the city of Rio de Janeiro, Cristo Redentor attracts 
thousands of tourists all year round.
É uma das construções brasileiras das mais conhecidas internacionalmente. 
Situado no topo do Morro do Corcovado, na cidade do Rio de Janeiro, o Cristo 
Redentor atrai milhares de turistas durante o ano todo. 
Dubai – Emirados Árabes
Of modern structure, Dubai is one of the seven emirates of the United Arab 
Emirates (UAE). It is considered a small but populous city. It has enviable architectural 
works.
86
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
De estrutura moderna, Dubai é um dos sete emirados dos Emirados Árabes 
Unidos (EAU). É considerada uma cidade pequena, mas populosa.Possui obras 
arquitetônicas invejáveis. 
Estátua da Liberdade – Nova York, EUA
The Statue of Liberty is considered the greatest symbol of New York and the United 
States. Tourists who go to New York generally want to see this landmark, especially for 
the Americans.
A Estátua da Liberdade é considerada o maior símbolo de Nova York e 
dos EUA. Os turistas que vão a Nova York, geralmente querem conhecer esse 
monumento tão marcante, especialmente para os norte-americanos.
Praias de Cancún – México
Of the natural beauties, they are the most privileged. Cancun is a city that has 
become one of the main tourist attractions in the world, with modern infrastructure, 
tropical rainforest and white sandy beaches and crystal blue waters!
Das belezas naturais, são as mais privilegiadas. Cancún é uma cidade que 
se tornou uma das principais atrações turísticas do mundo, com infraestrutura 
moderna, floresta tropical e praias de areias brancas e águas azuis e cristalinas!
Torre Eiffel – Paris, França
One of the tallest buildings in the city of Paris, it is more than 300 meters high. 
The Eiffel Tower is the most visited paid monument in the world, which receives millions 
of tourists during the year! If you go to Paris, do not miss this great work!
Uma das construções mais altas da cidade de Paris, possui mais de 300 
metros de altura. A Torre Eiffel é o monumento pago mais visitado do mundo, 
que recebe milhões de turistas durante o ano! Se você for a Paris, não deixe de 
visitar essa grande obra!
Veneza, Itália
Many are the couples who choose Venice for the honeymoon because the city is very 
romantic. It has many museums and is a very cultural city, where leisure is not lacking: 
there are many squares, palaces, castles, churches, bridges and libraries to get to know!
Muitos são os casais que escolhem Veneza para a lua-de-mel, pois a cidade 
é muito romântica. Possui muitos museus e é uma cidade bastante cultural, onde 
lazer não falta: há muitas praças, palácios, castelos, igrejas, pontes e bibliotecas 
para se conhecer!
FONTE: KHAN, Ejaz. 10 most amazing places on Earth. Adaptado de: <http://www.wonderslist.
com/10-most-amazing-places-on-earth/>. Acesso em: 27 nov. 2016.
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
87
Agora que você já viajou pelo mundo, vamos aprender a nos localizar? 
2.4.1 Places in a city 
Olá, acadêmico. Que tal aprimorar o seu vocabulário acerca dos lugares da 
cidade? Esta sessão é muito importante para quem deseja viajar para o exterior. 
airport – aeroporto 
auto shop – oficina (de carros) 
bakery – padaria 
bank – banco 
barber shop – barbearia 
book store – livraria 
bus station – rodoviária, estação de ônibus 
butcher’s shop – açougue 
cafeteria – lanchonete, refeitório 
church – igreja 
clinic – clínica 
clothing store – loja de roupa 
drug store – farmácia 
factory – fábrica 
fire station – corpo de bombeiros 
gas station – posto de gasolina 
gym – academia 
hair salon – salão de cabeleireiro 
hospital – hospital 
hotel – hotel 
laundromat – lavanderia 
library – biblioteca 
movie theater/movies – cinema 
park – parque 
police station – delegacia 
post office – correios 
restaurant – restaurante 
school – escola 
shopping mall – shopping center 
supermarket – supermercado 
train station – estação de trem 
video store – locadora 
zoo – zoológico
2.4.2 Locations 
E como localizar-se na cidade para encontrar estes lugares? Here we are! 
88
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
It’s this way. (É por aqui).
It’s that way. (É por ali).
Turn right/hang a right. (Vire à direita).
On the right. (À direita).
Turn left/hang a left. (Vire à esquerda).
On the left. (À esquerda).
Go straight ahead. (Siga em frente).
Go up/down the street. (Suba/desça a rua).
It’s across the street. (É do outro lado da rua).
It’s right there on the corner. (Fica logo ali na esquina).
Follow the signs. (Siga as placas de sinalização).
Caso você tenha que pedir informações a alguém, inicie sua pergunta 
dizendo: excuse me (com licença).
Agora, observe uma situação (diálogo) na qual é necessário pedir uma 
orientação quanto ao caminho que se deve seguir: 
- Excuse me Sir. Is there a good restaurant in town? (Senhor, com licença. 
Há um bom restaurante na cidade?)
- Yes, there are many good restaurants in town, but I think you should 
go to Mark's restaurant. It is a very clean place and the meals are delicious. (Sim, 
há vários restaurantes bons na cidade, mas aconselho você a ir no Restaurante do 
Mark. É um lugar limpo e as refeições são deliciosas.)
- How do I get there? (Como chego lá?)
- Take the Albert Street* heading towards the station. Then, go straight 
ahead, for two blocks and turn left at Mineral Street, it'll be on your right. You can't 
miss it! (Pegue a Rua Alberto no sentido da estação. Siga reto por dois quarteirões 
e vire à esquerda na Rua Mineral, o restaurante fica à direita. Não tem erro.)
- Thank you!
- You are welcome.
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/situacoes/sit_diarias16.
php>. Acesso em: 27 nov. 2016. 
Para facilitar sua compreensão acerca das direções, observe a imagem a 
seguir: 
IMPORTANT
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TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
89
FIGURA 28 - GIVING DIRECTIONS 
FONTE: Disponível em: <http://viajantedicasdeingles.blogspot.com.
br/2014/10/instrucao-de-direcao.html>. Acesso em: 27 nov. 2016. 
Para ajudar na localização, há também as prepositions of place, muito 
utilizadas para localizações. Vamos a elas, através de imagens.
FIGURA 29 - PREPOSITIONS OF PLACE
FONTE: Disponível em: <https://msbonello5.wordpress.com/english/>. 
Acesso em: 27 nov. 2016. 
Veja alguns exemplos nos quais as prepositions of place são utilizadas: 
The bank is in front of the drugstore. 
My house is between the bank and the drugstore. 
90
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
2.4.3 City Characteristic 
How can we show a place in the city? Como nós podemos mostrar um lugar 
na cidade? Caso você esteja mostrando a cidade para um visitante, há algumas 
expressões que você precisa saber. Let’s know them!
Usamos o this, como você já estudou, para falar sobre algo que está próximo, 
e o that para falar de algo que esteja longe de quem fala. 
This is the theatre (Este é o teatro). 
That is the drugstore (Essa é a farmácia).
Quando falamos sobre as características de uma cidade, geralmente usamos 
o verbo to be que você já aprendeu nas sessões anteriores. Por exemplo: 
Rio de Janeiro is a very beautiful city (Rio de Janeiro é uma cidade muito 
bonita). 
Madrid is wonderful (Madrid é maravilhoso). 
Quando queremos falar das características de uma cidade, usamos:
1) Verbo to have:
Rio de Janeiro has many wonderful places (O Rio de Janeiro tem muitos 
lugares maravilhosos).
2) There is e there are:
There are many islands to visit in Rio de Janeiro (Tem/Existem muitas ilhas 
para visitar no Rio de Janeiro). 
There is a good restaurant in the city (Tem/Existe um bom restaurante na 
cidade).
FONTE: Disponível em: <http://blog.meuingles.com/vocabulario-e-expressoes/como-
falar-sobre-a-sua-cidade/>. Acesso em: 27 nov. 2016. 
AUTOATIVIDADE
Agora, acadêmico, crie uma frase sobre a sua cidade: ______________________
_______________________________________________
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
91
3 HOME AND NEIGHBORHOOD 
Segundo Schultz (2006), quando se fala em estudar vocabulário, vários 
aspectos que o conceito abrange necessitam ser entendidos. Um deles é que 
o vocabulário não se limita apenas na aprendizagem de palavras, as locuções 
idiomáticas e muitas das frases utilizadas para expressar ideias comuns em situações 
cotidianas devem ser levadas em conta. Apesar do vocabulário não se limitar ao 
conhecimento de palavras isoladas, conforme mencionado, compreendemos 
que para saber falar e escrever fluentemente uma língua necessitamos ter um 
vocabulário amplo, e esse vocabulário é adquirido, na maioria das vezes, através 
de leitura e do contato com as palavras em diversassituações de uso.
Assim, é importante termos um vocabulário de inglês bem variado. Falar 
de seu home, sweet home (lar, doce lar) ou saber os nomes da parte de qualquer 
casa é essencial para conseguirmos nos expressar acerca dessa temática. Vamos 
aprender os rooms (cômodos), as partes da casa e os objetos mais comuns que 
encontramos nela. 
Você sabe a diferença entre house e home, em inglês? Muitas pessoas costumam 
dizer que house refere-se à casa como construção física, ou seja, o imóvel propriamente dito, já 
a palavra home refere-se à casa como lar, o ambiente familiar. Essa é uma explicação clássica e 
correta, porém, pay attention, há outras combinações. Observe os exemplos: I’m at home now. 
(Eu estou em casa agora), I’m going home. (Estou indo para casa), When I travel, I miss home. 
(Quando viajo, sinto falta de casa). Essas são combinações comuns com a palavra home em 
inglês, ou seja, em inglês é muito mais comum dizer be at home (estar em casa), go home (ir 
para casa), stay at home (ficar em casa), leave home (sair de casa), feel at home (sentir-se em 
casa), miss home (sentir falta de casa) sem o uso da palavra house. Não há uma explicação 
lógica que explique a razão de usarmos home nestes casos, o jeito é aprender o todo e não 
perdermos tempo com a palavra isolada. Há ainda: I’m going over to Marcia’s house. (Eu estou 
indo na casa da Marcia) e We stayed at my granny’s house. (Nós ficamos na casa da vovó). 
Nestes casos, usamos apenas house. Tudo indica que ao falarmos da casa dos outros sempre 
usaremos a palavra house e nunca home. Por que esta discriminação? Sorry! I have no idea 
about it!
FONTE: Adaptado de: <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2009/09/qual-diferenca-
entre-house-e-home.html>. Acesso em: 20 nov. 2016.
3.1 PARTS OF THE HOUSE 
Iniciaremos com as partes básicas em que uma casa é dividida, os rooms 
(cômodos). Take a look, please! 
IMPORTANT
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92
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 30 – PARTS OF THE HOUSE
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/461126449319095157/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
Se o banheiro for um lavabo em local público, pode chamar de restroom. E não 
aparece na imagem, mas, para ir de um andar ao outro, usamos stairs (escada). A washing 
room também pode ser chamada de laundry.
Disponibilizamos as parts of the house no quadro a seguir e uma explicação 
em inglês, pois é muito importante que você procure, antes da tradução literal, 
uma explicação, em inglês, acerca do que você tem dúvida, verifique:
DICAS
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
93
QUADRO 28 – PARTS OF THE HOUSE
Bedroom A room for sleeping in. Quarto.
Bathroom A room containing a bathtub or a shower and usually also a sink and 
a toilet. Banheiro.
Laundry A room in a house, hotel, or institution where clothes and linens can be 
washed and ironed. Lavanderia.
Dining room A room in a house or hotel in which meals are eaten. Sala de jantar.
Living room A room in a house for general and informal everyday use. Sala de estar.
Kitchen A room or area where food is prepared and cooked. Cozinha.
Study room A place in a house reserved to study. Sala de estudo.
Backyard A yard behind a house or other building, typically surrounded by a 
fence. Quintal.
Garden A piece of ground, often near a house, used for growing flowers, fruit, 
or vegetables. Jardim.
Attic A space or room just below the roof of a building. Sótão.
FONTE: Crowther (1995)
Vamos aproveitar e ampliar nosso vocabulário outside the home. Associe os 
números com a lista de palavras:
FIGURA 31 – OUTSIDE THE HOME
FONTE: Disponível em: <https://br.printerest.com/pin/332984966183495578/>. 
Acesso em: 20 nov. 2016.
94
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
A parte da frente da casa pode ter um lawn (gramado) simples ou ter um 
garden (jardim) com flowers (flores) e trees (árvores). O garden com flowers que adorna a casa 
também pode ser o nome da horta que muita gente tem no quintal ou, se for um herb garden 
(uma horta de ervas), pode até ser na kitchen!
Agora, observe, novamente, no quadro que segue, as principais partes 
outside the home com suas devidas explicações em inglês e depois veja a tradução 
em português:
QUADRO 29 - HOUSE
Lamppost A tall pole with a light at the top; a street light. Poste de iluminação.
Mailbox A public box with a slot into which mail is placed for collection by the 
post office. Caixa de correio.
Front Of or at the front. Frente.
Front steps A flat surface. Degraus da frente
Porch A covered shelter projecting in front of the entrance of a building. Varanda
Door A hinged, sliding, or revolving barrier at the entrance to a building, room, 
or vehicle, or in the framework of a cupboard. Porta.
Doorbell A bell in a building that can be rung by visitors outside to signal their 
arrival. Campainha.
Window An opening in the wall or roof of a building or vehicle that is fitted with 
glass or other transparent material in a frame to admit light or air and 
allow people to see out. Janela.
Shutter Each of a pair of hinged panels, often louvered, fixed inside or outside 
a window that can be closed for security or privacy or to keep out light. 
Obturador.
Roof The structure forming the upper covering of a building or vehicle. 
Telhado.
Chimmey A vertical channel or pipe that conducts smoke and combustion gases 
up from a fire or furnace and typically through the roof of a building. 
Chaminé.
Garage A building or shed for housing a motor vehicle or vehicles. Garagem.
Driveway A short road leading from a public road to a house or garage. Calçada.
Gutter A shallow trough fixed beneath the edge of a roof for carrying off 
rainwater. Calha.
Lawnmower A machine for cutting the grass on a lawn. Cortador de grama.
DICAS
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
95
Barbacue grill A metal framework used for cooking food over an open fire; a gridiron. 
Grella de churrasco.
Chair The person in charge of a meeting or organization (used as a neutral 
alternative to chairman or chairwoman). Cadeira.
Tool shed A one-story structure, typically in a backyard, used for storing tools. 
Galpão de ferramentas.
FONTE: Crowther (1995)
3.1.1 Furniture and appliances 
Memorizar o nome dos móveis e eletrodomésticos faz parte de um ótimo 
exercício, acadêmico! Aprender o vocabulário referente à mobília, cômodos e 
objetos da casa é simples se, além de estudar neste livro didático, você experimentar 
um exercício de imersão do inglês. Let’s try? É muito fácil, coloque lembretes em 
cada objeto da casa e, sempre que passar por eles, fale em voz alta a palavra em 
inglês. Depois de algum tempo, os lembretes não serão mais necessários e você vai 
saber exatamente o que cada um significa (SILVA, 2014). 
A mesma técnica pode ser realizada em sala de aula ou na escola em que 
atuar. Quando você estiver lecionando, suas aulas de vocabulário podem envolver 
diversas atividades simples e criativas, como a de colocar plaquetas na sala de aula 
quando estiverem estudando school materials ou afixar placas, feitas pelos alunos, 
informando os cômodos da escola, como classroom, library, playground, entre outros. 
Além de divertido, outras turmas da escola poderão visualizar e usufruir dessas 
indicações. Quando o vocabulário expandir, essa ideia pode ir além dos muros da 
escola. Você e seus alunos podem ir ao supermercado e fixar plaquetas nas frutas, 
verduras, se autorizado. 
Now, let’s go ahead!
96
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 32 – INSIDE MY HOUSE
FONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/smsvarela/house-7662043>. 
Acesso em: 20 nov. 2016.
Na dining room costumamos have dinner, isto é, jantar e, para tanto, 
utilizamos diversos utensílios. Pay attention na figura que segue, please!
FIGURA 33 – DINING ROOM
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/276056652137599181/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016. 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
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Living room é um agradável ambiente que utilizamos paradescansar 
assistindo um bom TV program, read a newspaper, receber friends e relaxar em família.
FIGURA 34 – LIVING ROOM
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/403635185337992704/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
Take care, acadêmico, não confunda Kitchen (cozinha) com Chicken (galinha), 
Okey? Acompanhe a imagem que segue:
98
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 35 – KITCHEN
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/362610207481046300/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
Bedroom e bathroom também podem ser confundidos. Observe as figuras 
que seguem e verifique o vocabulário de cada cômodo.
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
99
FIGURA 36 – THE BEDROOM
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/498421883736276403/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
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UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 37 – BABY’S ROOM
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/358528820318607614/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
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FIGURA 38 – BATHROOM
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/421790321329200926/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
Vale notar que é comum os espelhos de banheiro terem dentro um armário 
pequeno chamado de medicine cabinet.
É interessante, também, saber os supplies, suprimentos que muito nos 
auxiliam nas nossas casas. Verifique:
DICAS
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UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
FIGURA 39 – HOME SUPPLIES
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/452471093788119537/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
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FIGURA 40 – LAUNDRY SUPPLIES
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/573294227547610924/>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
Você sabia que os números da casa podem ser ímpares ou pares dependendo do 
lado em que a casa se localiza? Leia o texto e entenda isso melhor: Odd numbers (1, 3, 5...) on 
one side of the street, and even numbers (2, 4, 6…) on the other side. Where is this habit from? 
Napoleon Bonaparte, emperor of France, is considered the creator of this idea.
FONTE: HOFFMAN, M. S. The kid’s world almanac. New York: Pharos Books, 1992, p. 211.
IMPORTANT
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104
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
Então, acadêmico, já sabe descrever your home em inglês? Well, that’s all, 
folks! Espero que tenha entendido e ampliado seu vocabulário! Até logo!
Acadêmico, as figuras sugeridas podem ser incorporadas aos conteúdos 
programáticos. Como? Você poderá elaborar dinâmicas para incrementar suas aulas. Sorteio 
dos locais para mímica, teatros, simulações que ensinem algum local no bairro para visitantes, 
enfim, diversas atividades podem ser elaboradas a partir de uma imagem.
4 SCHOOL TEACHING TIPS
Aqui, acadêmico, no school teaching tip, você poderá revisar as regras 
gramaticais através de jogos. Nas aulas de língua inglesa, a gramática é uma 
opção muito escolhida pelos professores e, memorizar regras descontextualizadas, 
não motiva a aprendizagem. Come with us and follow the rules to learn more and 
more. 
4.1 CARD GAME – NATIONALITY VOCABULARY
Target Language Materials
Nationality vocabulary One copy of the worksheet cut into cards for each pair of students.
PREPARATION: (1-2 minutes)
1) Say I’m from (country). What nationality am I? Elicit your nationality from students.
2) Have students turn to page 3 of the Student’s Book. Hold up the book and point 
at the picture of Jerry Rivera at the bottom of the page. Ask Where’s he from? 
(Puerto Rico) What is he? (Puerto Rico).
PROCEDURE: (5-10 minutes)
1) Divide students into pairs. Give each pair a set of cards. Explain that they are 
going to name the nationality of the celebrities on the cards they choose.
2) Have students shuffle the cards and arrange them facedown.
3) Explain the activity: Student A turns over a card and reads the information on 
the card. Student A can either take the turn or pass the card to Student B. If 
Student A takes his or her turn, he or she says the celebrity’s name and makes 
statements about the celebrity’s nationality. (For example, Javier Barmen. He 
DICAS
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
105
is from Spain. He’s Spanish.) Student A gets one point for correctly stating the 
nationality and then the card is put aside. Then Student B takes his or her turn.
4) If Student A doesn’t state the nationality correctly, he or she loses a point. The 
card gets put back into the pile of cards and Student B takes his or her turn.
5) Students get no point for passing.
6) Continue until all the cards have been used. The student with the most points wins.
7) Go around the room, helping to judge the sentences as necessary.
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second 
edition. New York: Person Education, 2011.
106
UNIDADE 1 | ENGLISH BASIC GRAMMAR IN USE
EXTRA READING
ENGLISH AROUND THE WORLD
Useful terms for types of languages:
- Native - the language you learned at home with your family when you were 
small. 
- Official - the language that is used in official documents, spoken on the radio 
and on television. 
- Second language - language you learn because you have to live in the country 
where the language is spoken. 
- Foreign language - languages spoken abroad, a language you can choose to 
study at school.
Some facts about the Language
Non native-speakers of the language now outnumber native speakers 3 to 1.
 English is spoken as first language by more than 370 million people 
throughout the world, and is used as a second language by as many, if not more. One 
in five of the world's population speaks English with some degree of competence. It 
is an official or semi-official language in over 70 countries, and it plays a significant 
role in many more. English is not just one standard language, but can be thought 
of as a "family", which includes many different varieties. 
Within a decade, 2 billion people will be studying English and about half the 
world — about 3 million people — will speak it. Non-native speakers of the language 
now outnumber native speakers 3 to 1, according to English language expert 
David Crystal. He recognizes that there is never before been a language that's been 
spoken by more people as a second language than a first. In Asia alone, the number 
of English-users has topped 350 million — roughly the combined populations of 
the United States, Britain and Canada. There are more Chinese children studying 
English — about 100 million — than there are Britons.
The massive English-learning industry in India alone is a $100 million-per 
year business. It's the front line of a global revolution in which hundreds of millions 
of people are learning English, the planet's language for almost every kind of 
transaction. English is the main language of commerce, technology, communication, 
science, academic conferences, business, entertainment, airports and air-traffic 
control, diplomacy, radio, newspapers, books, sports, tourism, international 
competitions, pop music advertising etc. — and, increasingly, empowerment.
Over two-thirds of the world's scientists read in English. Three quarters of 
the world's mail is written in English. Eighty per cent of the world's electronically 
stored information is in English. Of the estimated forty million users of the Internet, 
some eighty per cent communicate in English, but this is expected to decrease to 
forty per cent as speakers of other languages get online.
Some types of new Englishes
The new English-speakers aren't just passively absorbing the language. 
They are shaping it, arising an interesting event: the blend of two names of 
TÓPICO 3 | CONTINENTS, COUNTRIES AND SOME FACTS
107
languages in one, which forms a new name for that new language. This blending is 
called portmanteau. Some examples of portmanteaus from names of languages are:
Englog (or Enggalog) = English + Taglog (spoken in the Philippines)
Japlish = Japanese + English
Hinglish = Hindi + EnglishSpanglish = Spanish + English
What about the Future?
All languages are works in progress. But English's globalization, 
unprecedented in the history of languages, will revolutionize it in ways we can 
only begin to imagine. In the future, suggests David Crystal, there could be a tri-
English world one in which you could speak a local English-based dialect at home, 
a national variety at work or school, and international Standard English to talk to 
foreigners. With native speakers, a shrinking minority of the world's Anglophones, 
there's a growing sense that students should stop trying to emulate Brighton or 
Boston English, and embrace their own local versions. Researchers are starting to 
study non-native speakers' "mistakes", as "She look very sad," for example — as 
structured grammars. In a generation's time, teachers might no longer be correcting 
students for saying "a book who" or "a person which."
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/ingmundo1.php>. Acesso 
em: 20 nov. 2016.
108
SUMMARY 3
Neste tópico, você aprendeu:
• O vocabulário das partes da casa e seus cômodos e algumas expressões, bem 
como seus significados para melhorar a performance da língua inglesa e ampliar 
o vocabulário.
• Trabalhamos os continentes, os países, e qual o vocabulário mais indicado para 
ser trabalhado quando se trata de localizations and giving directions. 
109
1 Write T for true and F for false: 
SELF STUDY
a) The jewelery store is behind the Italian restaurant_______________________.
b) The bar is on Second Avenue ________________________________________.
c) The police station is on the left from Fire Department ___________________.
d) The toy store is across from the Chinese restaurant _____________________.
e) The movie theater is opposite the Book store___________________________.
f) The sporting goods store is behind the Furniture store __________________.
g) The bar is next to the Chinese restaurant ______________________________.
2 Vamos desenhar uma house? Você vai precisar de régua, papel sulfite e lápis 
para desenhar sua housefloor plan, ou seja, a planta baixa de sua casa. Além de 
desenhar todos os cômodos, você deve escrever seus nomes em inglês. Após 
realizada a atividade, exponha em um mural na sua sala de aula. Observe o 
modelo e Have a nice work!
110
3 Agora vamos exercitar nossa aprendizagem resolvendo uma questão do 
ENADE (2014), de número 24, aplicada aos acadêmicos do curso de Letras 
Português/Inglês.
Language teachers are often frustrated by that students do not 
automatically transfers the strategies they use when reading in their native 
language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think 
reading means starting at the beginning and going word by word, stopping 
to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When 
they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a 
bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, 
then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as 
they do in their native language. Effective teachers show students how they 
can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types 
of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading 
strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some 
of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and 
paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo 
captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; 
using knowledge of the subject matter to make predictions about content and 
vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and 
the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; 
making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question 
111
predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text 
as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to 
check comprehension by restating the information and ideas in the text. When 
language learners use reading strategies, they find that can control the reading 
experience, and they gain confidence in their ability to read the language.
FONTE: Adaptado de <http://www.ncirc.org>. Acesso em: 29 jul. 2014.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider 
the following statements.
I - Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II - Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III - Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV - Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one’s 
personal experience.
It is only correct what is stated on
a) ( ) I.
b) ( ) II.
c) ( ) I and III.
d) ( ) II and IV.
e) ( ) III and IV.
112
113
UNIDADE 2
BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH 
PROCESS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir do estudo desta unidade, você estará apto a:
• empregar os verbos no Simple Present nas formas afirmativa, negativa e 
interrogativa;
• reconhecer o vocabulário Every day Things;
• empregar o verbo To Have e Have got;
• compreender o uso dos adjectives e aplicá-los;
• conhecer a história dos Days of the week;
• diferenciar e aplicar os Definite and Indefinite Articles;
• utilizar o Genitive Case;
• conhecer os Months of the year.
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você 
encontrará atividades que o auxiliarão na fixação do conteúdo apresentado.
TÓPICO 1 – GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
TÓPICO 2 – INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
TÓPICO 3 – INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
114
115
TÓPICO 1
GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
UNIDADE 2
1 INTRODUCTION 
As viagens internacionais, os negócios, uma graduação, poder motivar 
o domínio de uma língua estrangeira, tudo isso nos impulsiona a encontrar 
maneiras de aprender um idioma. Sabemos que o maior obstáculo no início da 
aprendizagem do novo é a falta de autoconfiança, assim, quanto mais confiante, 
mais você vai melhorar aspectos de uso do inglês nas mais variadas situações. 
Então, a partir de hoje você iniciará um novo período de aprendizagem. 
Além dos estudos na Unidade 2, vamos agregar ações bem simples, como: mudar 
o idioma de seu celular do português para o inglês; assistir filmes legendados, não 
mais dublados; no supermercado você lerá as embalagens, que na maioria das 
vezes podem estar escritas em espanhol e inglês, e você vai cantar, cantar muitas 
músicas em inglês. Você verá que, com estas pequenas ações, seu comportamento 
e postura perante a língua inglesa passarão por mudanças positivas. 
Estas ações ajudam você a não perder o foco e o ato de estudar com mais 
confiança contribui para um aprendizado pleno. Assim como na língua portuguesa, 
na língua inglesa também temos estruturas gramaticais para falar do passado, 
presente e futuro. Enquanto no português basta flexionar o verbo, no inglês, em 
muitos casos, contamos com ajuda de alguns auxiliares.
Nesta unidade, ampliaremos nossos estudos acerca de pontos importantes 
da estrutura gramatical, explorando os verbos do presente simples, os adjetivos 
e suas flexões e as similaridades e diferenças nos artigos definidos e indefinidos, 
bem como o vocabulário dos dias da semana, meses do ano e os afazeres diários.
Continue conosco and let’s learn more and more together!
2 THE SIMPLE PRESENT TENSE STRUCTURE
O tempo verbal Simple Present corresponde ao nosso Presente do Indicativo. 
Em português, quando os verbos terminam em -ar, -er, -ir, -or nós dizemos que eles 
estão no infinitivo, ou seja, não estão conjugados. Para conjugá-los no presente nós 
alteramos seu final, dependendo da pessoa. Os verbos em inglês também possuem 
infinitivo. Isso ocorre quando eles são precedidos de "to". Nesse caso, eles também 
não estão conjugados.Para colocá-los em frases no presente e conjugá-los, no 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
116
entanto, o procedimento é mais simples, basta retirar o "to" (AMORIM, 2004). 
Exemplo: to run – correr – verbo no infinitive, I run every day. (Eu corro todos os 
dias) – verbo conjugado no simple present.
Assim, o Simple Present é o utilizado para expressar verdades universais, 
fatos científicos ou da natureza. Utilizamos também para falar sobre ações habituais 
que fazem parte da rotina, repetidas no presente. 
Quando fazemos uso do Simple Present não fazemos mais uso do verbo to 
be. Isso porque o verbo to be se refere aos verbos ser e estar, do you remember? 
Geralmente, o verbo e/ou as frases no Simple Present vêm acompanhadas 
com advérbios (adverbs) ou expressões de frequência (frequency words) que 
oferecem maior especificidade à ideia da frase, como: often (frequentemente), 
always (sempre), every day (todos os dias), never (nunca), sometimes (às vezes), 
seldom (raramente), rarely (raramente), entre outros (AMORIM, 2004).
Utilizamos também outras expressões, como: once a week (uma vez na 
semana/uma vez por semana), twice a week (duas vezes na semana/duas vezes por 
semana), three (four, five, six...) times a week (três, quatro, cinco, seis vezes na semana/
por semana).
O every (todo(a)) tem várias combinações, como com: day (dia), week 
(semana), weekend (final de semana), month (mês), year (ano). 
Let us learn the structure, now! 
2.1 THE SIMPLE PRESENT TENSE - AFFIRMATIVE FORM
Na forma afirmativa, o simple present tem uma estrutura formada com o 
sujeito + verbo no infinitivo (sem o to), ou seja, aquela forma do verbo encontrada 
no dicionário, exceto para a 3ª pessoa do singular (he/she/it), mais o complemento. 
Look it in the examples:
They want to buy a lot of magazines. (Eles querem comprar muitas revistas).
I work in a drugstore. (Eu trabalho em uma farmácia).
That boy studies a lot. (Aquele garoto estuda muito).
She drinks a glass of milk every day. (Ela bebe um copo de leite todos os dias).
He leaves his office at six o’clock. (Ele deixa o escritório dele às seis horas).
My brother likes his job very much. (Meu irmão gosta muito do emprego dele).
Assim, conjugar os verbos no Simple Present é muito fácil, pois para dizer 
“eu gosto” é só dizer I like; “você gosta”, you like; “nós gostamos”, we like e para 
dizer “eles gostam”, é só dizer they like.
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
117
Note, acadêmico, que em português o final do verbo (-o, -a, -amos, -am) 
muda de acordo com a pessoa (eu, você, nós, eles). Já em inglês, o verbo, no caso, like, 
continua o mesmo, a única coisa que muda é a pessoa (I, you, we e they) (AMORIM, 
2004). 
Observe o quadro que segue e verifique o verbo to love: amar, conjugado 
no Simple Present:
QUADRO 30 - SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM (I, YOU, WE, THEY)
Subject Verb Translation
I
LOVE
Eu amo
You Você ama
We Nós amamos
You Vocês amam
They Eles (as) amam
FONTE: As autoras
2.1.1 The Simple Present Tense – 3rd Person
Conforme mencionamos, os verbos, na forma afirmativa, sofrem algumas 
alterações quando utilizados com a terceira pessoa (3rd person) do singular (he, she, 
it). Na regra geral, acrescentamos o S no verbo para essas pessoas. Example: She 
writes an e-mail to her mom every week. (Ela escreve um e-mail para a mãe dela uma 
vez por semana).
Porém, há algumas exceções:
Quando o verbo terminar em Y precedido de consoante, tira-se o Y e 
acrescenta-se IES: To study (estudar) – studies. Jeff studies Math every day.
No entanto, quando um verbo termina em Y precedido de vogal, apenas 
acrescenta-se o S: To play (jogar, tocar ou brincar) – plays. He plays videogame almost 
every weekend.
Quando os verbos terminarem em SH, CH, SS, X, e O, acrescenta-se ES:
 
