UNIDADE III ATIVIDADE 3

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UNIDADE III ATIVIDADE 3
QUESTÃO 1
· 
A organização corporal é entendida pela união dos componentes neuromotores e nossa particular forma de sentir o mundo e seus efeitos. Nossa percepção do mundo, então, dependerá das nossas vivências físicas e psíquicas. Quando observamos crianças inquietas, perturbadas, com dificuldade de concentração, cabe a nós professores realizar a atividades que possam ajudar na sua percepção corporal.
 
LOPES, M. C. R.; MIRANDA, M. G. V. Desenvolvimento Psicomotor na Infância. Maringá - PR.: UniCesumar, 2018. 152 p.
Conforme acima citado, aponte qual atividade é recomendada para ser realizada com crianças que apresentam tais características.
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Alternativas
Alternativa 1: Atividades em grupo.
Alternativa 2: Atividades de relaxamento.
Alternativa 3: Atividades de coordenação motora.
Alternativa 4: Atividades lúdicas que trabalhem a criatividade.
Alternativa 5: Atividades intensas para que gastem a energia não liberada.
Quest
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QUESTÃO 2
· 
Todo brincar é importante e as crianças brincam das mais variadas formas. Muitos adultos não sabem sobre a importância do brincar e sobre as diferentes atividades que podem ser consideradas brincar que contribuem nos processos de aprendizagem das crianças.
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LOPES, M. C. R.; MIRANDA, M. G. V. Desenvolvimento Psicomotor na Infância. Maringá - PR.: UniCesumar, 2018. 152 p.
 
 
Considerando o texto acima e o material da disciplina percebe-se que há uma estreita ligação entre o brincar e o aprender. a seguir analise as afirmativas abaixo:
 
I. O professor deve valorizar e estimular o ato de brincar.
II. Brincar é uma produção, e o brinquedo é um produto que serve ao brincar.
​III. O brincar é o estruturante do sujeito, pedagógico e terapêutico, servindo como uma ferramenta para a avaliação de uma criança.
IV. O professor deve adotar uma rotina rígida de atividades, o brincar deverá ser direcionado para os momentos de recreação no intervalo das aulas.
É correto o que se afirma em:
 
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Alternativas
Alternativa 1: I apenas.
Alternativa 2: II e IV apenas.
Alternativa 3: I, II e III apenas.
Alternativa 4: II, III e IV apenas.
Alternativa 5: I, II, III e IV.
QUESTÃO 3
· 
De forma hipotética, você trabalha em uma turma de Educação Infantil (4 a 5 anos), e a coordenadora pedagógica da escola critica sua turma por ser muito barulhenta e agitada e lhe pede que tome algumas atitudes, uma vez que a turma precisa se adequar as normas da escola.
 
LOPES, M. C. R.; MIRANDA, M. G. V. Desenvolvimento Psicomotor na Infância. Maringá - PR.:UniCesumar, 2018. 152 p.
 
 
Considerando o texto acima e com base nos conhecimentos adquiridos na disciplina de Desenvolvimento Psicomotor na Infância, assinale a alternativa que apresenta a atitude correta a ser adotada pela professora
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Alternativas
Alternativa 1: Dialogaria com a coordenadora acerca das múltiplas necessidades que as crianças possuem em se expressar e brincar.
Alternativa 2: Negaria o pedido da coordenadora e faria a sugestão de que ela encaminhasse os alunos a um psicopedagogo.
Alternativa 3: Aceitaria a crítica da coordenadora pedagógica e agiria de forma mais rígida com a turma.
Alternativa 4: Pediria para a coordenadora remanejar alguns alunos para conter a agitação das crianças.
Alternativa 5: Pediria ajuda da psicóloga para aplicar testes, avaliar e classificar a turma.
QUESTÃO 4
· 
A psicogenética walloniana contrapõe-se às concepções que veem no desenvolvimento uma linearidade (...). Para Wallon, a passagem de um a outro estágio não é uma simples ampliação, mas uma reformulação. (...) Wallon vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Cada fase tem um colorido próprio, uma unidade solidária, que é dada pelo predomínio de um tipo de atividade. As atividades predominantes correspondem aos recursos que a criança dispõe, no momento, para interagir com o ambiente.
Galvão, Izabel. A complexa dinâmica do desenvolvimento infantil. In:___. Henri Wallon: uma concepção dialética
do desenvolvimento infantil. 23ª ed. Petrópolis, RJ: Editora vozes, 2014. cap. 3, p. 39 - 47.
A respeito dos estágios de desenvolvimento segundo Henri Wallon, a seguir, analise as afirmações:
 
