PPAP EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Prévia do material em texto

CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO INFANTIL
EDILMA EMANUELA ALVES DE AMORIM 
JAILMA MARIA DOS SANTOS BARROS 
GLEYDSON PEREIRA DOS SANTOS 
JOSÉ ROBERTO DA SILVA 
INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ORIENTADOR: Prof. Me. Marciano Antonio da Silva
Caruaru - PE
2020
EDILMA EMANUELA ALVES DE AMORIM
JAILMA MARIA DOS SANTOS BARROS
GLEYDSON PEREIRA DOS SANTOS
JOSÉ ROBERTO DA SILVA
INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto Pedagógico apresentado como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Paulista – Unidade Caruaru.
Orientador: Prof. Me. Marciano Antonio da Silva
Caruaru - PE
2020
SUMÁRIO
1	TEMA	4
2	SITUAÇÃO-PROBLEMA	5
3	JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO	6
4	PÚBLICO ALVO	7
5	OBJETIVOS	8
6	PERCURSO METODOLÓGICO	9
7	RECURSOS	10
8	CRONOGRAMA	11
9	AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL	12
10. REFERÊNCIAS	13
1 TEMA
	A inclusão escolar no contexto da educação infantil, surge enquanto uma demanda urgente, pois sabemos que as crianças com deficiência não podem ficar fora do convívio escolar. Nesta direção, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN, no seu artigo 29, Secção II, garante o direito a inclusão desde a Educação Infantil, tendo como finalidade o desenvolvimento integral em seus aspectos, físico, psicológico, intelectual e social. 
Caminhando nessa direção, a escola deve dispor de um ambiente agradável e acolhedor com recursos de acessibilidade para que a criança se sinta acolhida no ambiente escolar. É preciso oferecer uma aprendizagem de forma ampla e colaborativa, disponibilizando oportunidades iguais para todos, bem como, estratégias para cada um, de modo que todos possam desenvolver seu potencial com recursos didáticos disponíveis a sua realidade.
A importância do tema na instituição escolar, surge para que se tenha uma transformação nesse ambiente, onde a inclusão seja apresentada de forma eficaz, podendo ser trabalhada na prática, levando a todos a consciência de um olhar humano, da prática da empatia com todos. O trabalho com a musicalidade é de suma importância para que haja a socialização dessas crianças, como também, o desenvolvimento da comunicação, uso de gestos, cantos e brincadeiras colaborando para a melhoria e evolução das crianças. 
Partindo desses pressupostos, vimos à importância que se deve dar a inclusão da criança com deficiência, desde sua tenra idade, para que possa socializar-se e desenvolver-se, podendo assim ser participativo. A inclusão na educação infantil é uma ação social e cidadã muito importante, pois ajuda diretamente as crianças com necessidades especiais e também promove um aprendizado valiosíssimo para todos, através do respeito às diferenças. 
2 SITUAÇÃO-PROBLEMA
A inclusão garante que todos os alunos, independentemente de suas características e diferenças, possam receber educação de alta qualidade e desfrutar de experiências significativas. Dessa forma, devemos fazer com que as crianças se sintam valorizadas e possam mostrar a sua necessidade no processo de integração.
Nesse sentido, o principal objetivo de uma abordagem inclusiva no contexto da educação infantil é acolher a todos e garantir que todos tenham o direito de ser protegidos, promovendo assim uma aprendizagem muito valiosa para todos os alunos, ou seja, respeitando as diferenças.
Sendo assim, tomamos enquanto problema do nosso projeto: 
· Como trabalhar a inclusão no contexto da educação infantil a partir de práticas inclusivas.
3 JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO
Quando a criança chega no ambiente escolar, ela deve ser bem assistida por toda comunidade escolar, sendo imprescindível a participação ativa da família nesse contexto. Acreditamos que a mesma tem uma responsabilidade maior no desenvolvimento da criança. Segundo Fulton Sheen (1947) 
A família é a Escola do sacrifício, nela iniciamos o aprendizado para arcar com nossas obrigações recíprocas, sua decadência acarreta o esquecimento desses sacrifícios e a ruína consequentemente de uma nação, quando esta tem de enfrentar os horrores e misérias da vida. (SHEEN, 1947, s. p) 
A família tem a responsabilidade de apoiar, participar e incentivar a criança no seu desenvolvimento, para que a mesma não fique de fora do convívio social. No entanto, os pais devem inclui-los em sociedade para que assim exista um elo da família, escola e professores, para que o indivíduo se sinta cada vez mais incluso em todos os ambientes enquanto sociedade. Cambruzzi (1998, p.90) em seu trabalho, afirma que:
“...é importante notar que as famílias são imprescindíveis no processo educacional dos filhos, pois, as crianças demonstravam que estavam desenvolvendo autonomia, conscientização do outro e a convivência em grupo. Lembra que vale salientar que é fator fundamental a parceria escola/família, pois são agentes de transformação em termos individuais e, coletivamente, favorecem a mudança de visão, ainda distorcida, que a sociedade tem à respeito do deficiente. ”
Sendo assim, percebemos que os professores e pais devem ter essa relação de complexidade quanto ao vinculo de escola e família para assim obterem uma melhor qualidade de vida no convívio social enquanto educação inclusiva. Acreditamos que essa relação é indispensável para a construção da individualidade do sujeito como participante ativo da sociedade.
 Contudo, para sua efetivação, esse processo requer a ação de múltiplos esforços e a participação de todos os segmentos da sociedade, de modo a se promover uma verdadeira mudança em relação à diversidade e às potencialidades humanas atendendo assim os objetivos da educação especial de “assegurar a inclusão do aluno com necessidades especiais em programas oferecidos pela escola, favorecendo o desenvolvimento de competências, atitudes e habilidades necessárias ao pleno exercício da cidadania” (MINAS GERAIS, 2003, p.1.)
4 PÚBLICO ALVO
· Estudantes da educação infantil (pré-escola). 
5 OBJETIVOS
5.1 GERAL
· Trabalhar a inclusão no contexto da educação infantil a partir de práticas inclusivas.
5.2 ESPECÍFICOS
· Desenvolver as habilidades de socialização e convivência com alunos com deficiência;
· Propiciar aos alunos um ambiente acolhedor e de boa conivência. 
· Promover uma educação igualitária e sem discriminação. 
6 PERCURSO METODOLÓGICO 
O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento integral e social dos educandos, objetivando que esses indivíduos venham aceitar a diversidade, sem distinção de quaisquer diferenças no convívio escolar, onde todos estejam incluídos para que possam desenvolver-se e assim aprenderem de maneira diversificada e eficaz.
Neste sentido, o intuito da ação é promover e transformar o espaço da sala de aula em algo divertido e acolhedor para que eventualmente as crianças se sintam incluídas e acolhidas no seu ambiente escolar, tornando assim, uma escola inclusiva, com oportunidades iguais e educação de qualidade em respeito às diferenças. O projeto será mensal, sendo trabalhado uma vez por semana.
1° Momento – Objetivando o trabalho com a visão e ao mesmo tempo o paladar, trabalharemos com sucos de diferentes sabores e colocar corantes de diferentes cores, por exemplo, suco de limão com corante vermelho, suco de melancia com corante amarelo, suco de abacaxi com corante laranja. Diferentes cores e diferentes sabores, sempre com a intenção de confundir o paladar do aluno.
2° Momento – No segundo momento, iremos trabalhar o olfato. Para tanto, utilizaremos diferentes perfumes, para que os alunos sintam esses cheiros, onde os mesmos estarão com olhos fechados. 
3° Momento – Nessa etapa, será apresentado diferentes estilos de música para que eles percebam os sons, e compreendam a audição. Para tanto, pediremos para que eles descrevam suas sensações com os diferentes tipos de música.
4° Momento- Na última etapa, pode-se levaremos um bicho de pelúcia e pediremos para que cada um coloque a mão nesses objetos. Eles conseguirão sentira textura, se é áspero ou não, a forma, cada um através do tato. Vale destacar que esses objetos serão colocados em uma caixa, de modo que não consigam ver o que tem dentro. Somente depois de colocada a mão é que devem sentir e explicar a sensação.
7 RECURSOS
· Corante; 
· Perfume;
· Caixa de Som;
· Venda para os olhos;
· Bichos de Pelúcia;
8 CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	1° SEMANA
	2° SEMANA
	3° SEMANA
	4° SEMANA
	Gincana dos sucos
 Para trabalhar a visão e paladar.
	X
	