To watch (assistir) – watches. He watches TV at night.
To kiss (beijar) – kisses. His mom kisses him before living home.
To go (ir) – goes – She goes to school every day.
To wash – (lavar) – He washes his car once a week.
To fix – (consertar) – She fixes her bike.
Observe o quadro que segue e verifique a conjugação dos verbos na 3rd 
person do Simple Present:
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
118
QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM (SHE, HE, IT)
Subject Verb Translation
He Cries Ele chora
She Pays Ela Paga
It Eats Ele/ela come
FONTE: As autoras
Um caso especial é o verbo TO HAVE (ter), que na 3 rd person do Simple Present 
sofre uma alteração em sua escrita. She/he/it HAS a house. (Ela/ele tem uma casa).
O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to 
teach) no Simple Present.
QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM
Pronoun Verb
I teach
You teach
He
teachesShe
It
You teach
We teach
They teach
FONTE: As autoras
IMPORTANT
E
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
119
QUADRO 31 – SIMPLE PRESENT - AFFIRMATIVE FORM
2.2 THE SIMPLE PRESENT TENSE - NEGATIVE FORM
FIGURA 41 – HOMER SIMPSON
FONTE: Disponível em: <http://www.memecenter.com/
fun/105992/Just-Because-I-Dont-Care-Doesnt-Means-
That-I-Dont-Understand>. Acesso em: 27 nov. 2016.
Para a construção das frases na forma negativa, o Simple Present necessita de 
dois auxiliares: don’t (do not) e doesn’t (does not). Na figura anterior, Homer Simpson, 
que é um personagem de desenho animado criado por Matt Groening, um clássico 
pai de família na série Os Simpsons, utiliza em sua fala uma negação no presente. 
Ele diz que só porque não se importa, não significa que ele não entende. 
Utilizamos o auxiliar don’t para I, you, we e they e o auxiliar doesn’t para he, 
she e it. Porém, na forma negativa, não acrescentamos S no verbo quando usamos 
a terceira pessoa do singular (3rd person), isto é, o verbo fica na forma do infinitivo 
sem o to (AMORIM, 2004). Pay attention in the examples:
She doesn’t write an e-mail to her mom every week. (Ela não escreve um e-mail 
para a mãe dela toda semana).
He doesn’t want to create a new software. (Ele não quer criar um software 
novo).
Perceba que para as três pessoas do singular, she, he e it, o auxiliar doesn’t é 
utilizado para fazer a negação da frase e os verbos não sofreram nenhuma alteração. 
Para os demais pronomes, I, you, we e they, utilizamos o auxiliar don’t. Look:
I don’t give my password to my son when he wants to play on my computer. (Eu 
não dou minha senha para meu filho quando ele quer jogar no meu computador).
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
120
O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to 
teach) na forma negativa do Simple Present. Observe que os auxiliares podem ser 
escritos de maneira contraída (contracted form) e completa (full form):
QUADRO 32 - SIMPLE PRESENT - NEGATIVE FORM
I don’t/
do not
teach
You
He
doesn’t/
does not
She
It
You
don’t/
do not
We
They
FONTE: As autoras
2.3 THE SIMPLE PRESENT TENSE - INTERROGATIVE FORM
FIGURA 42 – GARFIELD
FONTE: Disponível em: <http://mobile-libraries.blogspot.com.br/2010_05_01_
archive.html>. Acesso em: 27 nov. 2016.
Observe que no último quadrinho da tirinha, Jon Arbuckle, que é o dono do 
gato Garfield, o questiona sobre como ele utiliza seu polegar. Para tanto, o auxiliar 
do entra em cena, nos comunicando que Jon fez uma pergunta e que ela está no 
tempo presente.
Na forma interrogativa do presente simples também utilizamos dois 
auxiliares: DO e DOES. O auxiliar do necessita ser colocado before (antes) dos 
pronomes I, You, We e They e o auxiliar does é utilizado (before) antes dos pronomes 
He, She e It. Acadêmico, não se esqueça do question mark (?), okay? (AMORIM, 
2004). Agora, observe a forma interrogativa dos pronomes na terceira pessoa do 
singular e com os demais pronomes:
Does she write an e-mail to her mom every week?
Does he want to create a new software?
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
121
Do I need to give my password to you?
Do we have to look at some websites for business and education?
Você quer aprofundar o seuconhecimento sobre os verbos no presente? Faça 
uso de uma gramática de inglês. Você pode utilizar: AMOS, E. and Prescher, E. Gramática Fácil 
de Inglês. Richmond Publishing. São Paulo: Moderna, 2005.
O quadro a seguir apresenta a conjugação, na íntegra, do verbo ensinar (to 
teach) na forma interrogativa do Simple Present:
QUADRO 33 - SIMPLE PRESENT - INTERROGATIVE FORM
Do I teach
?
you
Does
he
teachshe
it
Do
you
teachwe
they
FONTE: As autoras
Para finalizar, verifique o quadro que segue com os verbos conjugados no 
Simple Present de maneira completa. As duas últimas colunas apresentam as short 
answers, uma maneia curta e comum de responder diretamente as perguntas nesse 
tempo verbal.
QUADRO 34 – TABELA: SIMPLE PRESENT
Affirmative Negative Interrogative Short answers
Full form Full form Contraction ___________ Affirmative Negative
I work I do not 
work
I don’t work Do I work? Yes, I do No, I don’t
You work You do not 
work
You don’t 
work
Do you 
work?
Yes, I/you do No, I/you 
don’t
He works He does 
not work
He doesn’t 
work
Does he 
work?
Yes, he does No, he 
doesn’t
She works She does 
not work
She doesn’t 
work
Does she 
work?
Yes, she does No, she 
doesn’t
DICAS
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
122
It works It does not 
work
It doesn’t 
work
Does it 
work?
Yes, it does No, it 
doesn’t
You work You do not 
work
You don’t 
work
Do you 
work?
Yes, we/you 
do
No, we/you 
don’t
We work We do not 
work
We don’t 
work
Do we work? Yes, we do No, we 
don’t
They work They do 
not work
They don’t 
work
Do they 
work?
Yes, they do No, they 
don’t
FONTE: As autoras
Acadêmico, vamos ler e compreender a história que segue? Ela está escrita no 
simple present. Good reading!
FIGURA 43 - THE SIMPLE PRESENT TENSE STORY
FONTE: Disponível em: <http://www.learnwithcomics.com/2014/09/the-
simple-present story.html>. Acesso em: 27 nov. 2016.
IMPORTANT
E
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
123
Bye, bye, folks! Oh, mas antes, que tal espiarmos uma lista de verbos? 
Geralmente listas como estas estão no final dos livros didáticos e/ou dicionários 
de língua inglesa. Neste momento, a coluna que nos interessa é a primeira do 
Infinitive e a última, que apresenta a translation.
QUADRO 35 – VERBS
Infinitive
Infinitivo
Simple Past
Passado Simples
Participle
Particípio 
Passado
Translation
Tradução
to arise Arose arisen erguer, levantar
to awake Awoke awoken acordar, despertar-se
to be was / were been ser, estar, ficar
to bear Bore borne suportar, aguentar
to beat Beat beaten
bater, superar, vencer, derrotar, 
espancar
to become became become tornar-se
to begin Began begun começar, iniciar
to bet Bet bet apostar
to bite Bit bitten morder
to bleed Bled bled sangrar
to break Broke broken quebrar
to bring brought brought trazer
to build Built built construir
to burn burnt/burned burnt/burned queimar
to buy bought bought comprar
to cast Cast cast lançar
to catch Caught caught pegar, agarrar
to choose Chose chosen escolher
to come Came come vir
to cost Cost cost custar
to cut Cut cut cortar
to deal Dealt dealt tratar, lidar
to dig Dug dug cavar, escavar
to do Did done fazer
to draw Drew drawn desenhar, traçar, puxar, arrastar
to dream dreamt / dreamed dreamt / dreamed sonhar
to drink Drank drunk beber
to drive Drove driven dirigir, guiar
to eat Ate eaten comer
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
124
to fall Fell fallen
cair, desaguar, abater-se, 
decrescer, diminuir
to feed Fed fed alimentar, nutrir
to feel Felt felt sentir, notar
to fight Fought fought lutar, brigar
to find Found found achar, encontrar
to fit Fitted fitted
servir, ajustar, adaptar, caber, 
assentar
to fly Flew flown voar
to forbid forbade forbidden proibir
to forget Forgot forgotten esquecer(-se)
to forgive forgave forgiven perdoar
to freeze Froze frozen congelar, gelar
to get Got got / gotten obter, conseguir
to give Gave given dar
to go Went gone ir
to grow Grew grown crescer, florescer, germinar
to hang Hung hung pendurar, suspender
to have Had had ter, possuir
to hear Heard heard ouvir, escutar, ter notícias
to hide Hid hidden esconder(-se), ocultar
to hit Hit hit bater, chocar-se
to hold Held held segurar, agarrar
to hurt Hurt hurt ferir(-se), machucar
to keep Kept kept manter, conservar, preservar
to know Knew known saber, conhecer
to lay Laid laid pôr, colocar, derrubar, deitar
to lead Led led
conduzir, liderar, dirigir, 
comandar
to learn learnt / learned learnt / learned aprender, ficar sabendo
to leave Left left partir, deixar, sair
to lend Lent lent emprestar
to let Let let permitir, deixar
to lie Lay lain deitar, jazer
to lose Lost lost perder
to light Lit lit acender, iluminar
FONTE: Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-irrve.html>. Acesso em: 2 dez. 2016.
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
125
3 EVERYDAY THINGS
Hi, dear! Frases e textos de rotina diária são um caminho rápido para aprender 
qualquer idioma de maneira diferente, pois descrever o nosso dia a dia e tudo o que 
fazemos é algo natural e nada complicado. Aqui, a intenção é mostrar a você como 
aprender inglês construindo um vocabulário mais amplo e aprendendo frases que 
utilizamos na nossa vida cotidiana. Se você conseguir se expressar de forma que a 
sua rotina diária em inglês esteja em pauta, com certeza você terá um avanço enorme 
e com isso estará fluente e confiante em seu aprendizado. Pense em tudo o que você 
faz e vivencia e tente externar. Como? Pay attention to the following tips.
3.1 DAILY ACTIVITIES AT HOME 
FIGURA 44 – DAILY ACTIVITIES
FONTE: Disponível em: <http://eslforeveryone.com/daily-routines/>. Acesso em: 1º 
dez. 2016.
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
126
Acadêmico, como o próprio nome já diz, as daily activities são atividades 
que realizamos no nosso cotidiano e muitas vezes elas são desenvolvidas tão 
automaticamente que nem percebemos. Nos países que falam língua inglesa não é 
muito diferente. Assim, descrever a rotina diária, em inglês ou em qualquer língua, 
torna-se essencial. A figura apresentada anteriormente mostra atividades comuns 
realizadas pela maioria dos indivíduos no seu dia a dia, as quais descreveremos 
adiante juntamente com outras atividades diárias.
Wake up (acordar) e get up (levantar) são nossas primeiras ações antes de 
qualquer outra atividade. O alarm clock (despertador) é um aparato utilizado pelas 
pessoas que necessitam acordar em determinado horário. Muita gente utiliza esta 
função em seus cell phones (celulares). Após acordar e levantar, algumas pessoas make 
the bed (arrumam a cama), take a shower (tomam banho), outras vão direto para 
o breakfast (café da manhã), read the newspaper (ler o jornal) ou watch TV (assistir 
televisão). Em seguida, geralmente as pessoas brush the teeth (escovam os dentes), floss 
the teeth (passam fio dental nos dentes) e wash the face (lavam o rosto). Os homens, 
geralmente, shave (barbear-se) e as mulheres put on make-up (maquiar-se) e get dressed 
(vestir-se). Após, comb/bush the hair (pentear/escovar o cabelo), go to work (vão para o 
trabalho) ou go to school/college (vão para a escola/faculdade). Para o trabalho e/ou 
escola as pessoas podem ir by car (de carro), by bus (de ônibus), by train (de train), 
entre outros. At noon (meio-dia) elas têm o lunch time (hora do almoço), no qual have 
lunch (almoçam). At night (à noite) podem take a shower (tomar banho), cook/make 
dinner (fazer/cozinhar o jantar), help children do the homework (ajudar os filhos com 
o dever de casa), eat/have dinner (jantar), wash the dishes (lavar a louça), have a shower 
(tomar um banho), go to bed (ir para a cama) e sleep (dormir), entre outras coisas.
Veja as frases que seguem e entenda outra rotina diária descrita, agora só 
em inglês. Você pode consultar a tabela de verbos para entender o texto melhor.
Hello! I wake up at 7am every morning. I press the snooze button five times 
every morning before I turn off the alarm and get up. I have a cup ofcoffee and make my 
breakfast. I usually read the newspaper while I have breakfast. My children like to have 
a shower after they have breakfast but I like to have a shower before I get dressed. My 
wife brushes her long hair, and I have short hair so I comb my hair. Every day I explain to 
my children how is important to brush their teeth, while my wife put make-up on. After I 
have finished work, I go home to make dinner. In our house, I usually make dinner. Our 
family has dinner together at 7:30pm. After dinner, I make sure that my children do their 
homework, and then I chill out on the sofa and watch TV. On television, I usually watch 
the News. My wife usually comes to tell me to take the rubbish out, orwash the dishes. Our 
children feed the dog and the cat before they go to bed and I tell them to go to the bathroom 
too. If I am sick I have to take my medication, but then I get into my pajamas and set 
the alarm so I wake up in the morning. The last things I do is lock the door, turn off the 
lights, and go to bed.
FONTE: Adaptado de: <http://inglesparaleigos.com/descrevendo-sua-rotina-diaria-em-ingles/>. 
Acesso em: 1º dez. 2016.
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
127
3.1.1 Household chores 
Agora, vamos aprender acerca das tarefas domésticas (household chores), 
visualize as palavras necessárias para construir frases de rotina diária em inglês e/
ou em outras situações, bem como algumas expressões sobre os household chores.
Then = Então, Em seguida 
Next = Próximo, Seguinte, Junto 
After that = Depois disso, Após esse 
And = E 
Or = Ou, Senão 
Because = Porque, Pois 
So = Assim, Então, Portanto 
In = Em, Dentro 
On = Em, Sobre, Em cima 
At = Em 
Above = Em cima, Acima de 
Under = Debaixo de, Embaixo de 
Always = Sempre 
Usually = Geralmente 
Often = Frequentemente 
First = Primeiro 
Second = Segundo 
Finally = Finalmente, Definitivamente
I do the dishes = Eu lavo os pratos.
I do the laundry = Eu lavo as roupas.
I clean the house on Saturday = Eu limpo a casa no sábado.
I hang the clothes out to dry = Eu penduro as roupas para secar.
I usually do the washing on Sunday morning = Eu costumo lavar roupa domingo de 
manhã.
I iron my clothes = Eu passo minha roupa.
I feed the dogs = Eu coloco a comida dos cachorros.
I take the dog for a walk = Eu levo o cachorro para caminhar.
I take my kids to shcool = Eu levo minhas crianças para a escola.
I usually do my shopping in the grocery store = Eu costumo fazer minhas compras no 
supermercado.
Sometimes I make dinner = Às vezes eu faço o jantar.
I go grocery shopping once a week at the local supermarket = Eu vou às compras uma vez 
por semana no supermercado local.
My family does the housework together every Saturday morning = Minha família faz o 
trabalho doméstico juntos, todos os sábados de manhã.
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
128
AUTOATIVIDADE
Preencha o game que segue e verifique seu aprendizado acerca dos household 
chores:
FONTE: Disponível em: <http://www.kids pages.com/folders/worksheets/Daily_
Routines/page3.htm>. Acesso em: 2 dez. 2016.
4 VERB TO HAVE
O verbo to have é muito utilizado na língua inglesa, podendo desempenhar 
ora função de verbo auxiliar, ora função de verbo principal e modal verb (have 
to) (AMOS; PRESCHER, 2005). Neste momento, vamos estudar seus usos e as 
diferenças que ele apresenta em seu sentido e função no tempo presente.
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
129
FIGURA 45 – GARLFIELD
FONTE: Disponível em: <http://docplayer.com.br/2493339-Bateria-de-
progressao-de-lingua-inglesa-1-supply-with-the-correct-form-of-
the-verbs-in-parentheses-use-the-simple-present-tense.html>. 
Acesso em: 27 nov. 2016.
Conforme nos mostra a tirinha do Garfield, no Simple Present o verbo to have 
pode exercer a função de verbo principal. Neste caso, to have significa ter, possuir 
na língua portuguesa. A tira exemplifica isso quando faz uso do auxiliar do na 
pergunta, estabelecendo o status de verbo principal em relação ao have. Com este 
sentido, to have não aceita gerúndio, isto é, não podemos escrever having, quando 
o verbo have está sendo utilizado como principal em uma sentença no presente 
simples na língua inglesa.
Como os demais verbos principais, o verbo to have precisa do auxiliar do/
does + not para compor a forma negativa. For example: Vicky doesn't have a car. (Vicky 
não tem carro). They don't have a large house. (Eles não têm uma casa grande.) Para 
a forma interrogativa do verbo to have, utilizamos o auxiliar do/does. What do you 
have to say for yourself? (O que você tem a dizer de você mesmo?).
4.1 HAVE GOT
Como já vimos anteriormente, o to have significa ter, possuir, e, se ele for 
seguido de to, significa ter de, ter que, no sentido de obrigação e/ou necessidade. 
Em ambos os casos, é possível acrescentar got (particípio de get) depois de have. 
No sentido de possuir, isso em nada altera o significado. Porém, no sentido de 
obrigação, necessidade, reforça e dá maior ênfase. O uso de have com o got é 
geralmente encontrado no inglês britânico (British English), ao passo que no inglês 
americano (American English) os falantes preferem o uso de have sem got (AMOS; 
PRESCHER, 2005).
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
130
o Participle é um tempo verbal que utilizamos para escrever os verbos em certas 
construções gramaticais em inglês. Você os estudará adiante.
Veja alguns exemplos com o uso de got:
They've got a wonderful house. (Eles têm uma casa maravilhosa.)
We haven't got a television. (Nós não temos televisão.)
Suzy has got one sister and two brothers. (Suzy tem uma irmã e dois irmãos.)
You've got to help him! (Você tem que ajudá-lo!)
Have you got a car? (Você tem carro?)
Essa construção com got só pode ser empregada no presente. Nos demais 
tempos, usa-se apenas to have.
Você compreendeu, acadêmico, a diferença entre I have e I’ve got ou I have 
got? Elas podem parecer tratar de estruturas relacionadas a tempos diferentes e 
até mesmo sentidos diferentes. Isso de fato é verdade em alguns contextos, mas, I 
have e I’ve got, na maioria dos casos, significam a mesma coisa, “eu tenho”. Então, 
você necessita escolher qual utilizar em seu dia a dia. Como? Com o passar do 
tempo, depois de ler muito, ouvir muito, assistir muitos filmes, seriados, enfim, 
você nem vai pensar, isto é, o uso torna-se espontâneo. Porém, existem algumas 
ocasiões nas quais não podemos fazer esta troca, por exemplo, em padrões que 
chamamos de collocations: have a shower, have the car serviced, have breakfast, have a 
haircut, have lunch etc. Esses padrões já são falados e escritos desta maneira, se você 
tentar reinventá-los soará estranho (AMOS; PRESCHER, 2005).
ESTUDOS FU
TUROS
DICAS
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
131
AUTOATIVIDADE
Vamos exercitar resolvendo uma questão do ENADE (2006).
Samba do Approach
Zeca Baleiro
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat...(2x)
Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento é light
Minha casa é hi-tech
Toda hora rola um insight
Já fui fã do Jethro Tull
Hoje me amarro no Slash
Minha vida agora é cool
Meu passado é que foi trash...
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat...(2x)
Fica ligado no link
Que eu vou confessar my love
Depois do décimo drink
Só um bom e velho engov
Eu tirei o meu green card
E fui prá Miami Beach
Posso não ser pop-star
Mas já sou um noveau-riche...
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat...(2x)
Eu tenho sex-appeal
Saca só meu background
Veloz como Damon Hill
Tenaz como Fittipaldi
Não dispenso um happy end
Quero jogar no dream team
De dia um macho man
E de noite, drag queen...
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
132
Eu ando de ferryboat...(7x)
(Zeca Baleiro. Perfil, CD 3105-2, Som Livre, 2003)
I. “[...] Assim, nenhum verbo importado é defectivoou simplesmente irregular, 
e todos são da primeira conjugação e se conjugam como os verbos regulares 
da classe” (POSSENTI, Sírio. Revista Língua. Ano I, n. 3, 2006.)
II. “O estrangeirismo lexical é válido quando há incorporação de informação 
nova, que não existia em português” (SECCHIN, Antonio Carlos. Revista 
Língua, Ano I, n. 3, 2006.)
III. “O problema do empréstimo linguístico não se resolve com atitudes 
reacionárias, como estabelecer barreiras ou cordões de isolamento à entrada 
de palavras e expressões de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo 
cultural, com o gênio inventivo do povo. Povo que não forja cultura dispensa-
se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram 
ou não queiram os seus gramáticos, à condição de mero usuário de criações 
alheias” (CUNHA, Celso. A língua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de 
Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972).
IV. “Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de criar ou desaparece 
uma já existente” (PILLA, Éda Heloisa. Os neologismos do português e a face 
social da língua. Porto Alegre: AGE, 2002)
O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a 
mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As 
assertivas que se confirmam na letra da música são, apenas:
a) ( ) I e II.
b) ( ) I e III.
c) ( ) II e III.
d) ( ) II e IV.
e) ( ) III e IV.
FONTE: Disponível em: <http://www.respaper.com/vestibular/465/2010-pdf.html>. Acesso em: 
20 jan. 2017.
5 SCHOOL TEACHING TIPS
Aqui, acadêmico, no school teaching tip, você poderá revisar as regras 
gramaticais através de jogos. Nas aulas de língua inglesa a gramática é um dos 
tópicos muito ensinados pelos professores, e memorizar regras descontextualizadas 
não auxilia e nem motiva a aprendizagem. Come with us and follow the rules to 
learn more and more. 
5.1 BOARD GAME – THE SIMPLE PRESENT TENSE INFORMATION
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
133
Target Language Materials
The simple present tense: 
information questions
Each pair of students needs: one copy of the worksheet 
(game board); one die (or coin for tossing); 2 place 
markers (coins, poker chips etc.) 
PREPARATION: (3 – 5 minutes)
1) Modal asking and answering information questions. Draw a stick figure and an 
airplane on the board. Ask: What does he do? Elicit an answer from the class. (He’s 
a pilot/ flight attendant.) 
2) Draw a national flag that you’re sure students will recognize. Ask Where’s he 
from? Elicit an answer from the class. (He’s from [Japan]).
PROCEDURE (10 – 15 minutes)
1) Explain that students are going to play a board game.
2) Divide students into pairs and give each pair copy of the worksheet, a die or 
coin, and 2 place markers.
3) Student A rolls the die or tosses the coin to move around the board. (if using a 
coin, designate one side as move one apace and the other as move two spaces. If 
using a die, limit moves to a maximum of three spaces according to this formula 
(1= 1, 2=2, 3=3, 4=1, 5=2, 6-3).
4) Students A ask an information question based in the picture he or she lands on. 
If the question is correct, he or she gets to stay on the square. If it’s incorrect, he 
or she goes back to the square where he or she began that turn.
5) Students B answers the question in a full sentence based on the picture. If the 
answer is correct, he or she gets a turn to roll the die or toss the coin. If it’s 
incorrect, Student A gets his or her turn.
6) The first player to reach the End square wins.
ANSWER KEY:
Answer may vary but may include:
1. What does he do?/ He’s a chef.
2. Where does he live?/ He lives in Paris (France).
3. How many children does she have?/ She has three children.
4. Where does he work?/ He works at Com Co.
5. What time (when) does she go to work? She goes to work at 8:30.
6. What does she do?/ She’s a photographer.
7. Where does she work?/ She woks at a bank.
8. How many children does he have?/ He has two children.
9. What does she do?/ She’s a graphic designer.
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
134
10. What time (when) do they go to work? They go to work at 9:00.
11. What does he do?/ He’s an artist.
12. Where do they work?/ They work at Foot-Ease Shoes.
13. What does she do?/ She’s a pilot.
14. What time (when) does he go to work?/ He goes to work at 7:30.
15. Where does she live?/ She lives in Sydney (Australia).
16. What do they do?/ They’re musicians.
17. How many children do they have?/ They have five children.
18. What do they do?/ They’re doctors.
19. Where do they live?/ They live in Rome (Italy)
20. What do they do?/ They’re students.
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second 
edition. New York: Person Education, 2011, p. 21.
TÓPICO 1 | GRAMMAR AND VOCABULARY SKILLS
135
EXTRA READING
Bilinguals See the World in a Different Way, Study Suggests
Science Daily (Mar. 15, 2011) 
Learning a foreign language literally changes the way we see the world, according 
to new research. Panos Athanasopoulos, of Newcastle University, has found that bilingual 
speakers think differently to those who only use one language.
And you don't need to be fluent in the language to feel the effects -- his 
research showed that it is language use, not proficiency, which makes the difference.
Working with both Japanese and English speakers, he looked at their 
language use and proficiency, along with the length of time they had been in the 
country, and matched this against how they perceived the color blue.
Color perception is an ideal way of testing bilingual concepts because there 
is a huge variation between where different languages place boundaries on the 
color spectrum.
In Japanese, for example, there are additional basic terms for light blue 
(mizuiro) and dark blue (ao) which are not found in English.
Previous research has shown that people are more likely to rate two colors 
to be more similar if they belong to the same linguistic category.
Color perception is an ideal way of testing bilingual concepts because there is a 
huge variation between where different languages place boundaries on the color spectrum. 
(Credit: iStockphoto)
"We found that people who only speak Japanese distinguished more between 
light and dark blue than English speakers", said Dr Athanasopoulos, whose research 
is published in the current edition of Bilingualism: Language and Cognition. "The 
degree to which Japanese-English bilinguals resembled either norm depended on 
which of their two languages they used more frequently."
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
136
Most people tend to focus on how to do things such as order food or use 
public transport when they learn another language to help them get by, but this 
research has shown that there is a much deeper connection going on.
"As well as learning vocabulary and grammar you're also unconsciously 
learning a whole new way of seeing the world", said Dr Athanasopoulos. "There's 
an inextricable link between language, culture and cognition”.
"If you're learning language in a classroom you are trying to achieve 
something specific, but when you're immersed in the culture and speaking it, you're 
thinking in a completely different way."
He added that learning a second language gives businesses a unique 
insight into the people they are trading with, suggesting that EU relations could be 
dramatically improved if we all took the time to learn a little of each other's language 
rather than relying on English as the lingua-franca.
"If anyone needs to be motivated to learn a new language they should 
consider the international factor", he said. "The benefits you gain are not just being 
able to converse in their language -- it also gives you a valuable insight into their 
culture and how they think, which gives you a distinct business advantage.
"It can also enable you to understand your own language better and gives 
you the opportunity to reflect on your own culture, addedDr Athanasopoulos, who 
speaks both Greek and English.
Story Source:
The above story is reprinted (with editorial adaptations by Science Daily 
staff) from materials provided by Newcastle University. In: Journal Reference: Panos 
Athanasopoulos, Ljubica Damjanovic, Andrea Krajciova, Miho Sasaki. Representation 
of colour concepts in bilingual cognition: The case of Japanese blues. Bilingualism: 
Language and Cognition, 2010; 14 (01): 9 DOI: 10.1017/s1366728909990046.
137
SUMMARY 1
Neste tópico, você aprendeu que:
• O Presente Simples é utilizado para falarmos de situações rotineiras. Na forma 
afirmativa, para os sujeitos na terceira pessoa do singular (he, she, it), basta 
acrescentar o S no verbo. Alguns verbos, dependendo da sua terminação, são 
acrescidos de ES ou têm a sua terminação em Y substituída por IES.
• Para os demais sujeitos (I, you, we e they), no Presente Simples, usamos o verbo 
no infinitivo, sem o to.
• Na forma negativa, do Simple Present, contamos com dois auxiliares: don’t 
e doesn’t. Utilizamos o auxiliar don’t para I, you, we e they, enquanto doesn’t é 
utilizado com he, she e it.
• Já na forma interrogativa, do Simple Present, os auxiliares usados são: Do e Does 
antes do sujeito. Tanto na forma negativa quanto na forma interrogativa, o verbo 
utilizado deve estar no infinitivo sem o to.
• Aprendemos o vocabulário acerca das everyday things, daily activities e 
Household chores.
• O verbo Have, que é traduzido como ter e/ou possuir tem a função 
de verbo auxiliar e também como verbo principal e modal verb (have to).
• O have got é utilizado especialmente no sentido de obrigação, necessidade, pois 
além de reforçar, dá maior ênfase.
138
SELF STUDY
1 Quando se usa o Presente Simples em inglês? 
Example: LEAVE- PLANE –THE- 8:00-AT Does the plane leave at 8:00? Yes, 
it does. (O avião parte às 8h? Sim, ele parte.)
a) EVENING/ WATCH/ EVERY/ TV/ MIKE _____________________________? 
No, _____________ (Mike assiste TV todas as noites? Não, ele não assiste.)
b) LIKE/ DOG/ TO PLAY/ THE/ BALL/ WITH/ THE______________________? 
Yes, ____________ (O cachorro gosta de brincar com a bola? Sim, ele gosta.)
c) SARAH/ HAVE/ A/ NOTEBOOK_________________________________? 
No, _____________ (Sarah tem um caderno? Não, ela não tem.)
d) BILL/ AND/ PART TIME/ JOHN/ WORK _____________________________? 
Yes, ____________ (Bill e John trabalham meio período? Sim, eles trabalham.)
6 Read the text and solve the exercises: 
2 O que acontece com os verbos na 3ª pessoa do singular? 
3 Como é formada a negativa e a interrogativa do Presente simples em inglês? 
4 Complete os espaços nas sentenças abaixo com a conjugação correta no Simple 
Present Tense – Presente Simples:
Ex.: Jason (love) loves Rock ‘n’ Roll. (Jason ama Rock ‘n’ Roll.)
a) Robert (go) _____________ to school in the afternoon. (Robert vai para a 
escola à tarde.)
b) Susan and Danny (have) ___________ English class on Mondays. (Susan e 
Danny têm aula de inglês às segundas-feiras.)
c) Julie (study) __________________ in the University of California. (Julie estuda 
na Universidade da Califórnia.)
d) I (eat) ________________ spaghetti for dinner every evening. (Eu como 
espaguete no jantar todas as noites.)
e) The bus (arrive) _____________ at 10 a.m. (O ônibus chega às 10h da manhã.)
5 Desembaralhe as palavras e com elas elabore perguntas no Simple Present 
Tense – Presente Simples, utilizando os auxiliares Do-Does. Depois responda 
à pergunta usando uma resposta curta utilizando os auxiliares Do-Does:
Responda às atividades que seguem:
139
A day in the life of a Brazilian student
My day starts very early. I get up at six o’clock in the morning. I have breakfast at 
half past six. After breakfast, I go to school but I don’t take a bus. I walk to school, because 
we live near it. I start school at seven o’clock. I stay there until noon. After school, I go 
home and I have lunch. After lunch I study and I do my homework. At five o’clock I take 
a shower. At seven o’clock all my family is at home and we have dinner together. We talk 
about our day. After dinner, we watch TV or listen to good music. I don’t go to bed very 
late. I go to bed before ten o’clock.
Reescreva o texto acima colocando o sujeito na terceira pessoa do singular 
e/ou plural, realizando as alterações necessárias nos verbos:
Her/his day starts very early. She/He...
140
141
TÓPICO 2
INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
UNIDADE 2
1 INTRODUCTION 
Hello, acadêmico. Neste tópico estudaremos os adjectives (adjetivos). Aqui, 
você compreenderá como utilizar esta importante classe morfológica na língua 
inglesa. O posicionamento, os tipos de adjetivos e de que maneira eles são inseridos 
nas sentences que serão estudadas.
Are you ready to start? Você está pronto para começar? Então, let’s go!
2 ADJECTIVES
Os adjectives são palavras que, assim como na língua portuguesa, expressam 
características que podem ser qualidades, defeitos, cores ou mesmo características 
físicas ou psicológicas (AMORIM, 2004). Essas palavras são diretamente ligadas 
aos nouns (substantivos), por exemplo, Susan is a tall girl (Susan é uma menina 
alta). Perceba que tall é a característica (adjective) de girl (noun). 
Vamos conhecer quais os principais tipos de adjectives e seus usos? Come 
with us!
a) AGREEMENT
Os adjetivos na língua inglesa, diferente^mente dos adjetivos da língua 
portuguesa, não possuem gênero e número. Vejamos como isso funciona.
Quando, em língua inglesa, dizemos que um adjetivo não possui GÊNERO, 
queremos dizer que utilizamos o mesmo adjetivo para feminino e masculino. Por 
exemplo: 
An ugly dog. (Um cão feio).
An ugly giraffe. (Uma girafa feia).
A blonde woman. (Uma mulher loira). 
A blonde man. (Um homem loiro).
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
142
Quando, em língua inglesa, dizemos que um adjetivo não possui NÚMERO, 
queremos dizer que utilizamos o mesmo adjetivo para singular e plural. Por 
exemplo: 
One new car. (Um carro novo).
Three new cars. (Três carros novos).
One white house. (Uma casa branca).
Ten white houses. (Dez casas brancas).
2.1 POSITION OF ADJECTIVES 
Na maioria das vezes, na língua inglesa os adjetivos são usados antes dos 
substantivos qualificados por eles. Utilizamos esta regra também quando mais de 
um adjetivo está na frase. Após os verbos de ligação também pode haver o uso de 
adjetivos.
Vamos conhecer as principais position of adjectives? 
2.1.1 Adjectives used before nouns 
Os adjectives são utilizados antes dos nouns. Take a look:
• Bad boy (menino mau)
• Big house (casa grande)
• Fast car (carro rápido)
• Black cat (gato preto)
• Beautiful red roses (Bonitas rosas vermelhas)
Confira na tirinha de Calvin o posicionamento do adjetivo. 
FIGURA 46 - CALVIN AND THE INTELLIGENT LIFE
FONTE: Disponível em: <http://atividadesdeinglesparasaladeaula.blogspot.
com.br/2015/07/tirinha-calvin-hobbes-em-ingles.html>. Acesso 
em: 4 dez. 2016. 
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
143
Você conseguiu perceber, acadêmico, que na formação intelligent life (vida 
inteligente), que aparece na tirinha, o adjective está posicionado antes do noun 
(substantivo), diferente da língua portuguesa.
Há também alguns adjetivos que always (sempre) são usados antes de nouns 
(substantivos). Vamos conhecer estes adjectives? 
• ELDER (mais velho): adjetivo utilizado para comparar duas pessoas, 
especialmente membros da família. 
Example: My elder brother is 30 years old (Meu irmão mais velho tem 30 anos 
de idade).
• LIVE (vivo): adjetivo utilizado para qualificar uma pessoa ou animal vivo no 
sentido de “esperto, astuto”.
Example: Missy is a live cat (Missy é um gato vivo). 
• OLD (velho): adjetivo utilizado para qualificar algo velho, no sentido de antigo. 
Veja a tirinha de Garfield. 
FIGURA 47 - GARFIELD AND THE GIRLFRIEND
FONTE: Disponível em: <http://www.garfield.com>. Acesso em: 4 dez. 2016. 
Veja que na sentença “Remember my old girlfriend?”, Jon não quer dizer que 
suanamorada é idosa, mas sim, fala de sua velha namorada. 
• LITTLE: Adjetivo usado para qualificar algo pequeno. 
Example: I live in a little apartment (Eu moro em um apartamento pequeno). 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
144
Preste atenção também nos adjetivos intensificadores: mere, sheer and bloody: 
Mere: usado para dar ênfase ao quanto alguém ou algo é sem importância ou pequeno. 
Example: She is a mere girl (Ela é somente uma menina).
Sheer: usado para dar ênfase ao grau, tamanho ou quantidade de alguma coisa. Example: What 
she said was sheer madness (O que ela disse foi uma loucura total). 
Bloody: usado para enfatizar um comentário de alguém furioso. Example: Paula doesn’t bloody 
care about the animals! (Paula não se importa nem um pouco com os animais).
2.1.2 After the Connectivity Verbs 
Agora, estudaremos os adjectives que aparecem após os verbos de ligação. 
Vamos estudá-los um a um. Let’s go?
VERB TO BE (ser, estar)
The students are busy. (Os alunos estão ocupados). 
Paul is happy. (Paulo é feliz).
Our baby is healthy. (Nosso bebê está saudável). 
VERB TO BE COME (ficar, tornar-se)
Marc and Anne became jealous. (Marc e Anne tornaram-se ciumentos).
I became rich. (Eu fiquei rico).
VERB TO GET (ficar)
I get tired yesterday. (Eu fiquei cansado ontem).
She get stressed. (Ela ficou estressada). 
VERB TO LOOK (parecer)
My cat looks sick. (Meu gato parece doente).
He looks bored. (Ele parece entediado).
VERB TO SOUND (falar como se, em tom de, soa)
She sounds disappointed. (Ela parece desapontada).
The boy sounded sad. (Ele falou em tom triste).
VERB TO FEEL (sentir-se)
She feels good. (Ela sente-se bem).
John feels great. (John sente-se ótimo).
VERB TO SMELL (cheirar)
The food smells delicious. (A comida está com cheiro delicioso).
Your perfum smells good. (Seu perfume tem um cheiro bom).
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
145
VERB TO SEEM (parecer)
The teacher seems nervous. (O professor parece nervoso).
She seems thirsty. (Ela parece sedenta).
VERB TO TASTE (ter gosto de)
The sauce tastes spicy. (O molho está apimentado).
That apple tastes strange. (Aquela maçã está com gosto estranho). 
FONTE: Adaptado de: <www.solinguainglesa.com.br/adjectives>. Acesso em: 3 dez. 2016. 
2.1.3 Adjectives Used After Verbs 
Na língua inglesa, há alguns adjetivos iniciados com a letra “a” que 
geralmente são utilizados depois de verbos de ligação, como o To Be, na maioria das 
vezes, depois de verbos de ligação, principalmente após o verbo "to be" (ser, estar, 
ficar). Os adjetivos mais comuns são: afloat, afraid, alight, alike, alive, alone, asleep, 
awake (MURPHY, 2001). Take a look in the examples below. 
The cat is asleep. (O gato está adormecido).
I’m afraid of you. (Eu estou com medo de você).
The boat is afloat. (O barco está flutuando).
The baby was awake all the night. (O bebê estava acordado a noite toda).
2.1.4 Adjectives with Indefinite Pronouns 
Na língua inglesa, quando utilizamos os pronomes indefinidos, o adjetivo 
é sempre colocado after (depois) deles.
Let’s remember? Os indefinite pronouns são: SOMEONE, SOMEBODY, 
SOMETHING, SOMEWHERE, ANYBODY, ANYONE, NO ONE, ANYTHING, NOTHING, 
ANYWHERE, NOWHERE.
Veja alguns exemplos de sentenças com uso de indefinite pronouns e observe 
como os adjectives aparecem sempre after (depois) deles: 
IMPORTANT
E
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
146
Someone intelligent solved the problem. (Alguém inteligente resolveu o problema). 
Did you do something interesting yesterday? (Você fez algo interessante ontem?). 
Do you want anything special? (Você quer algo especial?).
2.1.5 Adjectives Used After the Object (Verb + Object + 
Adjective) 
Acadêmico, muitos são os casos de colocação dos adjectives, não é mesmo? 
Vamos com calma que conseguiremos compreendê-los um a um. 
Quando a estrutura da frase se constituir de verbo + objeto, os adjectives 
podem se posicionar após o objeto. Look the examples: 
Does she make Julian happy? (Ela faz Julian feliz?).
Make = verbo
Julian happy = objeto
Happy = adjetivo
 