I. No estágio de personalismo, a criança confronta tudo, é imitadora e curiosa. É a idade negativista do não, do eu, do meu. Emerge a necessidade de autoafirmação, de impor seu ponto de vista pessoal.
II. Estabelecem-se, entre as sensações e os movimentos, as ligações necessárias. A criança começa a explorar o munco ao seu redor, o simbólico e representação ganha grande importância. 
III. No estágio impulsivo-emocional o colorido peculiar é dado pela emoção, instrumento privilegiado de interação da criança com o meio. Aproximadamente após os 9 – 12 meses de idade, surge uma nova etapa por um movimento de inversão ou de oscilação, a etapa sensório-motora, que cobrirá o segundo ano.
 
É correto o que se afirma em:
 
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Alternativas
Alternativa 1: I, apenas.
Alternativa 2: II, apenas.
Alternativa 3: I e III, apenas.
Alternativa 4: II e III, apenas.
 Alternativa 5: I, II e III.
QUESTÃO 5
· 
Estimulação psicomotora é o programa que envolve contribuições para o desenvolvimento harmonioso da criança no começo de sua vida. Educação psicomotora abrange todas as aprendizagens da criança e do sujeito, processando-se etapas progressivas e específicas conforme o desenvolvimento geral de cada indivíduo. Reeducação psicomotora é a ação desenvolvida em indivíduos que sofrem com perturbações ou distúrbios psicomotores, e tem como objetivo retomar vivências anteriores com falhas ou as fases da educação ultrapassadas inadequadamente. A terapia psicomotora é dirigida a indivíduos com conflitos mais profundos na sua estruturação psíquica, associados aos funcionais ou com desorganização total de sua harmonia corporal e pessoal.
BUENO, Jocian Machado. Campos de intervenção da psicomotricidade. In:___. Psicomotricidade teoria e
prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 267 - 282. (adaptado)
 
Analisando o fragmento de texto acima a respeito das abordagens terapêuticas em psicomotricidade, avalie as afirmações abaixo.
I. A estimulação psicomotora é dirigida prioritariamente a recém-natos e pré-escolares, podendo ser chamada também de estimulação precoce.
II. Reeducar significa educar o que o indivíduo não assimilou adequadamente em etapas anteriores, reaprendendo e organizando as estruturas funcionais.
III. A educação psicomotora dirige-se a crianças em condições de frequentar a escola e sem comprometimentos maiores, respeitando as etapas progressivas do desenvolvimento.
IV. Em todas as abordagens psicomotoras devemos considerar como meios de intervenção as brincadeiras, atividades espontâneas, o uso de variados materiais que gerem diferentes sons, com diferentes texturas, recursos estes que permitirão construir uma situação onde a criança poderá expressar os seus desejos.
É correto o que se afirma em:
 
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Alternativas
Alternativa 1: I apenas.
Alternativa 2: I e II apenas.
Alternativa 3: III e IV apenas.
Alternativa 4: II, III e IV apenas.
Alternativa 5: I, II, III e IV.
QUESTÃO 6
· 
Os movimentos reflexos são evidentes em todos os fetos, neonatos e bebês em maior ou menor grau, de acordo com a idade e a constituição neurológica. Os movimentos reflexos são reações involuntárias do corpo a várias formas de estimulação externa. A maioria dos reflexos são subcorticais, no sentido de que são controlados por centros cerebrais inferiores, responsáveis também por numerosos processos involuntários de manutenção da vida, como a respiração. (...) Os reflexos primitivos estão estreitamente associados com a obtenção de nutrição e proteção pelo bebê. Eles surgem durante a vida fetal e persistem até o primeiro ano de vida.
 
GALLAHUE, D. L.; OZMUND, J. C.; OZMUND, J. D. G. Os reflexose estereótipos rítmicos do bebê. In:___. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução de Denise R. de Sales. 7ª ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. cap. 7, p. 139 - 155.
Considerando os tipos de movimentos reflexos do bebê, associe as duas colunas, relacionando os tipos de reflexos com suas respectivas descrições.
1. Reflexo de nadar.
2. Reflexos de busca e sucção.
3. Reflexo de preensão palmar.
4. Reflexo primário de marcha automática.
 
