projeto do san

Prévia do material em texto

TEMA: BRINCANDO COM OS NÚMEROS 
INTRODUÇÃO:
O ensino da matemática, pode ser trabalhado de diversas formas, tendo como principais ideias desenvolver os conceitos de classificação de objetos, reconhecer quantidades, relacionar eventos no espaço e no tempo, ao apropriar-se de noções de grandezas, comprimento e entre outras.
Este artigo tem como temática central à motivação do aluno, dos primeiros anos das series iniciais do ensino fundamental e ensino médio, no processo de ensino-aprendizagem, procurando tornar motivador e satisfatório o ato de estudar. 
O foco da nossa análise está em desenvolver métodos que incentivem as crianças e estimulem o gosto pelo estudo da matemática, que por sua vez, é uma ciência exata, que nos remete ao erro de pensarmos em uma única maneira de chegarmos a uma resposta, quando na verdade as possibilidades e caminhos para isso são inúmeras. Para as crianças, nos primeiros anos de escolaridade, entender o que é a matemática e suas funções na vida diária é muito abstrato e neste momento o lúdico se faz presente, pois este sim faz parte do contexto de infância da criança, afinal, brincar faz sentido para ela.
Sendo assim, o lúdico no auxílio do ensino matemático é ferramenta importante na mediação do conhecimento, estimulando à criança de maneira facilitadora e com entusiasmo, aguçando-a de maneira desafiadora, pois a criança aprende brincando; o brincar enriquece também as relações sociais e fortalece a relação entre o ser que ensina e o ser que aprende, tornando a criança um sujeito ativo e que constroi seu próprio conhecimento, deixando-o adquirir sua autonomia, indispensável na contemporaneidade. Neste contexto os jogos nos auxiliam no trabalho lúdico, trabalhando de forma prazerosa e facilitadora, arquitetando a matemática de modo a raciocinar construindo o conhecimento lógico, não mecanicamente. O professor é peça fundamental nesse processo, sendo o mediador e estimulador desse processo essencial do desenvolvimento intelectual humano.
OBJETIVOS
- OBJETIVO GERAL
Oferecer oportunidade para que as crianças do ensino fundamental e médio possam ter um local para que no horário de contra turno possam desenvolver ou aprimorar sua formação intelectual, cognitiva, psicológica, física, moral e cultural, garantindo um espaço de convivência e relacionamento, proporcionando a oportunidade de vivenciar o respeito mútuo, os limites e as regras, os direitos e deveres. Dentro do ensino de matemática.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Desenvolver o seu raciocínio lógico e estimular a sua curiosidade. 
· Interligar o estudo da matemática com seu cotidiano, perceber a presença da matemática em tudo que fizermos. 
· Desenvolver e resolver situações-problemas, criando e elaborando técnicas de resolução válidas no encontro das soluções.
JUSTIFICATIVA
Quando se propõe o ensino da matemática na escola, é preciso dar condições a criança de vivenciar experiências que a levem a construir seus conceitos, a desenvolver suas habilidades e competências de maneira que a mesma compreenda a relação da matemática com suas vivencias cotidianas, dando a oportunidade de construir seus saberes em diferentes níveis. 
Como ferramenta fundamental para que este processo ocorra, temos a participação do educador como à mola propulsora, a ponte que liga a criança as suas descobertas e conhecimentos, pois o educador é o agente motivador da sua sala de aula, aquele é provoca o desejo de aprender estimulando os alunos e inovando sua metodologia de acordo com as necessidades e identidade da turma. É nesta perspectiva, que o presente projeto vem enfocando a importância do lúdico no ensino da matemática, uma vez que os jogos e as brincadeiras são muito importantes no desenvolvimento das atividades de matemática, por diversas razões. Uma delas é o fato de propiciarem um ambiente alegre e descontraído, essencial a uma proposta de aprendizagem significativa. Podemos citar também outras vantagens essências no ensino da matemática que são os estímulos à interação, o desenvolvimento de atitudes éticas, de respeito ao outro, de raciocínio lógico, de criar estratégias, respeitar e criar regras dos jogos, de orientação espaço-temporal, de autoconhecimento e de colaboração.