They painted the wall white. (Eles pintaram a parede de branco). 
Painted = verbo
The wall = objeto
White = adjetivo
O objeto na língua inglesa é encontrado da mesma maneira que na língua 
portuguesa.
2.1.6 Expressions that adjective comes immediately after 
nouns 
Há alguns casos em língua inglesa em que o adjetivo vem imediatamente 
após o substantivo. Isso ocorre em algumas expressões. Let’s know them! Vamos 
conhecê-las. 
1. Fixed Phrases (expressões frasais):
DICAS
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
147
Secretary general (Secretário geral).
President elect (Presidente eleito).
Court martial (Corte marcial).
God almighty! (Deus todo poderoso!).
2. Present and proper (aqui e verdadeiro):
 The present presindents (Os presidentes no momento).
Everything is in its proper place (Tudo está no seu devido lugar).
The celebrations proper begin tonight (As verdadeiras comemorações 
iniciam hoje à noite).
2.1.7 The Order of the Adjective 
Quando mais de um adjetivo aparecer em uma oração, a ordem deles variará 
(MURPHY, 2001). Para que eles sejam corretamente postos, você, acadêmico, deve 
lembrar-se de dois tipos de adjetivos: 
a) Adjetivos de fato: são objetivos e fornecem informações sobre o substantivo. São 
exemplos de adjetivos de fato as cores, os tamanhos, a origem, a idade etc.
b) Adjetivos de opinião: são menos objetivos e exprimem a opinião das pessoas 
sobre algo. 
O posicionamento dos adjectives sempre será, na ordem, opinião e fato. 
Observe o quadro a seguir: 
QUADRO 36 - ORDEM DOS ADJECTIVES
Adjetivo de opinião Adjetivo de fato
An ugly tall boy 
Um menino feio e alto.
A simple blue car
Um simples carro azul.
FONTE: As autoras
Quando se trata de mais de um adjetivo de fato, normalmente possuem 
determinada ordem. Observe o quadro que preparamos para você compreendê-lo. 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
148
QUADRO 37 - ORDENAÇÃO DOS ADJECTIVES
FONTE: Disponível em: < https://brasilescola.uol.com.br/ingles/adjectives-order-ordem-
dos-adjetivos.htm>. Acesso em: 12 jun. 2019.
Não é muito comum encontrarmos sentenças com mais de dois adjetivos. 
Apenas os colocamos para exemplificar a ordem em que aparecem.
Para separar os adjectives que estão posicionados antes de um substantivo, 
usa-se a vírgula. Isso ocorre especialmente em sentenças mais longas, como no 
exemplo: 
Today was a hot, tiring, long day (Hoje estava um dia quente, cansativo e 
longo).
Agora, pay attention a estas formações:
1. Quando os adjectives aparecerem depois de um verbo, eles são ligados da 
seguinte maneira:
Quando houver dois adjectives:
He is short and fat. (Ele é baixo e gordo).
My mom is beautiful and tall. (Minha mãe é bonita e alta). 
Quando houver três ou mais adjectives: 
He is short, fat and happy. (Ele é baixo, gordo e feliz).
My mom is beautiful, tall and thin. (Minha mãe é bonita, alta e magra). 
2. Quando os verbs aparecerem depois dos adjectives, eles devem ser usados no 
infinitivo. Veja os exemplos:
This exercise is very difficult to do. (Este exercício é muito difícil de fazer). 
My house is easy to clean. (Minha casa é fácil de limpar). 
NOTA
Adjectives 
 opnion size age shape color origin religion material purpose noun
beautiful large round wooden table
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
149
Há alguns substantivos que, assim como na língua portuguesa, assumem função 
de adjetivos. Isso ocorre quando um substantivo é precedido de outro substantivo que o 
qualifica. Veja alguns deles: 
I have a wooden house. (Eu tenho uma casa de madeira).
She read a twenty-page chapter. (Ela leu um capítulo de vinte páginas). 
My boyfriend lives in a ten-floor building. (Meu namorado mora em um prédio de dez andares).
Observe que quando o substantivo estiver associado a um numeral, deve-se ligá-los com hífen.
2.1.8 Adjectives formed by gerund and participle 
Acadêmico, aqui você verá que há algunsadjectives que se formam pelo 
gerúndio, que em inglês se forma com –ING; e pelo particípio, formado pelo –
ED de um verbo. Sempre que a terminação –ING aparecer, haverá sentido ativo, 
indicando atributos de algo ou de alguém. Já quando aparecer a terminação –ED, 
haverá sentido passivo e estará se referindo ao sentimento de alguém por algo ou 
outro alguém (MURPHY, 2001). Observe os exemplos:
The actress performance was interesting. (O desempenho da atriz foi 
interessante).
I was interested in the actress’ performance. (Eu estava interessada na 
performance da atriz). 
It was a terrifying movie. (Foi um filme aterrorizante). 
She was terrified with the movie. (Ela estava aterrorizada com o filme). 
Você deve ter percebido que na sentença “I was interested in the actress’ 
performance” há um apóstrofo após a palavra actress, correto? Isso ocorre, pois na língua 
inglesa usamos o apóstrofo + “s” para indicar a preposição “do/da” com sentido de posse ou 
desenvoltura. Observe os exemplos: 
Palavras terminadas com s: O apóstrofo aparece sozinho, após o “s”. Exemplos: 
Liss’ car (O carro da Liss). The cats’ beds = (As camas dos gatos). 
Palavras terminadas com outras letras: O apóstrofo aparece seguido do “s”. Exemplos: Paul’s car 
(O carro do Paulo). My mother’s dog (O cão da minha mãe).
DICAS
IMPORTANT
E
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
150
2.2 BASIC ADJECTIVE LIST – OPPOSITES 
Acadêmico, aqui, listamos para você alguns dos principais opposite 
adjectives, ou seja, os adjetivos e seus opostos. Let’s go ahead! 
QUADRO 38 - THE OPPOSITES
Adjectives Opposites
Alive Dead
Beautiful Ugly
Big Small
Bitter Sweet
Cheap Expensive
Clean Dirty
Curly Straight
Difficult Easy
Good Bad
Early Late
Fat Thin
Full Empty
Hot Cold
Happy Sad/unhappy
Hardworking Lazy
Modern Traditional
New Old
Nice Nasty
Intelligent Stupid
Interesting Boring
Light Heavy
Polite Rude/impolite
Poor Rich
Quiet Noisy
Right Wrong
Safe Dangerous
Short Long
Small Big
Soft Hard
Single Married
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
151
FONTE: Adaptado de: <http://www.myenglishpages.
com/site_php_files/vocabulary-lesson-opposites-
adjectives.php>. Acesso em: 6 dez. 2016.
True False
Well Unwell
White Black
Para fixar o conteúdo sobre os antônimos, let’s play a quizz! Sublinhe ou 
circule a resposta correta and improve your vocabulary! 
1. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra BIG. 
Soft – Strong – Small – Short – Slow
2. Escolha a alternativa correta que apresenta um sinônimo da palavra HUNGRY.
Elated – Splendid – Nasty – Ravenous – Thrilled
3. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra RIGHT.
Rigid – Wrong – Far – Ugly – Dead
4. Escolha a alternativa correta que apresenta um sinônimo da palavra 
HORRIBLE. 
Cheerful – Reputable – Starving – Horrid – Delighted 
5. Escolha a alternativa correta que apresenta um antônimo da palavra DARK.
Starving – Ugly – Delighted – Light – Elated 
6. Choose the correct alternative that presents a synonym for word GOOD.
Great – Poor – Got – Ordinary – Worthless 
7. Choose the correct alternative that presents an antonym for word CHEAP.
Economical – Superb – Sale – Expensive - Cheerful
8. Choose the correct alternative that presents a synonym for word SMART.
Slow – Lazy – Unaware – Small – Brilliant
9. Choose the correct alternative that presents an antonym for word HEALTHY.
Fit – Strong – Firm – ill – Trim
10. As palavras "FAT" e "THIN" são sinônimos ou antônimos?
Sinônimos - Antônimos
11. As palavras "ORDINARY" e "NORMAL" são sinônimos ou antônimos?
Sinônimos - Antônimos
12. As palavras "LAUGH" e "CHUCKLE" são sinônimos ou antônimos?
Sinônimos – Antônimos
FONTE: Quizz dos sinônimos e antônimos. Rachacuca. Disponível em: <https://rachacuca.com.
br/quiz/126925/sinonimos-e-antonimos-em-ingles/>. Acesso em: 17 jan. 2017. 
3 DAYS OF THE WEEK 
Hello, acadêmico! Preparados para mais uma sessão de estudos? Agora, 
estudaremos um pouco sobre os Days of the Week, ou seja, os dias da semana. 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
152
Em muitas línguas faladas, os nomes dos dias da semana têm origem por 
influência dos nomes dos planetas ou dos numerais. Com o passar dos tempos, 
estes nomes acabaram mudando por conta de motivos religiosos ou mesmo 
seculares (SANTIAGO, 2012). 
Você sabe quais são os dias da semana em língua inglesa?
FIGURA 48 - DAYS OF THE WEEK
FONTE: Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=0GIJpL9vtaE>. Acesso em: 6 dez. 2016.
Você sabia que Thursday (quinta-feira) e Friday (sexta-feira) têm origem a partir 
dos nomes de dois deuses escandinavos, Thor e Freyja? Saturday (sábado) origina-se a partir 
do nome de um deus romano, Saturno.
Muitos dos calendários dos Estados Unidos e do Canadá têm o domingo 
como o primeiro dia da semana, mas no Reino Unido a segunda-feira é o primeiro 
dia da semana.
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday e Friday são os chamados weekdays, 
ou, em língua portuguesa, dias da semana. Já Saturday e Sunday são os dias que 
compõem o weekend, fim de semana. Dia útil, nos países de língua inglesa, é 
chamado de business day (SANTIAGO, 2012). 
3.1 THE HISTORY OF THE WEEKDAYS 
Vamos conhecer um pouco da história dos Days of the Week?
UNI
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
153
QUADRO 39 - DAYS OF THE WEEK: THE HISTORY
Sunday
Domingo
Sunday é um nome que vem de Sunnandæg, palavra derivada do Old 
English – Inglês Arcaico. A palavra sun significa Sol e day significa 
dia, ou seja, Sunday significa Dia de Sol.
Monday
Segunda-Feira
Monday é um nome que vem de Mōnandæg, palavra derivada do Old 
English – Inglês Arcaico. A palavra Monday vem de moon, que significa 
Lua, e day que significa dia. Destarte, Monday significa Dia da Lua.
Tuesday
Terça-Feira
Tuesday é um nome que vem de Tiwesdæg, palavra derivada do Old 
English, ou Inglês Arcaico e significa "Dia do Tiw". Tiw foi um deus 
da glória e da guerra na mitologia norueguesa. 
Wednesday
Quarta-Feira
Wednesday é um nome que vem de Wōdnesdæg, palavra derivada do 
Old English – Inglês Arcaico. Significa o dia do deus germânico Woden, 
conhecido como Odin, que era o deus mais alto da mitologia norueguesa. 
Thursday
Quinta-Feira
Thursday é um nome que vem de Þūnresdæg, palavra derivada do Old 
English – Inglês Arcaico. O nome veio em homenagem a Thor, o deus 
dos trovões na mitologia norueguesa. Thursday é baseado no nome Dies 
Lovis, do latim, "Dia de Júpiter" (Thor's day).
Friday
Sexta-Feira
Friday é um nome que vem de Frigedæg, palavra derivada do Old 
English – Inglês Arcaico. O nome é em homenagem à deusa Freyja, a 
deusa germânica da beleza.
Saturday
Sábado
Saturday é um nome que vem de Sæturnesdæg, palavra derivada do Old 
English – Inglês Arcaico. Significa "Dia de Saturno". É o único dia da 
semana que possui origem romana, vem de Saturn.
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary.php>. 
Acesso em: 9 dez. 2016. 
3.2 ABBREVIATIONS OF DAYS OF THE WEEK 
Os Days of the Week também possuem abreviações, você sabia? Observe o 
chart a seguir para saber quais são elas.
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
154
FIGURA 49 - ABBREVIATIONS
FONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/ref/esl/
Power_of_7/7_Days_of_the_Week_2929.htm>. Acesso 
em: 6 dez. 2016.
Remember, days of the week e weekdays não são a mesma coisa. Os days of the 
week são seven (sete) no total, from Monday to Sunday. Weekdays são somente five (cinco) 
dias, from Monday to Friday. Os weekends são Saturday and Sunday.
AUTOATIVIDADE
 Vamos exercitar? Complete a tabela dos days of the week conforme a 
rotina de Sally. 
 Sally is an English student. On the weekdays, she gets up at 7 am and 
has a breakfast. At 8 am, she starts working at the store, until 11 am. At 12 pm, 
she has lunch with her friends. On Mondays and Tuesdays, she goes to the 
English course at 1 p.m. On Thursdays and Fridays she stays home studying 
and os Wednesdays, she cleans theapartment all the afternoon. At 4pm, she 
goes to the gym everyday. She has dinner at 7 pm. On weekdays, she goes to 
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
155
bed at 9 pm. On weekends, she gets up at 9 pm. She has lunch at 1 pm. On 
Saturday at 3 pm she goes to the movies and on Sundays at 5 pm, she runs at 
the park. On weekends, she has dinner at 8 pm and goes to bed at 10 pm.
Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday
7am
8am
9am
10am
11am
12pm
1pm
2pm
3pm
4pm
5pm
6pm
7pm
8pm
9pm
10pm
Já estamos finalizando esta sessão. Para finalizar, vamos conhecer quais são 
as preposições usadas com os dias da semana? 
Pay attention! A preposition utilizada para indicar os days of the week é ON. 
Veja os exemplos:
I’m going to travel ON Monday. (Eu viajarei na segunda-feira). 
She arrived ON Saturday. (Ela chegou no sábado).
I work ON weekends. (Eu trabalho nos fins de semana). 
4 SCHOOL TEACHING TIPS
Aqui, selecionamos para você, acadêmico, uma atividade para que você 
aplique em sala de aula quando estiver lecionando. Enjoy it! Aproveite! 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
156
Target Language Materials
Describing similarities and differences One copy of the worksheet cut into two 
sets of cards for each pair of students
4.1 CONCENTRATION GAME – DISCRIBING SIMILARITIES AND 
DIFFERENCES
PREPARATION (3 – 5 minutes)
1) Write on the board:
John Peter
Golf Golf
Chicken Chicken
Rock Classical
Tea Tea
2) Compare John and Peter using the clues. Say John likes golf, but Peter doesn’t. 
John like chicken, and Peter too. Jonh likes roch, but Peter likes classical. John 
doesn’t like tea and Peter doesn’t either. 
3) Point to each set of clues and prompt students to practice comparing John and 
Peter. 
PROCEDURE: (5 – 15 minutes)
1) Divide students into pairs. Give each pair two sets of cards. 
2) Have students place the two name cards face up on the table, with Jane on the 
left and Nicole on the right.
3) Have students shuffle each set of information cards and arrange them facedown 
under each name card, in a rectangle with four cards across and three down.
4) Explain the activity: student A turns over one card from each rectangle. If the 
cards are not a match, he or she makes two sentences, one for each piece of 
information (for example, Jane has red hair. Nicole likes Jazz). The cards are 
then turned facedown again and Student B.
5) If the cards are a match, Student A makes one sentence that describes the 
similarity or difference. He or she gets one point for making the match and one 
point for making a correct sentence. The cards remain faceup, and Student B 
takes a turn. 
6) When all the cards are faceup, the student with the most points wins. 
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
157
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH 1: English for today’s world. Second 
edition. New York: Person Education, 2011.
AUTOATIVIDADE
Acadêmico, vamos praticar? Resolva esta questão do ENADE e amplie 
seus conhecimentos!
Questão 13 do ENADE (2014):
Invitation to the Jenny Cheshire Lecture 2014
English in Paradise: a new variety in the Pacific.
Friday, 13 June 2014 at 6:30pm. 
Math Lecture Theatre, 
School of Mathematical Sciences, Mile End Campus
The talk aims to provide a holistic sociohistorical, political as well linguistics 
account of the process by wich a new English emerges in a colonial environment. 
Taking the case of the Republic of Palau in Micronesia as an example, I will 
examine, first, the emergence of English in the context of the country’s complex 
colonial past. 
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
158
Second, I attempt to apply Schneider’s Dynamic Model’ of postcolonial English 
formation to this community. Palau provides an interesting and important 
testing ground for the model, because few communities in which English has 
emerged as a result of American as opposed to British colonialism have been 
examined to date. Finally, I present, based in analyses of recordings of informal 
conversations among Palauans, an initial portrait of the main linguistic 
characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English is 
nativising in this small community. 
FONTE: Disponível em: <http://linguistics-research-digest.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 
jun. 2014. 
If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject 
might help him/her prepare a class about
a) Language variation, dialects and “Englishes”.
b) Lexical similarities and differences between world Englishes. 
c) Grammatical aspects of the English language used by non-native speakers. 
d) Differences between American and British English variations around the 
world. 
e) Dialects of the English language as a mother tongue and as a foreign 
language. 
TÓPICO 2 | INTEGRATED LEARNING OF ADJECTIVES
159
EXTRA READING
15 INTERESTING FACTS ABOUT THE ENGLISH LANGUAGE
English is one of the most widely spoken languages in the world so it 
is not surprising that so many people want to learn how to speak English. In 
your English classes you no doubt learn interesting things but I’m sure you 
haven’t heard all of these facts before:
1. ‘E’ is the most commonly used letter in the English language. In fact, as 
many as one in eight of all the letters written in English is ‘e’.
2. More English words begin with the letter ‘S’ than any other letter of the 
alphabet.
3. ‘I am.’ is the shortest complete sentence in the English language.
4. The longest English word that can be spelled without repeating any 
letters is ‘uncopyrightable’.
5. The following sentence contains seven different spellings of the sound 
“ee”: ‘He believed Caesar could see people seizing the seas’.
6. Do you know what is special about the following sentence? ‘The quick 
brown fox jumps over the lazy dog’. This type of sentence is called a ‘pangram’ 
as it uses every letter in the English language.
7. The longest word in English has 45 letters:
‘pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis’! It is a type of lung 
disease caused by inhaling ash and sand dust.
8. There is no word in the English language that rhymes with month, 
orange, silver or purple.
9. ‘Queueing’ is the only word with five consecutive vowels (five vowels 
in a row). This is a great word to use when you play hangman!
10. There are nine different ways to pronounce ‘ough’ in English. 
This sentence contains all of them: ‘A rough-coated, dough-faced, thoughtful 
ploughman strode through the streets of Scarborough; after falling into a slough, 
he coughed and hiccoughed.’ You can search for these words on the Cambridge 
Dictionary website to listen to their pronunciation. http://dictionary.cambridge.
org/
11. Due to a printing error, there was a word in the English dictionary 
from 1932 to 1940 which didn’t have a meaning. The word was ‘Dord’ and it 
became known as ‘ghost word’.
12. ‘Pronunciation’ is the word which is most mispronounced in the 
English language!
13. English is the official language of the sky! It doesn’t matter which 
country they are from, all pilots speak in English on international flights.
14. The most difficult tongue twister in the English language is “sixth sick 
sheik’s sixth sheep’s sick”. Why not try it out on your friends and see if any of 
them can say it without making a mistake?
15. Approximately one new word is added to the English language every 
two hours and around 4,000 new words are added to the English dictionary 
every year.
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
160
One extra interesting fact for you:
Have you ever wondered why the English computer keyboard is set 
out in the way it is instead of in alphabetical order? The reason for this is on 
early typewriters, the keys needed to be arranged in a certain way so that the 
mechanical rods which held the letters did not clash too much and jam. The 
letters needed to be separated so that the ones which were most commonly used 
were not next to eachother.
FONTE: Disponível em: <http://www.bloomsbury-international.com/blog/2014/07/11/15-
interesting-facts-about-the-english-language/>. Acesso em: 6 dez. 2016.
161
SUMMARY 2
Neste tópico, você aprendeu que:
• Adjectives são palavras que expressam características que podem ser qualidades, 
defeitos, cores ou mesmo características físicas ou psicológicas.
• Os adjectives são diretamente ligados aos nouns. 
• Na língua inglesa os adjectives não possuem gênero e número. 
• Quanto à posição dos adjectives, eles podem ser usados antes dos substantivos 
qualificados por eles, após os verbos de ligação, depois de verbos, com pronomes 
indefinidos, e ainda podem ser posicionados depois do objeto.
• Em alguns casos, os adjectives vêm depois dos substantivos, como no caso das 
fixed phrases (secretary general, presidente elect, etc.). 
• Quando mais de um adjetivo aparecer em uma oração, a ordem deles geralmente 
segue a ordem adjetivos de fato + adjetivos de opinião. 
• Na língua inglesa também existem adjectives formados pelo gerúndio (-ing) e 
pelo particípio (-ed) de um verbo.
• Os Days of the Week são: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday e 
Saturday. 
162
SELF STUDY
4 Qual dos adjetivos listados a seguir é usado com mais frequência após verbos 
de ligação?
a) ( ) awake
b) ( ) small
c) ( ) poor
d) ( ) rich
e) ( ) expensive
1 De acordo com a ordem de colocação dos adjetivos com o substantivo, assinale 
a alternativa correta:
a) ( ) Black and expensive car.
b) ( ) White and cheap house.
c) ( ) New and beautiful book.
d) ( ) Ugly and short boy.
e) ( ) Old and tired man.
2 Com base nos estudos sobre os adjectives, marque a alternativa incorreta:
a) ( ) My children are hungry!
b) ( ) They are handsomes boys!
c) ( ) I have a new appartment!
d) ( ) I read an interesting book!
e) ( ) The old woman is sad.
3 Sobre os adjectives, é correto afirmar:
a) ( ) Adjective is a word that modifies a verb, adjective, other adverb, determiner, 
noun phrase, clause, or sentence.
b) ( ) Adjective is a word that is used with a noun to indicate the type of reference 
being made by the noun.
c) ( ) Adjective is a word used to describe the nouns and pronouns in a sentence, 
and we use them to give information about people, ideas and 
things.
d) ( ) Adjective is a word that come at the beginning of the noun phrase; 
they tell us whether the noun phrase is specific or general.
e) ( ) Every adjective must have a clear antecedent.
163
5 Marque a alternativa incorreta quanto aos usos dos adjectives:
a) ( ) I heard an Italian music last night.
b) ( ) This book is German.
c) ( ) That woman kind came with me.
d) ( ) He's an old man in love.
e) ( ) My T-shirt is old.
6 Read the text and complete with the correct form of the verb (Leia o texto e 
complete com a forma correta do verbo). 
My name ________ (to be) Bone. I wake up at 7am every morning. I press the 
snooze button five times every morning before I turn off the alarm and get up. 
At 7h30am I have a cup of coffee and ________ (to make) breakfast. I usually 
read the newspaper while I have breakfast. My children like to have a shower 
after they have breakfast but I like to have a shower before I get dressed. 
My wife Sue __________ (to brush) her long hair, and I have short hair so I comb 
my hair. How do you do your hair in the morning?
It is important to brush your teeth, and some women like to put make-up on. 
After I have finished work, at 6pm, I go home to _______ (to cook) dinner. In my 
house I usually make dinner. The family eat dinner together at 7:30pm.
After dinner I make sure that my children do their homework, and then I chill 
out on the sofa and watch television. 
On television I usually __________ (to watch) the News. My wife usually comes 
to tell me to take the rubbish out, or wash the dishes. 
Our children feed the dog and the cat before they go to bed at 9pm and I tell 
them to go to the bathroom too. 
If I am sick I have to take my medication, but then I get into my pyjamas and set 
the alarm so I wake up in the morning. 
The last things I do is lock the door, turn off the lights, and go to bed at 22pm. 
FONTE: Disponível em: Daily routine. <http://inglesparaleigos.com/descrevendo-sua-rotina-
diaria-em-ingles/>. Acesso em: 17 jan. 2017. 
164
FONTE: Disponível em: <http://www.calendarpedia.com/weekly-schedule-word-
templates.html>. Acesso em: 7 dez. 2016.
7 Now, complete the weekly schedule according to your routine (Agora, complete a 
agenda semanal de acordo com a sua rotina).
165
TÓPICO 3
INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
UNIDADE 2
1 INTRODUCTION 
Hello, acadêmico, how are you? Estamos iniciando mais um tópico de 
estudos, desta vez, focando no uso dos articles e do Genitive case. Agora que você já 
está na Unidade 2 do livro didático, já possui certo conhecimento acerca dos usos 
de vocabulário e de algumas formações gramaticais que são basilares para o início 
dos nossos estudos sobre a língua. 
Are you ready to start? Você está pronto para começar? So, come with us!
2 ARTICLES 
O uso dos articles (artigos) em língua inglesa difere um pouco do uso dos 
artigos em língua portuguesa. Vamos estudar agora cada um dos articles e de que 
maneira eles auxiliam na estruturação das frases. 
Para começar: você sabe o que é um artigo? 
Artigo é a classe de palavras que se coloca antes dos substantivos para modificar 
seu uso, defini-los ou limitá-los. Podem ser definidos ou indefinidos.
Observe a tirinha a seguir:
IMPORTANT
E
166
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
FIGURA 50 - GARFIELD AND THE ARTICLES
FONTE: Disponível em: <http://aprenderlinguas.com.br/gocomics-tirinhas-em-ingles-e-
espanhol/>. Acesso em: 7 dez. 2016. 
Observe que no primeiro balão, Jon usa “a man, a cat and a dog”. Já no 
último balão, ele usa “the cat and the dog”. No primeiro balão, estão sendo usados 
os indefinite articles, já no último, são usados os definite articles. Vamos ver quando 
e para que cada um é usado? 
2.1 THE INDEFINITE ARTICLE - A/AN 
Os indefinite articles servem para indicar que o leitor ou ouvinte ainda não 
sabe de que ou de quem se trata, ou seja, a pessoa, objeto ou animal é indefinida. 
O A e o AN significam, na língua portuguesa, um ou uma. Diferente da língua 
portuguesa, não variam em gênero e número. Veja:
There is A boy here. (Há um menino aqui). 
There is AN elephant here. (Há um elefante aqui). 
There is A girl here. (Há uma menina aqui). 
There is AN apple here. (Há uma maçã aqui). 
No caso de plural, o A ou AN não é utilizado. 
Example:
There are boys here.
There are elephants here.
There are girls here; there are apples here.
Você deve ter percebido que o A e o AN são usados de maneiras diferentes, 
não é mesmo? 
1) Usamos A quando: 
ATENCAO
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
167
• A palavra seguinte tem som de consoante: a book, a car, a store, a boy. 
• A palavra seguinte é a semivogal Y: a year, a yellow flower, a yard.
• A palavra seguinte tiver H sonoro/audível: a house, a head, a heart.
Há uma exceção para esta regra: deve-se empregar o artigo A antes de palavras 
que iniciem por "EU", "EW", "U", pois estas letras têm o som da consoante “y" quando no início 
de palavras. Examples: A euphoria (pronuncia-se yuforia) took over people. It’s necessary A 
uniform (pronuncia-se yuniform) to work here.
2) Usamos AN quando:
 