( 4 ) Quando seguramos o bebê na posição ereta, com o peso do corpo sustentado em uma superfície plana, ele responde “andando” para a frente.
(2  ) Permitem o recém-nascido a obtenção de nutrição da mãe. Em resultado da estimulação da área em torno da boca, o bebê vira a cabeça na direção da fonte da estimulação.
(  1) Quando colocado na posição pronada dentro ou sobre a água, o bebê exibe movimentos rítmicos extensores e flexores de braços e das pernas como se estivesse nadando.
( 3 ) Durante os primeiros dois meses, o bebê comumente mantém as mãos bem fechadas. Quando há estimulação da palma, a mão se fecha com força em torno do objeto, sem o uso do polegar.
A sequência correta é:
 
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Alternativas
Alternativa 1: 1, 2, 3, 4.
Alternativa 2: 4, 3, 2, 1.
Alternativa 3: 3, 4, 1, 2
Alternativa 4: 2, 1, 4, 3.
 Alternativa 5: 4, 2, 1, 3.
QUESTÃO 7
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Entendemos que a avaliação psicomotora tem por objetivo maior pôr em prova, em jogo, as possibilidades e limitações do indivíduo. Porém ela é apenas uma avaliação, um mapeamento daquele momento, não devendo representar uma situação estanque, pois se compreende que o processo de desenvolvimento do sujeito, com dificuldades ou não, é constante e permanente. Além disso, a avaliação psicomotora deve ser analisada de maneira ampla, contextualizada e inserida no grupo interdisciplinar sobre o qual o sujeito circula, seja na escola, nos atendimentos ou na família. Não deve ser restrita a métodos, procedimentos técnicos e aplicação de testes apenas. O avaliador, na óptica psicomotora, deve escutar e olhar o corpo e as produções do indivíduo, avaliando do ponto de vista dinâmico para investigar não só o que o corpo produz, mas por que produz e de que forma produz, de acordo com os processos maturativos (afetivo, relacional e cognitivo).
BUENO, Jocian Machado. Avaliação psicomotora. In:___. Psicomotricidade teoria e prática
da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 317 - 322. (adaptado)
A respeito da avaliação psicomotora, com base no trecho acima e no material didático da disciplina de desenvolvimento psicomotor na infância, é correto o que se afirma em:
 
I. São requisitos necessários para um bom avaliador/professor ter conhecimento das capacidades motoras e cognitivas de cada etapa do desenvolvimento infantil.
II. A avaliação psicomotora é indicada para crianças que apresentem alta performance nos movimentos, a fim de adequar ela ao nível das crianças da mesma idade.
III. Em uma avaliação psicomotora é importante levar em conta a história de vida da criança, o contexto onde ela vive e convive como: escola, bairro, e organização familiar.
IV. As avaliações psicomotoras devem ser realizadas sempre com uma única criança no ambiente, pois em grupo ela pode mudar de comportamento e interferir nos resultados.
V. A avaliação psicomotora pode ser realizada em mais de um dia, considerando que vários fatores podem interferir na resposta da criança, como sono, humor, cansaço, interesse etc.
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 É correto o que se afirma em:
 
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Alternativas
Alternativa 1: I e II, apenas.
Alternativa 2: I, III e V, apenas.
Alternativa 3: II, IV e V, apenas.
Alternativa 4: I, III e IV apenas.
Alternativa 5: I, II, III, IV e V.
QUESTÃO 8
· 
São considerados distúrbios psicomotores aqueles que se relacionam a dificuldades na execução de movimentos e deficiências perceptuais, sem correlação direta com lesões, mas podendo a estas estar associados. Quase sempre aos distúrbios psicomotores propriamente ditos encontram-se associados distúrbios de comportamento (...).
 
BUENO, Jocian Machado. Deficiências e distúrbios psicomotores. In:___. Psicomotricidade
teoria e prática da escola à aquática. São Paulo: Cortez editora, 2013. p. 283 - 316.
  
