PLANO DE AULA QUINZENAL ENS. FUNDAMENTAL - 4º ANO

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TURMA: 4ª ANO
ATIVIDADES REMOTAS REFERENTES À SEMANA DOS DIAS 19/04 A 30/04/2021.
SEMANAS: 12 e 13.
TODAS AS ATIVIDADES DESCRITAS A SEGUIR FORAM IMPRESSAS E ENTREGUES AOS ALUNOS PARA REALIZAÇÃO DOMICILIAR QUINZENAL COM ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO VIA WHATSAPP.
LÍNGUA PORTUGUESA 
CAMPO DE ATUAÇÃO: Campos das práticas estudo e pesquisa.
PRÁTICA DE LINGUAGEM:Leitura e escrita.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contexto de produção e circulação. Compreensão: ideias principais e secundárias. 
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam regras de correspondência fonema--grafema regulares diretas e contextuais. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Durante essas duas semanas, vamos concluir o estudo do gênero textual que vínhamos trabalhando durante as últimas aulas – Texto de divulgação cientifica. Para isso precisamos ter em mente que:
· Os textos de divulgação científica são aqueles que buscam compartilhar informações, pesquisas e conceitos científicos a um público leigo, ou seja, um público que desconhece ou pouco sabe sobre o assunto.
· Na estrutura, é possível encontrar, além das informações verbais, elementos não verbais (imagens, figuras, desenhos) que potencializam e enriquecem o texto.
· Os suportes mais utilizados para a divulgação desse tipo de texto são as revistas e jornais científicos, livros, plataformas de divulgação cientifica, televisão, internet.
ATIVIDADES DE FIXAÇÃO:
1- Leia o texto a seguir com muita atenção para responder as questões a seguir.
	POR QUE SALIVAMOS DIANTE DE UMA COMIDA APETITOSA?
A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que aciona as glândulas produtoras de saliva.
   Isso acontece porque o organismo já está se preparando antecipadamente para a digestão.
   A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que, por sua vez, aciona as glândulas produtoras de saliva, secreção que tem a função de ajudar o aparelho digestivo a decompor a comida ingerida.
  Essa reação é um exemplo de reflexo condicionado, descoberto pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936) em um experimento clássico. Toda vez que alimentava um cão com um pedaço de carne, Pavlov fazia soar antes uma campainha. Resultado: sempre que ouvia esse som, o cachorro começava a salivar, mesmo sem ver a carne nem sentir seu cheiro, prova de que havia sido criada, em seu cérebro, uma associação entre a campainha e a hora em que o alimento era servido.
   O curioso é que a quantidade de salivação varia de acordo com o estado motivacional da pessoa. “Um indivíduo faminto tende a salivar muito mais diante de um prato de comida do que alguém com menos fome”, afirma a fisiologista Sara Shammah Lagnado, da Universidade de São Paulo (USP).
(https://super.abril.com.br/ciencia/por-que-salivamos-diante-de-uma-comida-apetitosa/)
a) Que gênero textual é esse? __________________________________________________
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b) Em que meio de comunicação esse texto é veiculado para o leitor? ___________________
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c) Qual o tema tratado no texto que acabamos de ler? _______________________________
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d) Que explicação o texto mostra ao fato de salivarmos diante de um alimento saboroso?
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e) A partir de que o texto pode comprovar essa explicação para o leitor? _________________
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2- De acordo com o texto, salivamos diante de um alimento saboroso porque:
a) a salivação é a primeira etapa da digestão dos alimentos.
b) a visão do prato e seu cheiro desregulam o cérebro.
c) é uma forma de apreciação do alimento saboroso.
d) é uma reação involuntária do organismo humano.
e) a imagem e o cheiro do alimento faz o cérebro ativar glândulas produtoras de saliva.
3- Observe o trecho abaixo:
	Isso acontece PORQUE o organismo já está se preparando antecipadamente para a digestão.
A palavra em destaque pode ser substituída sem alterar o sentido original do texto, por:
a) 
b) então
c) Sendo assim
d) Porém
e) Portanto
f) tendo em vista
4- Qual outro título você daria para esse texto? _____________________________________
· Para dar continuidade e finalizar o conteúdo está anexada no final da apostila atividades retiradas do livro didático para leitura e resolução das questões propostas.
MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA: Números e álgebra. 