• A palavra seguinte tem som de vogal: an apple, an egg, an old man. 
• A palavra seguinte tiver H mudo/não audível: an heir, an honest, an hour, an honor. 
Na língua inglesa, estas são as únicas quatro palavras com som H mudo
Agora, vamos ver quando devemos utilizar cada um dos articles. Let’s go!
2.1.1 When to use the indefinite article 
Acadêmico, para ajudá-lo a saber quando deverá utilizar o indefinite article, 
elaboramos um quadro para que você possa consultar. Vamos a ele? Come with us!
IMPORTANT
E
DICAS
168
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESSQUADRO 40 - USOS DO A OU AN
A ou AN
When? Example: Translation:
Diante de substantivos que 
indicam profissão
Sue is a nurse.
My dad is an architect.
Sue é enfermeira.
Meu pai é arquiteto.
Diante de substantivos que 
indicam a nacionalidade
Who won the medal? 
- It was a Swede.
Quem ganhou a medalha? 
Foi um sueco.
Diante de substantivos que 
indicam religião
I am a devout Catholic. Eu sou uma católica devota.
Diante de um substantivo 
contável e singular, quando 
usados como exemplo de 
um grande grupo.
A cat scratches. 
A dog is has vitality. 
O gato arranha.
O cachorro tem vitalidade.
Diante das palavras little 
e few quando estas têm 
sentido positivo.
I can see a few birds in 
the forest. (a few = um 
pequeno número, antes 
de substantivos contáveis)
She'd like a little juice, 
please. (a little = uma 
pequena quantidade, 
antes de substantivos 
incontáveis)
Eu vejo um pequeno 
número de pássaros na 
floresta.
Gostaria de um pouco de 
suco, por favor.
Antes de numerais ou 
substantivos que indicam 
quantidade. 
I have three cats. 
I walked for a thousand miles.
Eu tenho três gatos.
Eu andei por mil milhas. 
Em expressões como 
“quilômetros por hora”, 
"preço por quilo", “vezes 
por semana”... 
Apples are 5 dollars a kilo 
I drove a hundred 
kilometers an hour 
 
She runs three times a week. 
Maçãs custam 5 dólares ao 
quilo. 
Eu dirigi a cem quilômetros 
por hora. 
Ela corre três vezes por 
semana. 
FONTE: As autoras 
2.1.2 When not to use the indefinite article 
Assim como há cuidados na hora de utilizar os indefinite articles, devemos 
também tomar cuidado para não os utilizar de maneira equivocada. Não devemos, 
portanto, usar os indefinite article:
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
169
a) Quando os substantivos estiverem no plural, pois A e An não são “umas” ou 
“uns”. 
b) Antes dos substantivos incontáveis. Quando isso ocorrer, utilizamos some. Veja:
Give-me some coffee. (Me dê um pouco de café).
I need some Money. (Eu preciso de algum dinheiro). 
2.2 THE DEFINITE ARTICLE – THE
 
O definite article (artigo definido) é utilizado para definir do que ou de quem 
estamos falando. The significa “o”, “a”, “os”, “as”. 
The wife – a esposa. 
The houses – as casas.
The dog – o cão.
The couples – os casais.
2.2.1 When to use the definite article
Acadêmico, da mesma maneira que elaboramos um quadro para ajudá-lo 
a saber quando deverá utilizar o indefinite article, elaboramos também um quadro 
para que você possa saber como utilizar o definite article. Let’s go!
FIGURA 51 - ZOO
FONTE: Disponível em: <http://professorasimoneleite.blogspot.com.br/2012/04/
tirinhas-em-ingles_28.html>. Acesso em: 7 dez. 2016. 
Veja que o guarda utiliza o the, pois os animais dos quais ele está falando 
estão definidos, ou seja, são os animais do zoológico. 
170
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
QUADRO 41 - USOS DO THE
THE
When? Example: Translation:
Os substantivos já 
foram mencionados 
anteriormente, ou seja, 
já estão definidos pelo 
locutor.
He read some books. The books 
are with me now.
Suzan has two cars. The cars 
are both black.
Ele leu alguns livros. Os livros 
estão comigo agora.
Suzan tem dois carros. Os 
carros são ambos pretos. 
Antes de nomes de rios, 
canais, mares, oceanos, 
desertos, golfos, grupos 
de ilhas e cadeias de 
montanhas.
The Amazonas 
River, The Atlantic 
Ocean, The English Channel, 
The Bahamas, The Alps…
O Rio Amazonas, O Oceano 
Atlântico, O Canal da Mancha, 
As Bahamas, Os Alpes... 
Antes de nomes de 
países compostos.
The United Kingdom 
The Dominican Republic 
The United States 
The United Arab Emirates 
O Reino Unido
A República Dominicana 
Os Estados Unidos
Os Emirados Árabes Unidos 
Antes de nomes 
próprios para indicar a 
família ou especificar a 
pessoa de quem se está 
falando.
The Ferreiras went to travel 
last night. 
 
The Simpsons are a known 
Family. 
The Carl I’m talking is my 
brother.
Os Ferreiras foram viajar na 
noite passada. 
Os Simpsons são uma família 
conhecida.
O Carlos que estou falando é 
meu irmão. 
Antes de substantivos 
únicos em sua espécie.
The Sun, the Moon, the sky, 
the planet Earth… 
O Sol, a Lua, o céu, o planeta 
Terra... 
Antes de adjetivos 
usados como 
substantivos no plural.
The rich, the powerfull, the 
bad, the cute. 
Os ricos, os poderosos, os 
maus, os fofos. 
Antes de superlativos. She is the greatest guitar 
player.
Ela é a melhor violonista. 
Antes de nomes de 
instrumentos musicais, 
ritmos ou danças.
I play the piano.
You dance the valse very well. 
Eu toco piano. 
Você dança valsa muito bem. 
Antes de nomes de 
jornais.
The New York 
Times, The Washington Post.
(Sem tradução por serem 
nomes)
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
171
Antes de nomes de 
cinemas, restaurantes, 
clubes, teatros, hotéis, 
museus, bibliotecas e 
galerias de arte.
I watch a film at the 
Paramount. 
I have a reservation at the 
Grand Hotel for tomorrow. 
You need to visit the Louvré 
Museum. 
Eu assisti a um filme no 
Paramount. 
Eu tenho uma reserva no 
Grand Hotel para amanhã. 
Você precisa visitar o Museu 
do Louvre. 
Diante dos nomes de 
edifícios. 
The Empire 
States, The Vatican, The 
World Trade Center. 
O Empire States, O Vaticano, O 
World Trade Center. 
Antes de grau 
comparativo, quando 
indica duas coisas 
que aumentam ou 
diminuem na mesma 
proporção.
The more I have, the more I 
want. 
The more you study math, the 
less you understand it.
Quanto mais eu tenho, mais eu 
quero.
Quanto mais você estuda 
matemática, menos você 
entende.
Antes dos numerais 
ordinais indicando 
ênfase numérica.
This is the first time I travel to 
Miami. 
Esta é a primeira vez que eu 
viajo para Miami. 
FONTE: Adaptado de: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary.php>. 
Acesso em: 6 dez. 2016. 
Vejamos quando não devemos utilizar o definite article? Let’s go to the next 
section! 
2.2.2 When not to use the definite article
Acadêmico! Assim como devemos prestar atenção em quando utilizar 
o definite article, poderemos também evitar equívocos se soubermos quando 
não os utilizar, correto? Em alguns casos, simplesmente não se coloca nada 
na frente do substantivo, deixando-o sem nenhum artigo para introduzi-
lo. As regras, de acordo com Murphy (2001), são estas. Let’s know them? 
a. Antes de nomes de continentes, países, estados e cidades:
• Europe is a rich continent. (A Europa é um continente rico). 
• Brazil is a tropical country. (O Brasil é um país tropical). 
• Atacama is a desert. (O Atacama é um deserto). 
• Rio is a wonderful place. (O Rio é uma cidade maravilhosa). 
 
172
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
b. Antes de pronomes possessivos e nomes próprios:
• My mother is Mary. (Minha mãe é Mary).
• I read that our boss is going to travel. (Eu li que nosso chefe irá viajar). 
 
c. Antes de substantivos abstratos e dos que indicam material:
• Men enjoy beauty. (Homens apreciam a beleza).
• I fear death. (Eu tenho medo da morte).
 
d. Quando usamos substantivos que denotam estações do ano, esportes, cores, 
ciências, disciplinas acadêmicas, refeições, dias da semana, meses.
• Math is an important discipline. (Matemática é uma importante disciplina). 
• I love spring. (Eu amo a primavera). 
• Black is my favourite color. (Preto é minha cor favorita).
 
e. Quando usamos designações de cargos devemos usar artigo, porém, quando 
acompanhados pelo nome não levam artigo.
• The president went to the meeting. (O presidente foi à reunião).
• President Temer went to the meeting. (Presidente Temer foi à reunião).
• The prince is married. (O príncipe é casado). 
• Prince William is married. (Príncipe William é casado).
 
f. Antes de hospital, college, bed, school, society, church, market, home e work, quando 
usados para a finalidade à qual se destinam normalmente:
• I go to church every week. (Eu vou à igreja todas as semanas). 
• I went to school yesterday. (Eu fuià escola ontem). 
g. Antes das palavras last e next referindo-se a tempo:
• She’s going to travel to Italy next month. (Ela viajará à Itália no próximo mês). 
• I couldn’t go to the meeting last Monday. (Não pude ir à reunião na última segunda). 
h. Quando nos referimos a idiomas:
• I don’t like to speak French. (Eu não gosto de falar francês).
Os substantivos contáveis (countable nouns) são aqueles que admitem plural, 
ou seja, a maioria. Ex.: cat (gato), computer (computador), hot dog (cachorro-quente). 
Os substantivos incontáveis (uncountable nouns) são os que, em inglês (às vezes também 
em português), não admitem plural. Exemplos: gold (ouro), information (informação), money 
(dinheiro), advice (conselho). Quando o substantivo é contável e está sendo usado em sentido 
genérico no singular, emprega-se o artigo:
The cat is a domestic animal. (O gato é um animal doméstico.)
Mas: Cats are domestic animals. (Os gatos são animais domésticos.)
IMPORTANT
E
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
173
FIGURA 52 - A, AN OR THE?
FONTE: Disponível em: <http://pt.slideshare.net/ANSAOR/a-an-the-41105676>. 
Acesso em: 8 dez. 2016.
Observe que, no exemplo da imagem, fica muito claro quando usar 
definite article e quando usar o indefinite article: lembre-se de que quando o objeto, 
animal ou pessoa forem ESPECÍFICOS, você usará o definite article: was THE TV 
expensive? Aquela TV, especificamente. Quando o objeto, animal ou pessoa forem 
GENERALIZADOS, usa-se o indefinite article: we have a dog (um cachorro, de 
maneira generalizada). 
2.2.3 "One" or Indefinite Articles?
Acadêmico, o indefinite article A/AN significa UM ou UMA. Pode, portanto, 
ser facilmente confundido com o numeral UM ou UMA. Como fazer, então, para 
saber quando utilizar o artigo e quando usar o numeral?
Preparamos para você, acadêmico, a partir de Murphy (2001), algumas 
dicas de como saber utilizá-los. Come with us!
a. Quando utilizamos um ou uma para indicar uma unidade antes de um 
substantivo contável, podemos utilizar tanto o numeral ONE quanto o artigo 
A/AN.
Example:
 I stayed there for one month/ I stayed there for a month. (Eu fiquei lá por um 
mês). 
Mariah wants one apple/ Mariah wants an apple. (Mariah quer uma maçã). 
b. Quando queremos enfatizar uma expressão de quantidade ou tempo, devemos 
utilizar ONE. 
174
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
Example:
She weights one hundred kilos! (Ela pesa cem quilos). 
My mother lost one year sick. (Minha mãe perdeu um ano doente). 
 
c. Quando queremos enfatizar que nos referimos a uma pessoa ou coisa, usamos 
o ONE.
Example:
I want one slice, not two. (Eu quero uma fatia, não duas). 
Did you see one bird or more? (Você viu um pássaro ou mais?).
I will sleep one hour. (Eu vou dormir somente uma hora). 
d. Quando utilizamos a expressão ONE other ou ONE another. 
Example:
She was running from one side to another. (Ela estava correndo de um lado 
para outro).
 
e. Quando utilizamos expressões como ONE day, ONE night, ONE winter.
Example:
I want to talk to you again one day. (Eu quero falar com você novamente um 
dia (algum dia)).
3 THE GENITIVE CASE ('S) 
FIGURA 53 - THE GENITIVE CASE ('S) 
FONTE: Disponível em: <http://www.inglesnosupermercado.
com.br/genitive-case-usos-do-apostrofo-s-e-da-
preposicao-of/>. Acesso em: 16 jan. 2017.
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
175
Você observou e compreendeu o uso do Genitive Case nos nomes dos 
produtos apresentados anteriormente? Arcor Kid’s, M&M’s, Kellogg’s e Hershey’s, 
em inglês, utilizam o Genitive Case (ou Possessive Case) para expressar posse entre 
dois substantivos. Ele indica possessão de pessoas, animais, coisas, organização, 
lugar e tempo e é registrado pelo uso do apóstrofo + S (‘S) ou da preposição OF 
(de) (AMORIM, 2004).
Assim, o Genitive Case é um recurso gramatical utilizado, em inglês, para 
mostrar que algo pertence ou está associado a alguém ou a algum elemento. O 
genitive case acontece com o uso de um apóstrofo (') seguido ou não da letra s. 
O 's vem após o nome do possuidor, que precederá sempre a coisa pertencente. 
Follow the example:
The name of the boy is Joseph. (O nome do garoto é Joseph.) boy = possuidor
=
The boy's name is Joseph. (O nome do garoto é Joseph.) name = pertencente
FIGURA 54 – GARFIELD
FONTE: Disponível em: <http://inglesearte.blogspot.com.br/2009/04/comic-
strip-garfield.html>. Acesso em: 1º dez. 2016.
A tirinha apresentada anteriormente utiliza o genitive case. Jon Arbuckle, que 
é o dono do gato Garfield, utiliza em sua fala, no primeiro balão, a expressão Odie’s 
food, para dizer que o dono da comida que Garfield comeu era Odie e não dele (do 
gato).
Agora que você conhece um pouco mais do genitive case, vamos aprender 
seus usos.
3.1 USES OF THE GENITIVE CASE 
Conforme mencionamos, o 's é utilizado quando o possuidor é uma pessoa, 
animal, ou ainda, pode ser utilizado com nomes próprios, de parentes, títulos, cargos 
e funções, profissões e outros substantivos que se referem a pessoas, como: criança, 
menino(a), vizinho(a), colega de escola ou de trabalho, entre outros, ou seja, o 
genitive case é utilizado com seres animados.
176
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
Visualize os exemplos e preste atenção na escrita das frases:
The Queen's popularity (a popularidade da rainha) - E não "The popularity 
of the Queen"
The governor's daughter (a filha do governador) 
My neighbor's house (a casa do meu vizinho)
The children's toys (os brinquedos das crianças)
The elephant's trunk (a tromba do elefante)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Os seres inanimados não podem levar 's, ou seja, as coisas, lugares e os 
substantivos abstratos não utilizam a regra do genitive case. Com os seres inanimados 
utilizamos a estrutura substantivo + of + substantivo ou um substantivo composto 
(AMORIM, 2004). Observe:
The walls of my house need a new painting. (As paredes da minha casa estão 
precisando de uma nova pintura.) House = coisa 
The roof of my house, however, was fixed one month ago. (O teto da minha 
casa, no entanto, foi consertado há um mês.) house = coisa
The door of the car ou the car door (a porta do carro) car = coisa 
The leg of the table ou the table leg (a perna da mesa) table = coisa
Madrid is the Capital of Spain. (Madri é capital da Espanha) Spain = lugar/
país
Do you know the cause of the problem? (Você sabe a causa do problema?) 
problem = substantivo abstrato.
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Porém, há exceções para a aplicação de 's com os seres inanimados, 
como em expressões que envolvem o tempo, as medidas, os lugares com nomes 
de pessoas, países, corpos celestes, a Terra, o mundo, nomes que representam 
um grupo de pessoas (company, team, government), pessoas jurídicas e similares 
(AMORIM, 2004). Assim, podemos, nestes casos, dizer:
a day's work (um trabalho de um dia) day = tempo
a two weeks' vacation (férias de duas semanas) two weeks = tempo
in a year's time (em um ano) um ano = tempo
St. Peter's Cathedral (Catedral de São Pedro) Peter = nome de pessoa
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Acadêmico, se os substantivos comuns terminarem em -s ou seu plural seja 
com –s, precisamos acrescentar apenas '(apóstrofo) (AMORIM, 2004). Veja:
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
177
The princess' title (o título da princesa) a palavra termina com -s 
The workers' tools (as ferramentas dos trabalhadores) o plural termina com -s 
The soldiers' victory (a vitória dos soldados) o plural termina com -s 
The girls' uniforms (os uniformes das garotas) o plural termina com -s
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Você deve estar se perguntando, e os substantivos cujo plural não termina 
em –s? Paraesses casos acrescentamos 's. Observe os exemplos que seguem:
The children's imagination (a imaginação das crianças). Children é uma 
palavra no plural sem o uso do s.
Women’s toilet (banheiro feminino). Women é o plural de woman (mulher).
The mice's nest (o ninho de camundongos). Mice é uma palavra no plural 
sem o uso do s.
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Quando nomes próprios ou sobrenomes terminam em –s, 
devemos acrescentar 's ou apenas (') (AMORIM, 2004). Verifique esta regra nos 
exemplos que seguem:
Mr. Jones’ house ou Mr. Jones’s house (a casa do Sr. Jones)
Mr. Williams’ children ou Mrs. Williams’s children (os filhos da Sra. Williams)
Myriah Cummings’ letters ou Myriah Cummings’s letters (as cartas de Myriah 
Cummings)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Já com nomes próprios reconhecidamente históricos, clássicos ou bíblicos, 
que terminam em –s, utilizamos, geralmente, a estrutura substantivo + of + 
substantivo, mas também pode ser utilizado o apóstrofo (') (AMORIM, 2004).
The teachings of Jesus ou Jesus' teachings (os ensinamentos de Jesus)
The laws of Moses ou Moses' laws (as leis de Moisés)
The Book of Jeremias ou Jeremias' Book (o Livro de Jeremias)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Quando há mais de um núcleo, o possuidor de algo em comum, 
acrescentamos 's apenas ao último dos núcleos (AMORIM, 2004). Observe:
Charles and Diana's wedding (O casamento de Charles e Diana) [um 
casamento envolve duas pessoas].
Sally and Susan's car (o carro de Sally e de Susan) [o carro só pertencente 
a duas pessoas].
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
178
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
Se há mais de um núcleo possuidor de coisas diferentes, todos os núcleos 
recebem 's (AMORIM, 2004). Verifique o uso:
Men’s and women's clothes (roupas de homens e roupas de mulheres) 
Bob’s and Jane's parents (os pais de Bob ≠ os pais de Jane)
Nicole's and Janna's voices (a voz de Nicole ≠ a voz de Janna)
Quando o elemento pertencente é conhecido, isto é, ele está 
subentendido no contexto, ele admite o uso de um caso genitivo não seguido por 
substantivo. Esta regra é utilizada quando nos referimos a lojas, consultórios, hotéis, 
hospitais, igrejas, residências, marcas, desde que sejam conhecidos, evidentes ou 
subentendidos no contexto (AMORIM, 2004). Observe os exemplos:
I was at my grandma's when you called. - grandma's house – (Eu estava na 
(casa de) minha avó quando você ligou.)
My mother went to Macy's. - Macy's store - (Minha mãe foi a (loja) Macy.)
He visited Saint Peter's in Rome. - Saint Peter's Church – (Ele visitou a 
(Igreja de) São Pedro em Roma.)
I'm going to the doctor's next week. - Doctor’s office – (Vou ao (consultório) 
médico semana que vem.)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Caso na frase o possuidor for um substantivo composto, seja ele com ou 
sem hífen, acrescentamos 's ao final da palavra. Veja:
My sister-in-law's family (a família da minha cunhada). 
The maidservant's room (o quarto da empregada).
Your stepson's grades (as notas do seu enteado).
O duplo genitive case acontece quando temos a estrutura substantivo 
pertencente + of + possuidor + 's (AMORIM, 2004). Por exemplo:
Robert is a friend of my father's who is very funny. (Roberto é um amigo do 
meu pai e ele (Roberto) é muito engraçado).
She is an acquaintance of my boyfriend's. (Ela é uma conhecida do meu 
namorado).
A relative of John's invites us to his birthday party. (Um parente de John nos 
convidou para a festa de aniversário dele (parente do John).
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Em algumas expressões idiomáticas e, em alguns, coloquialismos, o caso 
genitivo 's irá aparecer, geralmente, você observará isso em filmes e/ou seriados. 
Observe:
For donkey's years! (faz séculos!)
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
179
Observe que uma das características das expressões idiomáticas é que elas 
não têm significado correspondente ao significado literal de cada uma de suas 
palavras constituintes. Se fôssemos levar ao pé da letra For donkey’s years, teríamos, 
traduzindo para o português como: Pelos anos do burro, (!), o que não faz sentido 
algum. Tenha em mente, acadêmico, portanto, que essas expressões apresentam 
sentido figurado e/ou metafórico, tanto na língua inglesa, como na portuguesa.
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo18.php>. 
Acesso em: 1º fev. 2017. 
For goodness' sake!/For heaven's sake! (Pelo amor de Deus!) 
For charity's sake! (por caridade)
Athlete’s foot (frieira)
At his wit's end (completamente desorientado)
Right in the bull's eyes! (Na mosca!)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo17.php>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
Quer aprender outras expressões idiomáticas? Visite o site: <http://
aulasdeinglesgratis.net/500-expressoes-idiomaticas-da-lingua-inglesa/> e descubra outras 
interessantes expressões.
3.2 RELATIONS ESTABLISHED BY THE GENITIVE CASE 
O caso genitivo estabelece diferentes relações entre o núcleo [elemento 
possuidor] e o modificador [elemento pertencente]. Acompanhe os seis casos mais 
comuns:
1. Relação de posse: 
 