Educar ludicamente tem uma significação muito profunda e está presente em todos os segmentos da nossa vida. Por exemplo: uma criança que joga bolinha ou brinca de boneca com seus companheiros não está simplesmente brincando e se divertindo; está desenvolvendo e operando inúmeras funções. 
Desde a antiguidade os números já eram utilizados, principalmente na parte do comércio, usando os números para se fazer cálculos, hoje em dia os números se tornam mais importantes pelo grande desenvolvimento mundial, principalmente no setor comercial e financeiro, fazendo com que estudiosos se aprofundem cada vez mais.
.
DESENVOLVIMENTO
A disciplina de matemática sempre foi tida nas escolas como algo difícil causando em alguns alunos certa rejeição, para muitos alunos já se tornou uma aversão em relação à matemática que poderá ser resultado de aprendizagens mecânicas, talvez por estarmos muitas vezes presos a um sistema de ensino apenas de transmissão do conhecimento e não de interação e construção prática, os alunos precisam deixar de ser apenas um ouvinte passivo das explicações do professor para se tornar um agente ativo no seu processo de aprendizagem, vivenciando a construção do seu saber.
É importante ressaltar também que o professor, como orientador do aluno, deve oferecer-lhe oportunidades para formar o hábito de pensar, criando suas próprias estratégias, desenvolvendo o raciocínio, adquirindo mais segurança e até mesmo fazendo redescoberta. Observando os fatores já mencionados, percebemos que as atividades com jogos são importantes na fase de aprendizado porque os alunos são levados às experiências que envolvem erros, incertezas, construções de hipóteses, entre outras, o que contribui para o desenvolvimento e o aprimoramento do raciocínio lógico do educando contribuindo para enriquecer o seu desenvolvimento intelectual. O ensino da matemática precisa desenvolver não apenas a capacidade de calcular, como também habilidades de comunicação de representar, falar, escutar, criar, expor seus pontos de vista, explicar suas estratégias, confrontar e argumentar.
Percebe se que dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo com propriedade de conhecimento e não apenas como executoras de instruções, desta forma o trabalho com a matemática contribui para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, solucionando seus problemas cotidianos. Os alunos precisam de um ensino da matemática desafiador e pensante, pois a matemática hoje requer um conhecimento bem maior do que antigamente, tendo em vista que as novas tecnologias exigem maior conhecimento matemático no mundo atual onde vemos a matemática inserida em diversos segmentos.
Sendo assim, o ensino da matemática tem uma aplicação social, como também o desenvolvimento dos aspectos criativos que devem estar presentes nas atividades práticas no ambiente escolar.
E notado que, a matemática se apresenta como algo que foge à compreensão de muitos alunos, sendo considerado de pouca utilidade prática, o que acaba criando sentimento de rejeição, fracasso e abandono escolar. Todavia pesquisadores consideram que os jogos podem contribuir para melhorar esta situação, visto que, se trabalhados de forma adequada pelo professor, podem oportunizar um ensino divertido e agradável, mas ao mesmo tempo educativo. O jogo vai além de uma forma de descontrair ou um método mais fácil de ensino, ele também ajuda a desenvolver outras áreas que são fundamentais para formação de um cidadão em nossa sociedade atual, como diz Antunes (2005, p.33): 
[...] um verdadeiro educador não entende as regras apenas como sendo os elementos que tornam o jogo passível de ser executado, mas como uma lição de ética e moral, e assim sendo cumprir seu objetivo educacional. O jogo pode ensinar aprimorar as relações interpessoais e promoveralegria, prazer e motivação, no entanto o único que pode convertê-lo em tal é o professor lembrando-se dos ganhos cognitivos e sociais sem perder de vista seu
O professor é de total importância para que ocorra esse desenvolvimento. Alguns professores, por mais que queiram, por mais que tentem, não conseguem se utilizar da ludicidade, isso ocorre principalmente com professores que trabalham com salas multisseriadas, por ser um modelo de sala que acomoda várias series e crianças de várias idades para um único professor ensinar, por conta dessa falta de estrutura e pelo professor estar sobrecarregado, a ludicidade se torna algo difícil de ser executado.
