teste de conhecimento lingua portuguesa

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03/05/2021 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=25386210&user_cod=2428231&matr_integracao=201907153705 1/4
Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes
Curriculares, os programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de
documentos que orientam avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os termos
capacidades/habilidades e competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de
sua escolarização; outras vezes, o que era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da
alfabetização, por exemplo, se transforma em direito de alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois
não se trata de mera expectativa de aprendizagem, mas de algo que precisa ser alcançado por todos, com as
estratégias políticas e pedagógicas adequadas. (Verbetes associados: Compreensão leitora, Fala, Gêneros do
discurso, Gêneros e tipos textuais, Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
ENADE (2017)
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças
conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que de novo estamos enfrentando um
desses momentos de mudança ¿ é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os
quadros conceituais e as práticas deles decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas
três décadas. Pesquisas têm identificado problemas nos processos e resultados da alfabetização de crianças no
contexto escolar, além da insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, motivando propostas de
reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador,
porqu esimula a revisão dos caminhos já trabalhados e a busca de novos caminhos, mas é também
ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. ( SOARES, M.Alfabetização
CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Lupa Calc.
 
 
CEL0354_A1_201907153705_V4 
 
Aluno: ELISÂNGELA DOS SANTOS LIMA Matr.: 201907153705
Disc.: CONT MET ENSINO LING 2021.1 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite
para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
 
Gabarito
Comentado
Gabarito
Comentado
 
 
 
2.
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03/05/2021 Estácio: Alunos
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e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio- Revista Pedagógica. Porto Alegre, Arte Médica Sul,
2004(Adaptado)
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. A criança constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações
de letramento, isto é, na interação com material escrito real, e não artificialmente construído.
PORQUE
II. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e
ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso
competente da língua escrita.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
Analise a seguinte situação: Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental afirma ensinar
gramática partindo de textos. Assim, propõe exercícios como os seguintes: "Retire dois substantivos do texto e
classifique-os"; "Copie dois artigos definidos e dois indefinidos" ; "Passe as palavras grifadas no texto para o
plural" , dentre outros. Em relação a esta situação, está CORRETO afirmar que:
(valor: 0,8 décimos) Leia o texto que se segue: Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da
escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia
reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo
objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿,
por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas
valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar,
aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser
discriminado.¿ (BRASIL, 2007, p. 53). O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no
desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que
devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes (exceto)
A Asserção I é uma proposição verdadeira, e aII é uma proposição falsa.
As asserções são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A Asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
As asserções I e II são proposições falsas.
 
 
 
Explicação:
O professor atual domina as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados,
mas desconhece a relevância do conhecimento que garanta ao aluno os saberes linguísticos necessários para a
sua participação social e cultural efetiva, garantindo ao aluno que saiba se comunicar que tenha acesso à
informação de textos diversos, saiba defender diferentes pontos de vistas, produza conhecimento, construa sua
própria visão de mundo.
O não entendimento pelo professor que o objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com
posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações
sociais e culturais (formal e informal). ( Conteúdo on-line, Aula 1)
 
 
 
 
3.
A professora faz um ensino reflexivo da gramática, pois parte do texto.
Mesmo partindo do texto, a professora não propõe um ensino reflexivo da língua materna, mas sim
exercícios mecânicos gramaticais
Não está adequada, já que não se deve abordar a língua padrão na escola, e sim a variante linguística
que o aluno traz de casa.
O ensino da gramática está correto, pois está contextualizado e parte da análise estrutural da língua
Está totalmente adequada às orientações pedagógicas e dos PCN¿s, pois o ensino da norma padrão deve
ser prioridade na escola
 
 
 
 
4.
(a) compreenderem que os estudantes possuem uma linguagem bastante desenvolvida em seu meio
social e que esta linguagem não é errada;
(c) possibilitar às crianças expor opiniões, porém sempre as corrigindo de modo que as falas regionais
não se tornem vícios de linguagem, pois o que se privilegia na escola é o uso da norma culta da leitura e
escrita;
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03/05/2021 Estácio: Alunos
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Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa:
Os autores Fávero, Andrade e Aquino sinalizam para o fato de que tanto a fala como a escritapodem abarcar
um nível mais informal ou mais formal, passando por graus intermediários, e demonstram essa variação em
dependência com as condições de produção do texto.
Esta afirmação quer dizer que:
À concepção de Linguagem como expressão do pensamento refere-se a assertiva:
(e) possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações
cotidianas em salas de aula.
(b) possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; respeitar
a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações escolares
(d) possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de diversos
gêneros; usar a língua falada em diversas situações.
 
 
 
 
5.
O objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de parágrafos
era a aplicação das regra no uso da língua.
o professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como
primores da beleza da língua.
consistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através
de frases ou períodos sem o menor sentido.
havia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum
texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto.
a criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer
praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
6.
A escrita apresenta variações de acordo com o contexto de uso.
A fala sempre vai conservar um nível de informalidade.
A fala e a escrita apresentam níveis de variação conforme o uso.
A escrita apresenta um nível mais formal de linguagem.
A fala é uma modalidade da língua que não sofre variações.
 
Gabarito
Comentado
 
 
 
7.
A linguagem tem na exteriorização apenas uma tradução
A língua é tomada predominantemente como um código, que deverá ser utilizado com eficiência
Todos os gêneros passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão de mensagens.
Esta concepção levou a um ensino de língua calcado em exercícios de seguir modelo (drills) e preencher
lacunas.
A língua vai além da transmissão de informação ou da comunicação.
 
 
 
Explicação:
De acordo com essa primeira concepção, a linguagem corresponde a uma expressão que se constrói no interior
da mente e tem na exteriorização apenas uma tradução. A linguagem é entendida como uma forma de
expressar pensamentos, sentimentos, intenções, vontades, ordens, pedidos etc. ( Fonseca, Letícia. Conteúdo,
metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 16)
 
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03/05/2021 Estácio: Alunos
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(Concurso professor /Comperve 2014),Marta, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, preparou um texto
de temática nordestina acompanhado de música instrumental de idêntico tema - um baião.Na aula de leitura e
interpretação com essa atividade, a professora tentava desenvolver a percepção dos alunos para as linguagens
 
 
 
8.
plástica e musical.
gestual e plástica.
não verbal e cênica.
todas são verdadeiras.
verbal e musical.
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 23/03/2021 20:25:03. 
 
 
 
 
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