Frankie's English Dictionary (o dicionário 
de Inglês do Frankie), 
My mother's clothes (as roupas da minha 
mãe)
2. Relação de parentesco 
 
Rachel's husband (o marido da Raquel), 
Mary's brother-in-law (o cunhado da 
Mary)
3. Relação de origem 
 
Paul's e-mail (o e-mail de Paul), 
Hollywood's actors (atores de Hollywood)
4. Relação descritiva 
 
A women's school (uma escola de 
garotas), 
the doctor's degree (o grau de doutor)
DICAS
180
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
5. Relação parte-todo 
 
the athlete's legs (as pernas do atleta), 
the hotel's lobby (o saguão do hotel)
6. Relação de medida 
 
the plank's width (a largura da prancha), 
the ship's length (a extensão do navio)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo18.
php>. Acesso em: 2 dez. 2016.
Agora que aprendemos a utilização correta do genitive case e suas 
especificidades, vamos expandir nosso vocabulário acerca dos months of the years. 
4 MONTHS OF THE YEAR
Conforme O´Neil (1975), a maioria dos nomes dados aos meses do ano 
tem origem no primeiro calendário romano, criado por Rômulo, em 753 a.C. Esse 
calendário possuía apenas ten month, sendo o primeiro deles o mês de março 
e o último o mês de dezembro. Numa Pompilio, o segundo rei de Roma, foi o 
responsável por acrescentar mais dois meses ao calendário, Januaris e Februaris. 
Vamos aprender os meses do ano e sua história? Primeiro, veja a imagem 
que segue, ela representa as nossas mãos e serve para você lembrar quantos dias 
há em cada mês.
FIGURA 55 – MONTHS AND DAYS
FONTE: Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Month_-_Knuckles_(en).svg>. Acesso em: 2 dez. 2016.
Você conseguiu compreender a imagem, acadêmico? Quando fechamos 
nossas mãos e as viramos, como mostra a imagem, temos os ossos que ligam nossos 
dedos em evidência. Neles, estarão os meses com 31 dias. Assim, você nunca mais 
terá dúvidas acerca da quantidade de dias que cada mês tem.
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
181
4.1 THE HISTORY OF MONTHS NAMES 
As nomenclaturas dos meses do ano na língua inglesa são bem parecidas 
com as da língua portuguesa, já que derivam do antigo calendário romano, criado 
por Rômulo, em 753 a.C., conforme mencionamos. Grande parte dos meses 
homenageia algum deus ou pessoa importante, conforme O´Neil (1975). Vamos 
verificar?
January: este nome foi dado em homenagem a Jano(Janus, em latim), deus dos Portões, pois era o responsável 
por abrir as portas para o ano que se iniciava, e toda porta 
se volta para dois lados diferentes (o passado e o futuro, 
representando os términos e os fins). Por olhar sempre para 
dois lados, a figura de Jano é representada por duas faces.
February: do latim Februarius. Este nome foi dado em 
homenagem à deusa Februa, mãe de Marte, que presidia a festa da 
purificação. Era neste mês que os romanos realizavam as cerimônias 
de purificação para que fossem perdoados os seus pecados.
March: homenagem a Marte, deus da Guerra. Para os romanos 
representava a força, a ação, a vitória. Consultavam-no para tudo, 
pediam chuva e proteção contra os inimigos.
April: existem duas possibilidades para explicar o nome desse 
mês: a primeira baseia-se em uma comemoração sagrada: aprilis, feita 
em homenagem a Afrodite, deusa do amor. A segunda versão viria 
de aperire (abrir, em latim), referência ao período de abertura das 
flores na primavera, no Hemisfério Norte.
June: homenagem à deusa Juno, protetora das mulheres, do 
casamento e do nascimento.
July: inicialmente chamado de Quintilis, por ser o quinto mês 
do calendário. Em 44 a.C. foi rebatizado em homenagem ao grande 
líder romano Júlio César, que fora assassinado.
182
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
August: por representar o sexto mês do ano no antigo 
calendário romano, recebia o nome de sextilis. Também foi 
rebatizado para homenagear outro grande líder, Augusto, que se 
tornou o primeiro imperador romano. César Augusto reformou a 
estrutura de governo do império e somou a ele novos territórios.
Para os últimos quatro meses do ano, a explicação é mais simples: o mês de 
setembro vem de Septem, que em latim significa "sete". Era, portanto, o sétimo mês 
do calendário antigo. A mesma lógica se repete até o fim do ano. O mês de outubro 
veio de October (oitavo mês, de octo), o mês de novembro vem de November (nono 
mês, de novem, e data do Ludi Plebeii, um festival em homenagem a Júpiter) e o 
mês de dezembro vem de December (décimo mês, de decem). Observe a explicação 
que segue:
September: do latim septem (sete), o sétimo mês, antes do calendário de 
Numa Pompilio. 
October: refere-se a octo (oito), o oitavo mês, antes do calendário de Numa 
Pompilio.
November: do latim nove, o nono mês, antes do calendário de Numa 
Pompilio.
December: do latim decem, o décimo mês, antes do calendário de Numa 
Pompilio.
FONTE: O'NEIL, W. M. Time and the Calendars. Sydney University Press, 1975. 
Disponível em: <http://www.crowl.org/Lawrence/time/months.html>. Acesso 
em: 16 jan. 2017.
4.2 ABBREVIATIONS OF THE MONTHS OF THE YEAR 
As abreviaturas (abbreviation), acadêmico, existem em todas as línguas. 
Em inglês não poderia ser diferente. Confira como os months of the year podem 
aparecer abreviados. Note que todos devem iniciar com letra maiúscula (Capital 
Letters) e alguns meses continuam com a mesma escrita:
January - Jan.
February - Feb.
March - Mar.
April - Apr.
May – May
June – June
July – July
August - Aug.
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
183
September - Sept.
October - Oct.
November - Nov.
December - Dec.
Acadêmico, você habitualmente vê e necessita utilizar siglas em inglês e não 
sabe o que elas significam? Observe a charge que segue:
FONTE: Disponível em: <http://blogdoedsonalves.blogspot.com.br/p/
charges.html>. Acesso em: 16 jan. 2017.
Você sabe o que a sigla ONG significa? Diferente do pai que aparece na tirinha, sim! A sigla 
ONG significa: non-governmental organization, ou seja, Organização Não Governamental. 
Quer saber mais significados de siglas, consulte o site <http://www.abbreviations.com/> e 
confira as explicações.
4.2.1 The month of the year preposition 
Acadêmico, a preposição que devemos utilizar antes dos meses do ano em 
inglês é "in" e, sempre devemos iniciar os nomes dos meses com letra maiúscula 
(Capital Letters), independente do lugar em que estejam na frase. Contudo, se a 
data estiver especificada, isto é, indicando mês e dia, a preposição que necessita ser 
utilizada é "on". Veja alguns exemplos:
In the USA they celebrate Independence Day in July. (Nos EUA celebra-se o 
Dia da Independência em julho.)
Christmas is in December. (O Natal é no mês de dezembro.)
We are going to meet again on June, 13th. (Nós nos encontraremos novamente 
no dia 13 de junho).
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Vocabulary1.php>. Acesso 
em: 2 dez. 2016.
Falando em meses do ano em inglês, podemos conectá-los com algumas 
datas comemorativas, veja:
DICAS
184
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
January: New Year – Ano novo
February: Valentine’s Day – Dia dos namorados/amigos
March: Easter – Saint Patrick's Day – Dia de São Patrício
April: April Fool's Day – Primeiro de Abril, Dia da Mentira
May: Mother’s Day – Dia das Mães
June: Father’s Day – Dia dos Pais
July: Independence Day – Dia da Independência
August: -
September: Labour day - Dia do Trabalho
October: Halloween – Dia das Bruxas
November: Thanksgiving – Dia de Ação de Graças
December: Christmas Day - Natal
FONTE: Adaptado de <http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/ensinando-os-
meses-com-as-datas-comemorativas.htm>. Acesso em: 2 dez. 2016. 
5 SCHOOL TEACHING TIPS
Vamos aprender jogando, através de mais um school teaching tip? Siga as 
regras e aprenda brincando!
5.1 INFORMATION GAB – PERSONAL INFORMATION/ 
INFORMATION QUESTIONS
Target Language Materials
Information questions, personal 
information
One copy of the worksheet cut in half 
for each pair of students 
PREPARATION: (3-5 minutes)
1) Ask the following questions and elicit answers from students: Where’s 
he from? (Puerto Rico) What’s his occupation? (He’s a singer). How old is he? (Answer 
will vary. Jerry Rivera was born in 1973).
2) If necessary, continue with Naomi Watts to practice asking and 
answering information question. (Naomi Watts is from England and Australia, and 
she was born in 1968.)
PROCEDURE (8-10 minutes)
1) Divide students into pairs. Give each student one-half of the worksheet.
2) Explain that students are going to fill in the missing information on 
their worksheet.
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
185
3) In pairs, students take turns asking and answering information 
questions. Go around the classroom, offering help as needed.
4) Go over the answers with the class. 
FONTE: ASHER, A.; SASLOW, J. TOP NOTCH: English for today’s world. Second edition. 
New York: Person Education, 2011.
186
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
EXTRA READING
INGLÊS BRITÂNICO x INGLÊS AMERICANO
"Inglaterra e Estados Unidos são dois países separados por uma língua em 
comum." 
(George Bernard Shaw, escritor irlandês - 1856-1950)
 O inglês é falado de maneiras diferentes nos dois lados do Atlântico. Com 
o passar dos anos, as diferenças entre o inglês britânico e o americano levantaram 
debates e discussões fervorosos. O inglês britânico moderno é altamente influenciado 
pelo inglês americano, fazendo com que muitos contrastes desapareçam. A 
pronúncia é, em alguns casos, bem diferente, mas, a grande maioria dos cidadãos 
americanos e britânicos entende facilmente uns aos outros. Antes de focarmos as 
diferenças mais importantes entre os dois principais tipos de inglês, ressaltamos 
que estas diferenças são de importância mínima, e, com a internacionalização em 
andamento do nosso mundo moderno, pode-se afirmar que elas estão diminuindo.
Durante a maior parte do século XIX, alguns cidadãos ingleses defendiam 
a opinião de que os americanos estavam "corrompendo" sua língua-mãe. Se 
interpretarmos "corrompendo" por "mudando", então estes puristas ingleses 
estavam mesmo corretos. No entanto, eles não entendiam que a mudança é o destino 
inevitável de todas as línguas vivas.
Ainda assim, as suas reações parecem compreensíveis. Talvez os orgulhosos 
cidadãos do país colonizador se consideravam os "guardiões" dalíngua inglesa. 
Porém, mesmo os próprios "guardiões" não estavam imunes a ataques dos 
seus irmãos "Ianques"*. O político americano John Hays, por exemplo, criticou 
abertamente o inglês britânico como sendo afetado e pomposo, ao mesmo tempo 
que elogiou a variante americana como sendo incisiva e direta.
Até mesmo nos dias atuais você ainda irá ouvir pessoas comparando o 
inglês britânico e o americano e discutindo qual é o "melhor tipo de inglês". Tais 
discussões, todavia, revelam no final das contas nada mais que uma preferência 
pessoal de alguém. Defender que uma variedade qualquer de inglês é superior a 
outra é o mesmo que dizer que carne assada é melhor que frango à milanesa.
Alguns autores sustentam que a versão falada do inglês americano está se 
tornando cada vez mais dominante por diversas razões. Um exemplo que ilustra 
porque o inglês americano tem um maior impacto sobre o inglês britânico que vice-
versa: quando você vai para o Reino Unido e liga a TV, você vê muitos programas e 
filmes americanos, os quais, obviamente, são transmitidos em sua versão original, 
ou seja, americana. Consequentemente, em especial os jovens que assistem TV irão 
aprender muito do vocabulário e expressões idiomáticas norte-americanos, que são 
facilmente internalizados e utilizados como se fossem de sua própria língua. Além 
do mais, o inglês britânico moderno é muito mais passível de ser influenciado pelo 
inglês americano do que o contrário, pois, se você mora nos E.U.A. e assiste TV, 
raramente verá um programa ou filme britânico.
Hoje em dia, o inglês se tornou uma Língua Franca**, falado com muitos 
sotaques por muitas pessoas no mundo. Em vista dessa diversidade cultural anglo-
falante, a noção de que o inglês britânico é o "melhor tipo de inglês" é claramente 
TÓPICO 3 | INTEGRATED PRACTICE - ARTICLES
187
ultrapassada. O inglês britânico é simplesmente uma dentre as muitas variedades 
singulares de inglês que existem hoje. Para completar, as poucas diferenças que 
existem entre o inglês britânico e o americano tendem muito mais a enriquecer a 
comunicação do que a torná-la mais lenta.
Vamos então clarificar o termo inglês britânico. Para atendermos às nossas 
propostas, iremos utilizar o termo inglês britânico para nos referirmos somente ao 
inglês falado na Inglaterra. Tal distinção é necessária pela simples razão de que 
o termo inglês britânico pode ser mal interpretado. Talvez ele possa ser entendido 
como um termo genérico para todas ou qualquer variedade de inglês falado nas 
Ilhas Britânicas que são formadas por Inglaterra, Escócia, País de Gales e Irlanda.
A ideia de que estes países formam uma cultura ou grupo linguístico 
homogêneo é errônea. Os irlandeses, escoceses e galeses provavelmente ficariam 
ofendidos caso fossem chamados de ingleses. Diferentemente da Inglaterra, cuja 
maioria dos habitantes é de origem anglo-saxônica, as populações da Irlanda, Escócia 
e País de Gales são predominantemente de origem celta***. A única maneira de 
sermos justos ao Inglês Irlandês, Escocês ou Galês seria discutirmos separadamente 
cada um deles.
*Ianque - Originalmente significava uma pessoa que vem ou vive em 
qualquer um dos estados do norte dos E.U.A., especialmente Nova Inglaterra. 
Atualmente, também significa qualquer pessoa de origem norte-americana.
**Língua Franca - Uma língua universal. O termo Língua Franca vem do 
Latim e se refere originalmente a uma língua utilizada como meio de comunicação 
entre povos de diferentes línguas (como o Latim já foi utilizado certa vez).
***Celtas - Um dos antigos povos Indo-Europeus da Europa Ocidental e 
Central que mais tarde migrou para os países conhecidos hoje como Irlanda, Escócia 
e País de Gales, bem como para partes da França, Espanha e Portugal.
Diferenças de Vocabulário
Pergunte a alguém da Inglaterra o que é um fag e esta pessoa lhe responderá 
que é um cigarro. Fazer a mesma pergunta a um americano, no entanto, poderá 
lhe colocar numa situação um tanto quanto embaraçosa. Veja bem, em inglês 
americano, fag é um termo altamente pejorativo e ofensivo para homossexual. Há 
uma história de um inglês que visitava Nova York pela primeira vez e parou um 
homem para perguntar-lhe como se chegava ao underground. A resposta que ele 
recebeu do nova-iorquino foi bastante direta e rude. "Não sei. Por que você não 
tenta se matar?" O nova-iorquino achou, de modo errôneo, que o inglês estava 
interessado em se encontrar com o próprio Lúcifer. Pouco sabia o nova-iorquino 
que no inglês britânico, o underground (também conhecido como tube) é nada mais 
nada menos que o subway. 
A: subway B: underground P: metrô
Diferenças de Ortografia
O inglês britânico tem uma tendência a manter a ortografia de muitas 
palavras de origem francesa, enquanto os norte-americanos tentam escrever de um 
188
UNIDADE 2 | BEING AWARE ABOUT THE ENGLISH PROCESS
jeito mais próximo ao modo como eles pronunciam as palavras, e eles removem 
letras que não são necessárias. Se acontecer de você estar lendo um jornal inglês e 
ver program escrito p-r-o-g-r-a-m-m-e, ou color escrito c-o-l-o-u-r, tenha certeza 
de que o que você viu não foi um erro de digitação ou o descuido de um revisor 
desleixado.
Diferenças de Pronúncia
Talvez a maior das diferenças entre o inglês britânico e o americano esteja na 
pronúncia. No inglês britânico, muitas vogais possuem sons diferentes e geralmente 
não são nasalizadas. Tenha em mente que mesmo em um país pequeno como a 
Inglaterra, você irá se deparar com muitos sotaques regionais diferentes. Um dos 
mais famosos chama-se inglês Cockney. O inglês Cockney é a variedade que fala 
um amplo segmento da classe trabalhadora londrina. Uma das características mais 
imediatamente reconhecíveis da pronúncia Cockney é a supressão do h no início das 
palavras. Deste modo, a frase "I have a horrible hangover" (Estou com uma ressaca 
terrível) soa como "I've an 'orrible 'angover." Curiosamente, a estrela internacional 
de rock Mick Jagger às vezes adota o sotaque Cockney para cantar suas músicas.
No inglês britânico, a consoante /r/ é pronunciada somente antes de uma 
vogal (por exemplo, em red e bedroom). Em todos os demais casos, o /r/ é silencioso, 
soando mais similar ao som "ah" (por exemplo, em car, learn, over). No inglês 
americano, o /r/ é sempre pronunciado onde quer que esteja em uma palavra.
Diferenças Gramaticais
Present Perfect (B) X Simpe Past (A)
Have x Have got
Preposições e partículas
Forma do Advérbio: No inglês americano informal não se usa com muita 
frequência a forma do advérbio terminada em -ly:
He looked at me really strangely. (B)
He looked at me really strange. (A)
Ao Telefone 
Hello, is that David? (B)
Hello, is this David? (A)
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/brit_amer5.php>. Acesso 
em: 2 maio 2016.
189
SUMMARY 3
Neste tópico, você aprendeu que:
• Os artigos em língua inglesa, assim como no português, são classificados em 
definidos e indefinidos.
• O artigo definido é o THE (o, a, os, as), e os indefinidos são A e AN (um, uma).
• Usamos THE antes de substantivos que podem ser precedidos ou não por 
adjetivos; antes de nomes de famílias ou de instrumentos musicais; antes de 
nomes de mares, oceanos, rios, ilhas, países, montanhas, hotéis, teatros, cinemas, 
navios ou trens; antes de um representante de uma classe ou espécie e antes de 
um substantivo único na espécie.
• O indefinite article A: é usado antes de sons de consoantes e o indefinite article 
AN é usado antes de sons de vogais.
• O genitive case acontece com o uso de um apóstrofo (') seguido ou não da letra s.
• Ele é utilizado para mostrar que algo pertence ou está associado a alguém ou a 
algum elemento. O 's vem após o nome do possuidor, que precederá sempre a 
coisa pertencente.
• O genitive case é utilizado com seres animados.
• Os seres inanimados não podem levar 's, ou seja, as coisas, lugares e os 
substantivos abstratos não utilizam a regra do genitive case. Com os seres 
inanimados utilizamosa estrutura substantivo + of + substantivo ou um 
substantivo composto.
• Há exceções para a aplicação de 's com os seres inanimados, como em 
expressões que envolvem o tempo, as medidas, os lugares com nomes de 
pessoas, países, corpos celestes, a Terra, o mundo, nomes que representam 
um grupo de pessoas, pessoas jurídicas e similares.
• Quando os substantivos comuns terminarem com a consoante –s ou estiverem no 
plural, que também termina em –s, é necessário apenas acrescentar o apóstrofo.
• Os substantivos cujo plural não termina em –s? Para esses casos acrescentamos 's.
• Nomes próprios ou sobrenomes terminados em –s, devemos acrescentar 's ou 
apenas ( ' ).
190
• Nomes próprios reconhecidamente históricos, clássicos ou bíblicos terminados 
em –s, utilizamos, geralmente, a estrutura substantivo + of + substantivo, mas 
também pode ser utilizado o apóstrofo (').
• Mais de um núcleo possuidor de algo em comum, acrescentamos 's apenas 
ao último dos núcleos.
• Mais de um núcleo possuidor de coisas diferentes, todos os núcleos recebem 's.
• Quando o elemento pertencente é conhecido, isto é, quando ele 
está subentendido no contexto, ele admite a utilização de um caso genitivo não 
seguido por substantivo. Isso pode ser utilizado para lojas, consultórios, hotéis, 
hospitais, igrejas, residências, marcas, desde que sejam conhecidos, evidentes ou 
subtendidos no contexto.
• Em algumas expressões idiomáticas e coloquialismos o caso genitivo 's irá 
aparecer.
• Os months of the year são: January, February, March, April, May, June, July, August, 
September, October, November and December.
191
1 Complete with the correct alternative:
Susan is ________ Cambridge High School secretary. She has ________ large 
experience in this job. Susan attends _______ students and parents with patience 
and love. 
a) ( ) The – a – the. 
b) ( ) A – The – X.
c) ( ) The – a – X.
d) ( ) An – an – the.
e) ( ) X – an – the. 
2 Find the mistakes in the sentences and write them in the correct way.
a) I hate the comedies movies.
b) There are the dark dresses in the clothes store.
c) When I look at the mountains, I see someone else!
d) This is the his motorcycle.
e) The Paul is my son.
f) These are the best cupcakes I’ve ever had in my life!
3 Complete with a, an or the: 
a) I see ______ car crash, it happened yesterday near my home. 
b) I have ______ new car. 
c) My daughter bought _____ umbrella. 
d) ______ newspaper is here. 
e) ______ dog is cute. 
4 Choose the correct answer to fill the blanks with the genitive case: 
a) He said _____________red dress is in the closet.
(A) The Juliet’s
(B) Juliet 's 
b) The movie is about _____________________________life.
(A) Jesus'
(B) The Jesus' 
c) We were going in my _________________________blue car.
(A) Father’
(B) Father's
SELF STUDY
192
d) She had nothing to do with _____________________________comments.
(A) Anna's
(B) Anna' 
5 Rewrite the sentences using the genitive case correctly:
a The cellphone of the boy is not working.__________________________________
b) The eye of the tiger is yellow. _________________________________________
c) The secretaries of the doctors are very attentive. ___________________________ 
6 Read the song and answer the question:
Love of my life
(Queen - by Freddie Mercury)
Love of my life
You’ve hurt me
You’ve broken my heart
And now you leave me
Love of my life
Can’t you see?
Bring it back, bring it back
Don’t take it away from me
’Cause you don’t know
What it means to me
Love of my life
Don’t leave me
You’ve stolen my love
You now desert me
Love of my life
Can’t you see?
Bring it back, bring it back
Don’t take it away from me
’Cause you don’t know
What it means to me
You will remember
When this is blown over
And everything’s all by the way
When I grow older
I will be there at your side
To remind you
How I still love you
I still love you
Hurry back, hurry back
Don’t take it away from me
Because you don’t know
What it means to me
Love of my life...
(by Freddie Mercury)
193
Using the Genitive Case in the sentence “Love of my life”, we have:
a) ( ) Love’s life.
b) ( ) Love’s my life.
c) ( ) My life’s love.
d) ( ) My’s life love.
194
195
UNIDADE 3
INTEGRATED LEARNING AND 
PRACTICE OF NOUNS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir do estudo desta unidade, você estará apto a:
• reconhecer e classificar substantivos;
• conhecer e diferenciar os gêneros dos substantivos;
• aplicar e compreender as variações dos substantivos;
• compreender a formação dos principais tipos de substantivos compostos;
• reconhecer as funções sintáticas de cada substantivo nas sentenças
Esta unidade está dividida em três tópicos. Ao final da cada um deles, você 
encontrará atividades que o auxiliarão na compreensão do conteúdo apre-
sentado.
TÓPICO 1 - TEACHING TIPS – NOUNS I
TÓPICO 2 - TEACHING TIPS – NOUNS II
TÓPICO 3 - TEACHING TIPS – NOUNS III
196
197
TÓPICO 1
TEACHING TIPS – NOUNS I
UNIDADE 3
1 INTRODUCTION
Hi, acadêmico! Chegamos à última unidade de ensino deste livro didático. 
Congratulations! Você já aprendeu acerca do verbo to be, verbos no presente, 
pronomes, adjetivos e muito, mas muito vocabulário, sem contar as expressões e 
coloquialismos que uma língua estrangeira apresenta. 
Agora, vamos avançar um pouco mais e estudar sobre os nouns 
(substantivos). Este assunto é tema essencial na composição de qualquer idioma. 
Para começar, que tal relembrarmos o que é um substantivo (noun)? Uma definição 
comum na língua portuguesa é que o substantivo é uma classe de palavras que dá 
nome aos seres, objetos, qualidades, ações, sentimentos. Em inglês, a noun is a word used 
to identify any of a class of people, places, or things, or to name a particular one of these 
(MURPHY, 2011). 
Partindo disso, acompanhe os estudos dos nouns e seus elementos nesta 
unidade de ensino e aprimore ainda mais seu aprendizado na língua inglesa.
Don’t forget to study, read and listen music, comics and alternative material in 
English, Okay?
2 KINDS OF NOUNS 
Tanto na língua inglesa como na portuguesa, o substantivo apresenta regras 
semelhantes. O substantivo (noun) é utilizado para representar uma série de coisas, 
como objetos, um nome, uma pessoa, um conceito abstrato, um local, um período 
de tempo, um animal, um evento, uma unidade de tempo, entre outros. Na língua 
portuguesa há os substantivos concretos, abstratos, simples, compostos, primitivos, 
derivados, comuns, próprios e coletivos. Eles podem, ainda, ser masculinos ou 
femininos e singulares ou plurais (AMORIM, 2004). Observe a imagem que segue, 
ela representa os nouns. Você consegue identificá-los, ou melhor, compreender seu 
significado?
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
198
FIGURA 56 - NOUNS
FONTE: Disponível em: <http://www.slideshare.net/ajay123intel/
presentation-on-noun-16372467>. Acesso em: 7 dez. 2106.
Na língua inglesa, um substantivo também descreve algo concreto ou abstrato 
e ele divide-se em duas categorias: substantivo comum e substantivo próprio.
Segundo Murphy (2011), o comum é o nome que se dá a um único 
elemento de uma classe ou grupo (por exemplo, maçã - apple). Ele divide-se em três 
tipos: substantivos concretos (concrete nouns), substantivos abstratos (abstract nouns) 
e substantivos coletivos (collective nouns). 
Os próprios exercem a função de nomear alguém (Bob), ou algum lugar (New 
York), alguma coisa (Relíquia de São Vicente) ou um título de uma obra (Harry Potter 
and the Philosopher's Stone). Um nome próprio estará escrito sempre em Capital 
Letter (maiúsculas), independentemente das circunstâncias (MURPHY, 2011). 
Há, ainda, os substantivos contáveis (count nouns) e os incontáveis (uncountable 
nouns). Murphy (2011) nos ensina que os contáveis são palavras que podem ser 
utilizadas de duas maneiras, no singular e no plural. Os incontáveis descrevem 
algo que é incontável, isto é, porque a coisa em si é abstrata (por exemplo: medo), 
ou porque setrata de uma congregação de coisas (por exemplo: burguesia).
2.1 CONCRETE NOUNS 
Os concrete nouns referem-se a objetos e seres que existem fisicamente. 
Partindo disso, o substantivo concreto pode ser visto, tocado, cheirado, ouvido, 
provado, entre outros. 
Examples: radio (rádio), spaghetti (espaguete), piano (piano), onions (cebolas), 
fire (fogo), sun (sol), clock (relógio de parede), watch (relógio de pulso).
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
199
Os clocks e watches existem fisicamente, isto é, podemos vê-los, utilizá-los para 
saber as horas, podemos quebrá-los. No entanto, o time (tempo) é uma noção abstrata, fora 
de nosso alcance físico. Time não é um concrete noun, e sim, um abstract noun.
2.2 COMMON NOUNS 
Os common nouns designam, de maneira genérica, os seres de uma espécie: 
dog (cachorro), cat (gato), girl (garota), man (homem), water (água), flower (flor).
 
 
2.3 PROPER NOUNS 
Os proper nouns referem-se a um ser em particular ou a nomes próprios. São 
sempre iniciados com capital letter: Alice, Canada (Canadá), London (Londres), The 
Alps (Os Alpes), Mr. Johnson (Sr. Johnson).
 