Atualmente, frente às necessidades sociais e a avançada tecnologia e sua essencialidade são raros os momentos em que na sociedade não está inserida a matemática; portanto, é fato que a matemática é uma necessidade imperativa. Ela está presente até mesmo nos momentos dos quais nunca imaginávamos que estaria, logo que a criança inicia seus primeiros movimentos corpóreos ela está desenvolvendo um tipo de jogo matemático, onde o descobrir das mãos, pés, no próprio movimento de suas pernas são calculados inconscientemente, mas puramente matemáticos.
Segundo Gómez-Granell (1996, p.257)
[…] a maioria das ciências, inclusive as ciências humanas e sociais, como a psicologia, a sociologia ou a economia, tem um caráter cada vez mais matemático. Os comportamentos sociais, a ecologia, a economia, etc. se explicam através modelos matemáticos. Análises estatísticas e cálculos de probabilidade são elementos essenciais para tomar decisões políticas, sociais e econômicas e até mesmo sociais.
Nesta linha de raciocínio sabemos que o trabalho com a matemática não deve iniciar-se apenas no Ensino Fundamental, o que normalmente tem sido feito na educação brasileira, e, que essa disciplina não se resume a uma lista de fatos que devem ser memorizados, portanto, o presente trabalho tem por objetivo compreender o ensino da matemática desde a Educação Infantil, a fim de refletir sobre as práticas educativas nesta etapa da escolarização até o Ensino Médio.
O conhecimento matemático é sistematizado, mediante aos processos de aprendizagem que são elaboradas no dia a dia em sala de aula. O professor contribui para que as crianças sejam capazes de explorar as ideias matemáticas, assim desenvolvem as habilidades de raciocínio lógico. O ensino da matemática pode ser trabalhado de diversas formas, para isso, o docente não pode perder de vista a intencionalidade do ensino. As atividades experimentais desenvolvidas em sala contribuem para que as crianças exploram ideias matemáticas e não apenas números ou conceitos complexos, cujos os principais conceitos; números e sistema de numeração, espaço e forma e grandezas e medidas, que são os eixos da Educação Infantil. Com isso, é importante criar um espaço escolar para estimular a capacidade de aprender a gostar da Matemática, de diversas maneiras através de brincadeiras e jogos, para transformamos crianças que pense, reflita e que seja consciente de seus atos.
Neste espaço de tempo, o lúdico começa a transparecer nas metodologias utilizadas pelos professores, onde são inseridas num contexto significativo no cotidiano, contribuindo para o desenvolvimento pessoal, social e concepção de mundo. 
Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL,1998), 
praticar matemática é evidenciar, exibir suas próprias convicções, entender a do outro, dialogar com outras crianças para resolução de qualquer desafio, debater, e impor seu ponto de vista, aceitar o erro como algo benéfico para construção da aprendizagem. 
Os conhecimentos prévios são de extrema importância, principalmente na Educação Infantil, sendo a forma como as crianças encontram para resolver situações problemas.
METODOLOGIA
Quanto à natureza do problema definido, esta pesquisa é qualitativa e caracteriza-se como uma pesquisa de campo, ou empírica, já tem por objetivo chegar a novas conclusões a começar da maturidade experimental do outro, uma vez que a questão a ser investigada refere-se às formas de ensino da Matemática na Educação
No tocante ao processo metodológico desenvolvido trabalhar com pesquisa exploratória. Ao serem iniciados os trabalhos, foi feita uma pesquisa para obter-se uma maior concepção as áreas de mais dificuldades desses alunos e assim adaptar os nossos jogos para sua melhoria. 