Analisando o fragmento de texto exposto acima podemos afirmar que:
 
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Alternativas
Alternativa 1: Pessoas com lesões cerebrais não apresentam distúrbios psicomotores.
Alternativa 2: Os distúrbios psicomotores estão associados unicamente aos distúrbios de comportamento.
Alternativa 3: Os distúrbios de comportamento são consequência das dificuldades de execução de movimentos.
Alternativa 4: Pessoas com dificuldades de execução de movimentos provavelmente apresentam alguma lesão cerebral.
Alternativa 5: Os distúrbios psicomotores envolvem aqueles sintomas ou sinais que nem sempre vêm associados a alguma deficiência ou lesão neurológica instalada.
QUESTÃO 9
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Passa pela tarefa do professor ou treinador a avaliação das diversas capacidades dos alunos, com objetivos pedagógicos bem planificados e com tarefas especificas por graus de dificuldade, o professor pode encontrar maior interesse e validade na utilização de processos de observação em vários domínios do comportamento humano: motricidade, psicomotricidade, linguagem receptiva, linguagem falada, percepção auditiva e visual, processos cognitivos, leitura, escrita, cálculo, desenho etc.
 
FONSECA, Vitor Da. Dez escalas de desenvolvimento. In: ______. (org.). Psicomotricidade filogênese,
ontogênese e retrogênese. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009. p. 233 - 235. (adaptado)
Considerando a temática avaliação psicomotora, associe as duas colunas, relacionando as capacidades motoras com a atividade mais adequada para a estimulação da função.
 
1. Lateralidade: capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo - direito e esquerdo.
2. Coordenação motora global: pode ser chamada também de coordenação dinâmica global ou geral, é a capacidade de controle dos movimentos amplos de nosso corpo.
3. Estruturação espaçotemporal: é a capacidade de avaliar tempo-espaço, interagindo-a real e convencionalmente numa sucessão e em grandeza espacial. Dentro da organização espaçotemporal estão incluídos o tempo, o espaço e o ritmo.
 
(2 ) Atividades que as crianças sejam desafiadas a executar movimentos amplos do corpo como correr, andar, rolar, saltar, rastejar, engatinhar etc.
(3  ) Atividades onde as crianças devam caminhar em diferentes direções explorando o espaço e acompanhando o ritmo de uma música, alterando a velocidade da marcha em lenta e acelerada usando várias velocidades ao comando do professor.
( 1 ) Jogos que ao comando do professor o aluno deve fazer movimentos, pegar objetos com a mão, conduzir a bola com o pé com apenas um lado específico do corpo, para auxiliar, amarrar uma fita no braço direito da criança quando os comandos forem para executar ações com o lado direito.
A sequência correta desta classificação é:
 
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Alternativas
Alternativa 1: 1, 3, 2.
Alternativa 2: 1, 2, 3.
Alternativa 3: 3, 2, 1.
Alternativa 4: 2, 3, 1.
Alternativa 5: 3, 1, 2.
QUESTÃO 10
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O Professor de Educação Física propôs para seus alunos o jogo chamado “Caçador” segue abaixo a explicação do jogo.
Material:  uma bola de borracha com tamanho semelhante a uma bola de handebol;
Local: quadra esportiva grande;
Organização do jogo:  Um aluno é escolhido para ser o caçador e ele terá a posse da bola, as demais crianças são os coelhos que deverão ficar espalhados pela quadra.
Objetivo: o caçador deve atingir os coelhos com a bola, o coelho que for atingido passa a ser caçador também. O objetivo do jogo é transformar todos os coelhos em caçadores.
Regras do jogo: Os caçadores não podem andar quando estiverem em posse da bola. Os caçadores devem trocar passes quando não estiverem em condições de arremessar diretamente a bola sobre um coelho. Os coelhos devem fugir dos caçadores para não serem atingidos.
Analisando ojogo proposto acima pelo Professor de Educação Física, podemos afirmar que:
I. Este é um jogo de passes, de corrida e de arremessos com força e precisão.
II. A agilidade, capacidade de mudar a direção do corpo de modo rápido e preciso, é uma habilidade motora estimulada durante o desenvolvimento do jogo.
III. É possível através do jogo estimular os alunos a superarem limites, a explorarem os espaços, descobrirem formas de agir em grupo e, a se relacionarem com cooperação.
IV. É importante para o professor, durante o jogo, observar como está o desenvolvimento psicomotor dos alunos, considerando que nossos grupos não serão homogêneos, e que nenhum grupo será. E a partir dessas observações elaborar alternativas diferentes de intervenção para um mesmo grupo.
É correto o que se afirma em:
 
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Alternativas
Alternativa 1: I apenas.
Alternativa 2: I e II apenas.
Alternativa 3: III e IV apenas.
Alternativa 4: II, III e IV apenas.
Alternativa 5: I, II, III e IV.