2.4 COLLECTIVE NOUNS
Os collective nouns indicam um conjunto de pessoas, animais, coisas, 
alimentos ou seres mitológicos de uma mesma espécie. Quando utilizamos o 
coletivo, não há a necessidade de mencionarmos os substantivos a que se referem, 
tanto na língua portuguesa como na inglesa. Por exemplo: "uma alcateia de lobos", 
basta dizer apenas "uma alcateia", pois já se sabe que se trata de uma porção de 
lobos. Porém, se o significado do collective noun não for específico, deve-se nomear 
o ser ao qual se quer fazer referência. Example: "a colony of ants" ou "a colony of rats", "a 
band of birds" ou "a band of men" (MOURÃO, 2014).
Vamos, agora, conhecer alguns collective nouns. Lembrando, acadêmico, 
que há diversas fontes interessantes de consulta na internet.
People 
audience (audiência) - of spectators (de espectadores), of listeners (de ouvintes)
army (exército) - of soldiers (de soldados)
band (bando) - of men (de homens)
board (quadro) - of directors (de diretores)
cast (elenco) - of actors (de atores)
choir (coro) - of singers (de cantores), of angels (de anjos)
chorus (coro) - of angels (de anjos)
class (turma) - of students (de alunos)
IMPORTANT
E
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
200
crew (tripulação) - of sailors (de marinheiros)
crowd (multidão) - of people (de pessoas), of onlookers (de espectadores)
faculty (faculdade) - of academics (de acadêmicos)
flock (grupo) - of tourists (de turistas)
jury (júri) - of judges (de juízes)
mob (quadrilha) - of thieves (de ladrões)
orchestra (orquestra) - of musicians (de músicos)
peloton (pelotão) - of cyclists (de ciclistas)
squad (esquadrão) - of soldiers (de soldados)
staff (equipe, grupo, quadro) - of employees (de funcionários)
team (time) - of athletes (de atletas)
tribe (tribo) - of natives (de nativos)
Animals 
aerie - of hawks (de falcões)
ambush - of tigers (de tigres)
army - of ants (de formigas), of caterpillars (de lagartas), of frogs (de sapos)
bale - of turtles (de tartarugas)
band - of birds (de aves), of gorillas (de gorilas)
brood - of chicks (de pintos), of chickens (de galinhas), of hens (de galinhas)
charm - of hummingbirds (de beija-flores)
cloud - of gnats (de mosquitos)
clowder - of cats (de gatos)
colony - of ants (de formigas), of bacteria (de bactérias), of badgers (de texugos), 
of beavers (de castores), of gulls (de gaivotas), of penguins (de pinguins), of rabbits (de 
coelhos), of rats (de ratos)
culture - of bacteria (de bactérias)
den - of snakes (de cobras)
descent - of woodpeckers (de pica-paus)
down - of hares (de lebres), of sheep (de ovelhas)
dray - of squirrels (de esquilos)
drove - of goats (de cabras, de bodes), of hares (de lebres), of oxen (de bois), of 
pigs (de porcos), of sheep (de ovelhas)
flight - of bees (de abelhas)
float - of crocodiles (de crocodilos)
flush - of ducks (de patos)
gaggle - of geese (de gansos)
gam - of whales (de baleias)
hive - of bees (de abelhas)
horde - of gnats (de mosquitos), of hamsters, of mice (de camundongos), of rats 
(de ratos)
huddle - of penguins (de pinguins)
kennel - of dogs (de cães)
kettle - of hawks (de falcões)
knot - of toads (de sapos)
lead - of foxes (de raposas)
leap - of leopards (de leopardos)
leash - of foxes (de raposas), of rabbits (de coelhos)
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
201
litter - of kittens (de filhotes de gato), of puppies (de filhotes de cães), of pigs 
(de porcos)
lounge - of lizards (de lagartos, de lagartixas)
memory - of elephants (de elefantes)
nest - of mice (de camundongos), of snakes (de cobras)
nuisance - of house cats (de gatos domésticos)
pack - of dogs (de cães), of mules (de mulas), of rats (de ratos), of weasels (de 
furões, de doninhas), of wolves (de lobos)
paddling - of ducks (de patos)
parade - of elephants (de elefantes)
parcel - of penguins (de pinguins)
parliament - of owls (de corujas)
pit - of snakes (de cobras)
pod - of dolphins (de golfinhos), of whales (de baleias)
pounce - of cats (de gatos)
pride - of lions (de leões)
rabble - of butterflies (de borboletas)
rookery - of penguins (de pinguins)
route - of wolves (de lobos)
sault - of lions (de leões)
school - of fish (de peixes), of salmon (de salmões), of sharks (de tubarões), of 
whales (de baleias)
shoal - of fish (de peixes), of pilchards (de sardinhas), of salmon (de salmões)
shiver - of sharks (de tubarões)
skein - of geese in flight (de gansos voando)
sloth - of bears (de ursos)
sowse - of lions (de leões)
stable - of horses (de cavalos)
streak - of tigers (de tigres)
team - of ducks (de patos), of eagles (de águias), of horses (de cavalos), of oxen 
(de bois)
trip - of rabbits (de coelhos)
tower - of giraffes (de girafas)
tribe - of baboons (de babuínos), of goats (de cabras, de bodes)
trip - of goats (de cabras, de bodes), of rabbits (de coelhos), of sheep (de ovelhas)
troop - of horses (de cavalos), of kangaroos (de cangurus), of lions (de leões), of 
monkeys (de macacos)
warm - of ants (de formigas)
zeal - of zebras (de zebras)
FONTE: Adaptado de <http://brasilescola.uol.com.br/ingles/collective-noun.htm>. Acesso em: 24 
jan. 2017.
Things and concepts 
agenda - of tasks (de tarefas)
anthology (antologia) - of poems (de poemas), of prose (de textos em prosa)
archipelago (arquipélago) - of islands (de ilhas)
atlas - of maps (de mapas)
battery (bateria) - of tests (de testes)
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
202
belt - of asteroids (de asteroides)
book (livro) - of wagers (de apostas)
bouquet (buquê) - of flowers (de flores)
bunch (ramalhete) - of flowers (de flores)
bundle - of rags/old clothes (de trapos, panos velhos, farrapos, roupas velhas)
bundle - of firewood (de lenhas), sticks (de gravetos), of hay (de feno, forragem)
cache - of jewels (de joias)
catch - of collective nouns (de substantivos coletivos)
chain - of islands (de ilhas)
clump - of trees (de árvores), of bushes (de arbustos)
collection (coleção) - of objects (de objetos)
constellation - of stars (de estrelas)
convoy - of lorries (de caminhões)
fleet (frota)- of aircraft (de aeronaves)
fleet (esquadra) - of ships (de navios)
forest (floresta) - of trees (de árvores)
galaxy (galáxia) - of stars (de estrelas)
grove (bosque) - of trees (de árvores)
library (biblioteca) - of books (de livros)
pack (baralho) - of cards (de cartas)
pack - of submarines (de submarinos)
pile (pilha) - of coins (de moedas)
quiver (aljava) - of arrows (de flechas)
range (cadeia, cordilheira, serra) - of mountains (de montanhas)
ring (molho) - of keys (de chaves)
rouleau (rolo) - of coins (de moedas)
ack - of coins (de moedas)
set - of tennis games (de jogos de tênis)
stack - of cash (de dinheiro)
vicious circle - of fallacies (de falácias)
vocabulary (vocabulário) - of words (de palavras)
wad - of bill (de notas de dinheiro), of money (de dinheiro)
wealth - of information (de informações)
 
Food 
batch (fornada)- of bread (de pães)
bunch (cacho) - of grapes (de uvas)
clutch - of eggs (de ovos)
hand - of bananas (de bananas)
hill - of beans (de feijões)
 
Mythological beings 
blessing - of unicorns (de unicórnios)
coven - of witches (de bruxas)
fraid - of ghosts (de fantasmas)
herd - of fairies (de fadas)
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
203
kiss - of vampires (de vampiros)
pantheon - of gods (de deuses)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo5.php>. Acesso 
em: 9 dez. 2016.
 
2.5 ABSTRACT NOUNS 
Que cor tem effort? Que textura tem anger? Que gosto tem trip? Não podemos 
saber porque não podemos vê-los, nem tocá-los, nem, muito menos, degustá-los. 
Os abstract nouns se referem a ideias, sentimentos, estados, qualidades, ações e 
outras abstrações de nossas mentes. Example: ability (habilidade), anger (raiva), 
courage (coragem), effort (esforço), fear (medo), goodness (bondade), love (amor), 
nature (natureza), sadness (tristeza), speed (velocidade), trip (viagem), joy (alegria).
A seguir há substantivos abstratos e concretos. Take a look:
Abstract Nouns Concrete Nouns
beauty (beleza) face (rosto)
bravery (bravura, coragem) fire fighter (bombeiro(a))
convenience (conveniência) computer (computador)
happiness (felicidade) student (estudante)
intelligence (inteligência) researcher (pesquisador(a))
success (sucesso) keyboard (teclado)
truth (verdade) credit card (cartão de crédito)
FONTE: As autoras
3 GENDER OF NOUNS
Diferente da língua portuguesa, em inglês há três gêneros de substantivos:
Masculino (masculine): boy (menino), man (homem), brother (irmão).
Feminino (feminine): girl (menina), woman (mulher), sister (irmã).
Neutro (neuter): boat (barco), shirt (camisa), person (pessoa), shark (tubarão).
Você deve estar curioso para saber acerca dos substantivos neutros, não 
é? Pois bem, em sua maioria, os substantivos que se referem a pessoas e a suas 
profissões e/ou funções são neutros, isto é, eles têm a mesma forma de escrita para 
o masculino e para o feminino.
 
Take a look in the examples that follow:
doctor - médico/ médica 
lawyer - advogado/ advogada 
monarch - o monarca/ a monarca 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
204
teacher - professor/ professora 
cook - cozinheiro/ cozinheira 
student - aluno, o estudante/ aluna, a estudante 
driver - o motorista/ a motorista 
translator - o tradutor/ a tradutora 
guest - o convidado/ a convidada
Você sabia que o substantivo ship (navio), os nomes de navios e de carros, 
às vezes, são tratados como femininos? Example: The ship struck a big rock which almost 
destroyed her. (O navio bateu em uma grande rocha que quase "a" destruiu.) A ship "was nearer 
and dearer to the sailor than anyone except his mother". What better reason to call his ship "she"? 
(Um navio era mais próximo e querido para ele do que qualquer pessoa, com a exceção de sua 
mãe. Que razão melhor do que essa para chamar seu navio de "ela"?).
Há, também, os substantivos que se referem a pessoas e animais e que 
apresentam uma maneira de escrita para o masculino e uma diferente para o 
feminino. Look:
boy (menino) - girl (menina)
man (homem) - woman (mulher)
brother (irmão) - sister (irmã)
son (filho) - daughter (filha)
father (pai) - mother (mãe)
groom (noivo) - bride (noiva)
husband (esposo, marido) - wife (esposa, mulher)
king (rei) - queen (rainha)
lord (lorde) - lady (dama)
wizard (bruxo) - witch (bruxa)
dog (cachorro) - bitch (cadela)
horse (cavalo) - mare (égua)
prince (príncipe) - princess (princesa)
waiter (garçom) - waitress (garçonete)
actor (ator) - actress (atriz)
god (deus) - goddess (deusa)
lion (leão) - lioness (leoa)
hero (herói) - heroine (heroína)
 
 Para os gêneros que se formam através de prefixação, devemos adicionar 
os prefixos man ou maid para pessoas, he ou she para animais e cock ou hen para 
aves. See same examples below: 
IMPORTANT
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TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
205
he-bear (urso) - she-bear (ursa)
cock-pigeon (pombo) - hen-pigeon (pomba)
4 PLURAL OF NOUNS 
O plural dos substantivos em inglês é muito semelhante ao plural dos 
substantivos no português, a maioria dos substantivos tem seu plural formado a 
partir do acréscimo da letra "s" ao seu singular. Look below: 
book - books (livros) 
cat - cats (gatos) 
computer - computers (computadores) 
cup - cups (xícaras) 
table - tables (mesas) 
Você deve estar se perguntando: e as exceções? Na língua portuguesa há 
exceções na formação do plural, as quais chamamos de plurais irregulares, por 
exemplo: rim – rins, cachecol – cachecóis, entre outros. A seguir, apresentamos 
esses casos especiais de formação do plural na língua inglesa.
 
Para os nouns que terminam em ch, s, ss, sh, x, z e o, necessitamos 
acrescentar ES no final. Pay attention:
church - churches (igrejas) 
match - matches (fósforos) 
watch - watches (relógios)
Aos substantivos que terminam em ch com som de /K/, acrescentamos apenas um 
-s. For example: monarch - monarchs (monarcas), patriarch - patriarchs (patriarcas), stomach 
- stomachs (estômagos).
bus - buses (ônibus)
class - classes (aulas) 
 kiss - kisses (beijos)
brush - brushes (escovas) 
 flash - flashes (lampejos) 
 wish - wishes (desejos)
box - boxes (caixas) 
 fox - foxes (raposas)
topaz - topazes (topázios)
IMPORTANT
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UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
206
echo - echoes (ecos) 
 potato - potatoes (batatas) 
 tomato - tomatoes (tomates)
Nas formas reduzidas e nos vocábulos de origem estrangeira terminados 
em o, acrescentamos apenas s: avocado - avocados (abacates), kilo - kilos (quilos), photo - 
photos (fotos), piano – pianos (pianos), video - videos (vídeos).
A maioria dos substantivos terminados em um -z, no entanto, tem plural 
em -zzes. Example: quiz – quizzes.
Para os nouns que terminam em vowel + Y (vogal + y), acrescentamos 
somente um -s no final. Examples:
boy - boys (meninos) 
day - days (dias) 
donkey - donkeys (burros) 
guy - guys (caras, sujeitos, rapazes) 
key - keys (chaves) 
monkey - monkeys (macacos) 
toy - toys (brinquedos)
Para os nouns que terminam em consonant + Y (consoante + y), acrescentamos 
-ies no final. Examples:
baby – babies (bebês)
city – cities (cidades)
country – countries (países)
Os nouns que terminam em –oo, acrescentamos –s no final. Take a look:
 
cuckoo - cuckoos (cucos) 
bamboo - bamboos (bambus) 
zoo - zoos (jardins zoológicos)
 
IMPORTANT
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ATENCAO
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
207
Em inglês, também temos um plural irregular com troca de vogais, 
acadêmico. As formas irregulares do plural apresentam diversas formações. A 
mais comum delas, como mencionamos, é a troca de vogais. Let’s see:
man - men (homens) 
woman - women (mulheres) 
child - children (crianças)* 
ox - oxen (bois) 
person - people (pessoas) 
tooth - teeth (dentes) 
foot - feet (pés) 
goose - geese (gansos) 
mouse - mice (camundongos) 
louse - lice (piolhos) 
die - dice (dados)
Children e child pode significar crianças e criança, filhos e filho, de ambos os 
sexos e de qualquer idade.
Outro plural irregular é o terminado em –ves. Há treze nouns que terminam, 
em inglês, em –f ou –fe, trocamos essas letras por –ves para formar seu plural. For 
example:
calf - calves (bezerros) 
elf - elves (elfos, duendes) 
half - halves (metades) 
leaf - leaves (folhas) 
life - lives (vidas) 
knife - knives (facas) 
loaf - loaves (pães de forma) 
self - selves (egos) 
sheaf - sheaves (feixes) 
shelf - shelves (prateleiras) 
thief - thieves (ladrões) 
wife - wives (esposas) 
wolf - wolves (lobos)
Os outros substantivos que terminam em -f ou -fe podem seguir a regra geral, 
isto é, acrescentamos -s ao final da forma singular ou, ainda, podemos trocar o –f 
e o -fe por –ves. Veja: scarf -scarfs/scarves (cachecóis), dwarf - dwarfs/dwarves (anões).
IMPORTANT
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UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
208
Os demais nouns terminados em -f ou -fe seguema regra geral de acréscimo 
do -s:
brief - briefs (sumários, resumos) 
chief - chiefs (chefes) 
grief - griefs (dores, sofrimentos) 
handkerchief - handkerchiefs (lenços) 
roof - roofs (telhados) 
safe - safes (cofres) 
Temos, também, acadêmico, os substantivos que têm a mesma forma tanto 
no modo do singular quanto no plural. See the examples below:
aircraft - aeronave(s)
fish* - peixe(s) 
salmon - salmão(ões) 
sheep - carneiro(s) 
shrimp - camarão(ões) 
trout - truta(s)
Se em algum texto você encontrar a palavra fishes, não se preocupe, apesar de 
ser raro, admite-se também essa maneira de plural para fish.
Para os nouns terminados em –s que têm a mesma forma tanto para o singular 
quanto para o plural, o verbo correspondente também vai para o plural. Example: 
These stairs are too steep. (Essas escadas são muito íngremes.)
clothes - roupa(s) 
crossroads* - cruzamento(s) (de ruas, de estradas), encruzilhada(s), 
ponto(s) crucial(is) 
headquarters* - quartel(éis)-general(is), centro(s) de operações 
works - fábrica(s) 
means - meios(s) 
riches - bens, riquezas(s) 
Swiss - suíço(s) 
series - série(s) 
species - espécie(s) 
stairs - escada(s) 
thanks - agradecimento(s)
IMPORTANT
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TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
209
As palavras crossroads e headquarters também podem ter a forma no singular 
sem o -s: crossroad e headquarter. As "parelhas" (pluralia tantrum) são nouns que designam 
coisas quem têm duas partes iguais, isto é, "um par de" óculos. Essas palavras só existem 
no plural, não possuem singular. Examples: These jeans were expensive. E não: "This  jeans 
was..." (Este jeans foi caro.) Perceba, acadêmico, que a palavra jeans em português fica no 
singular: I'm looking for some violet jeans. E não "...a violet jeans" (Eu procuro um jeans violeta.) 
Where are my glasses? E não "Where is my glasses?" (Onde estão meus óculos?). Neste caso, 
em português, "óculos" também tem sua forma no plural (MURPHY, 2001). Para expressar o 
singular dessas palavras, pode-se usar "a pair of": Have you got a pair of nail-scissors? (Vocês 
têm uma tesoura de unha?). Conheça outros nouns desse tipo: binoculars - binóculo(s), 
drawers – ceroulas, headphones - fone(s) de ouvido, knickers - calcinha(s), scales - balança(s), 
shorts – shorts, slack, pants, trousers - calça(s), pyjamas, pajamas - pijama(s) tights - meia(s)-
calça(s), underpants – cuecas (MURPHY, 2001).
A maioria dos nomes de ciências e outros substantivos terminados em -ics são 
singulares, isto é, não apresentam formas no plural. O verbo correspondente fica 
também no singular. Example: Politics is a complicated business which most people 
detest. (Política é um negócio complicado, o qual a maioria das pessoas detesta.). 
Isso também acontece com: Mathematics, Linguistics, Physics, Statistics.
No entanto, acadêmico, quando essas palavras são usadas com outros sentidos, 
o verbo poderá ir para o plural. Example: What are your politics? (Quais são suas políticas?)
Na língua inglesa existem, ainda, os nouns sem singular. Eles referem-se 
a um grupo, isto é, um coletivo. Example: people – pessoas, cattle – gados. Vamos 
analisar o substantivo cattle, ele é um noun no plural, que significa um grupo de 
touros (bulls), vacas (cows) ou bezerros (calves). Não existe uma forma para cattle 
no singular. 
IMPORTANT
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ATENCAO
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
210
A palavra people pode significar tanto povo, como também gente e/
ou pessoas. O plural de people no sentido de povo é formado pelo acréscimo de –s. 
Example: The Brazilian  people  enjoys  carnival. (O povo brasileiro curte carnaval.) Como a 
palavra people aqui está no singular, o verbo correspondente no presente vai concordar com 
ela, sendo acrescentado de -s. Na frase, Some African peoples  have  strange customs and 
beliefs for us (Alguns povos africanos têm costumes e crenças estranhos para nós), o verbo 
está fazendo a concordância com o plural peoples. Já people no sentido de pessoas, gente, é 
considerado um substantivo no plural (embora sem o -s). Portanto, o verbo vai ficar sempre 
no plural. Who are those people waiting outside? (Quem são aquelas pessoas esperando lá 
fora?) Certain people think they are so important! (Certas pessoas se acham tão importantes!) 
(MURPHY, 2001).
Quando os substantivos têm origem grega ou latina, eles mantêm seus 
plurais originais. Pay attention in the nouns below, G = palavras gregas, L = palavras 
latinas.
alga - algae (L) (algas) 
alumnus - alumni (L) (ex-alunos, alunos graduados) 
analysis - analyses (L) (análises) 
appendix - appendices (L) (apêndices) 
axis - axes (L) (eixos) 
bacillus - bacilli (L) (bacilos) 
bacterium - bacteria (L) (bactérias) 
basis - bases (G) (bases) 
corpus - corpora (L) (corpora) 
crisis - crises (G) (crises) 
criterion - criteria (G) (critérios) 
datum - data (L) (dados) 
diagnosis - diagnoses (G) (diagnósticos) 
encyclopedia - encyclopedae (L) (enciclopédias) 
erratum - errata (L) (erratas) 
formula - formulae (L) ou formulas (fórmulas) 
hypothesis - hipotheses (G) (hipóteses) 
matrix - matrices (L) (matrizes) 
oasis - oases (G) (oásis) 
phenomenon - phenomena (G) (fenômenos) 
vertebra - vertebrae (L) (vértebras)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo9.php>. Acesso 
em: 29 dez. 2016.
No que diz respeito ao plural dos substantivos compostos, com preposição ou 
com advérbio, necessitamos colocar no plural o seu componente principal que, 
ATENCAO
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
211
geralmente, é a primeira palavra. Look:
 
brother-in-law - brothers-in-law (cunhados) 
godfather - godfathers (padrinhos) 
mother-in-law - mothers-in-law (sogras) 
runner-up - runners-up (vice-campeões) 
Já os substantivos compostos que incluem as palavras man e woman, as 
duas palavras devem ir para o plural. See:
woman doctor - women doctors (médicas)
A palavra police, como vimos anteriormente, possui a mesma forma para o 
singular e para o plural, logo, o que mudará será apenas: policeman - policemen (os policiais), 
policewoman - policewomen (as policiais). Pay attention com as nationalities: Englishman - 
Englishmen (homens ingleses), Frenchman - Frenchmen (homens franceses), mas: Brazilian 
- Brazilians (brasileiros e/ou brasileiras), German - Germans (alemães e/ou alemãs).
 Quando o plural tem indicações de quantidade, através de medidas e/ou 
dinheiro, segue a regra geral do plural, ou seja, acrescentamos somente -s: 
 
ten kilometres (dez quilômetros) 
six litres (seis litros) 
two pounds/ dollars (duas libras/dólares)
Para os substantivos com número + hífen que se encontram antes de outro 
substantivo, formando uma expressão com função adjetiva, isto é, que modifica 
esse substantivo, o plural fica sem o -s, já que no inglês os adjetivos são invariáveis. 
Take a look:
an 18-hour day (uma jornada de 18 horas) 
a five-star hotel (um hotel cinco estrelas)
Numerais dozen, hundred, thousand e million permanecem sem o -s após 
outro numeral. See:
6 million people. E não "6 millions..." 
200,000 - two hundred thousand
ATENCAO
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
212
4.1 COUNTABLE NOUNS 
Os countable nouns são os nomes dados aos objetos, pessoas, ideias, 
lugares, animais que, em inglês, podem ser contados, enumerados, representando 
a maioria dos substantivos. Esses substantivos são utilizados tanto na forma 
singular como plural (AMORIM, 2004).
FIGURA 57 – COUNTABLE NOUNS
FONTE: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?pagina=espaco%2Fvisualizar_aula&aula=24738&secao=espaco&request_
locale=es>. Acesso em: 29 dez. 2016.
O comic strip apresenta Jimmy Five (Cebolinha) enumerando os animais 
do zoológico, logo, animals are countable nouns. No singular, esses nouns podem 
vir precedidos de números, de artigo definido the, de artigos indefinidos a/an e 
de pronomes no singular (this, that, my, your etc.). Já no plural, eles podem vir 
precedidos de diversos pronomes,como some, many, a lot of, few, these, those, my, 
their etc.
Os substantivos podem ser classificados em contáveis (countable) e incontáveis 
(uncountable). Nos dicionários podemos encontrar a indicação n[C (countable noun)] para os 
contáveis e n[U (uncountable nouns)] para os incontáveis.
4.2 UNCOUNTABLE NOUNS
Os substantivos incontáveis ou uncountable nouns representam um grupo 
menor de substantivos. Eles denotam uma substância homogênea, isto é, coisas 
que percebemos mais como uma massa do que como um ou vários objetos isolados, 
ou uma ideia abstrata que, na língua inglesa, não permite subdivisões (AMORIM, 
2004).
DICAS
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
213
Assim, esses substantivos não podem ser contados e/ou enumerados, eles 
têm a mesma maneira de escrita tanto para o singular como para o plural. Ainda 
que o sentido seja plural, o verbo com o qual concordam também vai ficar sempre 
no singular. Example: water (água) - uncountable noun - dizemos a glass of water (e 
não one water), isto é, não podemos dizer one water, three waters. Os substantivos 
incontáveis nunca são precedidos pelos artigos indefinidos a/an, a water.
 
Podemos compreender que os substantivos incontáveis indicam:
• substância - food (comida), iron (ferro), water (água);
• atividades - help (ajuda), travel (viagem), work (trabalho);
• qualidades humanas - courage (coragem), cruelty (crueldade), honesty 
(honestidade);
• ideias abstratas - beauty (beleza), freedom (liberdade), life (vida), luck (sorte).
Há substantivos que são contáveis na língua portuguesa e são incontáveis na 
língua inglesa. Example: Music - Don't say it: I wanna show you a music – The correct way is: I 
wanna show you a song. (Quero te mostrar uma música.) Aqui, necessitamos saber a diferença 
no inglês entre music, que se refere à arte da música como um todo (substantivo incontável), 
e song, que é a obra, uma canção, composição, canto ou melodia (substantivo contável). 
Devemos tomar cuidado para não nos confundirmos, já que, em português, podemos usar a 
mesma palavra – música – para os dois significados. Be careful with them!
Compreendemos, então, que os substantivos incontáveis só existem 
no singular, e, ainda que o sentido seja plural, o verbo com o qual concordam 
também ficará sempre no singular. Examples: There isn't any work. E não 
"There aren't any works". (Não há trabalho algum).
Conheça alguns incontáveis:
advice - conselho(s) 
air - ar(es) 
clothing - roupa(s) 
coffee - café(s) 
equipment - equipamento(s) 
evidence - evidência(s), prova(s) 
furniture - mobília(s) 
homework - tema(s) de casa 
housework - trabalho(s) doméstico(s) 
information - informação(ões) 
jewelry - joias 
knowledge - conhecimento(s) 
ATENCAO
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
214
luggage/baggage - bagagem(ns) 
milk - leite(s) 
money - dinheiro 
music - música(s) 
news - notícia(s) 
progress - progresso(s) 
snow - neve 
water - água 
weather - tempo meteorológico 
work - trabalho(s)
Para finalizar esta etapa, visualize a figura que segue e observe os alimentos 
que, na língua inglesa, são contáveis e incontáveis.
FIGURA 58 - FOOD
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/380554237239799536/>. 
Acesso em: 30 dez. 2016.
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
215
5 THE ALPHABET 
O alfabeto na língua inglesa tem 26 letras, cujos sons apresentamos na 
figura que segue.
FIGURA 59 – THE ALPHABET
FONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/
pronunciation/alphabet-saying.htm>. Acesso em: 17 fev. 
2017.
Aqui, acadêmico, é importante lembrar o uso da Capital Letter. Sempre que 
escrevemos uma frase, a primeira palavra deve estar em capital letter. A mesma 
regra se aplica à primeira palavra de todos os capítulos e parágrafos e, também, na 
primeira palavra de todas as linhas de poesia. 
Como mencionado, o pronome “I” (eu), em qualquer posição que aparecer 
na frase, é maiúsculo, assim como todos os nomes próprios: Beatrice, London, the 
Amazon. Também começam com capital letters os pronomes he, his e him quando se 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
216
referem a Deus e nas expressões His Majesty, Her Majesty e em títulos em geral. 
Todos os adjetivos derivados dos nomes próprios de países, como: an English book 
(um livro inglês), a Brazilian custom (um costume brasileiro). E a interjeição: Oh! 
também necessita ser escrita com letra maiúscula (AMOS; PRESCHER, 2005).
São considerados nomes próprios os Days of the Week (dias da semana), os 
Month of the Year (meses do ano), as seitas religiosas e os partidos políticos, bem como seus 
seguidores, e as artes e ciências. Examples: Sunday, January, the Catholics and Protestants, 
the Democrats and the Conservatives, Architeture and Enginnering, Portuguese and English.
A seguir, apresentamos uma figura com o alfabeto envolvendo um 
vocabulário variado em inglês. Quando você estiver em sala de aula, acadêmico, 
uma atividade interessante é explorar o alfabeto de diversas maneiras, ampliando 
o vocabulário de forma livre ou sistematizada. Além disso, há a frase na figura que 
diz: “A quick brown fox jumps over the lazy dog”, esta frase contém 33 letras e foram 
utilizadas todas as 26 letras do alfabeto. Desafie seus alunos a elaborarem frases 
como esta. See you in the next topic!
FIGURA 60 – THE ALPHABET AND THE VOCABULARY
FONTE: Disponível em: <http://www.scoop.it/t/online-english-study>. Acesso em: 
30 dez. 2016.
IMPORTANT
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TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
217
6 SCHOOL TEACHING TIPS 
Neste subtópico, você terá algumas dicas de atividades para aplicar em 
sala de aula. 
FILL-IN CHART – SINGULAR AND PLURAL
Materials: Worksheet 39A, 39B or 39C
Dynamic: Pairs
Time: 20 minutes
Procedure: 
1. Have students work together in pairs to complete the worksheet, using 
the worksheet appropriated to their level. (39A is for the lowest level.) 
2. Check each pair’s worksheet as they finish. The first pair to complete 
the chart successfully wins. If some answers are incorrect, you can either 
indicate the incorrect answers or tell them how many are incorrect. The game 
then continues until one pair has all correct answers.
WORKSHEET 39A
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
218
WORKSHEET 39B
TÓPICO 1 | TEACHING TIPS – NOUNS I
219
WORKSHEET 39C
FONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. 
Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.137 a 139.
EXTRA READING
Você vai ler um texto sobre The Large Hadron Collider - LHC, um acelerador 
de partículas. Preste atenção nos substantivos contáveis e incontáveis. Bons estudos!
Our understanding of the Universe is about to change...
The Large Hadron Collider (LHC) is a gigantic scientific instrument near 
Geneva, where it spans the border between Switzerland and France about 100m 
underground. It is a particle accelerator used by physicists to study the smallest 
known particles. It will revolutionize our understanding, from the minuscule world 
deep within atoms to the vastness of the Universe.
Two beams of subatomic particles called ‘hadrons’ will travel in opposite 
directions inside the circular accelerator, gaining energy with every lap. Physicists 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
220
will use the LHC to recreate the conditions just after the Big Bang, by colliding the 
two beams at very high energy. Teams of physicists from around the world will 
analyze the particles created in the collisions using special detectors in a number 
of experiments dedicated to the LHC.
There are many theories as to what will result from these collisions, but what 
is for sure is that a brave new world of physics will emerge from the new accelerator. 
For decades, the Standard Model of particle physics has served physicists well as 
means of understanding the fundamental laws of Nature, but it does not tell the 
whole story. Only experimental data using the higher energies reached by the LHC 
can pushknowledge forward.
*Nota: o texto acima menciona um "Brave New World" (Admirável Mundo 
Novo), que é o nome de um livro clássico, escrito por Aldous Huxley em 1932, sobre 
um mundo muito avançado em tecnologia. 
FONTE: Disponível em: <http://inglescomtic.blogspot.com.br/2010/09/7-large-hadron-collider.
html>. Acesso em: 30 dez. 2016.
AUTOATIVIDADE
 Em sua maioria os substantivos em inglês são contáveis. Contudo, há no 
texto alguns exemplos de substantivos incontáveis. Você consegue encontrá-
los? (Dica: há cinco substantivos incontáveis).
221
 Neste tópico, você viu que: 
• A noun is a word used to identify any of a class of people, places, or things, or to name a 
particular one of these.
• Assim, na língua inglesa, um substantivo descreve algo concreto ou abstrato e ele 
se divide em duas categorias: substantivo comum e substantivo próprio. O comum 
divide-se ainda em três tipos: substantivos concretos (concrete nouns), substantivos 
abstratos (abstract nouns) e substantivos coletivos (collective nouns). 
• Há, ainda, os substantivos contáveis (count nouns) e os incontáveis (uncountable nouns). 
• Diferentemente da língua portuguesa, em inglês há três gêneros de substantivos: 
Masculino (masculine): boy (menino), man (homem), brother (irmão); Feminino 
(feminine): girl (menina), woman (mulher), sister (irmã); e Neutro (neuter): boat 
(barco), shirt (camisa), person (pessoa), shark (tubarão).
• O plural dos substantivos, em inglês, é muito semelhante ao plural dos 
substantivos no português, a maioria dos substantivos tem seu plural formado 
a partir do acréscimo da letra "s" ao seu singular.
• Para os nouns que terminam em ch, s, ss, sh, x, z e o, necessitamos acrescentar ES no 
final.
• A maioria dos substantivos terminados em um z tem plural em -zzes.
• Para os nouns que terminam em vowel + Y (vogal + y), acrescentamos somente um 
-s no final.
• Para os nouns que terminam em consonant + Y (consoante + y), acrescentamos 
-ies no final.
• Os countable nouns são os nomes dados aos objetos, pessoas, ideias, lugares, 
animais que, em inglês, podem ser contados, enumerados, representando a 
maioria dos substantivos.
• Os substantivos incontáveis ou uncountable nouns representam um grupo menor 
de substantivos. Eles denotam uma substância homogênea, isto é, coisas que 
percebemos mais como uma massa do que como um ou vários objetos isolados, 
ou uma ideia abstrata que, na língua inglesa, não permite subdivisões.
• O alfabeto na língua inglesa tem 26 letras e sempre que escrevemos uma frase, a 
primeira palavra deve estar em Capital Letter.
SUMMARY 1
222
2 Preencha os espaços em branco com a forma mais adequada do plural dos 
substantivos em inglês que estão entre parênteses: 
1. They decided to build two ___________________in the city. (church)
a) ( ) Churches
b) ( ) Church
c) ( ) Churchs
2. The man who tried to rob Jake had three _________________when the 
police arrived. (knife)
a) ( ) Knifes
b) ( ) Knives
c) ( ) Knife
3. They suspected their _______________________ were following them after 
work. (wife)
a) ( ) Wifes
b) ( ) Wife
SELF STUDY
Kids – at – Heart Project 
5003 Riverdale Rd. 
Dear neighbor:
You probably don’t have much time, but we ask for just a few seconds to read 
this letter. We are a group of volunteers responsible for the Kids-at-Heart 
Project. We take care of 45 children. They have no home and some don’t have 
a family. Here we feed them, we play with them, and we give a little bit of 
love. We are not asking for money or any financial support. We are inviting 
you to join our group and share the wonderful feeling of being loved by these 
lovely kids. Just a few minutes a week will make a big difference. A lot of 
people are involved, but we need more. Stop by sometime.
FONTE: Disponível em: <http://pessoal.educacional.com.br/up/59870001/8262788/ING_M8_
U3_Tipo1.PDF>. Acesso em: 24 jan. 2017.
1 Leia com atenção o texto abaixo e responda o que se pede:
a) Retire do texto dois exemplos de countable nouns: 
b) Retire do texto dois exemplos de uncountable nouns:
c) Na oração em destaque no texto: We take care of 45 children, o substantivo em 
destaque, children, é um exemplo de:
( ) countable noun 
( ) uncountable noun
223
c) ( ) Wives
 