Este trabalho justifica-se pelo fato da observação de crianças com idades diferenciadas, porém na primeira infância, e nota-se que os mesmos estão em processo de aquisição de conhecimentos relacionados aos numerais, tanto quanto sua contagem, quanto sua representação.
Esta pesquisa tem como foco, a forma como a Matemática é apreendida e expressada pelos alunos em todas as modalidades de ensino, por isso, direcionamos a observação e os registros para a investigação pautada nos seguintes questionamentos:
• Como ocorre a utilização dos jogos na sala?
• Como os professores utilizam esses jogos?
• Como as crianças se apropriam dos conhecimentos matemáticos?
• Qual a contribuição do lúdico na aprendizagem?
• Por meio de quais linguagens as crianças expressam os conhecimentos
matemáticos?
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Pode se concluir que referido Projeto, será feita através das observações da professora durante a realização das oficinas onde serão analisadas as habilidades desenvolvidas pelos alunos, a aprendizagem dos conteúdos trabalhados, o trabalho em equipe, bem como a apresentação dos alunos na realização da exposição e dinâmicas com jogos que será o fechamento do Projeto, onde os alunos trabalharão o material relacionando com jogos.
O ensino de matemática não deve continuar sendo feito apenas com seu método tradicional, pois nem todos os alunos conseguem absolver os conhecimentos ensinados na escola. Fato este mostrado quando se trata da realidade vivida por alguns professores que ainda exercem suas profissões em salas multisseriadas. Ao utilizar os jogos matemáticos em sala de aula, de maneira consciente e compromissada, pode-se melhorar a situação que se encontra o ensino e aprendizagem de matemática.
Além disso, em todas as concepções teóricas relacionadas ao desenvolvimento infantil, a brincadeira é apontada como importante recurso na construção do desenvolvimento integral da criança. Portanto cabem aos profissionais da educação, proporcionar momentos criativos através das ferramentas lúdicas, aulas prazerosas e significantes, proporcionando assim, condições satisfatórias para que o aluno desenvolva e exercite suas competências sociais, intelectuais, efetivas, perceptivas e outras.
Pode-se considerar, portanto, que a matemática é parte integrante da vida do homem e deve ser trabalhada inicialmente desde a infância uma vez que se trata de algo vital e essencial a vida social humana.
Sendo assim a matemática deve ser estimulada precocemente, porém de maneira lúdica e mais essencial ainda de maneira contextualizada e atrativa; com o auxílio de jogos bem objetivados e contextualizados pelo professor a Matemática se torna lúdica, atrativa, e ainda simplifica a aquisição do conhecimento; os jogos são uma das chaves para aprendizagem, uma vez que eles atingem praticamente todos os alunos em sua diversidade social, cultural e intelectual.
Para finalizar, vale a pena ressaltar que o bem mais precioso no trabalho matemáticos são os jogos, as brincadeiras, cantigas e todo o encantamento presente nos mesmos, o desafio, o fazer pensar, o refletir, andam lado a lado com o professor na busca da aprendizagem, este, mediador, auxiliador do conhecimento.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 13 ed.
Petrópolis: Cortez, 2005.
BORIN, Julia. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemáticas, 4.ed. São Paul: IME-USP,2002.
MATRIZ CURRICULAR –Anos iniciais – Matemática Programa de Gestão de Aprendizagem Escolar GESTAR- MATEMÁTICA SÉRIES INICIAIS.
PCNs - Parâmetros CurricularesNacionais –– Matemática. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental – 3ª Ed. - Brasília: A Secretaria, 2001. Fascículos do Programa de Formação Continuada Pró Letramento – Matemática Brasília – 2008