OBJETO DO CONHECIMENTO: Sistema de numeração Romano.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Conhecer outro sistema de numeração, em especial o Romano em seu contexto de uso social. Conhecer numerais romanos e ordinais usais, perceber sua utilização e aplica-los que necessário. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
	SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA
 Esse Sistema de numeração é o mais usado nas escolas, depois do sistema de numeração decimal. E também na representação de:
• designação de séculos e datas;
• indicação de capítulos e volumes de livros;
• mostradores de alguns relógios, etc.
 No Sistema de Numeração Romano é utilizado sete letras (símbolos) que representam os seguintes números:
 Para formar outros números romanos utiliza-se as letras acima repetindo-as uma, duas ou três vezes (nunca mais de três). Sendo que as letras V, L e D não podem ser repetidas.
 Para formar números diferentes dos citados até agora, devemos saber que as letras I, X e C, colocam-se à esquerda de outras de maior valor para representar a diferença deles, obedecendo às seguintes regras: 
♦ I coloca-se à esquerda de V ou X
♦ X coloca-se à esquerda de L ou C
♦ C coloca-se à esquerda de D ou M
 Se colocarmos um símbolo de maior valor primeiro que o de menor valor, somamos os números assim:
 Se colocarmos um símbolo de menor valor primeiro que o _de maior valor, diminuímos os números assim:
EXERCÍCIOS:
1- Represente os números abaixo por meio de números romanos:
a)   27 = _________
b)   48 = _________
c)   76 = _________
d)   189 = _________
e)   251 = _________
f)   325 = _________
g)   400 = _________
h)   443 = _________
i)     574 = _________
j)    790 = _________
k)   832 = _________
l)    999 = _________
m)  1.376 = _________
n)   2.682 = _________
2- Passe os números romanos para números indo-arábicos:
A)   CCXLIX = __________
B)   CDXVII = __________
C)   DLXVIII = ___________
D)   CMLXXIX = _________
E)   MDCLI = ____________
F)   MMDLXXXVI ________
3-   Ligue os números correspondentes:
MD                                    1.555
MDV                                  1.055
MDLV                                1.500
MV                                    1.505
MLV                                  1.005
4- Observe o exemplo e complete:
	VIII – 5 + 1 + 1 + 1 = 8
XXII – ________________________________
CLX – ________________________________
MMC – ________________________________
CI – _________________________________
MDV – ________________________________
DCCC – ________________________________
5- Represente com números romanos, conforme o exemplo:
	QUATROCENTOS E SETENTA E SEIS = CDLXVI
a)   oitocentos e oitenta e oito =  _____________________________
b)   dois mil, setecentos e quatro = ____________________________
c)   três  mil, novecentos e dez = _____________________________
d) mil, seiscentos e trinta e nove = _____________________________
CIÊNCIAS
UNIDADE TEMÁTICA: Matéria e energia.
OBJETO DO CONHECIMENTO: Atmosfera.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Reconhecer a camada atmosférica bem como a sua localizaçãoe a importância para a vida na Terra. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS:
Nestas próximas aulas vamos dar inicio a um novo conteúdo. A Atmosfera terrestre. Você já ouviu falar alguma coisa sobre ela? 
Para conhecermos um pouco mais sugiro que vocês assistam ao vídeo A Atmosfera – Camadas da Terra – ciências para crianças. Disponível no link: https://youtu.be/p7fYXt-_K9Q
1- Utilize as palavras do quadro para completar o texto e conhecer um pouco mais sobre o que é e como é formada a atmosfera.
	ATMOSFERA – GASES – SUSPENSÃO
RADIAÇÃO - METEÓROS
ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas.
OBJETO DO CONHECIMENTO: Doutrinas Religiosas
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: (EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
No mundo existem diferentes religiões: Hinduísmo, Budismo, Taoísmo, Xintoísmo, Judaísmo, Cristianismo, Islamismo, Religiões indígenas, Religiões afro-brasileiras entre outras. 
É na religião que muitas pessoas buscam ensinamentos para ter uma vida mais feliz. Não existe manifestação religiosa superior ou inferior, mas cada uma tem seu valor conforme a concepção da religião sobre a realidade, o tempo e a cultura. A intolerância surge da falta de conhecimento da diversidade.
A reza, a oração ou prece, a meditação, a recitação ou entoação de cânticos e mantras, a leitura de um texto sagrado, entre outras, são espiritualidades que permitem às pessoas relacionar-se com o Sagrado. Em cada tradição religiosa existem práticas por meio das quais os adeptos ou fiéis podem estabelecer a comunhão com o Transcendente. 
1- Escreva algumas práticas religiosas que você conhece ou já viu alguém praticar:
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