4. Do you think the____________ will like this Santa Claus? Are you sure? 
(child)
a) ( ) Childrens
b) ( ) Childs
c) ( Children
 
5. What do you hope the ______________________ are going to do about it? 
(manager)
a) ( ) Managers
b) ( ) Manageres
c) ( ) Manager
 
6. I asked her to wash the ___________________ right away. (dish)
a) ( ) Dishs
b) ( ) Dishes
c) ( ) Dish
 
7. She said: "I hate ________________!" (mosquito)
a) ( ) Mosquitos
b) ( ) Mosquitoes
c) ( ) Mosquitous
 
8. I don't like the noise _______________________make. (cell phone)
a) ( ) Cell phones
b) ( ) Cell phone
c) ( ) Cells phone
 
9. Why don't you drop by the supermarket and buy some __________________? 
(apple)
a) ( ) Apples
b) ( ) Apple
c) ( ) Applees
 
10. There are a lot of _______________________in São Paulo. 
(disco)
a) ( ) Discoes
b) ( ) Discos
c) ( ) Disco
FONTE: Adaptado de <http://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-plural-
dos-substantivos-em-ingles-t13236.html>. Acesso em: 24 jan. 2017.
224
225
TÓPICO 2
TEACHING TIPS – NOUNS II
UNIDADE 3
1 INTRODUCTION 
Olá, acadêmico! Are you ready to go ahead? Conforme você já viu nos 
capítulos anteriores, os nouns (ou substantivos, em língua portuguesa) são muito 
importantes para a comunicação. Neste tópico daremos continuidade ao estudo 
dos nouns, desta vez focando nos compound nouns, os substantivos compostos.
Let’s start our journey? Come with us! 
2 COMPOUND NOUNS 
Os compound nouns são substantivos formados por duas ou mais palavras, 
de acordo com a necessidade. Os compound nouns existem porque, em alguns casos, 
são necessárias mais de apenas uma palavra para expressar o que se quer dizer 
(AMORIM, 2004). A partir de agora você estudará os principais tipos de compound 
nouns e de que maneira eles são formados. Let’s go!
a) NOUN + NOUN WRITTEN TOGHETER 
Quando há dois substantivos escritos juntos, o primeiro, geralmente, 
exercerá a função de adjetivo para modificar ou especificar o que está sendo 
descrito pelo segundo substantivo (MURPHY, 2001). 
Look at the examples: 
a) Bedroom (quarto de dormir)
Bed = Cama 
Room = Quarto.
Neste exemplo, bed, apesar de ser um substantivo, está exercendo a função 
de adjetivo, pois caracteriza o tipo de room. 
b) Seaside (orla marítima)
Sea = oceano
226
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
Side = litoral, orla. 
Neste exemplo, sea, apesar de ser um substantivo, está exercendo a função 
de adjetivo, pois caracteriza o tipo de side. 
Other examples: watermelon (melancia), snowman (boneco de neve), sailboat 
(barco), basketball (bola de basquete).
b) NOUN + NOUN WRITTEN SEPARATED 
Há casos em que os substantivos são escritos separadamente, porém, 
designam uma só pessoa, coisa, animal ou objeto. Look at the examples:
Taxi driver (motorista de táxi) = Taxi + Driver
Seat belt (cinto de segurança) = Seat + Belt
Language course (curso de línguas) = Language + Course
Há casos em que os substantivos parecem estar no plural, mas na verdade estão 
no singular. Look: a  news  reporter (um repórter) = three  news  reporters (três repórteres), 
a billiards table (uma mesa de bilhar) = two billiards tables (duas mesas de bilhar). Há estruturas 
cujo primeiro substantivo é flexionado para o plural. Look: The  sports channel (o canal de 
esportes), An honors soldier (um soldado honrado).
c) NOUN - HYPHEN – NOUN 
Existem na língua inglesa também compound nouns que são separados por 
hífen. Este, por sinal, está se tornando cada vez mais comum na língua inglesa 
(AMORIM, 2004). Look at the examples: 
sister-in-law (cunhada)
baby-sitter (babá) 
editor-in-chief (chefe de reportagem)
great-grandmother (bisavó) 
d) NOUN + GENITIVE CASENeste caso, o substantivo ocorre seguido do genitivo. Look at the examples: 
my sister's dress (o vestido da minha irmã) 
Pernambuco's beaches (as praias de Pernambuco) 
chicken's eggs (ovos de galinha)
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II
227
Quando utilizamos o recipiente, usamos as estruturas substantivo + substantivo e 
substantivo + of + substantivo, porém, estas têm significados diferentes: 
a cup of coffee (uma xícara de café) – a coffee cup (uma xícara para café) 
a bottle of milk (uma garrafa de leite) – a water bottle (uma garrafa para água)
e) –ING + NOUN 
Aqui, o substantivo é formado pelo verbo acrescido de –ING + o 
substantivo. Look at the examples:
Living room (sala de estar) 
Meeting place (ponto de encontro)
Parking lot (estacionamento)
f) NOUN + OF + NOUN 
Este caso, acadêmico, ocorre quando há expressões de medida, cujo primeiro 
substantivo indica posição ou com unidades, seleções e coleções. 
a piece of paper (uma folha de papel) - e não "a paperpiece"
a slice of cake (uma fatia de bolo)
a pinch of salt (uma pitada de sal)
a little bit of rice (um pouco de arroz)
g) ADJECTIVE + NOUN 
Nestes casos, acadêmico, o compound noun ocorre pela formação de um 
adjective + noun. Look at the examples: 
blackboard (quadro-negro)
greenhouse (estufa) 
blackberry (amora silvestre)
h) VERB + PREPOSITION / PREPOSITION + VERB
Estes tipos de compound nouns são formados pela junção de uma preposição 
+ um verbo ou vice-versa. Look at the examples:
input (entrada de dados) = in (preposição) + put (verbo colocar). 
output (produto, emissor) = out (preposição) + put (verbo colocar)
IMPORTANT
E
228
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
Take a look in the English Compound Nouns list below!
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/explore/
tradutor-ingl%C3%AAs/>. Acesso em: 4 jan. 2016. 
2.1 MORE THAN TWO NOUNS 
Acadêmico, na língua inglesa é comum encontrarmos formações de 
substantivos complexas para quem fala a língua portuguesa como língua materna. 
Selecionamos um quadro com a graduação da quantidade de substantivos 
modificadores que um substantivo principal pode apresentar:
a) Substantivos compostos com dois modificadores do principal: 
DICAS
TÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II
229
QUADRO 42 – COMPOUND NOUN 
Compound Noun
Subst. 
com a 
função de 
adjetivo
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Substantivo 
principal
Translation
The oil production 
costs are largely 
affected by reservoir 
characteristics (such 
as pressure), among 
other things.
oil production costs
Os preços da produção de óleo são 
em grande parte afetados pelas 
características da reserva 
(como pressão), entre outros.
My aunt can make a 
delicious chocolate 
chip cake.
chocolate chip cake
Minha tia sabe fazer 
um bolo com gotas de 
chocolate delicioso.
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.
php>. Acesso em: 2 jan. 2017. 
Observe que o quadro ilustra como devemos formar as sentenças quando 
há dois substantivos com função de adjetivo modificando o substantivo principal. 
Os modificadores sempre deverão ser colocados antes do substantivo principal, 
pois, como têm função de adjetivo, são aplicados na frase como tal. 
a) Substantivos compostos com três modificadores do principal:
QUADRO 43 – COMPOUND NOUN 
Compound Noun
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Substantivo 
principal
Translation
The Brazil national 
football team has 
already won five 
championships.
Brazil national football team
A seleção brasileira 
de futebol já 
ganhou cinco 
títulos.
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.
php>. Acesso em: 2 jan. 2017. 
Da mesma maneira que no quadro anterior, este quadro ilustra como 
devemos formar as sentenças quando há três substantivos com função de adjetivo 
modificando o substantivo principal. Os modificadores sempre deverão ser 
colocados antes do substantivo principal, pois como têm função de adjetivo, são 
aplicados na frase como tal. 
a) Substantivos compostos com quatro modificadores do principal:
230
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
Ainda há, na língua inglesa, embora mais raras, sentenças formadas por 
quatro substantivos com função de adjetivo modificando o substantivo principal. 
Nestes casos, os substantivos são dispostos da mesma maneira: como são 
modificadores, sempre deverão ser colocados antes do substantivo principal, pois 
têm função de adjetivo. 
Compound 
Noun
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Subst. com 
a função de 
adjetivo
Subst. com 
a função 
de adjetivo
Substantivo 
principal
Translation
Furniture 
factory pay 
cut row
furniture factory pay cut row
Sucessão de 
cortes na folha 
de pagamento da 
fábrica de móveis
QUADRO 44 – COMPOUND NOUN 
FONTE: Disponível em: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.
php>. Acesso em: 2 jan. 2017. 
Selecionamos para você, acadêmico, um quadro que ilustra, resumidamente, 
os tipos de formação de nouns que foram estudados ao longo deste tópico. Enjoy it! 
QUADRO 45 – NOUNS
FONTE: Disponível em: <http://tx.english-ch.com/teacher/yuri/level-c/compound-
nouns/>. Acesso em: 2 jan. 2017. 
TÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II
231
2.2 RELATION BETWEEN NOUNS
Existem vários tipos de relações entre os substantivos compostos. 
Preparamos para você, acadêmico, um quadro com estas relações. Let’s know them? 
QUADRO 46 – COMPOUND NOUN 
Primeiro substantivo indicando o tipo 
em particular do último constituinte do 
substantivo composto. Pode indicar o 
material do que ele é feito ou do que se 
compõe:
Guide dog (um cão que é guia)
Tonic water (um tipo de água)
Jeans jacket (uma jaqueta feita do material jeans)
Silk blouse (uma blusa feita de seda)
Primeiro substantivo indicando a origem 
do último. Pode também indicar quando 
se usa, como se usa ou onde ocorre:
A Birthday party (uma festa de aniversário)
A computer tool (uma ferramenta de computador)
A University student (um estudante de 
Universidade)
Primeiro substantivo indicando com o 
que o substantivo se relaciona, a função 
para o qual se utiliza ou o que faz nesse 
lugar. O substantivo, com o que ele se 
relaciona ou o que se faz nesse lugar:
A beef knife (uma faca de carne)
A travel agency (uma agência de viagem)
A medicine book (um livro de medicina)
An officeboy (um mensageiro)
Segundo substantivo indicando uma 
parte do primeiro:
The doorpane (o vidro da porta)
The table leg (o pé da mesa)
Observação: Em se tratando de partes de uma 
pessoa, utiliza-se o caso genitivo com 's.
Ex.: Paul's leg (a perna do Paulo), the woman's nails 
(as unhas da mulher).
Primeiro substantivo indicando a medida 
do último, sempre com o número vindo 
antes. Quando isso ocorre, o número 
pode vir ligado à medida através de 
hífen.
Four one-hour lessons (quatro lições de uma hora).
A four-person tent (uma barraca para quatro 
pessoas).
An eleven-year old boy (um garoto de onze anos 
de idade).
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo20.
php>. Acesso em: 2 jan. 2017. 
232
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
Há alguns substantivos e adjetivos que podem ser utilizados como modificadores 
de substantivos, porém, acabam apresentando significados diferentes. Pode-se afirmar que, 
nesses pares, o substantivo nomeia o material de que algo é feito e o adjetivo apresenta um 
sentido mais metafórico. Look at the examples: 
a gold ring (um anel de ouro) a golden age (uma idade "dourada") 
silk blouses (blusas de seda) silken hair (um cabelo "sedoso") 
a lead pipe (um cano de chumbo) a leaden city (uma cidade de pedra, cinzenta) 
a stone statue (uma estátua de pedra) a stony look (um olhar "pesado", "frio", "bruto")
3 SCHOOL TEACHING TIPS 
Here, we prepared a teaching tip for you. You can apply them with the 
students! Let’sknow it? 
MOUSE STORY – SINGULAR AND PLURAL
Materials: Worksheet 40
Dynamic: Pairs
Time: 20 minutes
Procedure: 
1- Divide the class into pairs, and give each pair a copy of the worksheet. 
2- The students read the story and change the underlined nouns to the 
plural form if necessary. Be sure they understand that some of the underlined 
nouns will not need to be changed. 
3- Go over the answers when pairs have finished. 
Variation 1 – If this game is a competition, tell the students to call you 
over as soon as they finish. The first pair who has all the answers correct, wins. 
If a pair calls you over but has a mistake, the game proceeds until a winning 
paper is found. 
Variation 2 – You may want to use this story in other ways. After you 
have checked the answers, you can divide the class into small groups and have 
them practice retelling the story in their group without using the worksheet, 
and then tell the story to you. The group that most closely retells the story wins. 
Variation 3 – For oral practice, have the pairs role play the story. They 
will be practicing the singular/plural forms as they act out the story. Choose one 
pair (or ask for volunteers) to present its roles play to the class. 
IMPORTANT
E
TÓPICO 2 | TEACHING TIPS – NOUNS II
233
WORKSHEET 40
FONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. 
Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.129.
234
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
EXTRA READING
Acadêmico, você lerá agora um texto que fala sobre dez curiosidades 
interessantes sobre o alfabeto da língua inglesa. Preste atenção aos compound nouns 
que aparecem ao longo do texto. Good job!
10 Fun Facts About The English Alphabet
1. The English word alphabet comes (via Latin) from the names of the first 
two letters of the Greek alphabet: alpha and beta. These Greek words, however, are 
derivations of the Phoenician aleph and bet, which go back further than 1050 BC.
2. The most commonly used letter from the English alphabet is E.
3. The 26 letters of the English alphabet make up more than 40 distinct 
sounds. Since there are a lot more sounds than letters, many letters have different 
pronunciations, e.g. the C in cool sounds different than the C in city.
4. The dot over the letter “i” is called title.
5. The least commonly used letter in English is Z.
6. Each letter has both a majuscule (major) and a minuscule (minor) version. 
Many modern conventions such as clear capital letters and spaces between words 
date back to a system of writing called Carolingian minuscule from around the 
10th century.
7. About 100 languages use the same alphabet like in English which makes 
it one of the most widely used alphabets in the world. While some languages have 
a few more and others a few less, they all share the 23 core letters originally found 
in the Roman alphabet.
8. The most common word in English is THE.
9. The longest word in English which doesn’t use the letter E is 
floccinaucinihilipilification.
10. A sentence which contains all 26 letters of the English alphabet is called 
a pangram. A famous pangram is: “The quick brown fox jumps over the lazy dog.” 
but there are even shorter ones such as: “Pack my box with five dozen liquor jugs.”
FONTE: Adaptado de <http://learnoutlive.com/10-fun-facts-about-the-english-alphabet/>. Acesso 
em: 29 jan. 2017. 
AUTOATIVIDADE
Agora é hora de exercitar! A partir da Extra Reading, localize no texto 
cinco compound nouns classificados em adjective + noun! Let’s go!
235
Neste tópico, você viu:
• Os compound nouns são substantivos formados por duas ou mais palavras, de 
acordo com a necessidade. 
• Dois substantivos escritos juntos: o primeiro geralmente exercerá a função de 
adjetivo para modificar ou especificar o que está sendo descrito pelo segundo 
substantivo. 
• Dois substantivos escritos separados: Taxi driver (motorista de táxi) = Taxi + 
Driver
• Compound nouns separados por hífen: Sister-in-law (cunhada).
• Substantivo seguido do genitivo: My sister's dress.
• Verbo acrescido de –ING + o substantivo: Living room (sala de estar).
• Formação de um adjective + noun: blackboard (quadro-negro).
• Junção de uma preposição + um verbo ou vice-versa. Input (entrada de dados) = 
in (preposição) + put (verbo colocar). 
SUMMARY 2
236
SELF STUDY
2 Escreva um pequeno texto a partir de seus conhecimentos já adquiridos e 
utilize três compound nouns.
3 Nomeie, com a ajuda de um dicionário, as imagens a seguir. Todos são 
compound nouns. 
FONTE: Disponível em: <http://www.eslprintables.com/grammar_
worksheets/nouns/compound_nouns/COMPOUND_NOUNS_
PICTIONARY_4_434222/>. Acesso em: 6 jan. 2017.
1 Observe o compound noun destacado e classifique-o de acordo com o que 
foi aprendido neste tópico. 
a) The shoelace of my tennis is white. 
b) I see a life guard at the beach. 
c) The editor-in-chief of the journal is my cousin. 
d) The little cat was in the middle of the street.
e) The outbreak was huge. 
237
TÓPICO 3
TEACHING TIPS – NOUNS III
UNIDADE 3
1 INTRODUCTION 
Para que haja total compreensão da língua inglesa, é necessário que 
possamos compreender as funções sintáticas exercidas pelas classes de palavras. 
Para tanto, ainda se tratando do estudo dos nouns, a partir deste tópico estudaremos 
as funções sintáticas que eles podem exercer dentro de um texto. Are you ready to 
go? 
2 SYNTACTIC FUNCTIONS OF NOUNS 
Caros acadêmicos, os substantivos podem desempenhar diferentes papéis 
dentro do contexto frasal e textual em que aparecem, dependendo não somente da 
posição em que se encontram, mas principalmente das relações que mantêm com 
os demais termos da oração.
a) SUBJECT OF THE SENTENCE 
O subject of the sentence tem a função de sujeito, isto é, ocorre quando o 
substantivo é o termo sobre o qual o predicado diz algo. Localizamos o sujeito 
identificando qual é o verbo e, em seguida, quem pratica a ação expressa por esse 
verbo. Look at the example: 
The boy played with the ball (O menino jogou com a bola).
O verbo nessa oração é played. Quem jogou? The boy (o menino). Assim, o 
sujeito desta oração é the boy.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
238
AUTOATIVIDADE
Localize o sujeito destas orações: 
a) That cat ate the meat.
Verb: ____________________
Subject: __________________
b) The microwave oven broke yesterday. 
Verb: ____________________
Subject: __________________
c) The president signed the decree. 
Verb: ____________________
Subject: __________________
b) PREDICATIVE NOMINATIVE OR PREDICATE NOUN 
O predicate noun exerce a função de predicativo do sujeito, ou seja, ele atribui 
características ao sujeito por meio do verbo to be, que você já estudou, ou de linking 
verbs (verbos de ligação), como to become (tornar-se), to remain (permanecer). Look: 
Suzan is a nurse. (Suzan é enfermeira.)
My son is the funniest kid in the world! (Meu filho é a criança mais divertida 
do mundo!)
My English teacher will become director of the school. (Minha professora de 
inglês irá tornar-se a diretora da escola).
No primeiro exemplo, Suzan is a nurse, nurse (predicate noun) tem função 
de predicativo do sujeito, ou seja, caracteriza-o. No segundo exemplo, My son is 
the funniest kid in the world!, funniest caracteriza o sujeito, no caso, my son, o que faz 
com que seja também um predicate noun. No terceiro exemplo, My English teacher 
will become director of the school, director of the school também caracteriza o sujeito, my 
English teacher. Trata-se, portanto, também de um predicate noun. 
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
239
Para ter a certeza de que um substantivo está exercendo a função de predicativo 
do sujeito, você pode trocá-lo de lugar com o sujeito. Caso a oração faça sentido mesmo assim, 
o substantivo tem função de predicativo. Caso não faça sentido, não será. Look at the examples:
Ms. Smitt is the substitute Math teacher today.
The substitute Math teacher today is Ms.Smitt.
 