	
	
	Gincana dos perfumes
Para trabalhar a visão
	
	X
	
	
	Gincana
 Das musicas para trabalhar a audição
	
	
	X
	
	Gincana
Dos bichos para trabalhar o tato.
	
	
	
	X
9 AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
Tendo como objetivo incluir essas crianças no ambiente escolar como também o desenvolvimento de suas potencialidades, habilidade e competências, realizaremos a seguinte avalição: quando a atividade da semana estiver sendo vivenciada será observado e registrado por escrito as reações, habilidades e dificuldades de cada criança, esses momentos também serão fotografados. 
Ao término da realização de vivência da atividade com todos, o pedagogo (a) apresentará uma visão geral do que quis passar com a atividade vivenciada. Ao decorrer das quatros semanas com os registros, o processo de acompanhamento do desenvolvimento desses alunos será mais facilitado, assim possibilitando a implementação de estratégias que atenderão e irão de encontro a dificuldade mais comum a todos. 
Para concluir levaremos um grande cartaz e várias fotos das atividades realizadas pelos alunos. Pediremos que os alunos escolham e colem seus melhores momentos. 
O objetivo desse projeto é incluir e o despertar para aceitação das diferenças que estão presentes em tudo e em todos. Acreditamos que desenvolverão tais potencialidades a partir das experiências propostas no projeto
10. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1998. s.p
Disponível em link:
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/educacao-especial-e-inclusiva-na-educacao-infantil-um-olhar-especial#:~:text=Dessa%20forma%2C%20a%20educa%C3%A7%C3%A3o%20especial,a%20fam%C3%ADlia%20e%20a%20escola Acesso em: 03 Outubro 2020.
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/trabalhando-os-sentidos-sala-aula.htm Acesso em: 15 de Outubro 2020.
2