Ms. Smitt = teacher;
teacher = Ms. Smitt
Logo Teacher é o substantivo com a função de predicativo do sujeito na primeira oração. 
Ms. Smitt é o substantivo próprio com a função de predicativo na segunda oração.
c) DIRECT OBJECT 
Direct objects in English grammar are words, phrases, and clauses that 
follow and receive the action of a transitive verb. The direct object answers the 
question “who or what?” receives the action of the verb.
Direct object is a grammatical function.
The grammatical forms that can function as the direct object in English 
grammar are noun phrases including pronouns, prepositional phrases, verb 
phrases, and noun clauses.
Direct objects are constituents of the predicate.
Example: You must feed ( “who or what?”) the cat.
d) NOMINAL PREDICATIVE OF THE OBJECT OR OBJECT COMPLEMENT 
O nominal predicative of the object or object complement tem a função de 
predicativo do objeto, isto é, ele ocorre quando o noun completa o significado 
do objeto direto. É utilizado quando o objeto direto não faria sentido total sozinho. 
Look at the examples: 
The country elected Trump president. (O país elegeu Trump presidente.)
My sister named her cat Puppy. (Minha irmã deu o nome de Puppy a seu 
gato.)
Neste caso, president e Puppy estão na função de predicativos do objeto. 
v
IMPORTANT
E
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
240
e) PREPOSITIONAL INDIRECT OBJECT 
Já o prepositional indirect object, acadêmico, tem a função de objeto indireto 
com preposição, ou seja, ele é exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, 
cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Sempre apresenta uma preposição. 
Na língua inglesa, diferente da língua portuguesa, há dois tipos de objetos 
indiretos. Os que possuem preposição expressa após o verbo e os que possuem preposição 
subentendida, sem estar explícita na oração, portanto, fique de olho.
I sent some money to my father. (Eu enviei dinheiro a meu pai.) 
My boyfriend gave a present to me. (Meu namorado deu um presente para 
mim.)
f) NON-PREPOSITIONAL INDIRECT OBJECT 
O non-prepositional indirect object tem a função de objeto indireto sem 
preposição, ou seja, ele é exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, 
cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Não apresenta uma preposição, 
diferentemente do que ocorre na língua portuguesa, na qual todos os objetos 
indiretos são preposicionados.
Look at the examples: 
I sent my father some money. (Eu enviei ao meu pai algum dinheiro.) 
My boyfriend gave me a present. (Meu namorado me deu um presente.)
Acadêmico, você sabe como identificar o objeto indireto? Seguem algumas 
dicas para facilitar: 
1. Imagine que o "to" ou o "for" aparece depois do verbo, antes do objeto: Have you sent (to) 
your mother a postcard yet? (Você já enviou um cartão-postal à sua mãe?)
2. O objeto indireto geralmente vem antes do objeto direto. No exemplo anterior, a postcard é 
o objeto direto do verbo "to send". Your mother, então, é o objeto indireto.
3. Alguns verbos são tipicamente regidos pelo objeto indireto, no entanto, são regidos pelo 
objeto indireto sem preposição: give, show, buy, lend, send, save, bake, award, knit etc. 
Examples: Paloma tried to hand in (to) her teacher the research paper. (Paloma tentou 
entregar a seu professor a pesquisa.) Maria showed (to) her girlfriends pictures of his son. 
IMPORTANT
E
DICAS
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
241
(Maria mostrava para suas amigas fotos do seu filho.) Why don't you save (for) your friends 
seats at Yamandu Costa concert? (Que tal você guardar lugar para seus amigos no show do 
Yamandu Costa?)
FONTE: Adaptado de <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/substantivo23.php>. 
Acesso em: 3 jan. 2017.
g) ADVERBIAL PHRASE WITH PREPOSITION 
O adverbial phrase with preposition tem a função de adjunto adverbial. Neste 
caso, o substantivo indicará ideia de modo, tempo, lugar, finalidade ou causa. O 
adjunto adverbial pode modificar o sentido de um verbo, advérbio ou adjetivo. 
Look at the examples, when the noun is the core of the adverbial phrase with preposition:
I'll go to school in two hours. (Irei para a escola daqui a duas horas.) hours = 
ideia de tempo
John and Cindy went to the movies. (John e Cindy foram ao cinema.) movies = 
ideia de lugar
h) APPOSITIVE 
O appositive tem a função de aposto, isto é, ele é o substantivo que se junta a 
outro para explicá-lo ou especificá-lo, dando ao interlocutor maiores informações 
sobre aquele determinado substantivo. Look at the examples: 
Brasilia, the capital of Brazil, is a beautiful city. (Brasília, a capital do Brasil, 
é uma bela cidade). 
The school director, Mr. Davis, talked to the students. (O diretor da escola, Sr. 
Davis, falou aos estudantes.)
i) VOCATIVE 
A função de vocativo acontece quando ele é utilizado com a finalidade de 
chamar, de invocar. Não possui relação sintática com outro termo da oração. Look 
at the examples: 
Paula, come to my home tonight! (Paula, venha à minha casa hoje à noite!)
Pay attention, students! (Prestem atenção, alunos!)
Nos exemplos citados, os substantivos Paula e students indicam a quem o 
interlocutor está se dirigindo. São, portanto, os vocativos da sentença. 
Bem, acadêmico, finalizamos os estudos acerca dos nouns. É chegada a hora 
de estudarmos um pouco mais de vocabulário. Vamos conhecer um pouco mais 
sobre os sports? Let’s go! 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
242
AUTOATIVIDADE
Vamos nos exercitar, acadêmico? Destaque, no texto:
a) Um noun com função de subject.
b) Um noun com função de predicate.
c) Um noun com função de appositve.
d) Um noun com função de prepositional indirect object.
e) Um noun com função de direct object. 
Mariana is a funny girl. She likes to play football and other interesting 
sports. One day, Juliet, Mariana’s mother, called her to play football with the 
boys. Her mother, in this day, gave a big present to Mariana: a new football 
ball. Mariana was happy and gave her mother a big hug. 
3 SPORT 
Percebemos, às vezes, nas aulas de língua inglesa, que os alunos encontram 
dificuldades em realizar certas atividades de leitura e compreensão dos diversos 
gêneros textuais por desconhecerem o significado de palavras e/ou expressões 
neles inseridas (SANTOS, 2001).
O vocabulário é um dos fatores mais importantes para que o ensino de 
inglês aconteça. Segundo Schmitt (2000, p. 137), “O vocabulário é aprendido 
gradativamente e é óbvio que isto significa que a aquisição lexical requer múltiplas 
exposições a uma mesma palavra”.
Partindo disso, todo professor necessita criar maneiras de ensinar 
vocabulário, seja com listas de palavras, com foco na etimologia, com ligação com 
a gramática, através dos gêneros textuais, entre outros, criando maneiras para que 
o aluno vivencie tal aprendizagem como real.
Dessa maneira, destacamos o vocabulário sport para que você desenvolva 
ainda mais seu aprendizado nessa fascinante língua e, a partir dele, pontos 
gramaticais serão revisitados.
Let’s go ahead! We have a lot of things to learn!
3.1 WATER SPORTS 
Observe as figuras e aprenda o vocabulário acerca dos water sports e 
recreation. Após, leia as explicações sobre eles.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
243
FIGURA 61 – WATER SPORTS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso em: 2 jan. 
2017.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
244
Conforme mencionado, muitas são as fontes de pesquisa quando nos 
referimos à aprendizagem de vocabulário na língua inglesa. Neste subtópico, 
além de consultarmos sites para a apresentação das figuras, fez-se necessário o 
uso de um bom dicionário, isto é, um dicionário que, além de oferecer a tradução, 
apresente uma explicação do termo, sua classificação, o plural, entre outros 
comentários adicionais. A explicação dos termos a seguir apresentados adveio do 
Dicionário Oxford (1990) que, apesar de adaptada, apresenta, além da tradução,uma explanação em inglês e a classificação do termo. Pay attention!
A. Sailing – noun: the action of sailing in a ship or boat. Vela.
B. Canoeing – noun: the sport or activity of traveling in or paddling a canoe. Canoagem.
C. Rowing – noun: the sport or pastime of propelling a boat by means of oars. Remo.
D. Kayaking – noun: traveling in or using a kayak. Caiaque.
E. Rafting – noun: the sport or pastime of traveling down a river on a raft. Rafting.
F. Swimming – noun: the sport or activity of propelling oneself through water using the limbs. 
Natação.
G. Snorkeling – noun: It is a shallow-water diving practice for the purpose of recreation. Mergulho 
em águas rasas.
H. Scuba diving – noun: the sport or pastime of swimming underwater using scuba gear. Mergulho.
I. Surfing – noun: the sport or pastime of riding a wave toward the shore while standing 
or lying on a surfboard. Surfe.
J. Windsurfing – noun: the sport or pastime of riding on water on a sailboard. Prancha à vela.
K. Waterskiing – noun: each of a pair of skis enabling the wearer to skim the surface of the water 
when towed by a motorboat. Esqui aquático.
L. Fishing – noun: the activity of catching fish, either for food or as a sport. Pescaria.
QUADRO 47 - SPORTS
FONTE: Adaptado de Dicionário Oxford (1990)
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
245
3.2 WINTER SPORTS 
Agora, vamos aprender acerca dos Winter sports and recreation. Para tanto, 
antes de observar a figura e o quadro que segue, vamos conhecer um pouco mais 
sobre esse tipo de esporte lendo o texto que segue. A princípio, leia o texto sem 
traduzi-lo, a tradução será enfocada em outro momento, agora, atente-se aos nouns 
e nas frases com o verb to be e o simple presente.
A winter sport is a sport commonly played during winter. As a formal term, it 
refers do a sport played on snow or ice, but informally can refer to sports 
played in winter that are also played year-round like basketball. 
The mainwinter sports are ice hockey and figure skating, sledding events such 
as luge, skeleton and bobsleigh, skiing and snowboarding. 
Winter Olympic Games are held every 4 year.
Sports that involve teams are played on ice: ice hockey, 
curling and others. Ice hockey, a six-a-
side team game played with sticks andrubber puck on a rectangular sheet 
of mechanically-
frozen or natural ice, called a rink, measuring, ideally, 61m long and 26 m 
wide and surrounded by barrier boards. 
The game is won by the team which scores the most goals. 
Bobsleigh is a winter sport in which sleds, normally manned by four-man 
or two-man crews, are guided down a specially prepared, 
descending track of solid ice with baked bends. 
Figure skating is a sport for solo (single) and pair skaters which tests 
style as well as technical skill.
It includes solo skating, pair skating and ice dancing. 
Skiing as a competitive sport is either racing or jumping with 
feet attached toshaped runners, 
known as "skis" over snow surfaces. It's a sport for all ages 
and for both sexes.
It gives one a feeling of being one's own master, yet at the same time 
there exists a wealth of comradeship. 
Skiing is an exhilarating and 
vigorous fun sport. Winter sports are very popular among people 
of all ages.
FONTE: Disponível em: <http://lingualeo.com/pt/jungle/winter-sports-241552#/page/1>. Acesso 
em: 24 jan. 2017.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
246
AUTOATIVIDADE
Acadêmico, vamos vincular o vocabulário com algumas das regras 
gramaticais que estudamos até aqui? Copie cinco frases com o verb to be, cinco 
frases que estejam no texto apresentadas através da regra do Simple Present 
Tense, e copie, também, dez nouns, classificando-os:
FIGURA 62 – WINTER SPORTS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. 
Acesso em: 2 jan. 2017.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
247
QUADRO 48 – WINTER SPORTS
Sport Translation
Skiing Esqui
Cross-country skiing Cross-country skiing (esqui)
Ice skating Patinação no gelo
Figure skating Patinação artística
Sledding Trenó
Bobsledding Bobsledding (Descidas cronometradas 
em uma pista de gelo) 
Snowmobiling Motos de neve
Tobogganing Tobogã
FONTE: As autoras
AUTOATIVIDADE
Vamos exercitar a habilidade de writing, acadêmico! Escolha four (4) 
winter sports e escreva sobre eles. Utilize o vocabulário que você já domina em 
inglês. 
3.3 PLAYTIME ACTIVITIES 
TABELA 1 – PLAYTIME ACTIVITIES DEFINITIONS
FONTE: Disponível em: <http://www.humankinetics.com/excerpts/excerpts/definitions-
of-leisure-play-and-recreation>. Acesso em: 24 jan. 2017.
Compreendemos, a partir da tabela apresentada anteriormente, que os 
termos leisure, play e recreation, apesar de, por vezes, serem traduzidos como lazer, 
podem ter aplicações diversas dependendo do contexto. Leisure, se empregado 
com time, diferencia-se se for aplicado com activity ou state of mind. Play tanto 
pode ser verbo como substantivo. Assim, necessitamos entender o todo, bem como 
as particularidades que compõem a segunda língua que nos propomos a aprender. 
Observe a figura que segue.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
248
FIGURA 63 – PLAYTIME ACTIVITIES
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso 
em: 2 jan. 2017.
AUTOATIVIDADE
Acadêmico, agora é sua vez! A partir das figuras apresentadas 
anteriormente, escolha uma palavra e elabore um acróstico na temática playtime 
activities. Escreva as frases ou uma pequena história, em inglês, e não se esqueça 
de iniciar a frase com as letras da palavra, que deve ser escrita na forma vertical. 
Que tal expor seu trabalho na sala de aula?
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
249
3.4 INDIVIDUAL SPORTS 
Individual sports include tennis, track and field, golf, boxing, swimming, 
gymnastics, skiing, bowling, wrestling, powerlifting, figure skating, speed skating, diving, 
mixed martial arts, table tennis, racquetball, badminton, archery, cycling, surfing and 
snowboarding. They are sports in which participants compete as individuals rather than as 
members of a team. Look the picture below:
FIGURA 64 – INDIVIDUAL SPORTS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. 
Acesso em: 2 jan. 2017.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
250
Muitos dizem não gostar de esportes nem individuais, nem coletivos. Para 
estes, há a possibilidade de adquirirem um hobby, jogos de mesa ou uma atividade 
que envolva artesanato. Observe a figura que segue. 
FIGURA 65 – HANDICRAFTS, HOBBIES AND GAME
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434274678/>. Acesso 
em: 2 jan. 2017.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
251
AUTOATIVIDADE
Agora que você já pôde visualizar alguns dos esportes e hobbies 
mais conhecidos, complete o quadro que segue, pesquisando nas figuras 
apresentadas anteriormente ou em um dicionário. Lembre-se de aplicar as 
regras gramaticais aprendidas até aqui. Não se esqueça de socializar com seus 
colegas suas respostas:
Complete the chart with your own opinion:
My favorite sport is…
I hate play…
Sometimes my friends and I like to…
I don’t like…
Every day I…
I have the ability to…
I don’t know how to…
3.5 RISKY SPORTS 
Risky or extreme sports are activities with a higher level of danger. They often 
involve speed, height, a high level of physical exertion and spectacular stunts. Look some 
of them below:
AUTOATIVIDADE
Antes de observar as figuras, responda à questão: Do you consider yourself 
an adventurous person? Why? Lembre-se, acadêmico, de que a pergunta está no 
Simple Present Tense, logo, a resposta também estará nesse mesmo tempo verbal!
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
252
FIGURA 66 – EXTREME SPORTS
FONTE: Disponível em: <https://en.islcollective.com/resources/printables/
worksheets_doc_docx/extreme_sports_pictionary/extreme-sports/85001>. 
Acesso em: 2 jan. 2017.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
253
AUTOATIVIDADE
Agora que você conhece algunsextreme sports, leia o texto que segue 
acerca dessa temática e responda às questões:
Burgee jumping, paragliding and ice climbing are considered extreme 
sports
Every day there are more and more participants in X-games (extreme games/
sports). The popularity of these sports is way up. Some reasons for this popularity are: 
there is more adventure and more adrenaline. But there are more risks than in other 
sports like football, golf, tennis etc.
That’s the magic! They are sports without margin for error and there are no 
second chances. Any mistake is fatal!
Vocabulary
Participant – praticante
Way up – em alta
More – mais
Risk – risco
Without – sem
Mistake – erro
FONTE: Disponível em:<http://www.geocities.ws/petreceli/sports.htm>. Acesso em: 24 jan. 
2017.
1 Escreva três esportes radicais que o texto apresenta.
2 A popularidade dos esportes radicais tem aumentado ou diminuído?
3 Que esportes não são mais considerados radicais, segundo o texto?
4 A procura por esportes radicais tem aumentado? Por quê?
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
254
3.6 GAMBLING 
Gambling (jogos de azar) is the wagering of money or something of value (referred 
to as "the stakes") on an event with an uncertain outcome with the primary intent of 
winning money and/or material goods. Generally gambling involves cards. Let’s learn 
about cards.
FIGURA 67 - CARDS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/
pin/323837029434276179/>. Acesso em: 3 jan. 2017
AUTOATIVIDADE
Será que você é bom em probabilidade, acadêmico? Let’s gambling
a little bit?
Think in a common deck of 52 cards (13 of each suit). One is withdrawn at 
random. What is the probability of the “queen of hearts” to appear? Choose one option:
a) ( ) 1/52
b) ( )3/52
c) ( ) 13/52
d) ( ) 11/13
e) ( ) 25/52
FONTE: Adaptado de <http://linkconcursos.com.br/questoes-de-probabilidade-com-
baralhos-com-resolucao/>. Acesso em: 24 jan. 2017.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
255
3.7 OTHER SPORT 
A healthy nation is always a wealthy nation. Therefore, it is necessary to put 
emphasis on sports. One can think of a healthy mind only in a healthy body. Both physical 
and mental well being are the prerequisites of great achievements in man’s life (SCHMITT, 
2000). Look the sports below:
Que tal exercitarmos o nosso listening utilizando como tema os sports? Acesse 
o site: <http://www.bomingles.com.br/vocabulario/jogos-e-esportes>! Nele, além de verificar 
a escrita de diversos esportes em inglês, você encontrará um ícone para realizar a audição. 
FIGURA 68 – SPORTS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323837029434276965/>. 
Acesso em: 3 jan. 2017.
DICAS
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
256
AUTOATIVIDADE
A figura anterior apresenta alguns esportes ainda não abordados nesta 
seção. Analise-os e separe-os em Collective Sports, Individual Sports ou Both 
(collective and individual) no quadro que segue:
Collective Sports Individual Sports Both (collective and individual)
3.7.1 Paralympic Games 
Just a few weeks after the Olympic Games, it’s time for the Paralympics. They are 
the Olympic event for athletes with physical and mental disabilities and now usually take 
place in the same cities that have also hosted the Olympic Summer / Winter Games.
The idea of Paralympic Games was born in 1948, when Sir Ludwig Guttmann 
organized a sports competition in England for World War II veterans with physical 
disabilities. Four years later, the event became international when participants from 
Holland joined in. In 1960, the Paralympics finally became an Olympic event. By the way, 
‘para’ is a Greek word meaning alongside/beside. Therefore, the word Paralympic means 
the Games parallel to the Olympic Games (SOUZA, 1994).
Summer Sports
Archery - Arco e flecha
Athletics - Atletismo
Boccia - bowling e a petanca/ bocha
Cycling - Ciclismo
Equestrian - Equestre
Football 5-a-Side - futebol para jogadores com deficiência visual 
Football 7-a-Side - futebol para jogadores com deficiência visual 
Goalball - Golbol
Judo - Judô
Powerlifting - O levantamento de peso
Sailing - Navegação
Shooting - Tiro
Swimming - Natação
Table Tennis - Tênis de mesa
Volleyball - Voleibol
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
257
Wheelchair Basketball - Basquetebol em cadeira de roda
Wheelchair Dance Sport - Dança em cadeira de roda
Wheelchair Fencing - Esgrima em cadeira de roda
Wheelchair Rugby - Rugby em cadeira de roda
Wheelchair Tennis- Tênis em cadeira de roda
Winter Sports
Alpine Skiing - Esqui alpino
Ice Sledge Hockey - Hóquei no gelo
Nordic Skiing - Esqui nórdico
Wheelchair Curling - Curling em cadeira de rodas
FONTE: Adaptado de (RONDINELLI, Paula. Jogos Paraolímpicos. Brasil Escola. 
Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/jogos-
paraolimpicos.htm>. Acesso em: 26 de janeiro de 2017).
Vejamos se você compreendeu cada modalidade dos Paralympic Games 
apresentados anteriormente. Numere o nome do esporte, em inglês, com a 
explicação, em português:
Number Sport
Complete 
with the 
correct 
number
Definition
01 Athletics
Esporte disputado nas categorias 
feminino e masculino. É disputado 
desde a primeira Paraolimpíada.
02
Wheelchair 
Basketball
Disputado por pessoas de ambos 
os sexos com paralisia cerebral, 
deficiência visual, amputados e 
lesionados medulares.
03 Cycling
Disputado por homens deficientes 
visuais.
04 Boccia
As disputas são feitas de 
modo individual e por equipe. 
Participam atletas cadeirantes, 
andantes e portadores de 
deficiência mental.
AUTOATIVIDADE
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
258
05 Football 5-a-Side
É disputado por pessoas com 
paralisia cerebral severa, 
dependentes de cadeira de 
rodas. As competições ocorrem 
segmentadas entre os sexos, e nas 
categorias individual e dupla.
06 Swimming
Composto por provas de corridas, 
saltos, lançamentos e arremessos, 
cujos atletas participantes possuem 
deficiências físicas ou visuais.
07 Table Tennis
Os nadadores que podem 
participar das provas são aqueles 
com limitações motoras e físicas, 
com deficiência visual e deficiência 
mental.
4 ANIMALS 
A aprendizagem dos nomes dos animais, em inglês, é um importante 
passo para a ampliação de vocabulário. Atente-se às figuras e às autoatividades 
apresentadas e desenvolvidas para que você, acadêmico, possa, além de aprender, 
interagir com o seu aprendizado.
Conforme Schmitt (2000), the animals are extremely important for us! They 
made part of the environment and help us with almost everything we need. They give us 
joy, they give beauty for our life, they promote the nature control and feed us! 
Let’s remember the five animal species and the characteristics that we have. 
Look: 
Mammals
body covered by hair 
or fur
warm-blooded
have a backbone
Reptiles
body covered by scales
cold-blooded
have a backbone
most lay hard shelled eggs on land
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
259
Birds
body covered by feathers
warm-blooded
have a backbone
lay eggs
Fish
most have gills
found in lakes, rivers, 
and oceans
Amphibians 
The most striking 
feature of living 
beings in the 
class is their life 
cycle divided into 
two phases: one 
aquatic and the 
other terrestrial
FONTE: Disponível em: <http://lib.colostate.edu/wildlife/types.html>. Acesso em: 4 jan. 
2017.
AUTOATIVIDADE
Vejamos se você consegue classificar os animais em suas species. Para 
tanto, observe as figuras que seguem e, a partir delas, escreva five animals em 
cada espécie. Utilize seu dicionário ou observe as ilustrações:
FIGURA 69 – ANIMAL SPECIES
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
260
FONTE: Disponível em: <http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/
kidscorner/classification/kc_classification_appearance.htm>. Acesso em: 26 
jan. 2017.
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
261
Mammals – 
Reptiles – 
Birds – 
Fish – 
Amphibians– 
4.1 WILD ANIMAL 
Wild animals are a fascinating and joy-inspiring part of ourworld. We can learn 
so much by studying them (SCHMITT, 2000). Look the wild animals below:
FIGURA 70 – WILD ANIMALS 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
262
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
263
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/
pin/557320522609851620/>. Acesso em: 4 jan. 2017.
AUTOATIVIDADE
Selecionamos para você, acadêmico, uma atividade que, além de 
praticar o plural of nouns, já estudado nas sessões anteriores, também ampliará 
seu vocabulário acerca dos animals. Let’s go!
walrus seal polar bear
moosereindeerArctic fox
puffin snowy owl Arctic dog
Arctic Animals
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
264
FONTE: Adaptado de < https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_
doc_docx/text_-_plural_of_nouns/plural-nouns-irregular/92555>. Acesso 
em: 29 jan. 2017. 
4.2 PETS 
A palavra pet surgiu por volta do fim do século XIV, na Escócia e norte da 
Inglaterra, com o sentido de animal domado. No entanto, há registros de que em 
1530 ela já era usada no sentido de animal favorito ou de estimação. 
É comum especificar o seu animal de estimação dizendo: pet dog, pet cat, pet 
rabbit, pet hamster etc. Donos de animais de estimação são chamados de pet owners. 
E temos, ainda, o pet shop, onde podemos comprar pet food.
A palavra Pet é também utilizada como adjetivo: pet project (projeto favorito). 
Há ainda pet name, que é um apelido carinhoso que você dá a um amigo ou alguém 
da sua família. Por fim, pet pode ser verbo, um dos sentidos é o de afagar, acariciar. 
O termo Pet pode ter outros significados, no inglês britânico refere-se ao modo 
carinhoso de tratar um amigo. Dependendo da situação, pet terá o sentido de protegido. Em 
inglês há também a expressão teacher’s pet, o queridinho do professor.
FONTE: Adaptado de <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/06/qual-
origem-e-o-que-mais-palavra-pet.html>. Acesso em: 4 jan. 2017.
IMPORTANT
E
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
265
AUTOATIVIDADE
Do you have a pet? Qual é o nome do seu animal de estimação? E se você 
vivesse em outro país, como seria o nome de seu bichinho? Leia o texto que 
segue: 
Top PET names from around the world
It’s official; Buddy and Lucy were ranked as the most popular U.S. dog 
and cat names for 2008. For the past couple of years Max has earned the number 
one spot for top dog, but this year second place “Buddy” jumped to the head 
of the list.
The trend to name our pets with “people names” still holds strong and 
here is the official top 10 list:
DOG CAT
Buddy Lucy
Max Molly
Daisy Oreo
Jack Kitten
Lucy Smokey
Molly Princess
Charlie Shadow
Sadie Tigger
Jake Angel
Lucky Missy
Have you ever wondered how the favorite pet names in the U.S. compare 
to the most popular cat and dog names around the world? Here’s a list from the 
U.K., Australia and Japan.
In Scotland and the U.K. the top dog names are:
DOG CAT
Max Charlie
Holly Molly
Ben Oscar
Sam Cleo
Lucy Jasper
Jake Tigger
Australian’s like the names: Max, Jessie, Molly, Sam and Jack for dogs. 
And they prefer to call their felines: Oscar, Max, Tiger, Sam and Misty. And 
in Japan the top two dog names are: Choco and Marron while cats are most 
often called, Momo and Leo. It is interesting that the Japanese names are a 
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
266
combination of human names and food. Momo means peach, but it is also used 
as a nickname for young girls. Choco is a popular chocolate cookie dessert and 
Marron is the name of a character from an animated series called, Dragon Ball.
FONTE: HARTMAN, Holly. Top PET names from around the world. 2013. Disponível 
em:<http://www.examiner.com/article/top-pet-names-from-around-the-world>. 
Acesso em: 26 jan. 2017.
Acadêmico, you know that it is interesting to see the similarities and 
differences worldwide when it comes to naming our cats and dogs. Do you 
have a pet with a popular name from another country? Write a short paragraph 
about it or about you pet:
Que tal assistir ao filme “The secret life of pets”? Acesse o link: <https://www.
youtube.com/watch?v=4vzzsQQ48RA> e confira the movie trailer. Tente assisti-lo na língua 
inglesa, o vocabulário é de fácil entendimento.
FONTE: Disponível em: <https://observatoriodocinema.
bol.uol.com.br/noticias/2016/01/pets-vida-
secreta-dos-bichos-animais-de-um-jeito-que-
voce-nunca-viu-no-trailer-da-animacao>. Acesso 
em: 4 jan. 2017.
4.3 SEA ANIMALS 
The ocean, the original home of earth’s animal life, has creatures of every 
size and type. It’s an exciting place to explore (SCHMITT, 2000). Observe the figure 
about sea animals to start exploring what is in our seas. 
DICAS
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
267
FIGURA 71 - FISH, SEA ANIMALS AND REPTILES
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/557320522615076963/>. Acesso 
em: 4 jan. 2017.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
268
AUTOATIVIDADE
Observe a figura anteriormente apresentada e responda às questões 
(full form) de maneira completa. Lembre-se das regras gramaticais aprendidas, 
procure combinar o tempo verbal de sua resposta com a pergunta.
a) What sea animal can be found in your city? ____________________________
_____________
b) Which one are endangered and need to be protected? Why?______________
______________
c) In your opinion, which one, showed in the figure above, is 
the most interesting? And the most beautiful? And the most 
dangerous?_________________________________________________
4.4 FARM ANIMALS 
In several courses, animals are used to demonstrate the principles of animal 
management and to study various biological phenomena. You as a teacher can use 
this vocabulary in many uses. Look the figure below:
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
269
FIGURA 72 – THE FARM AND FARM ANIMALS
FONTE: Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/557320522616542113/>. 
Acesso em: 4 jan. 2017.
AUTOATIVIDADE
Acadêmico, você se lembra do jogo dos sete erros? Then, Find the 
differences in English, now. In the two pictures below, there are 10 differences. 
You will look at Picture A and Picture B and write the differences.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
270
 Picture A Picture B
1 – 6 -
2 – 7 -
3 – 8 -
4 – 9 -
5 – 10 -
Now, write a paragraph using all the animals that you find in the 
pictures above. You can use there is ou there are to write the sentences.
5 SCHOOL TEACHING TIPS 
Neste subtópico você terá algumas dicas de atividades para aplicar em sala 
de aula. 
5.1 OPPOSITE – ADJECTIVE BINGO – ADJECTIVES
Materials: A bingo board (worksheet 55A, 55B or 55C)
Dynamic: Whole Class
Time: 15 minutes
Procedure:
1. Give each students a bingo board and markers to cover the words 
(papers squares, tiles, beans…) You may want to give them time to look over the 
words on the board. Explain that when you call out an adjective, they are to look 
for and cover up that adjective’s OPPOSITE. For example, if you call out “hard”, 
the students cover up “soft”.
2. The first person who covers five adjectives in a row is the winner. 
Check the answers. If the student has made a mistake, continue the game. (for 
variation, you can allow four corners or a cross…)
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
271
Variation: Give everyone the same board so they will all hit bingo at 
the same time. Or make your own from the blank board (worksheet 55D). You 
might also give the students blank boards and write a list of adjectives or nouns 
on the board. The students then choose from that list to fill in their boards in any 
order they want.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
272
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
273
FONTE: WOODWARD, S. W. Fun with grammar. Printed by the United States of America. 
Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil Ltda., 1997. p.186 a 189.
UNIDADE 3 | INTEGRATED LEARNING AND PRACTICE OF NOUNS
274
EXTRAREADING
Can Animals Think?
Can animals really think? Can they make decisions based on information? 
For years, scientists have debated these questions. Now, many of them believe that 
some animals have the brain power to understand new situations, make decisions, 
and plan ahead. The following are just a few of the many examples of animal 
intelligence that scientists have observed.
A hungry chimpanzee walking through his native rain forest comes 
upon a large Panda oleosa nut lying on the ground under one of the widely 
scattered Panda trees. He knows that these nuts are much too hard to open with 
his hands or teeth and that although he can use pieces of wood or relatively soft 
rocks to batter open the more abundant Coula edulis nuts, these tough Panda nuts 
can only be cracked by pounding them with a very hard piece of rock. Very few 
stones are available in the rain forest, but he walks 80 meters straight to another 
tree where several days ago he had cracked open a Panda nut with a large chunk of 
granite. He carries this rock back to the nut he has just found, places it in a crotch 
between two buttress roots, and cracks it open with a few well-aimed blows.
In a city park in Japan, a hungry green-backed heron picks up a twig, breaks 
it into small pieces, and carries one of these to the edge of a pond, where she drops 
it into the water. At first it drifts away, but she picks it up and brings it back. She 
watches the floating twig intently until small minnows swim up to it, and she then 
seizes one by a rapid thrusting grab with her long, sharp bill. Another green-backed 
heron from the same colony carries bits of material to a branch extending out over 
the pond and tosses the bait into the water below. When minnows approach this 
bait, he flies down and seizes one on the wing.
Many animals adapt their behavior to the challenges they face either under 
natural conditions or in laboratory experiments. For example, in other parts of 
Africa chimpanzees select suitable branches from which they break off twigs to 
produce a slender probe, which they carry some distance to poke it into a termite 
nest and eat the termites clinging to it as it is withdrawn. Apes have also learned 
to use artificial communication systems to ask for objects and activities they want 
and to answer simple questions about pictures of familiar things. Vervet monkeys 
employ different alarm calls to inform their companions about particular types of 
predator.
Such ingenuity is not limited to primates. Lionesses sometimes cooperate 
in surrounding prey or drive prey toward a companion waiting in a concealed 
position. They are also very ingenious at plugging water leaks, sometimes cutting 
pieces of wood to fit a particular hole through which water is escaping. Under 
natural conditions, in late winter some beavers cut holes in the dams they have 
previously constructed, causing the water level to drop, which allows them to 
swim about under the ice without holding their breath.
Nor is appropriate adaptation of complex behavior to changing 
circumstances a mammalian monopoly. Bowerbirds construct and decorate bowers 
that help them attract females for mating. Plovers carry out injury-simulating 
distraction displays that lead predators away from their eggs or young, and they 
TÓPICO 3 | TEACHING TIPS – NOUNS III
275
adjust these displays according to the intruder's behavior.
At the University of Arizona, a gray parrot named Alex surprised his 
trainer, Irene Pepperberg. She has been working with Alex for 15 years, teaching 
him to talk, name and count objects, and answer simple questions about them. He 
is very good at these tasks. He even says, "I'm sorry" when he makes a mistake 
answering a question. But what Alex once did outside of the laboratory was even 
more impressive. When he had to go to the veterinarian's office for lung surgery, 
he became upset. As Pepperberg started to leave, Alex said, "Come here. I love 
you. I'm sorry. I want to go back." Alex thought he was being punished for doing 
something wrong. He seemed able to use language to express his thoughts.
Certain insects, specifically the honeybees, employ symbolic gestures to 
communicate the direction and distance their sisters must fly to reach food or 
other things that are important to the colony.
These are only a few of the more striking examples of versatile behavior 
on the animals Although these are not routine everyday occurrences, the fact that 
animals are capable of such versatility has led to a subtle shift on the part of some 
scientists concerned with animal behavior. Rather than insisting that animals do 
not think at all, many scientists now believe that they sometimes experience at 
least simple thoughts, although these thoughts are probably different from any of 
ours. 
FONTE: Disponível em: <http://www.studyenglishtoday.net/can_animals_think.html>. 
Acesso em: 26 jan. 2017. 
276
SUMMARY 3
Neste tópico, você aprendeu que:
• Substantivos desempenham diferentes papéis dentro de um contexto. Dentre 
esses papéis, podemos destacar: 
o Função de sujeito: ocorre quando o substantivo é o termo sobre o qual o 
predicado diz algo.
o Função de predicativo do sujeito: atribui características ao sujeito por meio 
do verbo to be, que você já estudou anteriormente, ou de linking verbs (verbos 
de ligação), como to become (tornar-se), to remain (permanecer).
o Função de objeto direto: exercido por pessoa, ideia, lugar, animal ou coisa, 
cujo objetivo é completar o sentido do verbo.
o Função de predicativo do objeto: ocorre quando o noun completa o significado 
do objeto direto. Utiliza-se quando o objeto direto não faria sentido total 
sozinho.
o Função de objeto indireto com preposição: exercido por pessoa, ideia, lugar, 
animal ou coisa, cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Sempre 
apresenta uma preposição.
o Função de objeto indireto sem preposição: exercido por pessoa, ideia, lugar, 
animal ou coisa, cujo objetivo é completar o sentido do verbo. Não apresenta 
uma preposição, diferentemente do que ocorre na língua portuguesa, na 
qual todos os objetos indiretos são preposicionados.
o Função de adjunto adverbial: neste caso, o substantivo indicará ideia de 
modo, tempo, lugar, finalidade ou causa. O adjunto adverbial pode modificar 
o sentido de um verbo, advérbio ou adjetivo.
o Função de aposto: é o substantivo que se junta a outro para explicá-lo 
ou especificá-lo, dando ao interlocutor maiores informações sobre aquele 
determinado substantivo.
o Função de vocativo: utilizado com a finalidade de chamar, de invocar. Não 
possui relação sintática com outro termo da oração. 
• O vocabulário é um dos fatores mais importantes para que o ensino de 
inglês aconteça. Segundo Schmitt (2000, p. 137), “o vocabulário é aprendido 
gradativamente e é óbvio que isto significa que a aquisição lexical requer 
múltiplas exposições a uma mesma palavra”.
277
• O vocabulário acerca do sport e as diversas modalidades que o compõem foram 
apresentadas: water sports, winter sports, playtime activities, individual sports, risky 
sports, gambling, paralympic games.
• O vocabulário acerca dos animals, wild animals, pets, sea animals, farm animals 
também foi estudado.
278
SELF STUDY
1 Classifique os nouns destacados nas sentenças de acordo com o código 
apresentado para ver se você conseguiu compreender as Syntactic Functions 
of Nouns.
(1) Subject
(2) Predicate noun
(3) Direct object
(4) Nominal predicative
(5) Prepositional indirect object
(6) Non prepositional indirect object
(7) Appositive
(8) Vocative
( ) She bought a dress. 
( ) I sent my aunt a letter.
( ) My father called his dog Bidu. 
( ) The rabbit is an animal.
( ) Come on, Paula, it’s time to go!
( ) That woman lost her job. 
( ) I gave Lian an answer.
( ) Paula is my little sister. 
( ) I sent a letter to my aunt. 
( ) Sue called his daughter Anna. 
( ) She listened to Paulo.
( ) My teacher is Brazilian. 
( ) That car is